电子专业教学范文精选

1．专业平台课

《电力变流技术》课程包含电力器件的知识、各种整流电路和逆变电路的工作原理与工作过程、驱动和保护电路的原理与实现等内容。在该课程的学习中，采用模块式的教学模式，将教学内容分为以下五个部分进行：

1）单相整流电路模块；2）三相整流电路模块；3）单相逆变电路模块；4）三相整理与电路模块；5）驱动与保护电路模块。在教学过程中，通过理论讲授和实际验证的模式进行。同时在完成教学内容后，通过1周的集中实训，加深学生的学习体验。《微机原理与接口技术》主要为学生提供所需的控制技术相关知识。在该课程中，需要学生掌握CPU的接口技术以及相应的软件程序设计方法，为提高学生的学习积极性，增强学习效果，必须增强程的趣味性。鉴于此，采用一个基于单片机的智能小车进行教学，同时开发了一整套的课程学习资料，丰富了教学内容。依托以上三门课程的学习，学生具备了电子技术、变流技术和控制技术的相关知识，为后续的专业学习打下了基础。

2．专业核心课程

专业核心课程是体现学生应用能力的知识来源，是学生就业的技能基础。在该专业的开设时，设定的专业培养目标是：培养具备电力电子产品设计、生产、调试和服务的技能型人才，服务于各类变频器、驱动器、开关电源、特种电源、光伏逆变器的生产和设计企业，从事相关产品的辅助设计、调试以及售后和售前的专业服务。鉴于以上目标，开设的专业核心课程为《变频器技术》、《电源技术》和《风光互补发电技术》这三门核心课程。课程的基本安排如表2所示。《变频器技术》是一门典型的电力电子技术综合应用的课程，包含电子技术、变流技术和控制技术等内容。同时变频器是工业电力电子产品，在工业应用上具备广泛的应用，是进行电力电子专业教学的典型载体。在教学中，我们将其分为两个阶段，第一阶段通过课堂和实验进行教学，使学生掌握理论知识和基本技能；第二阶段通过两周的专用周完成一个单相变频器的安装和调试，使学生掌握实践技能。《电源技术》课程的开设与其类似。当今，电力电子技术是新能源的重要技术支撑，为此开始了《风光互补发电技术》课程。通过该课程的学习，学生可以掌握新能源领域中电力电子技术的应用现状，增强学生的知识面，拓展学生的就业领域。

3．总结

对于高职高专的新专业电力电子技术，我们采用“专业平台课＋专业核心”的模式进行教学。在教学中平台课程完成学生基本能力的培养，核心课程完成学生实践技能的培养，为把学生培养成高素质、高技能的专业人才提供的保障。但由于该专业是一个新专业，需要根据教学的实际情况，客观的对课程的教育形式、方法等进行反复的优化和修改。

作者：雷刚施芸王涛单位：四川工程职业技术学院

一、技校电子电工专业教学中存在的问题

1.理论基础知识不牢固

理论知识是实践操作得以顺利进行的基础，对于电子电工专业来说，其理论基础知识主要为电工基础以及电子线路等，这方面的知识内容较为抽象，逻辑性强，学生学习难度大，加之专业本身缺乏趣味性，从而导致学生学习兴趣不高，学习技巧掌握不好，从而导致了大多数的技校电工电子专业的教学效果都不是非常理想，学生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理论基础，一旦进入工作岗位，必然会遇到很多问题，加之电子产品属于精密产品，结构组成以及电路原理都非常复杂，这使得基础教学开展起来更加具有难度。

2.专业操作技能不过硬

很大一部分的中职学生专业操作技能不过关，尤其是在设备养护维修以及实践操作方面，大多数的学生只有较为简单的方法，并且没有足够的实战经验，因此，进行实际操作的时候，往往不知所措，工作效率不高。在学校中，教学设备不够，这样也导致了学生的操作机会减少，技能得不到适当的锻炼，不求甚解的现象普遍存在。

3.毕业生就业安置不理想

很多学生选择技校或者是高职院校，其最终的目的就是能够学习一技之长，希望能够在毕业之后，找到一份理想的工作。然而电子电工专业的毕业生在进入社会工作的时候，并非如同想象一样，因为他们的专业技能不过硬，理论知识掌握不全面，因此在实际的工作中，很多问题无法独自解决，并不能完全胜任工作。这样导致了技校毕业生高不成低不就，也成了一个电子电工专业毕业生毕业之后的普遍现象。这样一来，其社会影响会比较消极，对技校的招生工作会产生影响，不利于技校的发展。

二、技校电子电工专业教学改革的对策与建议

摘 要 职业中专电子电工教学以培养专业人才为目标，教学中要积极采取多种有效举措提升教学质量、创新教学模式，提升电子电工人才培养质量。本文分析了职业中专电子电工学校人才培养目标，从多方面入手探讨了电子电工教学改进举措，希望能为满足人才培养目标服务。

关键词 职业中专 电子电工 现实影响 教学思考

中图分类号：G712 文献标识码：A

电子电工作为职业中专重要基础教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。

1职业中专电子电工人才培养目标

1.1人才培养目标

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

1.2能力要求

摘要：文章首先阐述了电子商务的产生与发展以及电子商务发展的现状，接着从四个方面阐述了电子商务专业教学中存在的主要问题，并围绕电子商务教学中存在的问题，谈了一下加强电子商务专业教学的措施与对策。

关键词：电子商务；专业；教学

网络正以令人难以想象的方式和速度，改变着人们的生活及各行各业的经营管理模式。当前虚拟的网上企业、网上银行和网上商店的出现，使企业缩小了业务往来的空间距离。因此电子商务也应运而生，随着我国电子商务的迅速发展,国内对电子商务专业人才的需求呈直线上升趋势,电子商务公司、传统企业、高等学校、政府部门、银行等都对电子商务专业人才提出大量的需求。电子商务人才的短缺已经成为制约我国电子商务发展的一个“瓶颈”。

一、电子商务的产生及发展

根据经济合作和发展组织对电子商务的定义，是指发生在开放网络上的、包含企业之间、企业和消费者之间的商业交易。由定义看出，电子商务是通过计算机和网络来完成商品或产品的交易、结算等一系列商业活动的一种方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特点，冲击着传统的手工操作式的商务活动，作为一种新的技术手段和方法，其所带来的机遇和挑战，正受到世界各国政府和企业界的重视与积极的投入。

与此同时，随着电子商务在目前的世界经济发展中起着重要的作用。随着电子商务在我国国民经济建设中的作用越来越重要,信息化技术的快速建设及普及,电子商务应用的蓬勃发展,社会急需大量的电子商务专业人才。电子商务学科及其人才的培养也就显得越来越迫切。

二、电子商务的现状

面对目前电子商务专业人才的巨大的市场需求,国内许多高校纷纷设立了电子商务专业,其中包括高职高专、本科、硕士和博士研究生等不同层次的培养。但目前我国电子商务专业人才的培养以本科层次为主。从2001年开始设立电子商务专业以来,2001年教育部首批批准13所高校设立电子商务专业,2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增长速度非常快,充分反映了国内高校对电子商务人才培养的高度重视和饱满热情。但随之而来的用户的信息来源渠道日益增多，信息的时效性、容量和内涵都发生了深刻的变化，根据目前的信息高速公路的飞速发展，高等职业教育在教学过程中也必须逐渐向媒体化、网络化和实践性转变。

摘要：

职业教育为国家及社会输送了大量的理论知识丰富、实践能力强的实用型人才。相比于其余的学校教育，职业教育拥有更强的专业性、目标性及实用性。现阶段的经济发展模式更加的多元化，因此，更加需要职业教育这样方便普及的大众化专业教育，这给职业教育带来了巨大的发展契机。职业教育必须发扬自身专业优势，深化教育内部改革，提高教育质量。本文简要分析了职高电子专业教学的现状，并对如何加强职高电子专业教学进行了探讨分析。

关键词：

职高；电子专业；教学；实践

电子专业是职高教育中的一门十分基础的课程，对于学生的专业理论及实践能力等都有着极高的要求。因此，电子专业有着极强的应用性、文化性及发展性等。其课程发展的主要目标就是培养更多满足市场需求、专业素质高的创新型与技能型的专业人才。

1职高电子专业教学的现状

本文主要从教师、教学方法、教材、学生及学校等五个方面分析现阶段的职高电子专业教学：

1．1教师：

一、电工电子教学重理论而轻实践

电工电子是一门实践性很强的学科，然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学，这就导致学生的实践能力不够强。此外，实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上，强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识，学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上，任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范，忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。

二、电工电子教学进行改革的主要措施

（一）明确电工电子教学目的，选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题，应首先明确电工电子的教学目的，进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验，不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力，从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中，要分清轻重关系，有所侧重，切不可样样通、样样松。

（二）电工电子教学应采用多种教学方式，进而提升教学效率当前，社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如，在实际教学中，普及多媒体技术，在资源得到合理利用前提下，将所学教材中的知识，按照一定的原则进行重组和归类，这样可以使教学内容变得更生动、更具体，同时有助于提升学生的学习兴趣。此外，基于电工电子学科具有一定的独特性，因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式，实现因材施教，这样就有效地保证了学习效率。

三、结语

综上所述，电工电子课程作为一门较为重要的技术学科，其具有较为复杂的学科系统，同时由于自身具有诸多特点，便决定了在实际教学过程中会面对诸多问题和挑战，这就需要广大电工电子教育工作者坚定信心，努力钻研、勤于动手，最终在实践中不断发展和创新电工电子的教学模式，进而推动我国教育事业的深入发展。

作者：刘春梅马晓娜佟维妍单位：沈阳工业大学辽阳校区工程学院

一、现高职类院校电子专业教学存在的问题

我国高职类院校电子专业自上个实际九十年代起，一直沿用传统的教材和教学模式。无论是教材内容的更新速度还是教学方法模式都已经不能适应已经日趋提高的社会需求。对现有的电工电子教学工作进行分析，其主要存在以下三方面的问题。其一，教材与培养方案落后，人才培养与实际需求存在差距。传统的教学理念是“应试教育”为核心，学生的应试成绩是考核教学工作的第一标准。所以学校在人才培养过程中往往偏重于“知识型人才”培养，而忽略了“技能型人才”的培养。次之，教学模式落后，理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的,而且在理论教学过程中缺乏了应与之同步的实践环节，很大程度的影响了学生的学习积极性，而在实践环节往往缺乏对知识的深入探讨，学生只学会“这样做”而不知道“为什么要这样做”。再之，教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业知识的深度和前沿知识的广度不够，这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、针对现有问题的几点建议和想法

1.结合社会需求，树立切合就业实际的有层次的教学目标。

教育部门制定的教材只是一个大方向的把握与指导，而我们在具体的人才培养方案中应该主动加入更多的针对性因素，即是：社会对这个专业需要的到底是什么样的人才？社会需要这个工人必须具备哪些基本技能、掌握哪些必须的理论？所以人才培养方案的制定首先应紧紧抓住对社会需求情况，切忌闭门造车，应从社会对应岗位需要出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后工作关系不大的枝节。同时要加大对企业的调研，紧跟就业形势与就业需求，随时调整与拓展。在教学内容实施过程中，不可避免要遇到学生学习能力高低的问题。因此在教学方式上要打破传统的“一刀切”模式，应根据学生实训情况制订多个目标，每个人都要达到的低层次目标和少数人才能达到的高层次要求。

2.改进教学方法，加强理论与实践的结合。

抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,若能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。同时，实践教学场所应该按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,在讲解理论的过程中穿插实践操作，在实践操作中强化理论学习。实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,为将来能尽快适应企业生产打下基础。对于有条件的学校，可以通过校企合作的形势给学生创造更有利的实践平台。通过直接进入企业进行一线操作即能锻炼学生的动手能力，又能让学生对理论进行深入的思考，做到真正的理论联系实际。

3.强化岗位培训，加强教师自身业务素养。

电子专业是一门理论与实践紧密结合的专业，既要求学生掌握基本理论知识，又要求学生具备动手能力，掌握基本技能。本专业培养在电子领域和部门生产第一线从事智能电子产品的设计与开发、质量检测、生产管理、智能电子产品的销售和技术支持技能应用型人才。而在目前高职的电子专业教学中让存在着一些问题。

一、电子专业教学现状

（一）学生学习的知识与掌握的技能与企业用工要求不符合。当今社会技术进步、知识更新的速度加快，新技术、新发明的不断涌现，学科之间的相互交叉渗透，对电子专业的技术人员提出了更高的要求。而目前，部分高职院校的教学内容还没有能够跟的上发展的节奏，具体表现在：学生学习的知识和技能落后，这些技能已经被企业淘汰。企业要求用工人员掌握的知识和技能，还没有在教学计划中更新，在校其间学生没有学过。最终出现了学生毕业难就业，企业难以招到合适的员工的“双难”的情况。

（二）理论与实践关系处理不当。高职院校本身突出的就是技能的培养，电子专业又是一门理论与实践相结合的专业，因此高职的电子专业更应该重视实践，培养学生的动手能力。而在一些高职院校中仍存在着“重理论，轻实践”的情况。教学过程中主要以教师讲授专业知识为主，忽视了实践环节，忽视了对学生主观能动性的调动和综合素质与动手能力的培养。导致学生学习目标不明确，不知道学习这些知识的具体作用，久而久之，感到学习的知识枯燥，进而对课程失去兴趣。此外，还有一些院校由于经费等原因，致使实践环境不够理想。学生实践使用的工具、设备与目前企业使用的工具、设备差异较大，多是因为实践设备长时间未更新，而一些新的设备又没有。

（三）专业课教学模式、教学方法较落后。专业课教学中更多是以教师为中心，教师授课多照搬教科书，学生只是被动听课，不懂得如何去学习。教学方法单一，多以讲授法，难以让学生真正融入教学过程中，发挥学生的主体作用。最终导致专业课教学效率偏低，效果不好，学生的学习积极性受到挫伤，甚至导致学生学习兴趣不高，产生厌学情绪。学生理论知识没有打牢基础，很难想象实践技能的培养和锻炼能够达到良好的效果，很难培养出电子专业的高技能专门人才。

二、电子专业教学改革的方法和措施

（一）电子专业在制定人才培养方案的时候要进行广泛的市场调研，要遵循一定的市场机制。高职院校电子专业的教学人员应通过多种方式了解专业的发展，人才培养的目标。具体方式有：首先，对省市周边电子企业开展调研，了解企业的用工要求。其次，了解同专业兄弟院校人才培养方案的制定情况，学习优秀院校相同专业的教学经验，为我所用。再次，还应该对电子专业的毕业生进行跟踪调查，了解学生的就业情况，可以通过毕业生渠道了解目前企业的对专业的理论和技能要求。通过调研了解市场需求，了解电子专业的毕业生如何才能被在社会中被认定为合格的技术人才，依据人才供求规律，培养出社会需要的高技能专门人才。

（二）处理好理论知识教学与实践教学的关系。学生的专业技能既包括理论知识又包括实践能力。理论知识对实践知识的获得具有指导作用，丰富的实践知识对理论知识的学习具有促进深化作用，两者是相辅相成的统一体。高职电子专业在教学中应注重理论知识以“够用”为度，加强实践环节，重点培养学生的动手能力。电子专业的理论知识大多概括性强，较为抽象，同时根据高职教学“理论知识为实践服务”的特点，因此在理论教学中可以根据学生特点和实践要求有选择的给学生传授理论知识。在实践教学中，通过课程实践，毕业设计，顶岗实习等多种形式，为学生搭建良好的实践机会。同时加强校内和校外的实训基地建设，为学生创建良好的实训环境。专业课教师在教学过程中要注意学生理论和实践的共同发展，不要出现偏废。

一、电子专业课程教学模式存在的不足

学生参与实训环节有待改善。电子专业课程是一门实践性很强的课程，要求学生在学好理论的基础上，要加强实训操作。但是，电子专业课程的实训有待完善。一方面，一些学校没有实训基地，即使有基地也没给学生提供充分的实践操作机会，更谈不上与企业的无缝对接；另一方面，学生在实践教学环节中精神懒散，缺少自信，不愿意主动参与到实践操作中，导致动手能力得不到锻炼。

二、高职电子专业课程教学模式的改革与创新

第一，改变传统教学模式，重视实验教学。在高职电子专业课程教学过程中要改变师生之间的角色，重新建立“以教师为主导，以学生为主体”的新的模式。转变学生的角色，促使学生变被动接受知识为主动探索新知识，变消极接受知识为积极探究新知识，使高职电子专业课程教学成为促进学生不断地进行自主学习、不断地提高学生创造性思维能力，使学生熟练掌握电子专业方面的知识和技能有效途径；尤其要将电子专业的现代技术引入高职院校的实验室，不断推动高职院校电子专业实验教学方法和手段的现代化建设；还要不断丰富高职电子专业实验教学的内容，扩大实验教学的信息量，进一步提高高职院校电子专业实验教学的质量和水平，使学生在校期间就能够学习电子专业较为完整的知识，进行操作技能训练，为进入企业做好准备，为学生毕业后尽快适应电子专业工作打下坚实的基础。总的来说，高职院校电子实验教学是培养高职电子专业学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生动手操作能力的重要环节。

第二，采用多媒体教学手段，提高教学效果。在高职院校电子专业课程教学中，为使电子专业课程教学变得更加生动、形象，能吸引学生认真听课，还要将多媒体教学引入到课堂。众所周知，多媒体教学能够以图文并茂、绘声绘色、动静结合的表现形式，将教学中电子线路工作时的现象、过程形象具体地在课堂教学中再现，更加便于学生的理解和记忆。这样，不仅加大了高职电子专业课程课堂教学的容量，促进了学生对抽象事物与过程的理解与感受，更为重要的是，运用多媒体教学能够吸引学生学习电子专业知识的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，增强了课堂教学的凝聚力，使学生对电子专业知识的认知更为生动和深刻，提高了教学效果。

第三，加强实训环节。实践教学是高职电子专业教育的重要环节。电子行业的发展要求高职电子专业课程的教学将教学内容与生产中的新技术、新工艺零距离对接，充分考虑高职学生已掌握的专业知识和技能，这就要加强高职电子专业学生的实训环节。通过实训，使学生真正做到用学结合、学以致用，进入企业就能够上岗。高职电子专业教师要合理设置实训课程，使实训课程与上岗要求相适应。在实训课程中，通过组织学生参观演示，学生亲自动手实验操作等方式，达到既能巩固电子专业的基础理论知识，训练基本技能，掌握电子专业规范操作的基本方法，又能培养高职电子专业学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生实践操作技能技巧的目的。高职院校电子专业除了开展在学校内实训场地的实践课程外，还要针对电子专业学生动手能力强的特点，实行企业实习制度，每个学期组织教师和学生到与学校合作的企业进行实践，时间一个月左右，也可以根据具体情况延长时间。

三、小结

高职电子专业课程教学一定要对接行业、产业，根据市场需求和社会需要来开展教学，一定要对传统的教学模式进行改革和创新。高职电子专业课程教学改革一定要坚持以人为本，以培养学生的实践动手能力为基础，以培养熟练掌握电子专业职业技能的，适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务。

本文作者：赵洁 周文谊 单位：江西环境工程职业学院

焊接是电子产品生产过程中的必需环节，随着社会经济和生产技术的飞速发展，企业对焊接工人的需求数量日益增长,本专业以电子产品的焊接技术为主要的教学内容，培养目标是：熟练掌握手工锡焊技术，掌握烙铁、焊料、助焊剂的相关知识，掌握不同元器件的焊接工艺要求，掌握静电防护知识，掌握烙铁的结构、原理和维修技术；掌握波峰焊技术，了解波峰焊机的结构和工作原理及流程，熟悉波峰焊机的日常维护和维修，掌握焊点检测方法；掌握SMT的工艺要求和焊接技术。本专业培养的是学生的焊接技能，面向有一定理论知识和动手能力的学生；以元器件的识别和检测为主，培养品质检测技术工人。品质是产品畅销的保证，更是企业百年发展的根基，构成电子产品的元器件的质量好坏直接决定着产品的可靠性，因此品质管理工作在企业生产中起着举足轻重的作用。

本专业以元器件的识别和检测为主要教学内容，培养目标是：熟练掌握万用表、示波器的使用方法；熟悉关于电子元器件的相关国家标准和行业标准；熟练掌握各种元器件的性能、参数、结构和工艺要求；熟练掌握各种元器件的检测方法。本专业面向动手能力较强、有一定理解能力的学生，毕业后可在企业的品管、采购等部门从事相关的检测工作；以电路原理为主，培养调试和维修技术工人。产品在进入市场之前，为了保证产品的良好品质，必须经过严格的调试，同时对于产品的各种故障，必须及时、有效地予以排除，这就需要大量的调试、维修及售后服务人员。

本专业以电路原理为主要的教学内容，培养目标是：掌握典型电路模块的原理、接口；掌握核心元器件的原理、接口；熟练掌握逻辑分析仪、万用表、示波器及各种专用检测设备的使用；明确产品的评价指标，熟练掌握电子产品的维修技巧和方法。本专业要求学生具备良好的理论基础和较强的理解能力，针对目前的企业特点，主要开设电教设备、汽车检测设备、电力设备及信息产品等相关的课程；以机电一体化为主，培养熟练的PLC和低压电器技术工人。进入21世纪以后，机械和电子的结合越来越紧密，尤其是PLC技术在工业生产和数控机床中得到了广泛的应用，这方面的人才也非常紧缺。

本专业以低压电器和PLC为主要的教学内容，培养目标是：熟练掌握国家标准中关于低压电器的规定，掌握常用低压电器的结构、原理、特性；能看懂装配图、接线图；掌握PLC的操作方法并能排除简单的故障；掌握PLC的技术开发，主要是用梯形图或助记符语言进行在线编程。本专业要求学生有一定的理论基础和很强的理解能力，毕业后可进行自动化生产线及数控设备的日常维护，学习好的学生可进行相关的研发工作。

从应用电子技术专业毕业生岗位应知应会的知识能力结构，培养对象“知识、能力和素质”三方面的成长的要求，扩展岗位的能力需求等方面综合考虑，教学内容与课程上都要深入的改革。以应用为目的，以必需、够用为度，加强公共课与专业平台课程体系建设。在文化基础课程教学改革中，改变原来单纯以知识传授为主的方式，重视培养学生的人文精神、健全人格，努力提高学生的文化素质；努力构建“职业能力本位”的专业技能课程体系。

专业技能课程改革是课程体系改革的核心要按其职业能力结构设置课程模块。要根据国家关于高职高专发展规划的要求，大力革新教育观念，在专业技能课程设置上，建立以电子技术“职业能力本位”的专业课程体系，确定单片机、电路设计、电子测量与传感器、PLC可编程控制器四门课程为本专业的主干课程；以突出专业特色为重点，加强专业课程教学，增强学生的专业能力。为了让学生适应在岗位群内可转换岗位职业能力要求，就必须增强专业技能课程的通用性，培养学生具有知识内化、迁移、继续学习的能力。与此同时，联系实践教学，提高学生动手能力。

高等职业教育的培养目标是以就业为导向，以服务为宗旨，培养生产、建设、管理、服务第一线的实用型人才，全面、系统、公正地评价教学效果，就要建立全程性考核为主的考试模式。在考试内容选择方面，既要能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要有利于培养学生应用所学知识和技术分析问题解决问题的能力；要根据考试科目的特点，在考试方法上要突出多样性、针对性；采用多种形式加强对学生平时过程性学习的考核，考核的次数依据课程的性质而定，考核结果既包括到课率、课堂表现等平时成绩，又包括课程设计、单元测试及期中考试成绩等。此外应该鼓励教师开展教学方法手段）的研究，充分利用现代教育技术，提高教学效率，利用第二课堂，培养学生创新精神和动手能力，举全专业之力培养合格的高端电子技术人才。