地理复习提纲范文精选

【关键词】 数学教学；高考；复习；《高考大纲》；

高考真题；课本；资料；备课组

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

05―0122―01

高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的数学教学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的数学教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。高考复习是学生熟练掌握数学思想方法的有效途径。那么，数学教师如何有效地指导学生进行高考复习呢？

一、认真研究高考《考试大纲》

《考试大纲》是高考的纲领性文件，它详细规定了高考的考试性质、考试内容、考查范围及要求，是高考命题的依据。只有真正地研究透了《考试大纲》，才有可能正确地指导学生进行高考复习，使教学和复习不偏离方向，不拔高也不降低要求。

【摘 要】高三生物复习课是为辅导高考而设的，高三教师应该熟悉《考试大纲》，切合高等学校选拔性考试的实际需要，合理地制定出教学目标，并把《考试大纲》中的各项要求落实到具体的教学中去。在教学中论应该弄清楚“为何教”、“何时教”、“教什么”和“怎么教”等四个方面。

【关键词】高三生物复习课；教学目标；考试大纲

复习是教学工作的一个重要环节，毋庸讳言，高三复习的一个重要目标就是为了高考。如何制定和落实高三生物复习课的教学目标？根据高等学校选拔性考试的实际需要，我们必须依次解决“为何教”、“何时教”、“教什么”和“怎么教”的问题。

1．为何教？

“为何教”？对于不同的学段、不同的年级，自然有不同的答案。作为针对高考的高三复习课，我们的教学任务十分明确：就是为向高校输送素质高、能力强的合格人才而教。

依据高考生物《考试大纲》和高考命题趋势，高三生物老师就能在制定复习课教学目标时站得高、看得远，居高临下地指导高三生物复习。但是生物课内容繁杂、能力要求多样，到底如何把握才算合理适度呢？这还必须回到高中生物教学的基本要求上去。

2．何时教？

高三生物复习一般分为四个阶段：第一阶段按章节；第二阶段专题复习；第三阶段搞强化；第四阶段考前辅导。这是高考以来一套行之有效的复习方法，但是还需要针对不同的时段，制定和落实相应的教学目标，有一个全盘的复习计划。简而言之，第一阶段按章节的复习，夯实基础的过程，细节决定成败；第二阶段归专题，学科内综合是关键，构建专题网络；第三阶段搞强化，提升能力最重要；第四阶段考前辅导，知识梳理，调理身心，不可少。因此高三生物复习的各个阶段都很重要，我们必须根据实际，适时地认真地落实教学目标。

【摘要】对于历史学科在中考中的特点，做好历史中考复习工作，提高复习效率十分必要。我针对复习提纲在中考历史复习中的运用，从提纲设计和使用两个方面谈点自己粗略的看法。

【关键词】中考历史复习提纲设计历史复习提纲使用

包头市将历史学科作为中考的考试科目以来，引起了学校、老师、学生、家长的重视。对于历史学科在中考中分值小、内容多、复习时间紧的特点，做好历史中考复习工作，提高复习效率十分必要。我就教学中的摸索，针对复习提纲在中考历史复习中的运用谈点自己粗略的看法。

通过对这几年中考历史的分析，可以看出中考历史考试绝非死记硬背就可以拿高分，而是分层次进行三个维度的考查，包括知识与能力的考查、过程与方法的考查、情感态度与价值观的考查，这就要求我们老师在中考备考中做大量的工作。

在实践摸索中我认为在中考历史复习中有效的使用复习提纲，对提高中考历史的复习效率非常有效。因为时间有限，用提纲复习的方法能有效地对历史知识进行整合，让学生把握好历史发展的基本线索和主要内容。这种复习方法对于学生来说，课上听课有依托，课下复习有笔记，有利于学生更有效的听课和复习，可以说一举多得。但是要设计好提纲、使用好提纲也绝非易事，需要下一番功夫。下面我就提纲设计和使用两个方面作简单的阐述。

一、设计好提纲是前提

1、立足课标，研读考纲

在初中历史教学和中考历史命题中，都是以课程标准为依据，以中考说明为大纲，因此，老师在设计复习提纲前必须认真研读课程标准，细读考试说明，这样才能在设计复习提纲时按照课程标准中的三个维度的教学要求有效地把握好考点，找准方向，才能对课程标准中涉及的知识点做到心中有数，知道哪些知识点是要求学生识记的内容，哪些是要求学生理解的内容，哪些是要求学生运用的内容，做到重点突出，有的放矢。只有这样才能保证所设计的复习提纲的有效性和适用性。

笔者长期从事小学五、六年级语文教学，发现学生对课文的学是“只见树木不见森林”。更让人担忧的是，一篇课文学完或者一个单元的课文学完，学生对文章的整体认识还是模模糊糊的一片。这样的学习，导致学生的课外短文阅读能力、习作能力都明显缺失。对于课外短文阅读而言，主要表现为很难看懂短文，特别是篇幅较长的短文，对文章内容的来龙去脉梳理不清晰。对于习作而言，表现在学生的立体架构能力不足，写作文常常是边想边写，边写边想，从而导致产生习作选材不当、详略不分、描写无序等问题。

学生在阅读、习作中所表现出来的不足，与我们小学阶段的日常语文教学不注重帮助学生在感悟的基础上梳理分类、对比迁移是很有关系的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在7～9年级阅读教学目标与内容中指出，应培养学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在习作教学目标与内容中指出应“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”。由此可见，初中阶段对学生阅读、习作能力的要求都较小学阶段理性。如果要让小学高年级的学生顺利适应初中阶段的学习，我们的习作教学、阅读教学必须由“扶”到“放”，由“指导梳理”到“自主梳理”，由“仿”到“创”，帮助学生提高学习效率。近年来，笔者尝试从指导学生列提纲、用提纲入手，取得了较理想的效果。

一、大处着眼，小处着笔，指导学生编写提纲

所谓“编写提纲”，就是把课文内容的全部或局部，提纲挈领地分为若干部分，然后按每一部分层层细化梳理，或用概括性的词语或句子，或摘录文章的重要词句，以合理的形式（或图或文），最终编写成文章的理解架构。对于五、六年级的学生而言，如何指导他们学会编写提纲呢？笔者认为，必须与我们的语文教学紧密结合。精读课文以“扶”为主，“扶”“放”结合，而略读课文则以“放”为主，适当点拨。具体可以将编写指导融入以下教学的三个阶段来进行。

（一）预习阶段初现框架

我们总是要布置学生预习课文并完成相应的预习作业。除了抄抄、读读的作业外，还可以要求学生思考一下课文的主要内容，分析一下课文分为几个部分来描写，每个部分主要写了什么内容。学生在预习的过程中回答了如上几个问题之后，就可以作为提纲的第一、二层次内容了。或许这些要求很多教师也会布置，但却没让学生以书面形式写下来。书面表达的过程，是促进学生思考并历练语言的好方式。例如《钓鱼的启示》一文，学生根据自己的理解，基本上就可以编写出一、二级提纲了（如下所示）。

为了使预习阶段的提纲编写更加有效，教师可以在学生编写提纲的初始阶段予以指导，帮助学生了解课文的类型，并根据每种类型的课文展开思考。比如小学阶段最常见的记叙文，要侧重编写事情的发展过程。小说、童话、故事，要侧重编写情节发展提要。议论文可以侧重编写论点论据等。我们很多时候会担心学生完成不了这样的作业。但事实是，只要教师足够重视，就会有越来越多的学生能够个性化地完成这样的预习作业。或许完成的质量一开始不尽如人意，但是，这样的尝试阅读是非常必要的。学生作为一个“完整的人”，利用自己的“期待视野”与文本进行生动的对话。我们不能因为担心，而一味抹杀学生的学习权利！

学生编写的提纲如何反馈？课前能收上来批改并作分析是最好的。因为这样可以获得学生学习情况的第一手材料，为接下来的课中引导做准备。除此之外，在课中安排时间进行反馈也是非常可取的。在预习过程中，“每一个读者都有一套对信息世界的解读。教学的目标不再是教师独白地传递文本信息的过程，而是创造情境让学生以自己的理解方式去解释信息，师生共同参与知识创造的过程。”课中反馈的过程就是学生“解释信息”的过程。学习活动超越原先的个人化行为成为群体合作的行为。学生在表达个人见解的同时，师生不断质疑、对比，实现信息的不断完善、合理。当然，教师作为引导者，在学生交流反馈的过程中，自己的引导意识是要明确的。

摘 要： 纲要信号教学法是前苏联教育家沙塔洛夫提出的有效教育法，不仅有助于记忆，而且有利于激发学习兴趣、集中注意力，还有助于培养学生的逻辑思维能力。地理复习课中运用纲要信号图表教学，可以帮助学生整体感知地理事物间的联系，把握地理规律。作者在教育活动实践中应用纲要信号法，获得了良好的复习效果。

关键词： 纲要信号法 地理教学 优越性

一、方法概述

纲要信号教学法是前苏联教育家沙塔洛夫在长期的教学实践基础上提出的教学方法。该思想萌发于20世纪50年代后期，经过30年的实践，成熟于20世纪80年代。当时苏联教育研究的重点是，怎样解决教材内容冗繁、学生压力大的问题，怎样提高学生积极性，取得良好的教学效果。面对教育如此问题，沙塔洛夫结合长期的教学活动实践，提出了纲要信号教学法。纲要信号法是以纲要信号传递教学信息进行教学活动的方法。所谓纲要信号，就是一种提纲挈领地概括讲授内容的图表，由字母、单词、数字或其他信号组成。

纲要信号法的实施一般分为讲授、复习、检测三个阶段，具体包括以下六个步骤：

第一，教师详细地讲解教材内容，明确各地理事物间的联系，并且使学生对所学知识熟练掌握。第二，展示纲要信号图表，并使用纲要信号图表再一次讲解。在第二次讲解时，要突出重点，讲清楚各事物间的联系。第三，学生抄录纲要信号图表于相应的知识板块内，进一步使学生理解吸收，进行初步记忆。第四，课下要求学生按照纲要信号图表复习巩固。第五，再次上课时，提问学生默绘纲要信号图表，并根据图表复述相关联系。第六，通过完成相关问题，检测学习成效。

二、纲要信号法在地理复习课中的优越性

（一）纲要信号法有助提高记忆效率。

摘要：为科学合理地制定高考复习教学策略，教师要研究四个方面：考纲、课本、考题和评价。即学习考纲看要求，回归课本找标准，钻研考题看趋势，推敲评价找方向，减少学生的学习负担，以取得“投资少见效快”的复习效果。

关键词：高三化学复习课 考纲 课本 考题 评价

新课程背景下新的一轮高三化学复习已经启幕，科学合理地制定高考复习教学策略，可以在有限的时间内指导学生有效复习、提高成绩。为此，教师要研究四个方面：考纲、课本、考题和评价，即考纲是纲领，统领高考，必须研读到位；复习中随时回归课本，寻根追源；分析近几年高考试题特点，把握命题趋势；潜心研究考试评价，洞悉高考的改革方向。笔者就上述四个方面谈谈认识。

一、学习考纲看要求

《考试大纲》是高考命题的依据，明确指出了考试内容和考试要求。哪些知识属于了解，哪些属于理解和掌握，哪些属于灵活和综合运用在考纲中均有明确现定。因此，在复习中教师要学习考纲并严格按照《考试大纲》中所规定的内容和要求去复习。同时，研究考试大纲的变化，要把新旧考试大纲作对比，明确哪些知识点是增加的，哪些知识点是删掉的，哪些知识点的考试要求有变化。例如化学基本概念和基本理论是高考化学的重点与热点，但这也是新大纲较原大纲变化最大的一部分内容，具体举两例：①将“了解胶体的概念及其重要性质和应用”降低为“了解胶体是一种重要的分散系”；②对“盐类水解的原理”由“理解”要求，降低至“了解”，删去了”了解盐溶液酸碱性“的要求，但提出了“影响盐类水解程度的主要因素和盐类水解应用”的要求。因此，在复习过程中教师要根据考纲的变化调整复习的难易度和深浅度。有些内容只要求了解，就没必要花过多的时间去钻研，有些增加难度的就要深入挖掘。又如新教材增加的内容：①盐桥；②应用盖斯定律进行反应热的计算；③难溶电解质的溶解平衡；④利用化学平衡常数进行计算；⑤《有机化学基础》“质谱法、红外光谱和核磁共振氢谱”，在高考复习中要重点关注，高考试题中很可能出现。教师一定要明确考纲的要求，在课堂教学中对学生提出明确的复习要求，让学生明确高考的方向，不盲目地加深难度，不盲目地搞题海战，而是有的放矢，为学生的有效复习指引方向。

二、回归课本找标准

在高考复习时把课本扔到一边，每天只埋头做题，这是错误的做法。课本是知识和方法的重要载体，也是产生高考试题的主要来源。课本在高考复习中起到很好的基础作用和示范作用。其一，书本上定义、定律、公式等的叙述，符号的使用都是统一的和标准的，其二，许多高考题在课本中有原型，例如2010年新课标卷选修有机化学基础的聚碳酸酯的合成题原型来自课本选修5的116页第2小题。分析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。由此可见，脱离课本的复习是不可取的，我们应该以课本为基础和标准，将课本中的题目加以变化引申、拓展，做到举一反三，触类旁通，使学生打好基础。当然，回到课本不是要对课本知识死记硬背，而是以课本为复习过程中的支撑点，按照《考试大纲》要求的知识内容，建构完善的知识体系；回到课本也不是简单地将知识重新复习一遍，而是对课本知识进行重组和整合。

三、钻研考题看趋势

摘 要：如何提高计算机专业高职考试的复习效率，这是笔者一直关注的问题，找寻一种中职计算机专业的有效指导途径是当务之急。这需要熟知考试大纲，把握考纲要求、考试说明、命题规律。本文围绕考纲，就提高复习课教学效率所作的有效尝试作一介绍。

关键词：计算机专业 高职高考 考试大纲

中职学校的高职考试已越来越多地被社会、学生和学生家长认可，并成为各职校生进入高一级学校学习深造的平台，成为推进学校快速发展的“风火轮”。就计算机高职考试的复习而言，它是一道不小的槛儿，知识综合性强，涉及范围广，使许多同学感到畏惧且无从下手。如何提高计算机专业高职考复习效率？笔者结合考纲作了以下几方面的有效教学尝试。

一、研究考纲，潜心分析发展趋势

面对每年的计算机专业高职考试，笔者有两方面的困惑：一是教学经验，二是缺少针对性的复习资料。鉴于此，笔者从认真研究考试大纲入手。

首先，从考纲的源头入手。计算机专业课的考试大纲是参照“全国计算机等级考试二级”和“计算机软件专业水平考试（初级程序员）”大纲，结合中职计算机专业学生特点而制定的。近几年的高职考试从题型、试题内容和难度把握等方面都紧扣大纲，并重考核注重知识能力与素质能力。考试大纲规定参考教材是：一所大学出版社出版的《中职计算机专业高级教程》（上、下册）。

其次，从考纲的内容入手。2012年计算机专业新的考试大纲对内容作了很大调整。知识点调整为七大模块。删除了“DOS命令”部分内容，将第五模块“操作系统”内容合并到第一模块计算机基础知识中，第二模块内容合并到第一模块，另增加了硬件组装与维护的内容并独立成章，第六模块增加了网页设计的内容，第五模块则增加了图形图像处理技术、二维动画与数字媒体制作流程等内容，第四模块数据库知识则增加了一个建库建表语句。而第七模块VB部分则有所删减。

再次，从考纲的发展趋势入手。随着考纲的变化，对教师而言，无论是在教学的内容上，还是在教学的形式上都提出了更多更新的要求。需要教师多动脑筋，充分利用现有资源，紧跟考纲的变化，潜心分析发展趋势，不断进行研究。在教学理论指导下充分掌握和利用教材，采用有效的教学方法，进而达到理想的教学效果。

摘 要：当前，高中地理复习效果并不能人如人意，学生在复习中大多被教师“牵着鼻子走”，往往是教师怎么指导，学生就怎么复习，在复习中缺乏主动性。也有部分教师放手让学生根据自身学习习惯制定复习策略，忽略了对考试大纲的渗透，导致学生在复习中像无头苍蝇一样乱撞。同时，高中地理复习片面强调对教材知识的通盘掌握，忽视了对时事材料的运用，强调知识罗列，忽视了对学生积极性的调动。

关键词：高中地理；复习效率；策略

一、高中地理复习必须要以考试大纲为生命线，要让学生“吃透”大纲，复习要跟着大纲走

考试大纲是什么？是命题依据，是考点。部分教师在地理复习中要求学生“教材吃透，怎么考都不怕”，其实，这种复习思想是片面的，高考命题的依据是考试大纲，教材只是复习的工具，但命题并不是围绕教材展开的。比如，地理考试中会出现一些时事材料，而这些材料是教材所没有的，如果只按照教材复习，那么显然是不能满足备考需求的，而且很多知识点，大纲没设置，即便教材有，也是暂时不会考的。因此，教师必须带领学生吃透考试大纲。

二、高中地理复习要充分调动学生的积极性，只有学生积极主动地投入复习中，地理复习的效果才会显著

高中地理复习不应该只是对地理知识点进行大海捞针似的罗列，不应该把鲜活的地理知识变成枯燥的文字，不应该让学生在课堂上昏昏欲睡，高中地理复习必须要充分调动学生的积极性，只有学生积极地、全身心地投入复习，才能切实提高地理复习效率。在这个过程中，学生会被充分调动起来，他们会充分利用自己的生活积累和地理知识进行世界地理版图的构建，能够强化他们对世界地理部分的各个知识点的记忆，可以达到很好的自主探究效果，从而有助于巩固复习成果。

三、高中地理复习，教师尽“带路人之责，行监督者之实”，要鼓励学生自主复习，掌握地理复习的主动权

很多高中生在地理复习初期都显得手忙脚乱，这就需要教师发挥带路人的作用，给予学生合适的引导，要用自己的教学经验告诉学生几种常规的、科学的复习方法，给尚未制订出复习计划的学生作参考。同时，教师还要做好监督者，要定期检查学生的复习成果，要让学生把复习中遇到的难点和重点进行归纳总结，并在课堂上开展讨论。同时，教师可以指导学生对知识点进行梳理，然后放手让学生自主探究各个知识点之间的联系，注重在复习中找规律，找适合自己的复习方法，让学生充分发挥复习的主动性。

初三下学期历史科的教学任务非常繁重，必须复习初中三年已学过的的所有历史知识，复习时间紧、内容多。在强调新课程理念，注重考察学生能力的今天，如何引导学生复习，在有限的时间里，高效地完成复习任务，巩固基础知识提高综合能力，取得理想的成绩？现将我校备战中考的一些做法和措施介绍如下，以求教于同行。如有不妥或不到之处，恳请大家指正、见谅。

一、统筹安排合理利用时间，制定好复习计划

初三下学期我们历史科的教学任务重，复习要涉及初一至初三六册的教材，复习范围广、内容多，如不能有效地安排好、利用好时间必将影响整个教学进度、教学效果，要取得较好成果一个良好的复习计划极为关键。因此我校在每学期期初，我们初三历史备课组成员都会根据学校的周课时数和校历表制定好一份教学计划，统筹安排好复习进度。本学期期初至市质检考试前完成第一轮总复习，以《考试说明》为纲，以课本为本，以《复习指南》为指南。从5月下旬开始进行第二轮复习，主要以《初中历史学习报》中考版为主进行一些综合训练强化学生解题技巧。

二、立足《考试说明》和《复习指南》，以《考试说明》为纲回归课本

1、学习考纲、指南新精神

中考历史学科要复习的知识点既多且杂考查的角度又新，但“万变不离其宗”不管如何设题最后还得回归课本回归考纲。因此我们的复习策略是“以不变应万变”，“紧扣考纲、把握趋势、夯实基础、锤炼能力”。每年市教科所的《考试说明》和《复习指南》出炉后，我们备课组成员都会一起学习领会《考纲》和《复习指南》的新精神。特别注意比较当年《考纲》、《指南》和往年相互比较有啥新变化，变化点在哪，这些变化点就是我们当年须多关注须反复锤炼的重心。

2、复习立足考纲回归课本

近几中考试卷80%为基础题，另20%稍难题和较难题也以基础知识和重点知识为支撑，基本史实的再现仍是考察的重点，这就意味着掌握好基础知识是中考取得优异成绩的根本保证。因此，我校初三备课组的复习方针是紧扣《考试说明》，夯实基础，依据考试说明的知识要求对课本知识进行梳理、归纳与整合。不求每一位同学能熟记所有的知识要点，但求学生对每一册，每一课内容的纲要非常熟悉，只有这样在开卷考时，学生才能在最短的时间里迅速找到所考查的知识点的位置，加快答题速度，提高答题质量。

中图分类号：G63 文献标识码：A

一、以“学”定“教”

“导学提纲”要求教师以新课改的理念、教与学换位思维的方式去研究学生的学习，以“学”定“教”，改革课堂教学的传统模式，改革传统的备课方式，也改革传统的复习巩固方式，完全从利于学生“学”的角度去考虑教师的“教”，从“教是为了不教”角度去设计我们的教案。

以前，我们的课堂教学改革要求教师精心设计教案，创设直观情境，设悬念，作铺垫，以突出重点，化解难点，帮助学生理解、掌握知识和培养能力；在推广“问题研讨教学法”的时候，我们要求教师精心设计问题或习题，组织学生研讨，激发学生的思维，循序渐进，提高学生学习的能力。这些改革已经取得了一些成效，然而与课改新课程标准的要求很难适应，因为以往的课堂教学改革在培养学生的学习习惯和学习能力方面收效有限，对学生奠定终生可持续发展的学习基础方面缺乏训练的抓手，“导学提纲”即是我们从根本上改变过去的教学形式，让教师站在学生“学”的角度备课，把“导学提纲”的编拟、课前应用、课上结合、课后巩固、阶段复习作为教案设计的主体部分，通过指导、训练，逐步让学生掌握自己的学习，养成自学的习惯，具备自学的能力，悟性增长，以至于到达无师自通的境界，真正地奠定其终生可持续发展的学习基础。

“导学提纲”从学生科学、高效地学习的角度去思考、策划教师的教，能使教学活动更具系统性、针对性、连续性和多样性。

“导学提纲”可以使教学更具有系统性，让学生系统地、全面地把握学科知识内容，克服预习、复习中的盲目和偏面现象，从学科知识建构的角度理解教材内容和进行能力训练，减少自学中可能遇到的困难，有利于准确地理解课文，提高学习效率。

“导学提纲”可以使教学更具有针对性，每一位学生都能够根据既定要求有目的、有重点地阅读教材和思考问题，有步骤地理解概念和学习解题；教师的备课写教案完全打破旧模式，从利于学生学的角度去设计教法、学法，切实改变“抄教材”、“抄教参”的现象，使教学活动更有针对性，“导学提纲”可以使教学带有研究性，帮助学生掌握研究性学习的方法，养成独立思考和合作研究相结合的学习习惯，提高分析问题、解决问题和提出问题的能力，培养学生的创新意识和探究意识。

“导学提纲”可以使教学保持连续性，每一课时的“助学提纲”，既可以用于预习，又可以用于课堂教学，如果运用到位的话，这提纲将成为学生成功的阶梯，持续不断地登高，走向教学的目标。