电影赏析论文范文精选

[摘 要] 英文电影赏析课丰富了高职英语教学课程体系，满足了非英语专业学生享受西方影视、提高对西方文化理解的需求。本文从课程开设的目的、基本教学目标、影片筛选及教学方法四个方面介绍了如何在非英语专业学生中开设英语电影赏析课。

[关键词] 英文电影赏析；课程设计

一、开设英文电影赏析课的理论依据

高职院校英语选修课的基本特征是倡导个性化学习，而个性化学习的理论基础就是建构主义。建构主义强调学习的本质是学习者按照本身已有的经验与知识主动地进行知识建构，是在特定的环境下由教师指导的一种建构活动。因而建构主义教学观更加注重在教与学的过程中培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。在大学英语教学改革过程中，英文电影赏析课已经为其实际应用于教学实践奠定了理论基础。它能以其引人入胜的故事情节、丰富的画面以及动听的音乐背景极大地调动学生学习英语的激情和乐趣。学生在享受电影带来的美感的同时，能够自然轻松地领悟到大量语言信息。

二、英文电影赏析课程基本教学目标

1、观看前要求学生充分了解所选的电影故事和原著作者（如果为名著改编的影片）。英语教师适当的给学生进行介绍，提高学生观影的兴趣和热情，并根据影片内容设置相关问题，让学生带着问题去观看。

2、在教师的讲解下，学生掌握影片背景知识，主题和文化内涵等。

3、教师讲解影片节选部分对话，分析人物性格特征后，学生们能够表演出节选部分的内容。

一、革新欧美电影音乐赏析教学内容

欧美电影音乐赏析课程在教学内容上一直采取“讲－赏－析”三部曲的模式，即按照教师讲解－学生欣赏－师生讨论的步骤进行。课堂上放映的影片大多是获得各种电影奖项，或者即便没有获奖，也是被公认为“经典”的影片。教学模式和内容的相对固定，在一定程度上削弱了学生上课的积极性，也不能满足学生的观影需要。鉴于此，笔者欲从一下三个方面对教学内容进行调整。

（一）打破经典一统天下的局面

在以往的欧美电影音乐赏析课中，教师主要选择获得奥斯卡最佳配乐奖或其他奖项的获奖影片来进行赏析。经典影片固然有其闪光之处，但某些影片年代久远，在大学生中缺乏共鸣点，加之影片资源相对固定，很难提高学生的学习热情和兴趣。改革后的教学中，会适当增加一些深受大学生欢迎的，颇具青春时尚气息，贴近其生活的影片，例如歌舞青春，重回17岁，地心游记等。

（二）打破“西片”一统天下的局面

由于课程名称的限制，教师在选择影片时，往往会把目光瞄向好莱坞的作品。其实，在浩瀚的电影资源中遨游不难发现，中西文化差异在同题材电影中有着淋漓尽致的体现，这也是带领学生足不出户领略中西文化的绝佳机会。所以，改革后的教学中，会对比放映同题材的东西方电影作品，例如都是以神话为题材的，西方有雷神托尔，诸神之战，中国有白蛇传说，倩女幽魂。

（三）增设专题讲座

电影是一个国家文化的载体，好莱坞在向全世界输出它的电影产品的同时，也在向全世界输出美国的文化。因此，我们在看电影，听音乐的同时，应了解其文化涵义。改革后的教学中，会增设一些专题讲座，诸如好莱坞电影中的个人英雄主义，电影中的暴力美等。通过类似的专题讲座，拓宽学生的观影视野，激发学生对某一领域探索的欲望。

摘要：电影音乐随着电影艺术的发展应运而生，是电影艺术的重要表达手段，电影音乐和画面完美地结合在一起，体现出电影的艺术构思和美学欣赏原则。在我国武侠电影发展过程中，电影音乐正逐渐成为武侠电影的重要构成元素，从而引起了它的创作者和欣赏者的广泛关注。近期《英雄》、《十面埋伏》、《功夫》、《卧虎藏龙》等一系列武侠电影恰到好处地运用了我国的传统民族音乐，产生了重大的反响。本文试以这些主要的优秀武侠电影作品为例，来探讨当代武侠电影音乐的特点以及发展趋势。

关键词：武侠电影；音乐；赏析

一、引言

一幅幅刀光剑影的江湖画面，一段段恩恩怨怨的儿女情愁，一招招出神入化的盖世神功，一座座侠肝义胆的英雄塑像，武侠电影带给了我们这些神奇。武侠电影音乐是专门为武侠影片创作、编配的音乐，是武侠电影综合艺术的一个重要有机组成部分，是一种新的艺术体裁。武侠电影音乐最主要的一个特点就是能够使武侠电影观众把听觉形象与视觉想象结合起来，达到视听的统一和享受。我国武侠电影音乐深深植根于传统文化的沃土，在很大程度上受到中华民族的历史文化传统和民族审美心理传统的深刻影响，因此也呈现出与众不同的民族特色。我国数千年绵延不绝的中国文化，以其源远流长与博大精深的深厚底蕴赋予了我武侠电影音乐极强的生命力。

二、当前我国武侠电影音乐的特点和功能

武侠电影音乐应服从于不同类型和不同风格的武侠影视作品特定的主题思想、内容情感或人物形象、故事情节的表现需要，并与其有机结合，从而在内容情感上呈现出某种特定性。武侠电影音乐可以根据武侠作品表现的需要随时改变自己的结构形式，根据不同的情节、人物、环境，运用不同情绪的音乐去渲染和表现。武侠电影音乐往往可以运用分散穿插的结构方式，在特定的人物活动或特定的环境氛围中穿插点染，从而增强作品的艺术表现力。此外，武侠电影音乐的艺术效果必须通过武侠电影艺术整体各构成元素的有机融合去实现，通过与画面、人物语言和音响的共融，去服务于武侠人物形象和故事情节的刻画。

总的说来，武侠电影音乐可以为武侠电影营造一种特定的背景气氛，以达到深化视觉效果的作用。武侠电影音乐在发挥渲染气氛的功能时，通过音乐这种听觉手段为影片部分或者整体地创造某种气氛，增强听觉感受，使人产生身临其境的感觉。这种气氛对于音乐和画面而言，既抽象又具体，而武侠电影音乐就是把这种难以捉摸的情感色彩，借助一定的音乐形象表达出来，使武侠电影画面形象更加生动、感人。

三、近期主要优秀武侠电影音乐赏析

[摘要]电影是一门综合艺术，自引入少数民族预科语文课堂教学后，因其作为一种丰富的语文教学资源，对课堂的情境创设、对学生的兴趣激发和能力提升等方面都有积极意义，深受少数民族学生的喜爱，也得到教师的认可。在语文教学中适当设置电影赏析环节，若能遵循电影赏析在教学中的原则，并按照赏析六环节进行，一定能收到良好的教学效果。

[关键词]电影赏析 民族预科语文教学 结合

电影，这一综合艺术，集色彩、声音、画面、光线等特色于一体，因其形象、生动、直观、感人等特点，受到许多人的喜爱。在少数民族预科语文教学过程中，若把电影引入语文课堂，在课程中适时安排“电影赏析”环节，更能使语文课程增色不少。究其原因，“电影赏析”能满足语文教学的基本训练要求，全面提升基础相对薄弱的少数民族预科学生的听说读写能力，是一种十分有效的训练方式。

一、电影赏析在语文教学中的优势

（一）利于语文教学课程资源的开发和利用。

电影是宝贵的资源，电影题材常常来源于生活，它可以记录一批人物，一段往事，一个时代甚至一种精神，而语文的外延与生活的外延相等，语文教学的内容也与生活息息相关。仔细比较，电影与语文教学需求有不少契合处，它以其独特的优势成为了语文课程的重要资源。信息化时代，老电影的不停翻拍，新电影的不断上映，让我们有许多电影资源可以为教学所用，只要能为语文课程服务的电影，都可以纳入选择的范围。

（二）易于创设最佳的教学情境。

传统的语文课堂教学常常受单一的教学手段限制，学生阅读许多优秀的文学作品索然无味，对作品的理解更难深入。而由于电影真实生动，可以化无声为有声，化复杂为简约，化微观为宏观，化抽象为形象，一曲电影音乐可以让人如痴如醉，一段电影对白可以让人破涕为笑，一个电影人物可以让人铭记终生，因此语文课堂上进行电影赏析就能创设出最佳的教学情境（创设教学情境就是指创设与教学内容相似的具体环境或氛围，其用意是让学生获得身临其境之感，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解），①营造良好的语文课堂氛围，触动学生内心最深处的情感，引起学生心灵的共鸣。

[摘要] 高校英语专业的英文电影赏析课程能否充分发挥作用并收到良好的教学效果取决于其是否拥有明确的教学目的并采取相应的教学策略。为了实现以上目标，英语专业的英文电影赏析课程应当从分析这门课程的教学对象入手，明确其教学目的；继而以电影欣赏过程论为理论基础，从英文电影欣赏和英文电影分析的角度探索这门课程的教学策略。

[关键词] 教学目的　策略　电影欣赏　分析

一、引言

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，很多高校的英语专业都开设了英文电影赏析课程。但是这门课程的教学过程还存在着很多问题。在教师的教学方面主要是缺乏规范的教材和适当的教学资料、教学手段单一、教学研究的投入不足等：“目前，我国英语影视教学还存在很多问题，基本上处于放任自流的状态”(扬先明，2007)。同时，很多英语专业的学生仅仅是抱着看电影的目的选择了这门课程，加之教师缺乏正确的引导，导致这门课程并未收到预期的教学效果：“……在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间”(杨先明，2007)。

解决以上问题的根本途径是建立一套完整的适合高校英语专业的英文电影赏析课程的教学体系：“目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统”(杨先明，2007)。

处于这个体系核心位置的应当是这门课程的教学目的及其相应的教学策略，因为教学目的在很大程度上决定了课程存在的意义和预期的教学效果，而教学策略则是实现教学目的的手段和保证。

二、教学目的

目前在英语专业的英文电影赏析课程的教学中有一个误区，即没有充分考虑教学对象的特点和这门课程与其它英语专业课程的联系与区别，因而未形成明确的教学目的。

摘 要 本文以建构主义学习理论为切入点，阐述了英文电影赏析在大学英语教学中的必要性及其对于大学英语教学的现实意义。

关键词 英文电影 大学英语 文化教学 意义

中图分类号：G424 文献标识码：A

Practical Significance of Appreciation of English

Movies in College English Teaching

LIU Hong

（School of Foreign Languages， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract In this paper， take constructivist learning theory as a starting point to explain the necessity of the English film appreciation in college English teaching and its practical significance for college English teaching.

作者：杨馥如 单位：台北开南大学

一、前言

休闲娱乐中，许多人都喜好观赏电影。电影欣赏(赏析)也是许多学校会开设的课程之一。电影是人类表达思想感情的一种形式，透过视觉影像及故事，让我们在虚拟的情境中，一方面赞叹其技术及丰富细腻的艺术表现，同时经历及体验导演想传达的人生哲理与生命的价值观。在娱乐之余，也能带来一些省思，看完一部片子，就等于读完一本书，如又有人引导欣赏，真是一举数得。从教育的层面来看，电影赏析对这一代的学生情意发展与教学，也具有一定的功效与帮助。但一般电影赏析教学偏重于以符号学方式去赏析其蕴含的内在意义，学生会觉得太艰涩，难以理解。且许多学生也希望了解导演利用怎样的手法去拍摄、运镜、构图、剪接画面等。如何将原本应用于赏析精致艺术品的艺术鉴赏方法应用于电影赏析教学来分析影片的形式、内容等?学生借由此方法赏析电影的效果如何?教师教学上有哪些做法值得参考而哪些需注意?希望借此研究能为日后电影赏析教学提供另一发展模式，也可作为实务工作者进行相关教学的参考。

二、文献探讨

赏析电影可应用的理论有“作者论”“符号学”“结构主义”“女性主义”“马克思主义”“精神分析理论”以及“叙事学”等［1］，皆可作为分析电影之理论依据。在本研究中则以转换艺术鉴赏理论来赏析电影。因此以下先探讨艺术鉴赏方法再思考电影的特色建构适合之教学模式。

(一)艺术鉴赏的方法

在艺术教育界，曾兴起艺术鉴赏教学之热潮，著名学者Feldman之艺术鉴赏的四个层次———描述、分析、解释、判断成为艺术鉴赏教学之典范。［2］Feldman认为艺术鉴赏包含描述(将作品中所有视觉特质逐一详列，并以解析或叙述的方式表达之)、分析(针对前阶段所列的细目，陈述各图像符号的关系，借以分析各元素、形式与事物间的关系，以探究图像概念和相关的术语)、解释(依据前两个阶段所汇整的信息，来发掘和创造作品的意义，并理解该意义所传达的意念、心境或感情)、判断(将作品与同层次的其他作品作比较，以决定其优越程度)。［3］但艺术鉴赏的四个层次主要是针对精致艺术作品所提出的建议，因此本研究在应用时会有一些调整与改变。

(二)电影赏析教学要点

[摘要]影片《快乐的大脚》是由著名导演乔治・米勒于2006年执导的一部动画片。电影以一只与众不同的小帝企鹅的成长经历为

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② 韩艳梅：《跨文化解读》，《电影文学》，2013年第1期。

③ 阳欣：《：美国精神、乐观主义之歌舞再现》，《数位时尚（新视觉艺术），2009年第8期。

[参考文献]

[1] 曾田力.影视剧音乐艺术[M].北京：中国传媒大学出版社，2003.

[2] 曾田力.电影电视剧音乐分析教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.

[3] 张敏，孙晓丹.香港经典武侠电影配乐赏析[J].电影文学，2010（23）.

【摘 要】 民办院校英语电影赏析课应明确教学目标，加强教学设计，做好资源准备，注意引导方法得当，完善课堂管理，努力培养学生英语综合理解能力和欣赏水平。

【关键词】 民办院校；英语电影；赏析；定位；思路；资源准备；管理

2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语教程教学要求（试行）》规定，大学英语的教学目标是：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交际中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。为了满足教育部相关基本要求，各项技能达到教学要求基本指标，民办院校西安欧亚学院采取必修课与选修课相结合的课程设置，在英语系列的相关课程中，英语电影欣赏课可谓是最热门的科目之一，这门课程虽然没有特定的教材或选材， 没有规定的教学任务， 教师要驾驭好这个课堂， 除了需有一定的英语功底， 还必须对英语电影有较全面、深入、广泛的了解、理解，并且结合合理的课堂设计和管理将这门课程进行很好的诠释。本文将从本门课程的教学设计和课堂管理等方面进行相关论述：

一、教学目标的明确定位

英文影视赏析这门课程是将英语基础知识和英美文化习俗等知识与经典影视作品相结合，采取合作学习和讨论式相结合的方式授课，目的是提高学生们学习英语的兴趣，并且通过必要的理论知识讲授和代表电影作品赏析，提高学生理解和欣赏英文电影作品的能力，使学生不仅可以了解西方社会的文化习俗，更加培养学生提高英语综合理解能力和欣赏水平。

二、教学活动的设计思路

清晰的教学思路是教师上好一节课的关键，对一门欣赏课程则不仅如此，老师清晰的思路还有助于引导学生进行进一步的分析。本门课程是以英语著名原声电影作品及其片段为基础，电影内涵和电影中的经典对白、文化习俗为学习侧重点。欣赏完电影或其片段后，以小组为单位列举并分享经典对白，对此展开深入学习；同时展开小组口语讨论电影中体现的文化习俗，对此进行分享和延伸学习。

三、充足的教学资源准备

影视赏析课程的开设最早可以追溯到20世纪80年代。在国家教委的鼓励支持下，北京电影学院、中国电影家协会、中国电影资料馆、中国当代文学研究会联合在北京举办了“第一期全国高校电影课教师讲习班”，成为检阅中国高等院校影视传播教育成果，交流影视教育经验，进行影视学术探讨，培训影视教育师资的基地。时至今日，我国1032所全日制高校中，已有近300多所高校开设了影视类课程。但影视赏析课程终究还属于新兴学科，高校教师在影视教学实践中也存在着诸多问题。影视是一门视听艺术，影视赏析课程以视听本体化为导向来进行研究，从根本上讲是回归到了母体本身。

一、专业素养：提高视听专业化程度

课程的主体是授课教师，教师自身的视听专业化程度决定了该课堂的高度。影视赏析课程既包含电影理论部分的介绍，如电影艺术理论、电影艺术的发展脉络以及电影运动和流派；又包含电影的制作部分：对经典影片的分析解读。理论部分可以通过书籍阅读等途径获取、完善和丰富，但具体到影片的分析，需要的则是专业知识和实践经验的融合。

而当前，高校担任影视赏析教学任务的教师科班出身的不多，多数任课老师没有接受过完整的、系统的影视教育，或者理论知识丰富，实践经验欠缺。在分析具体电影时，往往理论和电影两张皮，不能完美地结合在一起。加强教师的专业素养，仅仅进修专业理论知识、参加国内外学术会议是不够的。影视是和实践紧密相连的学科，教师还需要寻找、创造机会参加到具体的制作过程，才能真正明白拍摄角度、构图、色彩、照明等元素是如何运用到电影中的。

二、课程设置：加强视听本体化导向

（一）重视学生的集体观影

当前，高校的影视赏析课程，影视专业的课时一般在36-54课时之间，选修课一般在18-24课时之间。

与纸质媒介不同，影视是“一次性”和“群体性”的视听艺术。它要求观众在影片放映的两个小时左右的时间中，抛却外在世界，浸沉在电影营造的特定环境中。而在欣赏电影的过程中，观看同一场次的观众的审美对象是相同的，是作为一个“群体”而存在的审美主体，从电影中所获得的审美感受是相近的，作出的情感反映也是大致相同的，这种情感会反过来不自觉地“传染”观看群体中的每一位成员。电影赏析的课程设置首先要认识到电影的这种特性，为学生提供条件保证电影观赏的时间和空间要求。在有限的课时内如何做到这一点，是需要授课人深思的，这也是视听本体化导向中提出的第一个问题。