电化教育范文精选

会计电算化在我国产生发展已经有20年的历史，并随着计算机软硬件技术的发展而不断完善和发展。与此相关的电算化教育也历经从无到有，逐渐普及，并对会计电算化的发展也起到了很大的推动作用。但就目前的电算化教育状况来讲，因涉及到计算机和会计两门专业，且都是处在不断发展和更新阶段，使得会计电算化教育一直未形成一种比较稳定的教学结构和教学体系。但是这并不一定不是好事。从另一个角度出发来看，也正是这种不稳定、非格式化的模式使会计电算化的教育可以和时代的发展与进步保持协调一致，可以适应不断出现的新技术的应用和逐步发展的先进的企业经营管理理念。

目前大多数高等院校开设的有关会计电算化的课程一般由以下几部分组成：计算机基础知识、程序设计语言（FoxPro数据库语言或C语言）、会计电算化系统结构和分析及相应的上机实习内容等部分。这种教学内容和模式在DOS时代和单机版时代是比较适合当时的发展状况的。那时的侧重点在对计算机运用的学习和掌握，学习计算机的基本操作是大学生四年当中的主要任务，甚至还有不少学生毕业了以后对计算机的操作还是不甚清楚。从当时的课程体系的设置可以看出，其实质基本上都是对基本知识的学习，这和当时的计算机的发展和普及情况是相适应的，受到计算机应用水平的限制。会计专业的学生计算机基础差，接触少，学校的硬件设施也是有限的。当时对计算机基本知识的学习和理解在进行会计电算化教育中成了重点内容。而今随着计算机软硬件的发展，计算机的操作已经非常人性化，简单化甚至傻瓜化。大多数学生在高中时就已经接触到计算机的基础知识，大学当中对这部分内容可以给予少一点的投入，尤其在进行有关专业性质的教学中更不能作为教学的重点。另外，一般所进行的与系统体系与结构化设计思想等管理信息系统理论知识，对会计专业学生来讲也并没有太大实用价值。时下和将来的网络版财务软件上RP、CRM等系统，无论是针对大型跨国公司，还是针对中小型企业的版本，都是一个非常大的系统，所运用的语言、工具、及方法也都不是会计专业的学生所能想象的，即使计算机专业的学生在学校期间也不一定能够完全理解。因此我们不能把培养学生的软件开发能力和系统的维护能力作为会计电算化教育的主要目标，这些方面的工作是商品化软件公司的基本职责，属于这些公司的售后服务内容。而经过近20年的发展，市场化的会计核算软件已经使单位自己开发会计核算软件变得得不偿失。由此我们更不能忽视会计电算化的本质是企业管理的一个组成部分，会计人员是企业管理人员的一部分，包括从事会计电算化的会计人员。

在最近的几年中，从国外引进并迅速普及的ERP、CRM等系统，对企业的影响是巨大的，运用得当给企业能够带来的效益在竞争日趋激烈的当今，可以说对企业是至关重要的。ERP系统（EnterpriseResourcePlanning即企业资源计划）是由美国加特纳公司（GartnerGroupInc．）在90年代初期首先提出的。一个完整的ERP系统主要包括供应链的管理、制造管理、财务管理、销售管理、分销管理、人力资源管理、仓库管理。决策支持等功能；支持集团化、跨地区、跨国界运行，其主要宗旨就是将企业各方面的资源充分调配和平衡，使企业在激烈的市场竞争中全方位地发挥足够的能力，从而取得更好的经济效益。实际实施证明，ERP确实给企业带来相当不错的效益，有如下数据可以表明：实施ERP系统后企业的物资供应计划（编制）提高300倍；销售合同管理提高12倍；库存管理提高6倍；成本核算提高10倍等。企业中的财务管理内容是较早实现计算机系统处理的部分，并在整个ERP系统中属于较易实现的部分，多数企业对ERP的实施都是从财务数据的处理开始，逐步规范企业的各项业务流程，使ERP的实施从财务管理部分逐步过渡到供需链业务的管理，再到资源计划、决策支持等部分。其他几个部分的管理内容都和财务管理部分有一定的数据往来，并且各个部分相互交织在一起，共同组成一个完整的系统。

在CRM（CUSTOMERRELATIONSHIPMANAGEMENT即客户关系管理）系统中，它的主要目的是缩短销售周期、降低销售成本、增加收入、扩展新的市场并通过提供个性化服务来提高客户的满意度、忠诚度和盈利性。一个企业级的CRM系统通常包括销售管理、市场管理、客户服务和技术支持四部分。财务管理方面的数据渗透在这些组成部分之中，为这些部分的协调正常运行提供有关的财务数据支持。要真正了解会计电算化在整个ERP、CRM系统中的作用，对会计系统的理解就必须从整体的角度，系统的角度出发。目前这种单纯的会计电算化教育已经不能满足企业的发展和竞争需要。从上面的介绍可以看出，新兴的ERP、CRM等系统中涉及到财务会计的核算只是系统的一个组成部分，和其他部分一样都是为整个系统服务的。理出了这些，对当前的会计电算化教育就应转变方向，从大的全局出发，从整个企业供、产、销的角度出发。会计人员应该了解ERP、CRM等系统的构成、运行模式、方法及其对企业内在的深远影响，包括对收益、支出、利润率等的影响。从整体的角度重新认识会计人员所应具有的素质。在学习工作中形成新的适合企业发展的管理经管理念，以促进、提高企业的管理活动水平。这就是从会计作为企业管理活动中的一个组成部分而言，应融入到企业管理的整体中去，而不是独立的对财务的管理。

这样做的实质就是会计人员应该具有先进的管理理念，以适应和促进企业的经营管理。例如IBM在销售自己的CRM产品，帮助客户进行有关系统实施的时候，客户不仅仅是对它的产品有兴趣，更重要的是对IBM公司的经营理念产生了浓厚的兴趣。这是实质性的问题，是最重要的。无论我们有多么先进的系统软件，有多么熟练的操作人员。有关系统的实施并不是按照操作手册的程序操作，系统本身所蕴含的管理因素是实质性的。没有正确的符合实际的经营管理理念，系统亦不会发挥很好的效益。真正理解企业管理系统的内涵所在，对我国企业是迫切需要的，而对会计专业的学生来讲却是严重缺乏的一种理念。虽然不同类型不同国家的企业有着不同的企业文化，但不同文化的实质是一样的，那就是企业的效益。在学校里形成一定成熟的．符合经营管理发展方向的经管理念，对将来适应和促进企业的发展都是卓有成效的。实施ERP。CRM是企业决策层的构想。具体实施需要对各部门人员素质进行全面提高。企业的会计部门是企业中实现信息化最早的部门之一，会计人员也具有一定的信息处理的基础。此时会计人员也应走在前面。作为企业重要的管理部门，企业所要贯彻、实行、推广的各种经营理念、企业文化，对具有较高素质的会计人员来讲也是首当其冲的。

并且在具体的实施过程中，财务管理方面的处理也是非常重要的一个环节。由此可以看出，要培养出符合企业实际需要，增强企业市场竞争能力的会计人员，单纯以会计电算

化核算软件的掌握和理解为目的是不够的，应以学习有关会计信息系统理论结构和软件操作为契机，在学习当中使学生掌握和理解这些新的经营管理理念，从大的系统，即从ERP、CRM等系统的高度出发，以对会计电算化系统的内在本质有更深层次的认识和理解。从教学内容来讲；会计专业的学生在会计电算化的学习中，在具备了计算机基础知识的基础上（这应是每一个大学生具备的基本技能），重点在于对整个企业资源计划系统；客户关系管理系统的整体认识，在能够熟练操作系统中会计核算和财务管理等的内容之外，了解系统各部分之间的相互关系。

对这些内容的学习，实质上是一种观念的培养。在实际教学中，可采取学校理论教学和实地参观学习相结合的方法来增强学生理性和感性的认识。有条件的学校可以和有关的软件公司结合建立一套ERP系统的教学模拟体系，供学生练习和掌握有关系统的本质，可以从整体理解整个系统的运行和效果。特别是管理类型的院校，这样做不仅对会计专业的学生卓有成效，对其他管理类专业的学生也是很有帮助的。当然实施这样的教学内容对从事会计电算化教学的教师来讲是一个严峻的挑战，并且也对学校的有关软硬件设施提出了新的要求，不过相信如果走市场这条路的话会收到事半功倍的效果。

摘要：教育技术自引入国门就在国内引起轩然大波，自1963年起一直在沿用的"电化教育"名称被取代，原有的电化教育院系及专业名称也都随之更改。随着时代的变迁和社会的进步以及教育技术学自身的发展，中国教育技术定义不断演化着，时至今日还没有停止。本论文在见证中国教育技术定义演化的同时也探究其演化的原因并从中得到启示：坚持教育技术本土化、做好创新研究工作、加强职业道德建设。

关键词：电化教育 教育技术 定义

一、引言

美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》中将定义的方式分为三种，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。规定性定义指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的；描述性定义指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明；纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。在我国，对“教育技术”的定义同时具备“规定性”、“描述性”和“纲领性”，这种形势表明我国教育技术领域内对“教育技术”定义仍未有统一的界定，对“教育技术”的认识仍然是“仁者见仁，智者见智”。

自20世纪30年代，陶行知等教育名家将美国20年代产生的的“视听教育”概念引入我国以后，教育技术就如雨后春笋在我国蓬勃发展起来。中国教育技术定义经历了一个长时间的演变过程，并且时至今日还在根据国际学术动向和社会、科学的发展不断演变着。

二、教育技术定义演变的过程及原因

（一）定义

1936年，“电化教育”作为一个新兴的名词被首次提出，之所以采用这样的概念，一方面是因为当时教学中使用到的幻灯、电影、广播等设备都要用到电，另一方面，电化教育的叫法表明现有教育手段已经区别于传统教育而进入了教育的现代化。

及获奖情况简介:

【编号:53,省级,国内范围发行,西南师范大学主办,《西师成人教育》1991年1期上发表;编号:57,省级,国内范围发行,河南省高校电教学会主办,《河南高校电教》1991年2期上发表;编号:66,省级,国内范围发行,河北师范大学主办,《河北电教》1992年1期上发表。原文共7380字,部分内容发表于《西师大成人教育》1991年1期和《河北电教》1992年l期,全文刊登在《河南高校电教》1993年2期上。1993年载入成都科技大学出版社1993年9月出版的《全国中师优秀电教科研论文选》一书中。1998年2月被全国中小学课程导学研究会载入西南师大出版社1998年7月出版的《课程导学与思维研究成果集锦》一书中。1997年3月被中央教研所载入中国青年出版社1997年8月出版的《中国当代教育教研成果概览》书中。1998年1月荣获巴中地区教委优秀电教成果二等奖。1998年8月7日在深圳召开的《全国第三届中小学学会学习与素质教育研讨会》上交流并荣获优秀论文一等奖。1999年12月由世界文化艺术研究中心、世界华人交流协会、美国海外艺术家协会在泰国曼谷举办的第四届《“国际优秀作品(论文)”评选活动》中荣获优秀论文奖。2000年8月8日一18日香港国际教育交流中心、加拿大温哥华西门大学林思齐国际交流中心、中国海南省教育学会在加拿大温哥华举办的“新世纪华文教育论坛暨现代校务管理进修班”上进行学术交流。2000年11月12日香港国际教育交流中心在泰国曼谷举办的“第五届亚太华文教育新路向暨校务管理论坛大会”上交流。2001年3月24日海南省教育学会、香港国际教育交流中心、泰国华教协会在海口市举办的“国际华人教育暨校务管理论坛大会”和“香港国际教育交流中心会员大会”上交流。2001年10月此文已被香港优秀论文网转载;2001年12月此文已被香港优秀论文网转载;2001年12月此文已被香港世界艺术网转载;2002年6月此文已被香港国际优秀论文网转载;2003年7月此文已被香港世界艺术网转载。】

【摘要】“美育与电化教育的关系”这篇论文共分三个部分。第一部分阐述了电化教育与美育有着共同的目标。第二部分从两个方面阐述了电化教育的美育功效:电教教材自身就带有审美属性,是电化教育的主要审美对象;电化教育过程也是一种独特的美育过程,是向学生进行美育的新途径。第三部分则不举艺术学科的例子,单以几何中的三道题,利用幻灯投影将其潜在的各种美的素质,通过线条、色彩、构图演化为形象美、图画美和动态美,从一个侧面来阐明美育在电化教育中的强化作用。这三个例子分别为:利用复合投影片将复杂的图形进行等积变化,给学生以科学美的感受;利用抽动片将复杂的图形进行分离简化,给学生以科学美的感受;利用旋转片将复杂问题简单化,给学生以科学美的感受。这三个方面,是将科学知识中所蕴含的自然美、艺术美和线条、色彩所构成的图案美、对称美、色彩美等呈现在学生面前,让学生在学习科学文化知识的过程中获得审美教育。

【关键词】美育;电化教育;关系;目标;功能;强化效应

随着社会主义精神文明建设的加强,美育带着鲜明的时代特色,已愈来愈被人们所普遍关注和重视,进而成为当今教育不可缺少的组成部分。而在现代科学技术的促成下,在人们传递信息、接受信息、处理信息的观念及方式的不断更新下,蓬勃兴起和发展的电化教育,以现代教育媒体的介入,现代教育表现手法的多样化,打破了传统教育的冷清沉寂和单调呆板,弥补了传统教育所造成的美育缺陷。无论是电化教育自身带有的美育反应,还是美育对电化教育方式和手段的借鉴,它们之间都有密切的联系。二者的有机结合,对现代教育来说,不仅其内蕴能得到极大的拓宽和发掘,就是其外在表现形式也会多姿多彩、活泼新鲜。由此也就自然地能达到优化教育的目的。

一、电化教育与美育有着共同的目标

美育,即审美教育。它是培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育。其目的是使受教育者在美的感受中冶炼品性、熏陶情操,同时获得有关知识。在审美教育活动中,美感起着决定性的作用。所谓美感,是指审美主体由审美对象所引起的复杂的心理活动和心理过程,说得明了点,是人们在审美过程中对美的认识、鉴赏、评判,并由而引起的情感活动。一般来说,是由感觉、知觉、想象、情感、思维等多种心理因素交融贯通而形成的。美感是人类的高级精神活动,具有直觉性、功利性和愉悦性。这使它同电化教育发生了密切的关系。

电化教育是现代教育媒体同传统教育媒体恰当结合,以传递教育信息的最优化教育。它主要是用图像和声音来传授知识、表现教育内容。它使客观事物形象化、具体化,使事物的音、形、色直接诉诸学生的感官,这就有助于学生作深层的感知,进而上升为理性的认识。这个感知和认识的过程,就是学生主观意识对客体事物进行评判审定的过程。凭借现代教育媒体,学生如闻其声、如视其色、如观其形、如临其境。这就为使学生的再现性想象创造性想象更为丰富,情绪活动更为积极活跃而提供了基础,创造了条件。从而使整个心理活动达到一种高度融洽和和谐的状态。如此,则美育中的美感特性也就自然而然地得到了满足和体现。通过电化教育,审美主体对于审美对象所产生的那种升华了的美感,无疑是强烈而持久的。

由于信息技术广泛应用于教育,教育手段的变革深刻影响着高等教育的各个层面,促进了我国高等教育的信息化,加快了高等教育现代化的步伐。电化教育与情报教育是高校素质教育的重要组成部分,在高校教育教学改革中,它们共同担负使学生具备现代教育技术与信息素养的责任。实现两者教育的一体化,优化课程教育内容,利用交叉学科知识,探索“教育技术”课与“文献检索”课的有机联系和特点。在机构改革重组中,建立一种新的素质教育系统,将会在高校现代化教育中发挥更有效的作用。

1　高校素质教育的多元化发展

教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,教育要不断培养合格的有中国特色的社会主义的建设者,不断造就具有丰富创新能力的高素质人才,就必需不断推进教育创新,进行教育创新的根本目的就是推进素质教育,全面提高教育质量。在高校教育教学各部门各环节为培养高素质创新人才的需要,都在不断改革和发展。素质教育使新一代大学生,从传统教学模式中解脱出来,为适应信息社会和职业生涯的需要,从被动学习到主动自主学习,体验着素质教育带来的学习革命。

高校素质教育随着市场经济国际化发展,现代信用技术在教学实践中的应用,已呈现多元化发展趋势。学生除接受专业理论与实验的课堂教学改革创新活动外,还大量的接触来自校园及社会各方面的信息、技能、实践的培养和锻炼,这种开放式主动的学习已成为大学生为准备进入社会生活的一种生存方式。素质教育使学生打开了眼界,增长了才干,吸取了知识,获得了技能。大学生精力充沛,在竞争社会奋斗人生的推动下,最能接受新事物。但大学生们必定还缺少人生经验,对于素质教育怎样在大学生成才中形成有效的健康因素,是学校教育应管理的一门科学。

不同时期针对培养目标及社会对人才的需求,要有不同的素质教育内容。引导教育学生会正确选择,参与各种类型素质教育,对提高自身素质,将会获益匪浅。

目前高校素质教育有常规和非常规的,如电教部门开的“教育技术”课,图书馆开的“文献检索”课,都是用以提高对信息技术的掌握运用及学会检索信息,利用处理信息的能力;还有各种技能考证,如“四、六级英语”证,“计算机等级”证,“驾驶”证等;大学生社团活动,包括社会服务,“家教”中介等;由学校及各院校系学生会主办的专家学者“知识讲座”报告等;社会实践活动,包括集体实践,个人实践等;甚至有的学生身兼家族企业职务,对市场较为了解,利用假期进入劳动市场,应聘求职、锻炼就业能力。因此,学校教育应研究学生现实状况,了解他们的心态、需要,作为素质教育的依据,以促进素质教育健康的发展。

2　电化教育与情报教育的一体化

在实现教育现代化的过程中,教育信息化是决定因素,而素质教育是基础。尽管素质教育是多种多样的,但对大学生来说重要的是掌握现代信息技术与培养信息素养与技能,这就需要通过“教育技术”课“文献检索”课来系统接受教育与培训,这是大学生迈向信息社会的必备条件。

摘要：运用各种新技术手段，搞多样化电化教育，其根本目的就是为了推进教育手段的现代化，提高教学质量和效率，逐步形成了新的教育特色。那么，在新的历史形势下，作为一名教育工作者，我们应如何抓住机遇，大力发展电化教育。

关键词：电化教育 教育改革 教学效率

“电化教育”名称从20世纪30年代正式提出至今已有60多年，经过几代人的艰苦努力，我国电化教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就。然而，随着对“电化教育”实践与理论探讨的深入和信息时代的到来，“电化教育”内在的局限性及与时代要求的难以适应性，已越来越明显。随着时代与教育的发展，以往电化教育的内涵与外延及其地位功能作用，已经和正在突破原来的限定，电化教育在本质上实际是现代教育技术的同义语。在了解当前我国发展电化教育的指导思想，重新认识现代电化教育的前提下，我们应如何抓住机遇、发展电化教育，深化教育改革，这才是发展之根本。综合一下，可以从以下几个方面思考。

1、要提高各级教育行政部门和教师对电化教育的认识

认识到电化教育不仅仅是一种辅助教育手段，而是教育过程的革新，它可以提高教育质量，提高教育效果。把开展电化教育当作深入教育改革的重要内容来看待。早在50年前，鲁迅就提出要运用现代化教育手段。他说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”（《南腔北调集“连环图画”辩护》）鲁迅早就看到了电化教育发展的前景，今天已成事实，我们更应该重视它。

2、电化教育的普及在于电化教材

有了教材才能让教师使用。当前设计教材、编写教材是当务之急。为了编好教材，首先要设计好电化教材的纲要，即要根据我国当前国家颁发的教学计划和教学大纲，设计出编制电化教材的纲要。然后根据纲要分工合作编制教材。当然也可以编制几套教材，各有特色。但编制纲要是十分必要的。现在各地编教材多少都有一点盲目性，因为没有对现行教学大纲进行通盘的研究，只是抓到一个主题就编制一种教材。应该像文字教材那样，对现行的教学大纲（当然也可以搞试验大纲）进行通盘研究，哪些内容需要制作电化教材，制作什么样电化教材，使用什么媒体最合适。将来国家在颁布教学大纲时应该把文字教材的纲要和电化教材的纲要通盘研究，制定统一的大纲。这是后话，现在现实可行的就是根据现有磊纲设计一套电化教育纲要。使电化教材做到有更强的目的性、实用性和系统性。

3、要编制系统教材、成套教材

【内容摘要】经过二十多年的发展，我国教育取得了一定的成绩，但各个高校在会计电算化教学方面良莠不齐，由于主导思想不是很明确，以及即懂会计知识又掌握计算机技术的复合型师资的缺乏，导致会计电算化的发展受到一定的影响。本文针对这一状况提出了自己的看法，并介绍了在会计电算化教育方面所做的一些工作。

关键词：会计电算化财务管理模型计算机财务管理

随着计算机与网络技术的迅猛发展和经济环境的快速变化，先进的管理软件层出不穷，使得原来可望不可及的先进管理模式在管理软件的支持下得以广泛应用，信息技术为会计管理职能的发挥提供了良好的机遇。经过二十多年的发展，我国会计电算化教育取得了可喜的成绩，会计信息系统已成为会计专业的必修课程之一。但随着计算机与网络技术的发展，我国会计电算化教育显得相对落后，国产的教材普遍比较落后，跟不上信息技术的快速发展的速度。目前我国会计专业、财务管理专业以及经济管理专业的学生学习的会计电算化课程仅限于会计信息系统的教学，而且主导思想不是很明确，如有的学校注重财务软件的应用，而有的学校注重会计信息系统的分析和设计，但由于高素质的，没有达到较好的效果，特别是忽略了如何将学生所学的财务管理、管理会计的理论知识与计算机技术结合起来，充分发挥学生的想象力和创造力建立财务管理和管理会计中所需的模型，解决在财务管理和管理会计中存在的问题。在财务管理和管理会计中所讲的理论和先进管理方法一直没有机会得到很好验证，企业的财务管理成为一纸空谈。而西方发达国家早已开设计算机管理会计和计算机财务管理课程，特别是美国全国会计师协会（NAA）下属的管理会计协会每年的管理会计师资格考试，已在决策分析中加入信息系统及决策系统建立等内容，促使教育界对计算机管理及计算机财务管理的课程重视，使学生能够应用计算机先进财务管理软件在虚拟的计算机环境中，模拟现实企业的财务环境，建立适合企业财务管理需求的分析和决策模型，进行成本、销售、投资、筹资、预测等定量分析，参与企业的管理和决策工作。

为了满足经济管理类教育改革的需要，2004年6月笔者编制了一套计算机财务管理系统软件，并出版了配套教学用书《EXCEL在财务管理中的应用》，于2005年9月正式投入教学使用，现已经由上海立信会计出版社正式出版，经过二年多实验证明，取得良好的教学效果。通过计算机财务管理的教学，使学生基本掌握了利用计算机建立财务管理模型的方法，解决了过去从事会计和财务管理工作的人员由于计算机编程能力差，无法建模的问题，利用微软提供的EXCEL财务软件建立财务管理中所需要的模型。笔者建立计算机财务管理模型主要基于以下的考虑：

一、开设计算机财务管理课程的目的

培养学生利用EXCEL建立各种财务管理模型，如：财务分析模型、投资决策分析模型、筹资决策分析模型、流动资金管理模型、销售与利润管理模型、财务预算与财务计划分析模型等，应用财务管理系统，可以解决会计和财务管理中存在的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生在将来工作中真正发挥管理职能打下良好的基础。

二、计算机财务管理系统的建立

计算机财务管理系统共分为七个模块，32个子模块，具体分为：

【摘要】

电化教育是教育现代化的显著标志。随着教育现代化的飞速发展，电化教育也在不断发展，而且电化教育的发展同时也是教育现代化的重要途径和必由之路。

【关键词】

电化教育；教育现代化

一、电化教育是教育的现代化的重要途径

电化教育的开拓者与奠基人之一的肖树滋先生在1983年出版的《电化教育》一书中曾指出：“目前我国推行电化教育，重点在适应‘四化’需要，电化教育可以理解为教育的现代化或者现代化教育。”电化教育和教育的现代化之间的关系密切，不但肖树滋老先生有过电化教育的推进，是为了适应教育现代化的理念，南国农先生在《电化教育学》一书中也陈述了“开展电化教育是实现教育现代化的重要内容之一”的理念。在2000年的时候，我国原教育部电教办主任宋成栋通知也指出：“电化教育的发展可以说是我国教育现代化建设的一个缩影。”这是对我国近年来电化教育发展的高度评价，也正因为有这些电化教育的改革者和践行者的不断努力和探索，才有了今天飞速发展的电化教育，电化教育的现代化和发展已经成为教育现代化的重要标志了，也是教育现代化的重要途径。

二、电化教育是教育现代化的显著标志

我国对教育现代化的研究始于20世纪80年代，但是真正的深入、全面、系统的进行研究是在1993年我国颁布《中国教育改革和发展纲要》之后，教育现代化在教育界正式成为一个热点问题，开始如火如荼的改革和探索中，而教育现代化是对一个国家的发展至关重要，它同时也是一个宏大的工程，是一个利国利民，造福子孙后代的系统工程，它是“四个现代化”的一部分，是和国家的整体发展，和“四化”共同发展的。在任何一个国家，科技的发展都是第一生产力的，而生产力又是决定人类社会进步的最根本的因素，因此，教育现代化的进程和推进，对一个国家的经济、政治以及综合国力都起着至关重要的作用，而作为教育现代化标志的电化教育现代化首当其冲走在改革的前列，电化教育现代化是教育现代化的急先锋，电化教育现代化的飞速发展是教育现代化发展的一个重要标志。

本文作者：额尔敦毕力格 单位：内蒙古师范大学科学技术史研究院

对于将技术应用于教学中，舒新城先生认为：首先将电影的放映给学生提供生活的场景，给与学生一定知识和技能。就是说在教学的开始，通过影片创设情境，激起学生的求知欲，能够对先前的知识进行回忆。

同时他还认为对于教学难度大、讲解不经济和动作演示、及科学方面的知识的学习，如果不能很好的促进学生理解和学习，利用电影教学也许是最好的选择。因为电影的放映不能够长时间的进行，而且放映的速度快，重复性较差，这是利用幻灯进行教学，有利教师详细的讲解和分析，同时也有利学生理解。

在这之后，教师可以对书本上的知识进行讲述，也有利于学生进行自学。在用电影、幻灯、和课本学习完成后，教师可以再通过放电影复习，就完成一个完整的教学过程。这就是舒新城先生的四段式教学过程，对现代的教育具有重要的影响。

舒新城先生对我国电化教育作用的强调，是建立在对中国社会教育落后认识的基础上的，（针对过去社会教育强调扫除文盲，和针对战后急需建设的中国，舒新城强调运用文字盲的视听器官来进行提高生产，促进经济民主和政治民主的教育。见舒新城.电化教育的实际问题[A].吕达，,刘立德．舒新城教育论著选，电化教育与中国建设）在解放后，它大力创导电化教育以扩大教学规模，促进中教育的发展。

在现代，教育技术学界争论教育技术是“技术”为核心，还是以“教育”为核心问题，让很多学者感到迷茫。舒新城先生说自己“不是专治电化教育”的，运用这种身份，使老先生跳出了是“教育”还是“技术”之争的圈子，从另一个视角来看电化教育，他对技术与教育两者关系的阐述，在当时确实起到了“遏制技术万能倾向，努力维持早期电化教育的教育定位和走向”的作用，促进当时的电化教育的发展，在信息技术发展的今天，这种观点对我们也有很大的启示作用。

在建国的初期，舒新城先生极力反对“教育救国论”，认为其中的教育观点有一些夸大的成分。但是，他认为教育是人成长的一个重要的部分，教育也是社会发展的重要组成因素，真正的教育还是需要对人进行教育，促进人的发展。这与当前的教育观点相一致，也与舒新城先生的电化教育的核心思想相一致，从前面的分析中可以看出他对电化教育的核心解释，以及对电化教育的作用的认识，突出的说明了电化教育的发展要以人的发展为核心。因此，在当今教育技术的发展应当以促进人的发展为其主要的目的。

舒新城先生对电化教育的理解和分析，充分的说明了他的教育思想和观点，将电化教育提高到与国家发展相一致的高度，其主要原因是，电化教育能够扩大教育的规模，促进教育的改革，能够满足社会发展需求的功能。强调电化教育的发展要与社会的发展相协调，而舒新城先生对电化教育的阐释，也突出了这点。另外，作为中国教育大师，舒新城先生在教学中非常重视学生教育的需求。从舒新城先生的观点中，电化教育在教学内容、信息传递的方式、教学的时间和空只有符合教育对象的特征才能起到良好的作用。

摘要：由于电子计算机等现代技术的广泛应用，使教学资料的收集，教学过程的形成，学生领悟知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域，学生可以利用计算机直接进行绘画、设计，使创造力发挥得到普遍进步，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。因此，认识美术教学中运用现代教育技术的重要意义，并运用现代教育技术进行美术教学，是促进美术教学向最优化，高水平发展的关键所在。本文通过自己的教学实践来论述现代教育技术在美术教学中所起的作用。

正文：在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为收益。因为多媒体技术真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。另外，计算机的使用，可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜能，使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、现代教育技术方便了教学资源的收集。

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄象机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。例如：在乡土教材《戏马台》一课中，我自制了课件。首先，我安排了戏马台最具代表的人物项羽的雕像作

为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切。接着我选择了戏马台中具有代表性的建筑物和雕塑让学生进行浏览，伴随着古琴曲的背景音乐和我配上的解说词，使学生有一种身临其境的感觉。最后，我就戏马台的起源，戏马台的建筑特色及人物事件组织课堂讨论。在设计课件时，我将学生讨论中可能提到的建筑物或事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中学生提到时，我就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，人机配合，协调自然。本节课，由于课前教学资料准备得充分，操作简便，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体。教师上课时情绪好，师生互相呼应，课后同学们对这一新的上课形式反响强烈，很多学生表示："用计算机上课使我们的课堂变得无限宽广。"

二、现代教育技术促进了师生互补开放式教学模式的形成。

现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。

我们要改变因袭的习俗，倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。许多学生对计算机这种现代教育技术十分感兴趣，掌握得快，于是我将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。

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