地理课堂范文精选

一、关注生活，创设教学情境，调动学习情感

创设教学情境，这一环节在整个教学活动中起着影响全局、辐射全课的作用。创设有效的生活情境，能够调动学生的学习热情，是提高课堂教学有效性的重要条件。因此，在创设教学情境时，可以选取一些学生熟悉的时事、政治、新闻、趣事等现实的生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。例如，在“正午太阳高度”一课可这样引入：购房现在是我们生活中的一件大事，我们需要考虑小区环境、房型、地段等各种要素。同学们能否为父母做“参谋”，如何避免所购房屋像照片中一样被“影子”遮挡，确保它一年四季都有阳光照射呢？这样的导入就将学生置身于生动、直观、具体的生活实际，激发了学生的学习兴趣与欲望。

二、关注生活，组织教学形式，激活学生思维

心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，自主参与课堂教学，从而激活学生的思维。在地理教学活动中，教师和学生之间的关系、学生和学生之间的关系可以打破常见的形式，取而代之的是生活中的各种关系，让学生在换位中扮演不同的角色，体验不同现实生活中的情境，真正掌握地理知识，学以致用。例如，在讲《城市空间结构》中的城市功能区的分布时，我将班级分成三个大组，课后让每组学生分别搜集高港区的商业区、住宅区和工业区的分布情况，课堂上每组先讨论合作学习十分钟后每组代表发言，说出各功能区分布的规律，教师在此基础上帮助学生归纳纠错，让学生成为课堂的“演员”，教师成为课堂的“导演”。

三、关注生活，挖掘教学素材，组织教学内容

新一轮的课程改革，给教师和学生留下了更加广阔的发挥空间。面对这样的机遇，教师应更新观念，树立新的教材观。所以地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，把生活搬进课堂教学。因此，教师在备课授课中，不要拘泥于教材，而是要以课程标准为指导，以教材为框架，随时注意收集生活中蕴含的地理信息，大胆地适当应用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能使学习内容生活化。例如，在讲地质灾害时，我就汶川地震为教学背景，播放汶川地震的相关纪录片，同时列出一系列的数据和投影地震带来的破坏性图片，学生很快进入情境，自己也不由得谈了相关的事件。见此，我就提问：地震会带来哪些危害？地震产生的原因是什么？我们能否避免地震？如何减轻地震带来的危害？这样适时引入与学生生活密切相关的问题作为教学内容，教师再适当引导，学生会根据所看和所知的内容，很轻松、自然地总结出系统的地理知识，从而收到意想不到的效果。

四、关注生活，设计课堂问题，引导探究新知

人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。课堂上，教师怎样给学生创造一种适宜的环境和条件呢？除了民主、平等的师生关系，宽松、和谐的课堂氛围，团结合作的同学关系外，重要的就是教师设计与生活有关的地理问题。因为，在教学中提出一些与生活有关的问题，能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，真正激发他们学习的兴趣，引导学生多角度、灵活地、创造性地思考问题，探究新知。例如，在讲太阳高度与影子的长短时，教师：一天中人的影子长短是否会发生变化？学生：会！教师：一天中影子为什么会发生变化？学生思考回答：影子与太阳高度有关系。还可以进而提出一年中正午影子的变化与什么有关系等问题。知识来源于实践，利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以使学生在解决实际问题中感到地理意义，体会到地理的价值。

【摘 要】本人将谈谈我在参加全国基础教育改革的网络培训的过程中受到的一点启发。特结合自己教学过程中的一些感悟，主要谈谈对其中一点的理解。

【关键词】地理；成功；教育

2010年7月我参加了全国基础教育改革改革的网络培训，在此过程中，北京教育学院石景山分院地理特级教师王能智老师提到了一个话题――怎样的课是一节好课？王老师概括了三点：一达成课标标准；二有诚、有层、有魂、有亮点；三最重要特征：学生在琢磨状态。

对此个人十分的认同，特结合自己教学过程中的一些感悟，主要谈谈对第二点的理解――一堂好课的“四备”。本人是教地理的，接下来阐述的观念多从地理教学的角度思考。

一、一堂好课要“备诚”

任何一堂成功的课都上是建立在教师热爱教育事业，热爱学生，热爱课堂的基础之上的。有一句话说得非常好：好的课，先要打动老师自己，方能打动学生，一堂漂亮的课，一定是让老师和学生都觉得感动。在实际的教学过程中，有时候一堂课下来，老师和学生都觉得舒服，痛快淋漓，意犹未尽；而有的时候，一堂课老师和学生都觉得不舒服，沉闷压抑。那么，作为长期从事教育教学工作的一线老师，拿什么来打动自己，然后又打动学生呢？无疑只有一个“诚”字，真心诚意的备课，认认真真的上课；内心真诚的面对学生，十分虔诚的做好教育工作。这样就能得到学生的尊重与理解。都说教书是个良心活儿，因此“诚”是做好一名老师的基础，自然也是老师站稳讲台的基石。

二、一堂好课要“备层”

一堂“有层”的课，好比拨竹笋，老师有时候需要把最核心的内容藏于最里层，引导学生自己去拨开他，这样设置悬念，故弄玄虚，以激发学生的兴趣。比如高中地理得一个重难点“全球性大气环流”，这一节内容多，知识点难度大，同时却也是一节逻辑关系十分清晰、严密的内容。在教学的过程中，老师若采用先有意设置包裹层，然后逐层拨开，层层递进的方法，最后就能达到云开雾散见天日的结果。其过程如下：

摘要：创新是人类智慧之树上最为璀璨的花朵，也是当今知识经济时代人们大力弘扬的理念。当今世界，国际竞争愈来愈激烈，这种竞争既是综合国力的竞争，更是科技的竞争与国民素质的竞争。面对这种国际竞争，教育的使命就是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的，能推动社会进步的创新型人才。因而，创新教育成为教育改革的潮流。所以，地理学科的创新教育势在必行。

关键词：地理 课堂 创新

地理课堂创新的实质是在地理课堂教学中培养中学生的地理创新意识、创新精神和创新能力。创新性地理课堂教学的立足点是使中学生在掌握中学地理学科知识的同时，能够在地理观察能力、地理思维能力、地理实践能力等方面有所发展和创新。地理课堂的创新应改革原来落后陈旧的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模式等，建立和推出新的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模式等，使其顺应时展的潮流。具体来说，地理课堂创新主要包括以下几方面。

一、地理课堂教学理念的创新

“知识的传授”是传统地理教学的重点，即教师在课堂上把知识以及技能教给学生，要求学生只需记住教材中的知识即可。传统教育中，教师是教学活动的组织者、学生学习的评判者、教学的控制者以及教材内容的制定者。创新课堂要求“以学生的发展为主体”“学习对生活有用的地理”“学习对终生发展有用的地理”，因而在地理课堂教学过程中，我们应淡化“教”的观念，强化“学”的意识，引导学生自主学习和探究性学习，培养学生的地理创新意识、创新精神和创新能力。

二、地理课堂教学目标的创新

当前，中学地理课堂教学主要以单纯传授知识为主要目标，很多教师也认为毫无遗漏地将知识传授给了学生就完成了教学目标。创新地理课堂要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。因此，教师不应再把学科知识的传授作为自己的主要教学任务和目标，而应注重启发学生的创新意识，提高学生的创新能力，激发学生的创新思维。

三、地理课堂教学方法与教学模式的创新

2012年5月，清华大学教育研究院的一份研究报告显示：包括清华大学在内的国内23所“985”本科院校2万多名本科生中，有超过20%的学生说自己从未在课堂上提问或参与讨论，只有10%的学生说自己在课堂上经常提问。由此可见，当前我国中学阶段学生主动提问的习惯还是比较差的，这在中学地理课堂教学中表现得尤为明显。

中学地理课堂教学中学生缺乏主动提问的原因，无外乎以下五个方面：①不屑提问；②不敢提问；③不知提问；④不会提问；⑤不能提问。要改变这种局面，需要教师在课堂教学中调整教学策略，改革教学方法。

一、营造民主平等的地理课堂氛围，让学生敢问

民主、平等、和谐的师生关系是地理问题意识产生的前提。在这样的环境中，学生才能放下思想包袱，冲破心理枷锁，自由联想，畅所欲言。

（1）教师要淡化权威与专制意识，增强民主与平等观念。应试教育背景下，教师的核心地位非常明显，学生的自主性难以真正体现，这在很大程度上影响了学生思维发展。著名教育家赞可夫曾说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”随着地理课程改革的进一步推进，教师在课堂中的所谓权威观念必须改变，教师要营造一种师生间民主、平等、自由、和谐的地理课堂学习氛围，使学生敢于提问。只有这样，学生的地理问题意识才会养成，创造性思维火花才会迸发。

（2）教师要保护学生质疑的积极性，启发、鼓励和尊重学生提问。地理知识与日常生活关系密切，在学习过程中，学生肯定会产生强烈的好奇心，产生多个“为什么”。这时，教师要特别注意保护学生质疑的积极性，细心挖掘学生微小的质疑亮点，并使其闪烁发光。不要因为学生的某些问题很肤浅，甚至有些不着边际，就置之不理，甚至讽刺挖苦，从而影响学生质疑的积极性。如在讲“近日点和远日点”内容时，若学生提出“为何在近日点时是冬季，远日点时反而是夏季？”等看起来很简单的问题时，教师在认真解答学生疑惑的同时，要肯定学生敢于发现问题，大胆提出问题的精神。

（3）教师在课堂教学设计上尽量避免一言堂。“教师说，学生听”、“满堂灌”的教学模式早已被证实是低效的，现代教育呼唤教师要改变姿态，学会倾听。因此，教师应重视发挥学生学习的主动性，多给学生一些思考地理问题的时间和空间，让学生独立发现、提出和解决问题，增强学生的问题意识。例如，当学生在地图上发现并提出“为何在南回归线附近的马达加斯加岛东部、巴西东南沿海等地也会出现热带雨林气候”时，教师不应该马上给学生答案，而要引导学生结合已有的地理知识，从多个角度去讨论这个问题，给学生留下思考问题的时间和空间，从而使其养成独立提出和探究问题的习惯。

二、交给提出地理问题的一般方法，让学生会问

【摘要】地理是综合性特强的学科，它既有逻辑思维，也有理解记忆，而思维是人类智力的核心，青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡，在这个过程中，教师的引导是强有力的影响因素，通过教师的激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与教学过程，让学生积极主动参与课堂，变被动学习为主动快乐学习，享受地理课堂。

【关键词】高效 情境 直观 感悟

传统的教学方法，一味的满堂灌，让学生被动的学习地理知识，学生提不起兴趣，不能体验地理知识在生活中的作用。地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与教学过程，让学生积极主动参与课堂，变被动学习为主动快乐学习，享受地理课堂。从几个方面浅谈个人的一些想法和做法。

一、高效导入

有效的课堂导入，可以激活学生的学习兴趣，调动其积极性，从“要我学”到“我要学”的转变，达到课堂的有效教学。教师要发自身的教学优势，把握好教学内容和学生的学情，以学生为主，让学生成为课堂的主人。

讲故事地理和生活紧密联系，教师在教学中运用诗歌、故事、典故来丰富地理教学的的文学内涵，使地理课堂具有一点文学气息的特色。例如，在教授中国的地势部分内容时，恰当的引用我国古代一些著名的文学家所对我国地形地势的描绘就能起到事半功倍的效果。比如讲解第一节课地形大势引用苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白的“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，陆游的“三万里河入东海，五千仞岳上摩天”，并且在最后问为什么诗人笔下的河流都向东流去呢？同学们结合中国地势特点，再利用分层设色地形图上颜色的变化，经过层层深入的讨论、探究，推出中国的地势特点是：“西高东低，大致呈三级阶梯状分布。”至此不难看出这些诗句中提到的现象都跟我国的总的地形有关系。因为我国地形总体上西高东低，所以大部分河流都自西向东流，因而诗词中河水自西向东流就成了普遍现象。如果不了解我国地势的这一重要特点，我们就会对诗文中这样的描写产生疑惑。

二、创设情境，让学生“动”起来

在教学中教师要设计一些教学情境，让学生“动”起来，激发学习兴趣，在活跃、轻松的气氛中探究地理问题。在愉快、轻松的课堂气氛中提高学生学习效率。同时创设情境面对全体学生，让学生都有机会参与课堂，情境中的问题难度适中，让每一个学生都能够通过小组合作探究，积极的思考，并解决问题。例如在《经纬网》这一节，可以提出以问题，“在茫茫的大海中，没有任何的参照物，我们的船只是如何进行定位的，怎么准确找到航线的？”激发学生的好奇心和求知欲，在许多山峰上都有一些建筑物其实就是地理坐标，它记载着当地的经纬度，也是我们绘制地图的主要参照物，教师创设情境下吧这些知识传递给学生，让学生带着问题合作探究，就能主动的完成教学活动内容。

素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，特别是学生的情感发展。为了使地理素质教育落实到课堂中，我紧紧以新大纲要求的基础知识习得、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境―资源―人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等学习资料，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，就会强烈地激发学生的情感。那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”的呢？

一、在地理课堂教学中进行情感教育的必要性

在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素协调发展，才能使学生建立友爱、融洽的人际关系，激发学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能增强学生的自我参与意识，提高地理综合素质，提高地理教学的整体效益。国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，还需加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求教育者打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用设计

1.树立良好的师表形象，正确引导学生的情感发展。

教师面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点，因此教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会给学生留下深刻的印象，而且会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

中学地理教师必须在实践中不断自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学相长的目的，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，成为他们的榜样。

2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

摘要：很多学生都认为地理学科很难学，它既有文科需要背诵知识点的属性，又有理科需要理解和计算的特点。因此，这门本来非常具有吸引力的课程让学生有时候感到不知所措。上课效率低下，学生兴趣备受打击。那么我们老师要提高地理的课堂效率，要打造地理的高效课堂。突破传统的教学方式，积极开启高效的新课程教学模式，以学生为主体，激发学生的自我主动学习模式。

关键词：传统教学；高效课堂；主体；主动学习

新课程教学已经在我们学校开展好几年，但给我的感觉就是雷声大，雨点小，最后都在应试教育下悄然推出教学舞台，不了了之。基本上学校的老师都说新课程教学方式好，但基本上所有的老师又不自觉使用传统教学方式，连我自己也不例外。

传统的教学方式----以老师主讲为主，填鸭式教学。这样的教学课堂往往是老师不停的讲，生怕遗忘掉任何一个可能考的重点，学生不停的做笔记，不愿意思考，也没时间去思考。以现在我们高二的区域地理而言，翻开学生的资料，满满的全是老师上课讲的知识点，其实看得不是高兴而是心酸，这本书中基本都被老师的思想占满了，有多少是学生自己的思想呢？我经常跟学生开玩笑说：“你们抄笔记就是图个心安，用此证明我上课是听了讲的。”这样的结果学生一到考试不会去思考问题，只会记忆老师的思想，成绩可想而知。学生学得疲倦，老师教的疲倦。

新课程教学的教学方式-----以学生为主体，自主式学习。老师提出探究式的问题，然后学生分组讨论思考，总结出答案。同样以区域地理为例，这样的教学方式使得他们在区域地理的学习中不去机械的接受和记忆地理知识，不是去抄老师的思想，而是去自我主动地学习和探索，寻找到属于自己的想法和答案。但现实问题却出来了：完成不了教学内容、课堂进程慢、学生短时期成绩不理想等。这也是许多老师不自觉放弃新课程教学方式的原因之一。

在现阶段，新课程的改革理念势在必行，而传统教学方式不能完全摒弃。因此我们需要在传统教学的方式和新课程的教学理念取得一个平衡点，打造一个两者都兼顾的新型高效课堂。

高效课堂是什么？专家认为是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果^好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。说得简单点就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果和教学成绩。我粗浅的认为就是老师教的轻松，学生学得轻松，还能出得成绩的教学课堂。

那如何在传统的方式教学中打造高效课堂？

（陕西省咸阳市实验中学）

摘 要：地图是中学地理教学中最常用的教具，课堂教学中如果能巧妙地运用地图进行教学，有利于激发学生学习地理的兴趣，有利于培养学生分析地理问题、解决地理问题的能力，有利于培养学生的地理空间思维能力。因此，主要从重视课本插图、地理图册的运用，重视板图在教学中的应用和重视学生的“看、说、填、画”能力的训练三个方面进行阐述，培养学生运用地图的能力，以提高教学

效果。

关键词：地图；读图；地理教学

地图是地理的第二语言，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。地图和地理教学始终相伴，是地理教学中应用最广泛、最实用的教具。在地理教学中，如果能够巧用地图，将会使课堂简单化、形象化、趣味化，激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率。下面就地理课堂如何运用地图谈谈我的看法。

一、重视课本插图、地理图册的运用

中学地理教材包括文字描述和课本插图，并配以地理图册，它们都是地理课本的有机组成部分，也是地理课本区别其他课本的最明显特征。在地理教学中，我们可以根据教学需要，对课本插图、地理图册加以灵活运用，优化教学过程，提高教学效率。比如：我们讲授一个国家或地区时，首先要确定这个国家的地理位置，以东南亚为例，此时可以利用课本插图“东南亚在世界的位置”，读出它的经纬度位置和海陆位置，从而进一步分析得出东南亚优越的地理区位――“十字路口的位置”。

此外，地理图册也是对课本教材的有效补充，活用、巧用地理图册可以帮助学生突破教学中的重难点。例如，地球公转产生的现象：正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，这个知识点对于初中学生来说过于抽象，难以理解。此时如果借用地理图册（400N地区二分二至日正午太阳高度和昼夜长短的变化），引导学生观察400N地区四个节气（春分、夏至、秋分、冬至）正午太阳高度、昼长和夜长以及我的影子三者的变化，进行比较，从图中得出相关的结论，进而从感性认识上升到理性认识。

笔者来到滑县产业集聚区英民中学一年来，感受最深的就是听课，学习，打造高效课堂，收获很大，在大量总结其他老师的优点的基础上形成自己的教学风格。第一学期我用加分鼓励，小组活动和导学案相结合的教学方法进行教学，效果显著，在七年级政史地生组赛课比赛中取得了第一名的成绩。第二学期，我对自己的课堂在原有基础上又进行了改造。又在赛课中取得了第二名的成绩。虽说是第二名，没有第一学期的成绩好，但是我的课堂更高效了，更能让学生喜欢了，我第二学期的教案都是这样写的感觉很好。在这里我和大家一起分享我的地理课堂。

首先是加分激励。

1.一节课45分钟，分成三份，前15分钟认真听课的小组加3分，第二15分钟认真听课的小组加3分，再过10分钟后第三次加分，剩下的5分钟就好过了。加分具有随机性，看到学生注意力不集中，马上用加分提高学生注意力。

2.课堂上多设置问题加分，对表现好的小组学生，要给以热烈的掌声，对弱的小组一旦有好的表现，也要多给掌声。一节课能有三次掌声，这节课学生注意力一定很集中，效果一定很好。

3.下课后我要对黑板上的加分进行记录，到期末进行总结，加以奖励，让学生对加分很重视。

其次是增强课堂的趣味性。

1.让学生在课堂上表演一些与讲课内容有关的短剧，可大大提高课堂上学生的注意力和对所学内容的求知欲。例如讲到巴西的热带雨林的保护，可参照课本上92页的图画找四个学生分别扮演当地居民，世界环保组织官员，政府官员，开发商，让他们课下练习，课堂上进行表演。交果特好。相信学生的能力，他们做的比老师想像的好。

2.用谜语调动学生的思维主动性。如讲到埃及亚历山大港时，我出了一个这样的谜语，什么水果最大？（鸭梨山大）

从事地理教学多年，尽管教材内容的变动不是很大，但是自己的备课和课堂教学从来没有沿用往年的，每上一节课都像从来没有教过的新内容一样，认真备教材、备学生。再加上平时就有记日记的习惯，教学中的点点滴滴也进入了我的日记当中，现摘录一部分课堂教学随笔与大家共同探讨学习。

2015年9月18号 星期五

开学这段时间，发现班里有四分之一的同学没有好的学习习惯，同样是听课做练习，只要是老师没有点到他的名，没去提醒他，就认为和自己无关。学习的积极性不高，要靠老师不时地督促，才被动地学习，但是作为老师，我们也不可能一节课老是只盯着这三两个同学。怎样能激励他们主动学习呢？考虑到现在班级正在推行积分卡制度，每个老师可以在每个班级中分发10张积分卡，给班里成绩最高的10个同学。但是这种做法对于班里的后进生、学生主动性不高的学生，并没有多大的触动，因为他们的成绩即使很努力也很难进入班里前10名。所以，我打算调整分配方案，不能按成绩直接发给班里前10名。而是先拿出5张发给地理成绩排名要远远高于总分排名的同学，突出我们地理学科初二先会考的重要性。另外5张发给上课积极主动学习的同学、地理成绩比上学期有进步的同学。这种方案我至少要坚持一学期，看看效果如何。

2015年10月13号 星期二

月考刚刚结束，各个班的成绩有高有低。但可喜的是，通过对学生发放积分卡进行鼓励，特别是对部分上课主动学习的后进生的鼓励，使各班的及格率提高了10个百分点。地理成绩进入特优的同学，各班都比上学期多出了两三名，这说明我的发放方案更具实效性，通过积分卡激励学生学习是有效的。

横向对比各班的成绩，一班的成绩特别突出，其中的原因除了与好学生较多，也与该班的学习习惯有关，一班的学生动手能力较强，而且善于思考。在我的地理课上有不少让学生找图、填图或者是描图的活动，可以感觉出，一班大部分同学在积极动手去做，碰到思考题，也是积极地动脑思考。而二班的同学总体比较老实，不爱动手，遇到思考题，很少有举手回答的，反而更愿意静静地听，安静地背诵。但是考试考查的是各方面的能力，既有知识水平也有应试技巧，更有解决实际问题等综合素质的考查。不是单纯听听背背就可以的，班内也有好几个女同学，课本知识点记忆得很好，但是不会灵活运用，遇到难题不会思考，找不到解题思路，照样考不了高分。

因此，我计划在今后的上课过程中还是要多让学生参与，能让学生回答的自己尽量不说，能让学生动手的，尽量不让他们直接背过。需要探讨的问题，不要怕浪费时间，也不要怕班里有说话的不够安静，让学生通过互相合作探究找出解决问题的办法。毕竟初中生年龄比较小，好动、多话是他们的天性，让他们在快乐中学习要好过老师费力不讨好的“满堂灌”。

2015年10月22号 星期四