电子工程师工作总结范文精选

对于电子技术工程师来说，细致认真负责应该是他们都必须具备的品德。下面是小编为大家收集整理出来的有关于电子技术工程师工作总结范文 ,欢迎阅读!

电子技术工程师工作总结【1】

我是一位电子技术工程师，xx年2月入职，到现在也1年多了，这期间(包括现在)一直呆在一家公司。最近心绪波动很大，在为自己未来职业发展方向作选择的时候摇摆不定、有点迷茫，主客观因素都有吧，一直没有想彻底。现在把这一年多的工作经历罗列出来，以期能总结一下过去，更深入的认识自己。

因我以前在这家公司实习，后来快毕业的时候就自愿留下来了。入职后就负责一个项目中几个产品的开发。初期对此项目认识不足，管中窥豹，没有分析到开发整个系统需要做哪些工作，后来才发现要开发的事情太多，还好一步步挺下来了。

现在产品已见雏型，也正在推向市场，心中也说不上高兴，最主要的是对产品不放心，担心应用时会出现很多问题，给客户带来很大的不便。

所在部门的经理告诉我，开始工作的头几年对自己未来的职业发展影响很大，特别是在头一两年里，会慢慢形成一种工作态度、做事特点、行为习惯等，这些习惯一旦形成就很难改变，所以一定不要形成不好的工作习惯和态度。还好我坚持了一年，不过最近有点懈怠了，可能事情少了，人也变得有点懒散了。

一年多的时间里，我从学生慢慢发展到初级工程师(自封)，期间也学到不少知识技能。我负责的项目也算是嵌入式应用系统，涉及到硬件和软件设计，只是没用到操作系统。刚开始部门经理参与和我一起做了一阵，后来项目全由我负责，从系统功能设计，硬件设计、制板，软件编程(c语言)，元器件采购，功能模块调试、系统调试，到和结构工程师探讨结构设计，外协技术合作、加工，到拜访客户、了解市场具体需求等都经历过，深刻体会到做产品设计除了技术能力外，更需要耐心、细致的秉性，要做一个精致的工程师。

总之一句话，设计开发的产品要让自己非常满意，若自己都不满意的话，就不要指望客户满意了，当然期望要高一点。

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，高职院校在专业人才培养中扮演的角色越来越重要，其在社会经济建设的过程中起到了非常重要的作用。但在高职电子电工教学中还存在一些问题，严重影响电子电工的教学质量。本文将根据高职电子电工教学现状，对项目教学法在电子电工教学中的应用进行探讨。

关键词：高职；电子电工教学；项目教学法；应用

1.高职电子电工教学中项目教学法的具体应用

（1）项目准备。在应用项目教学法开展教学活动之前，教师必须对社会进行全面了解，掌握社会对电子电工人才的要求，然后根据这样的要求来对学生的这方面能力进行强化培养。同时，教师要对教学内容进行深入研究，掌握所有内容的结构，然后有针对性地将教学内容划分为多个板块，并结合社会对人才的具体要求，对每个板块的教学进行合理设计，制订系统的项目教学内容。另外，教师要选择与教学内容相符的项目，并对项目实施过程中可能出现的问题进行深入分析，制订有针对性的解决措施，确保实施项目的顺利开展。

（2）项目计划的制订。在确定项目之后，教师要对项目进行仔细分析，根据教学中的实际情况找出项目的关键内容，有针对性地制订教学计划。教师需要对学生进行分组，为每组学生分配相应的任务，让学生的团队协作能力得到有效培养。教师可以在开展教学活动的时候制作项目指导书，再将其发放给每个小组，让每个小组根据自己的实际情况，对照项目指导书，分析项目的具体要求，让学生制订合理的项目行动计划，确定具体的工作流程，从而方便项目的正常开展。

（3）项目的实施。在实施项目阶 段，教师要体现学生的主体地位，让学生在教学活动中充分发挥其主观能动性， 教师只需要对学生进行必要的引导即可。其中需要根据每个小组制订的项目行动计划，对项目的具体实施过程进行合理的指导，评价学生项目行动计划的合理性以及可行性，并予以相应的调整。

（4）项目的总结评价。在所有项目都完成后，教师要组织学生对项目的完成情况进行总结，并让学生根据自己在项目实施过程中的表现对自己进行评价。学生通过对自身的客观评价，能够充分意识到自身存在的不足，并且形成总结报告书。教师掌握学生在项目实施过程中存在的问题，从而有针对性地帮助学生改善学习方法。在学生的自我总结完成后，教师要结合实际情况对学生的总结报告进行分析和评价，并对每个学生的表现进行总结，对于表现较好的学生要给予相应的表扬，促进其提高学习积极性。

2.在电子电工教学中应用项目教学法的注意事项

摘 要：目前电工电子学实验普遍存在学生学习主动性不足、预习准备不充分、盲目实验等问题。针对高校在电工电子实验方面存在的这些问题提出了相关建议，包括预习环节的控制，实验课前的集中讲解，实操过程中的辅导和实验后的总结等。

关键词：电工电子实验 实验教学 教学方法 实践能力

电工电子学作为一门实践性较强的电类技术基础课程，实验教学在整个教学体系中显得尤为重要。实验教学是启发学生思维，调动学生积极性，培养学生动手能力的重要手段，亦是培养学生实践能力和创新精神的必要途径。电工知识的讲授离不开实验，离不开实验教学。实验教学在巩固学生专业基础，培养学生动手能力和创新能力等方面起着非常重要的作用，所以在电工电子教学中应加强实验教学，以进一步提高教学质量[1]。目前，学校一直强调“宽口径，厚基础”的人才培养理念。电工电子实验是电类技术基础实验课，重点培养学生的基本接线能力和仪器设备使用能力。通过实际操作，一方面加深学生对电路、电子信息技术等基础知识的理解，了解与掌握各种电子仪器仪表和工程中常用电气设备装置的使用方法；另一方面向学生传授科学实验的基本方法，使学生初步具备进行科学实验研究的能力。本文从电工电子学实验教学的实践出发，分析了实验教学过程中存在的问题，并对这些问题的改善方案进行了探讨，希望能够寻找到提高教学质量的有效途径[2-6]。

1 电工电子学实验教学中存在的问题

1.1 学生学习主动性不足

电工电子学是对非电类专业学生开设的技术基础课。大多数学生是第一次接触电类实验，缺乏电类基础理论知识。而且长期以来学生习惯于以灌输知识为主的培养模式，过于依赖教师的指导，期望简单重复教师的操作示范过程，具有明显的消极依赖心理。不适应当今实验课要求学生实际动手操作，强调学习主动性和独立性的新模式。对于接线繁琐的电学实验表现出明显的畏难情绪。

1.2 学生预习准备不充分

实验是对课堂基础理论的巩固与深化，比抽象理论更形象、直观，具有实体化、应用化的特点，但它必须以理论为基础。在教学过程中经常出现学生对理论知识掌握不牢，对相关知识点概念模糊，不能准确理解实验教学内容的现象。

摘 要：随着技工教育的改革逐步深入，技工院校的电工电子一体化教学也随之推进。以在技工院校电工电子施行一体化教学为主要内容，希望通过这些分析能够推动一体化教学在电工电子技术课程中的有效实施。

关键词：技工院校；电工电子；一体化教学

一、明确一体化教学工作内容与任务

教师要有效地将一体化教学在电工电子技术课程中的落实。首先应明确企业对专业人才的要求，从而确定应培养学生怎样的知识技能。对此，教师可以深入调查与分析往届毕业生在现实岗位工作中对电工电子技术知识与基本技能的应用现状，并以此调查结果进行分析与总结，从而明确一体化教学的内容与任务，使学生的电工电子知识技能在实际工作中得到有效应用，满足社会对人才的需要。

二、设计一体化教学内容与任务

所谓一体化教学就是将电工电子技术课程的知识内容同实践相结合，利用实际操作进行有效的理论讲授，又利用课程理论对实践进行指导，使实践与理论相辅相成，从而让学生更容易理解与掌握电工电子技术课程中的内容，提高知识技能水平。所以，在电工电子技术一体化教学中，教师需要以教学任务为基础，将电工电子技术课程内容合理地划分为几个阶段。这四个教学任务应以电子电工的实际操作与电工电子产品生产等实践活动进行教学，促使学生在逐步完成教学任务的过程中有效地掌握电工电子技术的基本知识和技能，培养学生在岗位工作过程中所需要的基本职业能力，提高学生的就业能力。

三、更新教学方法，落实一体化教学

电工电子技术课程的一体化教学是技工院校教育进行改革而来的，它是技工院校革新教学理念的产物，改革教学方式的有效体现。所以，贯彻落实一体化教学在电工电子技术课程教学中的应用是符合社会与时展的。以下就是笔者对一体化教学落实的几点思考。

【摘要】电工电子技术是一门相对比较抽象难学的课程，本文通过从怎么学习基础概念，如何更好的做实验，怎么调动学生的学习积极性，以便为更好的做好工学结合，理实一体入手，分析了在电工电子教学中常见到的典型问题，为高校电工电子的教学提供一些参考。

【关键词】

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高校类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开[1]。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高校的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式[2]，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

［摘要］在当今社会经济迅速发展的背景下，我国对各种技能型人才的需求逐步上升，数量上越来越大，质量上也要求越来越高，从而使高职教学成了重点关注对象。在目前的高职电工电子教学中存在很多问题，需要不断探索和研究。高职电工电子课程是一门比较重要的基础技术课程，教师要不断更新教学理念，提高学生学习的积极性，培养更多技能型人才。

［关键词］高职；电工电子教学；现状；教学方法

经济的迅速发展带动了科学技术的进步，各行业的自动化与电气化程度在逐渐提高，从而行业技术人员更应该具备较强的电工技术技能与理论知识，随着行业的不断进步，各种新技术不断涌现，使高职电工电子课程教学内容得到了相应的拓展，但是目前很多高职院校在不断地减少专业培养学时，导致学生不能对所学知识有更深入的理解和认知，更不能把学到的理论知识应用到实践中，无法成为企业发展需要的高素质人才。

一、目前高职院校电工电子教学现状

（一）教学内容较为落后

当前有不少高职院校的电工电子教学内容比较落后，从而使学生无法奠定扎实的专业基础。另外，学生个体的差异，也导致学生在学习能力和理解能力方面存在差异，对于理解能力较差的学生来说，教材中的较多内容无法全面掌握。同时当前高职电工电子教学内容的理论性知识偏多，导致学生没有足够的时间去实践。只是枯燥的理论，不能把理论在实践中得到应用，会在很大程度上降低学生对该专业学习的积极性。

（二）高职电工电子教学内容缺乏深度

目前，高职电工电子教学存在缺乏深度的问题。虽然教师也在追求改革，但往往只是在教学过程中根据课时的安排更改教学内容，这种做法最终导致出现教学不连贯的情况。另外，在教学模式上缺乏创新，使教学无法达到理想的目标。

摘要：电工电子技术是一门相对比较抽象难学的课程，本文通过从怎么学习基础概念，如何更好的做实验，怎么调动学生的学习积极性，以便为更好的做好工学结合，理实一体入手，分析了在电工电子教学中常见到的典型问题，为高职高专电工电子的教学提供一些参考。

关键词： 电子电工技术 教学 方法

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

摘 要：项目教学法是由西方国家创制的一种以学生为本的活动教学法，它是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它的实施过程是将一个独立的项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。本文结合笔者的教学实践，将项目教学法实施于高职的电子电工教学中，分析其在电子电工课程教学中的可行性与意义。

关键词：项目教学法 电子电工 教学改革 教育

一、项目教学法的内涵

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题，解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。将项目教学法应用到高职电子电工教学之中，不仅传授了理论知识，还注重培养学生的操作技能以及自主创新意识，将理论与实践相结合，让学生通过完成一个个项目，学会查找相关资料和积累失败的经验，从而有效地激发学生学习电子电工技术的积极性，并且更进一步促进学生创新能力、工作态度及操作能力等诸多方面得到综合提高。

二、项目教学法在高职电子电工课程教学中的实施

1.项目准备阶段

在这一阶段，首先教师应对社会事实有全面的了解，熟知现阶段社会市场在电子方面缺乏的人才，并以此为发展方向，着重对学生这方面能力的培养；其次，教师需要深入分析教学教材内容，将其划分为不同的教学板块，并结合相关社会现状和学生的发展需求，针对各教学板块制定科学、系统的项目教学内容；再次，教师选取与教学内容相匹配的项目，如电子仪表操作和测控、家用电器、通讯设备等，通过设计、安装、检测、维护等实践操作完成项目，对项目活动的流程有个全面的把握；最后，教师就项目实施过程中有可能出现的问题进行预设，以保证项目教学的顺利开展，及时解决学生所遇难题，有利于提高教学效率和教师的形象。

2.制定项目计划

摘 要：为了培养学生学习的主动性和积极性，提高学生学习效率，将翻转课堂教学模式引入到电工电子技术课程教学改革中。在分析电工电子技术课程特点的基础上，构建了基于电工电子技术课程翻转课堂教学模式。研究了翻转课堂在该课程教学实践中的实施方法及注意事项，为更好地促进该课程的教学提供了良好的经验。

关键词：电工电子技术 翻转课堂 教学改革

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

电工电子技术课程是非电专业学生的一门基础课程，具有较强的实践性。该课程内容多、范围广、基础技能训练地位突出。对于电学基础薄弱的非电专业学生来说，表现为知识难理解、作业难度大、学习没兴趣。为了改变学生目前的学习状态，提高学习的主动性、积极性。近年来，各校教师对电工电子技术课程教学进行各种各样的改革[1]，例如：将多媒体教学[2]、项目化教学[3]等方法引入到教学中去。该文将翻转课堂教学模式[4]引入到教学中，以灵活的教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

1 电工电子技术课程特点

1.1 内容多、课时少

电工电子技术课涵盖了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电机及电气控制、电工技术等内容模块，不同组合构成不同系列的课程，以适用于不同的专业。该课程要求学生在相对有限的时间里掌握大量的电工和电子技术的基本知识，具备一定的理论基础，且有一定的实践经验。对于非电类专业，如机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务专业通常总课时为64学时，其中理论课48学时，实践课16学时。教师要在规定的学时内完成所有教学内容及实践环节，导致每堂课的容量大，许多知识点讲不深、讲不透，学生上课听不懂，作业不会。学生学习缺乏积极性、主动性，教学效果不佳成为普遍现象。

1.2 实践性强

摘要：本论文主要从课前精心预设（课程整体设计及单元设计）、课中精彩生成（实施方案）、课后巧妙延伸（学生作品、评价资料、实施总结）三个方面对《电子线路》项目化课改进行研究――以应用性、实践性的原则完成其课程结构的重组；理论知识以必需、够用为度，加强其针对性和实用性；开发其基于工作过程的课程方案，工学结合，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计，注重学生的可持续发展能力，着眼于职业竞争能力的培养。

关键词：电子线路 项目化教学 立体式教学

中图分类号：TN710-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0040-01

2014年国务院关于《加快发展现代职业教育的决定》中指出：“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”项目化课程改革是将理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，师生双方边教、边学、边做，侧重其实践性与应用性。

《电子线路》项目化教学是以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务；以任务驱动教学，并将工作过程进行教学描述，设计任务单，要求学生从咨询、决策、实施、评估等四个方面开放式学习，梳理任务中O计的理论知识，突出制造工艺要领和操作技能的培养，使学生熟悉各种典型的单元电路，能够掌握电子器件的外部特性和参数，并能够结合电路图及设计要求，具有独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等职业技能。

一、“项目化”教学模式的关键问题

项目化课改的关键问题主要包括三个方面：其一是整体设计中项目的设定。以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务。每一个项目应该能把知识与技能串联起来，有明确的目标和任务，来自企业生产或人们生活的实践，选用的集成电路芯片能够反映企业的先进技术。每一个项目均要求学生从咨询、决策、实施、评估四个方面采取开放式学习，梳理理论知识，突出制造工艺要领和操作技能培养，熟悉典型电路，能够独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等基本操作。其二是完善其考核评价机制。全程进行过程考核，按咨询、决策计划、实施、检查评价、职业团队合作五方面进行考核评价，融入学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等评价机制。建立奖励制度，在抢答、表述、5S管理、实践等方面表现突出，成绩上都给予奖励，激发学生学习的积极性。其三是教学过程应用立体式教学模式学习。图书、视频与面包板套件相结合，将理论知识与技能操作在学生做的过程中巧妙融合，做中学，学中做，实现教学做一体化。图书是指以教材为主，融入资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步。视频是指实践教学视频，手把手教你如何检测元件、组装、调试电路。面包板套件是指面包板、项目所列电子元器件。

二、“项目化”教学模式的条件