地基与基础工程论文范文精选

论文摘要：目前，高职院校《水文地质学基础》课程在教学中存在一些问题和困难，因此，应结合高职教育的特点，在《水文地质学基础》课程建设中加大实践教学的内容，采取校企结合的双层面教学方式，提高课程的吸引力和实用性。

论文关键词：高职院校；水文地质学基础；课程建设；教学方法改革

《水文地质学基础》是高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业，金属矿开采技术专业、矿山地质专业的专业基础课。水文地质学是研究地下水的科学，主要研究在岩石圈、水圈、大气圈、生物圈以及人类活动相互作用下地下水水量和水质的时空变化规律，并研究如何运用这些规律兴利除害，为人类服务。通过该课程的学习，可以掌握水文地质学的基本概念、理论和方法，为以上4个专业的专业课程学习奠定良好的基础，为学生在实际工作中参与地下水的观测、进行地下涌水的处理等提供理论依据，因此，搞好这门课的教学显得尤为重要。

《水文地质学基础》课程教学存在的问题

据统计，云南省有5所高职院校开设了资源开发与测绘大类专业。笔者所在的学校自2005级开始在金属矿产地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业中招收高职全日制脱产和函授大专学生，到2010年已有三届毕业生、三届在校生。先后有10个教学班开设了《水文地质学基础》课程，笔者一直承担该课程的教学工作。结合教学实际，笔者认为，在高职院校《水文地质学基础》课程的教学中普遍存在以下问题。

对《水文地质学基础》课程的性质和地位认识不足在高职教育中，资源与测绘大类的专业少，开设《水文地质学基础》课程的专业更少，学习本门课程的人数少，课程在专业以外的认知度低。在笔者所在的学校，制定高职人才培养方案时，《水文地质学基础》应作为金属矿产地质与勘查技术专业的专业基础课还是专业主干课，曾在相关教师中发生了激烈的争论，最终根据教育部教育司2005年版的《高职高专专业概览》才尘埃落定。

使用的教材多为高等学校教材，与高职教育的要求不相匹配高职教育主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。要求学生具有够用的理论知识，较强的动手能力和工作适应性，强调学生在实际工作中要“素质高，上手快，技能强”。高职教育与高等教育培养高级专门人才的目标是不同的。培养目标的不同决定了教学内容的不同，但是，在高职实际教学中，《水文地质学基础》主要选用的大多是高等院校的教材，学科理论介绍多，实际应用介绍少。

适合课堂教学的电子课件少，教师多沿用传统教学模式，教学方式单一《水文地质学基础》课程专业性强，尽管近年来多媒体电子课件在网络上随处可见，但关于《水文地质学基础》课程的课件少之又少。要做好一件成熟的实用的电子课件，需要大量的资料和图片，但由于专业性较强，这方面的资料往往有一定的保密要求，一般人很难找到相关资料，再加上水文地质工作目前主要是相关专业的工程技术人员在实施，高职教师参与很少，导致现在的课件以罗列教材中的内容为主，质量不高，适用性和吸引力不强。

【摘要】针对高层建筑结构桩基础受力不明确、影响因素多、研究难度大的现状，本论文对高层建筑结构桩基础的设计进行了简化研究，首先分析了当前高层建筑结构桩基础的设计与应用现状，在此基础上重点借助于有限元计算方法，对结构桩基础进行了简化设计，有助于进一步提高高层建筑结构桩基础的简化设计和应用水平。

【关键词】高层建筑；建筑工程；结构桩基础

1 引言

随着高层建筑的兴起和持续发展，在高层建筑基础研究领域，随着城 市化程度不断进步，经济的发展，高层建筑越来越多。目前，超高层建筑基础设计在很多方面还不够完善，可谓是理论研究远远落后于工程实践。而针对超高层建筑基础设计工作的需要来看，对一些问题还需要深入的研究。工程现场实测和模型试验均已证明结构桩基础的地基反力，既不是直线型分布，也不符合弹性地基理论的计算结果。为此有必要开展对高层建筑结构桩基础的设计研究。

近来，虽然对结构桩基础进行了理论研究，但是对其工作机理认识还不够深刻，对桩土分担荷载，及其各部分的应力计算还需要深入分析研究。此外，对上部结构、基础与地基的共同作用问题的研究尚未进入工程实用阶段，特别是地震作用下的共同作用分析，现有的工程规范涉及很少。本论文重点对高层建筑结构桩基础的设计进行简化分析设计，以期从中能够找到合理可靠的简化结构桩基础设计方法，并以此和广大同行分享。

2 高层建筑结构桩基础设计与工程应用现状

目前实际工程中，很多桩基工程试桩设计与静载试验结果不相符。静载试验结果达不到设计要求，设计师通过调整设计参数，修改加密桩基设计图予以补救，这样静载试验结果超过设计要求太多，虽然安全性更易得到保证，但太保守的设计降低了经济效益。在建筑业这种情况是要进行优化的，超过设计太多需要进行二次试桩，项目建设周期也随之延长。如果设计师等静载试验结果出来再进行桩基施工图的设计，既影响整个设计的进度，也满足不了建设的需要。解决单桩静载试验结果与试桩设计偏差过大的问题，也就是怎样使试桩设计尽量接近单桩静载试验结果，又简便又精确地对单桩静载试验结果进行预估计是值得研究的。

在桩基工程实践中，应用最广的是在竖向荷载作用下的桩，竖向荷载作用下的桩土相互作用问题对桩基的设计和施工影响很大，因此，国内外的大量的研究工作者在这一领域里做了很多工作，提出了很多计算方法。但关于桩群向邻近土传递应力的机理，至今还有许多方面尚未弄清。

摘要：工业设计专业基础课程，在整个本科教育阶段，占有相当重要的地位。传统三大构成课程体系，已经不能满足学科发展的要求以及社会对于人才专业素质的需求了。本文运用比较研究的方法，对国内外工业设计院校基础课程的设计做了调研分析，探究了基础课程设计的趋势，发现艺术、人文社科与科学技术领域的前沿理论，被有机地整合进基础课程的教学，即前沿理论反哺基础教学。通过合理的课程设计，引导学生从艺术走向设计，从象牙塔走向社会与市场。

关键词：前沿理论；基础教学；工业设计

在教学过程中我们发现，传统三大构成基础课程模式培养出来的同学，在中高年级阶段切入专业的速度较慢，即基础课程与专业课程的衔接不够流畅，出现了基础课的老师不触及专业内容，专业课的老师又很难拔高的现象，影响了学生们专业的学习深度与精度，也削弱了学生们的就业竞争力。于是，我们开始思考基础教学的改革问题。我们用比较研究的方法对国内外工业设计领域中较有代表性的院校的基础课程做了调研与分析，初步形成一些观点。

一、工业设计专业基础课程群教学概况

（一）国内大学工业设计本科基础课程设置

样本A：素描、视觉语言、形态研究、色彩静物、图案基础、平面设计表达、立体设计表达、造型基础、金工实习。样本B：基础素描与色彩、设计素描与色彩、设计速写、设计表现技法、图形创意、设计图学及数字建模、工业设计工程基础。样本C：设计素描、设计色彩、平面构成、立体构成、表现技法、模型制作、产品设计程序与方法、工程图学、机械设计与力学基础、金工实习。

（二）台湾大学工业设计本科基础课程设置

样本A：工程图学、透视图学、统计、科技概论、造型原理、设计方法。样本B:设计绘画、设计制图、创作基础、家庭科学、机构设计、色彩实验与应用、人文思潮。样本C：创造性想像与美学标准、制造与创新管理。

【摘要】《机械制造技术基础》是机械化设计制造与自动化专业必修的基础课程，是一门专业性、综合性和实践性极强的基础学科，本文从更新课程教材、教学改革与实践相结合等方面提出教学创新点，介绍了机械制造技术基础课程教学创新性改革内容。教学改革与实践相结合包括理论与实践相结合、建设实验室与实习基地相结合两种方式，研究表明本文教学的创新性改革与实践为学生提供了更好的学习与实践环境，培养更多高素质、高能力机械制造技术人才。

【关键词】机械制造技术基础 课程教学 改革与实践结合 创新性改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0198-02

一、引言

《机械制造技术基础》是机械化设计制造与自动化专业必修的基础课程，是一门专业性、综合性和实践性极强的基础学科，内容非常丰富，涉及知识面非常广泛，可以使学生系统地掌握机械制造技术的专业基础理论和基础知识。机械制造技术基础课程从广义上讲分为冷加工和热加工，由“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机械制造工艺学”、“机床夹具设计”等课程体系整合完善后，课程内容与生产实践实现了有机结合，要求学生在真正掌握基础理论知识的同时，逐步提高动手实践能力，提升分析解决实际问题的专业素养和改革创新能力。

二、机械制造技术基础课程教学创新性改革内容

1.整合更新课程教材

机械制造技术基础课程内容广泛，同时部分内容偏僻陈旧，与现实工程技术严重脱轨。比如，在金属切削原理与刀具的内容中，各不相同的刀具，使用的机械加工方法也各不相同，而且方法种类繁多，老师无法做到一一向学生教授，面面俱到，事无俱细的讲解，学生也无法做到全面接受，且在现实中也无法全面实践到[1-2]。教学的关键是将学生领进门，教会他们学习的方法，掌握基础的理论知识，然后能够做到举一反三，触类旁通。对机械制造技术基础课程教材中内容相近的部分进行整合，更新陈旧的知识点，增加现代社会科技发展的新知识，使教材内容与新时代科技发展紧密相联，提高学生的学习兴趣和接受度，老师重点讲解基础理论知识、难点、要点及实践应用，使学生真正掌握终身必备的基础理论知R，并通过自己的学习研究与实践，真正掌握促进新时代技术发展的实践与创新技能[3-4]。

摘要：高职文科类基础课程专注于职业基础知识的获取，将“认知专业理论的过程”归纳等同为“工作任务”，是以“非工作过程”对“工作过程为导向”的创新。以《法学基础》为例，以“认识社会现象和法律现象”的认知过程为导向创新课程改革思路，通过精选教学内容、创新教学方法、建立多元评价体系等方式进行课程改革实践，为高职文科类基础理论课程的改革探索出了一条新途径。

关键词：基础课程；非工作过程；认知规律；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0061-03

一、工作过程为导向与文科类基础课程改革的困境

所谓的工作过程就是指“为了完成某一件工作任务同时能够获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。以工作过程为导向的课程改革，是职业教育改革中的主流观点。但是在课程改革初期，我们遗憾地发现：无论是与理工科类课程相比，还是与文科类核心技能课程相比，这些基础课程普遍重知识的讲授和理论的传播，轻应用技能和动手操作。长期以来，这些专科基础课程只是缩小版本科基础课，除了知识范围有所不同，其余都严格秉承传统。因此注重基础知识和理念素养培养的这些基础课程，并不能适应姜大源教授的“工学结合课程改革工作过程系统化”及任务和流程等为导向的课程重新开发思路。既不能直接照搬照抄“工作过程”为任务和导向的方法，也不能停滞不前继续保留原有的课程模式，否则课程建设将很难适应整个法律专业课程体系改革的思路，在高职教育中就失去了继续存在的价值。一时间文科类基础课程的改革在整个高职课程改革大好前景之下遭遇到瓶颈，陷入了困境。

二、走出困境：非工作流程导向的创新，以法律现象的认知规律为流程，创造课程设计新理念

带着课程改革中的困惑，课程组成员多人多次听取了姜大源教授的特色讲座，认真分析研究其所提倡的“工作流程为导向”的改革思路与基础课程理念培养目标的不同点和关联点，积极探索基础课程改革的新途径、寻求新思路。几经努力，终于找到了突破点。我们发现，虽然法学的基础知识中没有工作流程和任务，但认识这些法学基本知识的过程（从简单的社会现象和行为的认识到复杂的法律现象和法律行为的认识过程），也体现出行动的先后顺序性。我们暂且将这种对知识“从简单到复杂”的认知过程，称之为“非工作”流程。每一个知识的认知作为一项任务，刚好与“以工作过程为任务导向”的设计思路相吻合。同理文科类基础课程都担负着传播专业基础知识的任务，将这种传播任务转换成学生认知专业基础知识的过程，将对专业基础现象的认识过程当成一种工作任务，将获得职业素养当成工作成果，完全符合姜大源教授“工作过程”为导向的概念，也与基础课程在整个课程体系中的基础地位相统一。因此在基础课程体系中，将“工作过程为导向”进一步转化为“认知过程为导向”，是对“工作过程为导向”的思路的创新，它解决了认知知识类基础课程的设计思路，是对非操作性工作过程的延伸解释。

三、《法学基础》课程改革的成效

摘要 多层建筑的地基基础施工控制关系到建筑物使用后的使用安全，是现代建筑工程施工管理与控制工作的重点。地基基础施工控制的科学开展能够保障地基基础的稳定性，避免地基下沉造成的墙体开裂、避免建筑物安全隐患的发生。本文就多层建筑地基基础的施工控制与管理进行了简要论述。

关键词 多层建筑；地基基础；施工控制

中图分类号TU753 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）50-0175-02

多层建筑结构是我国建筑工程中常用结构之一，是我国建筑工程中重要的组成部分。在多层建筑工程建设施工中，地基基础的施工管理是项目管理工作中的重点，是关系到构造物主体安全性、使用寿命的重要工作。在现代城市扩建、旧城改造脚步不断加快的今天，加强多层住宅建筑地基基础施工控制与管理将关系到业主的人身安全与财产安全、关系到多层建筑主体结构的使用寿命。因此，在现代多层建筑工程地基基础施工中，必须以科学的施工控制保障地基稳定性，避免地基沉降造成的安全隐患。

1 关于多层建筑地基基础施工控制的探讨

随着我国多层住宅项目的增加以及施工企业经验的积累，我国建筑工程施工企业已经积累了丰富的地基基础施工经验。根据现在多层建筑施工理论研究与实践的经验总结可以看出，多层建筑地基基础施工控制与管理应用管理体系的完善入手，针对影响地基基础施工质量的因素进行控制，以此保障地基基础施工质量、保障地基基础的稳定性。在对多层建筑地基基础施工研究与经验总结中发现，施工方式与工艺选择、施工材料控制与管理、施工过程的质量控制是影响多层建筑地基基础施工质量与稳定性的关键。现代建筑工程施工企业必须针对关键因素进行科学的施工控制与管理以此保障地基基础施工质量，保障建筑主体施工质量。

2 多层建筑地基基础的施工控制

2.1 完善施工管理体系，促进多层建筑地基基础施工控制的实施

摘 要： 作者引入记忆导图及MATLAB软件等工具，解决了学生在学习机械控制工程基础课程中畏难等问题，进而有效地完成了教学任务。

关键词： 机械控制工程基础 记忆导图 MATLAB

控制论的观点和思维方法向机械工程专业渗透，给机械工程这个古老的专业注入了新的活力。《机械控制工程基础》作为机械工程专业的一门专业基础课，课程的教学内容逐渐扩展，开始从纯粹的经典控制理论教学扩展到包括现代控制和数字控制的基本知识等内容。

在现代科学技术的发展中，信息论、控制论与系统论这“三论”起着极为重要的作用，而“机械控制工程基础”同这“三论”所涉及的三个学科紧密相连，甚至可以说，“机械控制工程基础”就是这“三论”在机械工程中的典型体现。“机械控制工程基础”作为数理基础课程与专业课程之间的一道桥梁，是以上“三论”在机械工程技术中的具体应用和体现。它不仅是一门重要的学科，而且是一门重要的方法论，在机械类高素质人才的培养中发挥着越来越大的作用。

《机械控制工程基础》是建立在经典控制理论基础上，结合机械工程的控制理论应用。课程内容比较抽象难懂，尤其是课程中的许多章节的内容，需要通过复杂的计算和作图才能理解有关概念和原理，教学质量难以提高。

鉴于此，为进一步增强《机械控制工程基础》的教学效果，我除了精心设计、准备教案，采用启发式教育，进行课堂练习与讨论外，还从以下几个方面做出了努力。

1.上好绪论课，激发学生学习欲望

“兴趣是最好的老师”。由此可见学习兴趣的培养在教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果尤佳。为此，在上绪论时，要举大量的控制实例，从古代的沙斗计时，到近代的蒸汽机，再到现代的导弹飞船。从日常的抽水马桶，到人员交往的察言观色，无一不体现控制的思想和作用。列举大量的事例，一般能较好地激发学生学习的兴趣。

摘要：由于《基础工程》这门课程原有的教学模式逐渐跟不上工程现状讯息万变的步伐，不能满足当前我国土建行业的时代需求。针对目前土建行业的发展现状，应对本课程的教学模式进行进一步的改革，使学生不仅掌握了基本理论，还能在工程实践领域进行正确的应用。

关键词：基础工程；教学模式；土木工程专业；课程改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0112-02

一、《基础工程》的课程特点

《基础工程》是土木工程专业的重要必修课程之一，通过对《基础工程》课程的学习，学生能够更好地了解桩基础、浅基础、基坑工程、边坡工程和地基处理等方面的知识，为未来从事这方面的工作打下坚实的基础。20世纪之后，土建方面的各种新技术层出不穷，这样使《基础工程》这门课的授课内容滞后于行业的发展，不能满足当前我国土建行业的要求。为了使本课程体现出强理论、强实践和强综合的三大特点，适应目前土建行业的发展现状，我们应对授课模式进行优化，并且对授课内容和方法进行改革，使学生不仅掌握基本理论，还能在工程实践领域进行正确的应用。因此，需要对《基础工程》课程教学的模式进行不断探索与改革。

二、课程教学现状及存在问题分析

《基础工程》课程包括理论和课程设计两部分内容。目前，我校在教学内容上的课时分配为：理论方面24课时，课程设计方面1.5周。在教学方法上，理论课的教学模式是采用多媒体进行授课，对于其中部分公式的讲述是采用板书的形式加以推导说明。在教学内容上，《基础工程》课程的核心内容是地基承载力分析、浅基础设计计算、基础沉降分析、桩基选型、桩基承台设计计算等理论内容。课程设计是针对理论课程的实践，在给出设计资料后，每名学生应独立完成两项任务：一份浅基础相关的设计绘图及一份深基础相关的设计绘图。在完成设计任务的过程中，首先对理论课程学习的内容进行进一步的梳理以及总结，其次，提升作D、识图能力，以弥补基础知识的缺陷。就目前的教学情况和学生的学习效果反馈来看，《基础工程》课程的教学过程中仍存在以下问题：

1.学时少与教学内容多的矛盾越发突出。近年来，由于教学体系改革，《基础工程》课程的课时被极大地压缩。课时一再压缩，然而课程内容并未有所减少，甚至增加了对部分新技术进展的熟悉与了解等内容。这使得本就难以完成的规定教学内容更加无法完成，从而加深了学时少与教学内容多之间的矛盾。该矛盾使得教师的备课工作量的增加，直接导致了教师在备课过程中不得不对一些次要内容进行压缩甚至直接跳过。

摘要：本文利用高层建筑上部结构――基础――地基三者共同作用理论，从控制基础不均匀沉降角度出发，对中硬地层地区高层建筑主楼和裙房不设缝时基础筏板厚度进行了研究，得到了一些有益的结论。

关键词： 高层建筑；建筑结构；框-筏基础；不均匀沉降

Abstract: by using the superstructure-basic theory of interaction between the three-foundation, from controlling basis the uneven settlement perspective, the hard strata area in the high-rise building and the skirt building do not set when sewing based raft thickness was studied, and some useful conclusion are obtained.

Keywords: high building; Building structure; Box-raft foundation; The uneven settlement

中图分类号：TU97文献标识码：A 文章编号：

由于带裙房的高层建筑在主楼和裙房之间存在着显著的高差、荷载差以及结构刚度差，容易使基础产生过大的差异沉降，从而对地面结构产生不利影响。在高层建筑基础设计中，不均匀沉降问题是非常重要的问题和难题之一。

解决不均匀沉降问题传统的做法是在主楼和裙房毗邻处设置沉降缝，采用双柱、双墙等措施将结构断开；或者主楼和裙房之间设施工后浇带，主楼和裙房在施工期间可自由沉降。实践表明，这二种方法仍存在一些问题，如处理不当， 不均匀沉降仍带来难以解决的后续问题，而且防水问题也难以很好解决。随着人们对地下空间利用的需要以及建筑功能多样化的要求，现在一般要求主楼和裙房之间不设缝，而将不同功能的建筑同建在一个大的空间底盘上进行整体式基础设计。这类基础由地下室框架和筏板组成，简称框- 筏。它能够提供一个大的空间(如停车库) ，在底盘上能创造一个较为宽松的使用空间或共享空间，从而满足了投资者多功能的使用要求。而这种大底盘的框-筏基础能否较好解决不同功能的建筑单体的连接以及在允许不均匀沉降前提下如何合理确定筏板厚度成为设计中的关键问题，国内外对这方面研究的文献极少。经过对高层建筑基础筏板厚度的调查表明，目前基础筏板厚度的设计取值相差很大，往往力求安全，造成浪费。整体式基础设计的关键在于确定合理的筏板厚度，筏板过薄则无法抵抗主裙楼的不均匀沉降，筏板过厚则使造价大幅度增加，因此研究筏板厚度的变化与不均匀沉降的关系对于工程设计的安全性、经济性具有实际的指导意义。传统的将高层建筑、基础和地基三者分割开来的设计方法已经难以适应实际的要求，只有利用高层建筑与地基基础共同作用理论进行计算才能得到合理的结果。本文将利用共同作用分析方法，从控制基础不均匀沉降角度出发，探讨筏板厚度随荷载差异(上部结构层数差)、裙房挑出跨度情况的变化关系：在对中硬地层地区地质情况下进行理论计算，得到一些有益的结论。

1 理论计算模型

[摘要] 专业培养方案是落实“卓越工程师教育培养计划”的重要组成部分。测绘工程是一个实践性很强的专业，且专业知识覆盖面广、技术更新快。根据这些特点，在中南大学测绘工程专业“卓越计划”培养方案的基础上，对培养方案的制定原则、培养标准、课程体系、能力培养实现矩阵、校企联合培养方案等内容进行了详细的探讨，为其它高校制定和实施测绘工程专业“卓越计划”培养方案提供借鉴和参考。

[关键词] 卓越工程师；测绘工程专业；培养方案；培养标准；课程体系

[中图分类号] G423.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0054?04

针对当前工程人才培养存在重理论、轻实践，重论文、轻设计等问题，2010年教育部推出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）。卓越计划是为了贯彻党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署的要求而提出的一项高等教育重大改革计划。其目的是提高学生的工程实践能力、设计能力和创新能力，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师后备人才[1]。目前我国有61所高校被批准为卓越计划高校，其中部分高校开设了测绘工程专业（中南大学与黑龙江工程学院的测绘工程专业已被批准为“卓越计划”的试点专业）[2]。测绘工程专业是地学领域中实践性较强的专业之一，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业[3]，这使得当前测绘工程专业培养要求具有更全面的专业基础知识。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技术在测绘领域的应用和普及，使测绘工作从工具到理论都发生了根本的变化。专业整合、测绘新技术的发展及测绘学科内涵的不断扩展，使得测绘工程专业教育与教学必须跟上时代的步伐，“卓越计划”正符合测绘工程专业教育与教学改革的方向。“卓越计划”实施的关键之一是制定与之相适应的专业培养方案，它是从专业培养角度对卓越工程师培养提出的具体要求和措施，主要包括培养标准、课程体系及校企联合培养方案制定与实施方面的内容。本文针对信息化测绘系统下测绘工程专业的特点，分析制定测绘工程专业培养方案的制定原则，具体研究培养标准、课程体系及校企联合培养方案三个方面的内容，为制定和实施“卓越计划”测绘工程专业培养方案提供借鉴和参考。

一、制定原则

“卓越计划”培养方案的制定首先应对人才培养的层次定好位，然后根据专业特点，突出行业背景，注重创新能力、人文素养及生产管理能力的培养。

1. 人才培养层次的定位

行业和社会对工程人才的需求具有多样性，从工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和研发型[4]。笔者认为卓越测绘工程人才的培养至少应该分两个层次，即生产设计型和生产研发型。他们的区别只是侧重点不同，前一层次应强调设计创新能力的培养，后一层则应多一些技术创新能力的培养。我国高校具有多种类型，主要可分为研究型和教学型两大类。我国不同类型高校的人才培养层次有明显的不同，本次参与“卓越计划”的高校包含这两大类型的高校，卓越工程师的培养也应根据学校的类型在培养层次上定好位。同时，在制定培养方案或具体措施时，还要考虑同一学校中学生的个体差异。