地理地图范文精选

[摘要]从地理教学中应用地图的重要性入手，论述如何在地理教学中利用地图培养学生学生学习地理的兴趣、培养学生的思维、想象能力及培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，为初中地理教学提供参考。

[关键词]地理教学 地图

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180110

地图是地理学的第二语言，也是地理教师每节课必不可少最直观的教学工具。在初中阶段教师常常忽略对学生地图意识及正确的读图技巧的培养，而是盲目地让学生死记硬背知识点或者摆脱地图照本宣科，这种过度强调知识传授，却忽略学生能力培养的教学方式不利于学生对地理知识的掌握和地理学习能力的提高。为此，我们提出要重视培养学生的能力，培养学生读图、析图、解图及绘图的基本技能，让学生学习对终身发展有用的地理这也是地理新课标的基本理念之一。前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：把图片带进教室，就是哑子也会说话了。这足以见得地理图像在地理教学中的重要作用。教师在教学过程中要强化利用地图进行教学，把地理知识落实到地图上，通过读图带动学生思维的发展，提炼出所需要的信息，突破难点，这不仅有利于帮助学生掌握较难理解和较为抽象的地理知识，并且能够起到发展学生智能的作用。

一、地理教学中地图的重要性

“离开了地图的教学不是地理教学”。这是由地理学科研究的对象所决定的，学生要想学好地理必须掌握正确的读图方法，地图是学生获取地理知识的一个有效途径，又是帮助学生掌握重点、突破难点和巩固地理知识的重要手段。让学生掌握正确的读图技能既是地理教学的目的、重点，也是学生提高学习地理积极性、主动性，培养学习能力的重要手段。

1.利用地图培养学生学习地理的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的动力，对于地理的学习一开始学生都会感到比较好奇，都会乐意去学习，但如不加以引导，随着知识的难度加大，以及受地理作为不中考科目影响，就会让学生学习地理的兴趣逐步消失。教师最好在学生一开始接触地理的时候就想方设法去引导他们，带领学生在地图的世界里遨游，去获取他们想知道的信息，培养学生学习地理的兴趣。特别是在当前地理学科普遍不受重视的情况下，如果我们只是一味地灌输知识，学生就会觉得地理枯燥无味，加上没有升学的压力，学生普遍不乐意去学习。要改变这种现状，借助地图激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。例如。在七年级开学第一课《走进地理――我们身边的地理知识》这一节的教学中，通过运用学生比较感兴趣的地理求未解之谜带领学生走进地理。例如通过景观图片和视频展示埃及神奇的金字塔、狮身人面像、卢克索神庙、阿布辛贝勒神庙等，以及死亡谷、百慕大三角等，以引起学生学习地理的兴趣，并通过图片让学生了解不同地区的民居建筑风格与地理环境是密不可分的，如傣家竹楼、蒙古包、因纽特人的冰屋等，让学生觉得地理与生活关系密切，同时让学生认识到学好地理知识可以帮助我们解决生活中的很多问题，地理知识就在我们的身边，地理是一门对生活、生产有用的学科，从而愿意去学习，并逐渐培养地理学习的兴趣。

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0040-02

在地理课堂教学过程中，地图显得非常重要，因为地图是“地理的第二语言”，是地理教学的重要工具，是中学生学习地理知识的亲密伙伴，它能帮助学生理解课文内容，培养学生对地理事物的空间概念，培养学生的智能和掌握基本地理的技能，同时又便于学生理解地理事物的规律性。在地理课堂教学中巧用地图可以帮助学生快速记忆，从而突出重点、突破难点。

一、利用地图形状引导学生记忆

根据地图联系实际，发挥想象的记忆在地理教学中是很重要的。学生只有在联系实际，在发挥想象中去记忆地理事物，才记得轻松，记得牢固，才能加深理解，也能增强记忆能力。在《中国的行政区划》这节中，记忆各省级行政单位的分布是本节重点，也是难点。在帮助学生记忆各省位置的时候我是这样做的，先让学生总体观察中国地图，中国地图很像只健美的雄鸡，于是我把“鸡”分成了8个部分，分别是鸡头、鸡脖子、鸡肚子、鸡背、鸡尾巴、鸡屁股、鸡脚、鸡肠子。要求学生把相应的省份按排到相应的部位，学生来兴趣了，鸡头好记，就是黑龙江、吉林、辽宁；鸡脖子是北京、天津、河北；鸡背是内蒙古自治区、鸡尾巴是新疆维吾尔自治区、鸡脚是海南省和省……

二、利用地图展开想象的翅膀形象记忆

八年级学生在想象力高度发展的时期，可以引导学生将某省分行政区的轮廓与某一想象的物体对应起来帮助学生记忆。在《中国行政区划》这一节当中，记忆省份行政单位的大体轮廓也是是非常重要的，学生想象力非常丰富，利用联想实物记忆我国省级行政单位也是很好的办法，仔细观察中国行政区图会发现各省区的轮廓与生活中的一些实物很相似，如北京像心脏，是祖国的文化政治中心；黑龙江省就像展翅欲飞的天鹅，从祖国东北部起飞了；吉林像人参；山东犹如一头骆驼的头和身；看着地图发挥想象，目的是为了把各省的大体轮廓记住，培养学生看图想象记忆的能力。

三、通过学生自己动手绘图，加深学生对地理事物的记忆，增强学生的空间感

绘简图是中学生需要掌握的一种技能，同时通过动手练习会进一步加深对地理事物的记忆。这种方法还可以专题性地图为主，突出某一种要素，以区别地图册中比较综合的地图，一个班的学生选择不同的要素，绘制不同的专题性地图，汇集起来便是一本简易的中学生专题地图册，学生会比较有成就感，也增加了学生学习地理的兴趣。

在学习中，中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握，所以地图是学习地理的重要工具。

在我们学习中，很多时候要用到地图，如中央电视台每天播出的天气预报，就是通过地图说明天气变化的。图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。图的形式多种多样，内容丰富多彩。根据不同的教学内容，教师应精心选择恰当、新颖的图，以激发学生的学习兴趣和热情，使他们产生想象和情感活动，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而收到良好的效果，达到预期的教学目的。

例如为了直观表示某地的气候类型，气候包括了气温和降水，往往用曲线图表示各月的平均气温，用柱状图表示各月的降水。为了帮助学生，记忆和培养想象力，常把地理轮廓图人为想成某些事物。

一、读气温曲线图，区别各气候类型的气温状况

（1）热带气候的气温曲线图较平直，年温差很小，月平均气温在20℃以上，只有夏天。

（2）亚热带气候的气温曲线图弯曲变大，说明气温年较差显著增大，但最冷月气温仍在0℃以上，冬季温暖，夏季炎热。

（3）温带气候的气温曲线图弯曲变化更大，气温年较差大，最冷月气温在0℃以下（除温带海洋性气候），夏热冬冷四季分明。

（4）极地气候的气温曲线图弯曲也大，除最暖月气温在0℃以上外，其他各月气温都在0℃以下。

一、教师引导读图，使学生学会利用地图分析地理事物

在读图比较中，开阔学生思路。俗话说得好：有比较才有鉴别。通过比较学生可以发现地理事物、地理现象的相同点和不同点，使学生准确把握其特点，加深学生对地理知识的理解和记忆。如将北美洲、亚洲地形图对比分析，可以使学生很容易得出这样的结论：①亚洲地形复杂、地势中间高四周低，北美洲地势东西两侧高、中间低；②亚洲的河流受地理影响呈放射状分流，北美洲的河流呈南北向分流。通过阅读比较，不仅便于学生把握规律，准确认识地理事物的本质特征，还可以使学生的分析能力得到提高，用图能力得到锻炼。

二、教师要多用板图进行教学，创设情境，增强教学的直观性

随着多媒体教学手段在地理教学中的广泛运用，板图在地理教学中日益受到冷落，有的地理老师干脆弃之不用。但我们要认识到，灵活、简便的板图既可以节省教学时间，实现和教材的随时对接，还可以让学生亲眼目睹教师的特长，使学生有羡慕感，拉近师生距离，增强情感教学效果。此外，板图还具有主题鲜明，内容精练和突出重点的特点。因此不论讲新课或是复习课，都应发挥板画的作用来提高教学效果。因此，教师要将预先出现的图画在黑板上，将学生的注意力集中在板图上，引起学生的有意注意，以利学生掌握所学知识。(有些复杂的板图可用多媒体手段展示)。例如，在指导学习“长江”这一章节时，教师在黑板上画出长江干流图后，就可边讲边填它的发源地，注入海，依次流经省区的简称。讲上、中、下游分界线时用红色粉笔画上符号，写出地名，用蓝色粉笔画出主要支流和湖泊。讲主要水电站时，用黄色粉笔画上水电站的符号。这样，这节课的知识点，集中于板图上，学生一目了然，便于学生掌握。

三、利用地图，采用多种练习方法记忆地理事物

对初中学生来说，这一阶段是他们积累知识的关键时期。只有当学生有了一定的基础知识后，他们的学习兴趣才能得到激发，学习能力才能持续提高。所以初中生需要大量的知识记忆，从初中生的年龄看，机械记忆方法仍占有比较重要的地位。在学习世界地理部分知识时，涉及到大量陌生的地名、河流名称等等，为了使学生能够尽快熟悉这些内容，需要采用多练的方法。练习时要注意地理课的特点，重视地理事物的空间分布，因此地名的记忆也离不开地图。例如《亚洲》概述这一节涉及大量地理名称，在教学时，我们可以先引导学生在地图册上找出各地理事物，知道其空间分布；紧接下来可以利用指图回答的方式强化记忆；总结时利用多媒体，空白填图练习；最后用《填充图册》做课堂练习。经过几种不同的练习方法，使学生在多次反复记忆但又不单调重复的情况下掌握多种地理事物的分布。在这个教学环节中，我们利用了多种形式的地图，如教学挂图、地图册、多媒体展示图、空白填充图册。由此，我们不难看出，利用地图进行教学不仅可以巩固学生的记忆成果，还可以使学生不断获得成功的体验，有利于提高学生学习地理的兴趣。地理是一门综合性学科，教师在讲授地理知识、地理原理过程中都离不开地图。地图在地理教学中的运用方式和也运用效果远不止上述介绍的这些。我们除了将这些方式方法适时、适当应用于地理教学过程以外，还应准确把握初中学生的年龄特征和认知特点，深入进行地图教学的研究，采取多变的教学方法，充分发挥地图简便、灵活、直观的优势，不断提高地理教学质量。

作者：李浩 单位：江苏省睢宁县高作初级中学

【摘要】地理课程改革的核心是学生学习方式的转变，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习，我们的教学应该摒弃接受学习、死记硬背、机械训练的老路子，让学生快乐地自主探索、合作交流，训练学生学会“看”地图。

【关键词】地理　地图　看图

十几年的地理教学生涯让我感触颇深：自己勤勤恳恳、任劳任怨地工作换来的是透心凉――学生不听不学，考试总是不及格。这些事实令我苦恼了一年又一年，也思索了一年又一年。新课改的实施终于让我找到了答案。

地理课程改革的核心是学生学习方式的转变，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。我们的教学应该摒弃接受学习、死记硬背、机械训练的老路子，让学生快乐地自主探索、合作交流。训练学生学会“看”地图就是我的一次成功尝试。

案例提问一：北欧五国中最北的是哪一个国家?

案例提问二：中国最东部的省是黑龙江省还是台湾省?

一些学生对于这两个问题感到很难回答。北欧五国中的挪威、瑞典、芬兰三国都在斯堪的纳维亚半岛上，地理位置差不多。只有仔细看地图，才能知道这三国中挪威最北，芬兰次之，瑞典最南。再仔细看地图，还可知道挪威的北、西、南三面分别临巴伦支海、挪威海、北海，其海岸线比瑞典、芬兰两国都要漫长，导致了其航海业、渔业的发达。

中国最东部的省，不少学生误认为是台湾省，其实是黑龙江省。产生这个错误的原因就在于看地图不仔细。一看台湾岛在大陆的东部，而且中间又隔有台湾海峡，就产生了这个不正确的印象。仔细看看，可以知道台湾省的最东部是属宜兰县管辖的赤尾屿，还不到东经125。；可是黑龙江省的最东部却达到了135。多，远在台湾省的东部。知道了黑龙江省在我国的最东部，也就知道了我国最早迎来日出的电是黑龙江省。展开地图，不仅能帮助正确解答有关问题，而且还能牢记不忘――仔细看过的东西记忆深刻，这是记忆中的一条规律。

[摘要]地理信息系统（ G I S ）是研究地球空间信息存储、处理、分析、管理、分发及应用的科学与技术，它能够提供一种科学的手段来提高工作效率与工程质量，以完善、丰富、强大的数据信息为科技人员和各级管理人员提供良好的决策基础和决策环境，为社会广大民众提供各种咨询和信息服务，促进社会经济与城市建设的迅猛发展。计算机科学与GIS在国内外的快速发展，给地图制图行业带来巨大冲击的同时也带来了巨大的发展空间。现代GIS需要现代地图制图，同样地图制图也需要既对地图实际生产又对其理论提供新的技术基础，以适应信息时代的要求。

[关键词]地图 地图制图 地理信息系统

[中图分类号] P28 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2015）-3-173-1

1地图的分析

地图是空间信息及其时相变化的一种视觉或触觉式的表达方式。用三个特性表达出来，即具有特殊的数学法则，使用地图语言和实施制图综合[1]。随着计算机技术的发展，空间数据和信息有了新来源，使我们有可能用多种方法来设计和创作地图。 地图的功能和作用，从目前来看，主要包括地图的模拟功能、信息载负功能、传输功能、 认识功能。地图是研究客观实体的模型，亦是地学分析研究的手段。

2传统地图制图与现代地图制图

地图含义扩展的同时，地图制图也被赋予了新含义。地图制图的定义同样是一个发展的概念。地图制图发展到今天，与传统的地图制图已经有了很大的差别。现代地图制图对地图工作者在计算机科学、信息处理、图像处理、数学、逻辑学乃至方法论等学科领域的理论和知识提出了更高的要求。现代地图制图要求制图人员是地图编辑设计员，或许有时还是计算机操作员、地理工作人员，可以说，传统的制图学理论基础在整体上大大地拓展了，它与其它学科的联系越来越强[2]。

传统的地图制作工艺很复杂，要求制图人员有深厚的理论基础和实践经验。计算机科学的迅猛发展，使地图的制作工艺有了很大改进，制图人员根据理论知识可以在屏幕上按需要创作多种形式的地图。

摘 要：地图是地理的灵魂，地图也是地理的第二语言，它与地理教学的关系十分密切，是地理教学的起点和归宿。从某种角度讲，学习地理就是在学习一些图形化了的自然现象和人文事物，再加上每年的地理高考中几乎所有的题目都要使用到地图，因此，做好地图教学具有很重要的意义。本文就高中地理教学中的地图教学的有关内容，从地图教学的意义和地图教学的方法两方面展开论述。

关键词：地图；抽象思维；模型化；空间定位

地图之于地理就像26个英文字母之于英语，就像笔画之于汉语，就像音符之于音乐，它是地理的灵魂和具体的表现形式。从某种角度讲，学习地理就是在学习一些图形化了的自然现象和人文事物，在学习完之后又不断通过图形将这些学到的新的对自然现象和人文事物的认识进一步地进行图形化的过程。而在地理高考中，几乎每一道试题都与地图有关，因此，教师做好地图教学就显得意义非凡。

对于在高中地理教学中如何做好地图教学这一问题，自是“仁者见仁、智者见智”，下面我就结合我自己的教学实践和教学体会从地图教学的意义和地图教学的方法两个方面谈谈地图教学的有关问题。

一、地图教学的意义

地图教学的总体重要性和意义前面已有综述，下面我就仅从地图教学对于学生思维的培养方面阐述一下。地图教学其实在学生初中的学习过程中已经得到强调，但是随着高中地理学习的开始，地图扮演的角色也已经越来越重要。此外，地理学科的学习中，培养学生的思维能力亦得到越来越高的关注度。而地理教学中涉及的思维从大的方面来讲无外乎就是抽象思维和形象思维两大类。

1.地图可以培养学生的抽象化思维

地图并不是“真山真水”，而是一种地理表现形式，是一种符号，这些符号用来表示“真实存在的山和水”。

地图是地理学科的“第二语言”，是学习地理不可缺少的重要工具。地图是地理知识的载体，更是获取地理知识的重要途径和方法。培养学生看图识图、读图绘图的能力是地理教学过程中一个主要内容和重要任务。学生的空间观念差、空间思维能力薄弱是高中学生学习地理普遍存在的问题。

近年来，高考越来越注重考查学生的读图分析能力、运用图表内容或信息结合所学知识分析解决问题能力，而这方面的能力不足是高中学生地理学习的一大软肋。通过地图、坐标图、示意图、各种图示、电子地图甚至漫画图能直观形象、生动有趣的反映、描绘、说明地理规律和地理原理、地理事物和地理现象，对培养学生的空间观念，提高读图分析能力具有独特作用。因此，运用好图示教学，无论是对素质教育还是对提高学生的应试能力和技巧都有重要帮助。

一、构建模式图，探究地理原理、过程、成因及规律，是地理教学地理学习的重要方法

如：我国四个不同地区区域城市化的典型模式图：

通过此模式图，使学生一目了然了解四个地区工业化城市化发展的过程、不同原因、规律及城市化发展的共同特点是工业化带动城市化，既形象又直观。

二、建立坐标图，突出地理事物地理现象的发展过程、变化特点和原因规律，是地理教学地理学习的主要方法

①②③④四条曲线分别表示气旋、反气旋和冷锋、暖锋过境前后气温气压及天气特点的变化。用坐标图这种特殊的呈现形式，展现地理知识，使学生特别感兴趣，易懂易学易理解。

三、画出示意图，揭示地理现象地理事物地理原理的内涵、规，律和特点，是地理教学地理学习的基本方法

“命脉 ”可称为万事之本，万物之源，把握住其“命脉 ”，就等于控制了其根本。学习地理也是这样，只要把握住地理知识的这根“命脉”――地图，许许多多地理方面的疑难杂题都能迎刃而解。可以说，读懂地图就等于抓住了地理的“命脉”。

比如在学习中国辽阔的疆域时，想知道我国的疆域有多辽阔，就要掌握最北端、最南端在哪里，最东端、最西端又在哪里，东西距离是多少千米，南北距离又是多少千米等等。要记住这些知识，对同学们来说有一定的难度，很多同学只能去死记硬背，从而影响了学习的兴趣。这时只要把把“命脉”，对照地图来学习，这些看起来很复杂的问题，就能很轻松地解决了。（参看下图）

从图中还可以一目了然地看出我国位置的优越性：从海陆位置看，我国位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸。有着绵长的陆上疆界，邻国有14个，可以发展对外交往与合作。还有着绵长的海岸线，沿海有着众多的岛屿和优良的港湾，可以发展海洋事业。再从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南，属于热带，没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。这样使得我国东西、南北气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件，使得我国的动植物资源非常丰富。

我国贫富差距的原因在地形图上也能够明显地看出来。我国东部耕地多，气候温暖适宜，降水充沛，适合人们的生产、生活。长江流域、黄河流域自古就是我国人类文明的发祥地。东部有这么优越的自然条件，很早就出现了城镇，有了便利的交通，使得东部地区的经济呈现持续良好的发展势头。西部地处内陆，地形多为高原、山地，降水较少，自然条件受到一定限制。经济也就始终处于滞后的状态。通过看中国自然资源图，我们能够清楚地看到，在我国辽阔的西北地区，有着非常可观的自然资源。而东部地区的经济经过这么多年的发展，资源方面有些“心有余而力不足”了。所以，我国政府就提出了“西部大开发”的战略目标。“西气东输”、“西电东送”，使得我国西部丰富的油气资源源源不断地输送到东部能源紧张的地区。这样既可以解决东部的能源短缺，同时也可以推动西部的经济发展。

我们再来看一幅图：

德国科学家魏格纳通过观察这幅地图得出了大陆漂移学说。

1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海里再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离，大陆会不会是漂移的？”

这一偶然的发现，促使魏格纳开始了大陆漂移的研究。并且通过收集资料和实地考察，从古生物化石、地层构造等方面找到 了一些大西洋两岸相同或相吻合的证据。两年以后，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。但是，他的假说在当时被认为是荒谬的，因为以前人们一直认为七大洲、四大洋是固定不变的。为了进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳独自前往北极地区的格陵兰岛探险考察，在他50岁生日的那一天，不幸遇难。值得告慰的是，他的“大陆漂移假说”，现在已经被大多数人所接受。这一伟大的科学假说，以及后来发展起来的板块学说，使人类重新认识了地球。

【摘要】本文从几个方面探讨《辽宁省地震应急数据库地理地图》的编制设计，主要包括编制背景、如何选择使用现势性资料、出版方式，探讨各图组内容表示的设计。

【关键词】编制；现势性；设计1 编制背景

根据我院与辽宁省地震局关于《辽宁省地震应急数据库地理地图》的合作要求，编辑制作辽宁省14个地级市政区图和城区图。分别为沈阳市、大连市、鞍山市、本溪市、抚顺市、丹东市、锦州市、营口市、阜新市、辽阳市、盘锦市、铁岭市、朝阳市、葫芦岛市。

2地图的数学基础

2.1、名称：***政区图、***城区图。

2.2、比例尺：（见图表）

2.3、成图尺寸： 1020×1390

2.4、密级：内部用图