电工学范文精选

以"学习产出"理念制订电气工程专业人才培养方案??

电气工程及其自动化专业规范研究?

"本科"+"技师"+"工程师"应用型人才培养模式的探索与实践?

电气工程专业人才培养质量保障体系构建与实践??

电气工程及其自动化专业人才培养模式改革??

全面优化本科教学平台,培养电气工程创新人才——浙江大学电气工程及其自动化特色专业建设

面向国家轨道交通需求,整体建构电气工程教育体系??

通识教育基础上的宽口径专业教育定位的培养计划??

1.加强心理教育，培养学生信心

在对学生进行心理教育的过程中，应当积极培养学生自信心。因此，在学生的前几节课当中，应当充分调动学生的热情。通过这种方式能够令学生对电子电工这项技术产生更加浓厚的学习兴趣。随后学生才能够在这个过程中产生对该项学科进行研究的主观能动性。一些学校在这个过程中意识到培养学生自信心与学习热情的重要性。因此，在具体的课程安排过程中就会刻意设计实训课程。例如，在课程开始阶段，首先对学生教授万用表的内容，并教授学生认识测量电阻等，让学生形成先入为主的求知欲望，并且教师多与学生进行沟通，在课堂上活跃气氛，对于比较腼腆的学生要多些耐心交流，学生有了自信心，对理论基础课的恐惧也就淡化了。培养学生强大的内心世界，不要受到挫折和困难就立刻退缩，要建立自信，相信自己，迎难而上。

2.注重学生演示实验

演示实验最能激发学生的兴趣，可以让学生积极动脑。在演示实验中，可以不拘束于教材的安排，由自己动手。比如:学生可以自主选择器材，自主决定设计实验方案，在实验中，学生发现的问题可以自主寻找解决的办法，有助于学生对实验和知识记忆。让学生充分运用大脑进行大胆的猜想和独立的实验，使学生产生积极的态度学习，并通过实验得到正确的理论，从而让学生有解决问题的勇气与信念。

3.充分利用多媒体，形成多元模拟课件

电子电工基础内容作为进一步研究电能技术的专门课程，更是一项十分抽象的学科。因此，在教学过程需要对学生进行复杂图像以及相关电路路线的思维运转培养。如果学生缺少抽象思维能力，将不能更好地进行实验，在对专业相关的内容进行理解的时候，也就十分困难了。与此同时，一些实验需要进行演示，但是演示的过程中无法进行观察，变化情况也相对较小，学生很难在这种情况下对其进行直观感受，也就不能深入理解。例如，学生在整流电路的过程中，实验现象可以通过肉眼观察到，但是波形失真比较久很难进行观察。利用Flssh制作教程动画，将实验教学内容整体进行模拟演示，就能够将教学当中抽象化的部分以更加直观的方式展现给学生，使学生接受起来更加容易。同时，也更能够提升学生的学习兴趣与积极性。

4.结束语

电子电工技术课要注重培养学生学习的兴趣，可以通过老师的引导，大量的自主实验，课堂上的相互交流来培养。对于基础稍差的学生，老师应该对其教授相对容易一些的知识，使得学生较快地掌握，这样学生才会提升自信心，对于这门学科也就没有那么恐惧。如此，只要通过一学期的教学，学生不仅分析问题、解决问题的能力提高了，而且主动学习的意识也增强了，从而更好地学习此类知识，也为其就业奠定了良好的基础。

【摘要】针对《电工学》专业性强、内容抽象、枯燥、难理解等特点，从多方面入手，采取培养师生情感、发挥学生主动性、运用多种教学方法、引导学生掌握正确的学习方法，变抽象为具体、枯燥为生动，提高学生学习兴趣，从而收到良好的教学效果。

【关键词】《电工学》教学；培养情感；教学教法；学习方法

《电工学》是电工类专业的一门专业基础课，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石。通过学习该课程，能够掌握直流电路、交流电路、电磁的基本概念、基本规律和基本分析方法，同时掌握安全用电的一些基本知识。但《电工学》具有专业性强、理论性强、内容抽象、枯燥、不好理解等特点，又使得学生难以掌握。如何改变这种现状，也就成为我们这些专业课教师必须研究的课题。笔者通过多年的电工教学工作，认为要提高学生学习兴趣，使学生掌握这门课程，应注意以下几个方面：

一、认真备课，做好上课前的准备工作

“凡事预则立，不预则废”。教师在讲课前的准备情况如何，对保证课堂讲授的质量具有重要意义。无论是新教师还是老教师，是新开的课还是教过多年的老课，都应认真地进行课前准备。备课要做到四备，即；备教学大纲、备教材、备学生、备教法。

1.备教学大纲

学习教学大纲，明确教学目的，教学要求，能从整体上根据电工学课程准确认识电工学各章节内容在学科中的意义的地位。

2.备教材

【摘要】本文以电工电子技术课程工学一体教学为研究对象，通过对现在的电工电子技术课程教学的现状与存在的问题和不足进行分析，结合现代职业教育改革理念和发展趋势，试图在解决现有电工电子技术课程教学问题的基础上，借鉴电工电子技术精品课程建设经验，探索实行电工电子技术课程工学一体化教学的实现方式和途径，为电工电子技术课程教学实践提供理论指导，推动电工电子技术课程教学理论的发展。

【关键词】电工电子技术课程教学一体化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0081－01

电工电子技术课程是高职类院校开设的一门电类专业基础课程。电工电子技术课程的教学目标主要是培养符合现代就业市场需求的、具备较高职业能力的高素质应用型人才，同时也可以为高职教育后续相关专业课程的教学铺垫基础。在现代职业教育理念的要求下，电工电子技术课程目前主要的教学研究方向是有效实现课程的工学结合一体化教学。电工电子技术课程工学一体化教学需要依靠课程教学内容的有机整合、精品课程体系的完整建构、侧重对学生实践能力的培养、教学方法体系一体化和教学评估侧重技能评估等方面来实施。

一 工学一体化教学需要教学内容的有机整合

电工电子技术课程工学一体教学化的首要工作是做好教学内容方面的工作。教学内容需要依据就业市场中的职业岗位能力要求进行有机整合。目前，电工电子技术课程对教学内容的传统处理方法虽然首要强调的是以职业能力为本位，但在实际的课程教学过程中，则是轻视对电工电子定律的参数定量计算和定律理论分析。随着课程教育的改革，电工电子课程又增加了部分实用案例，以便进行理论分析，从本质上来说，只是对理论内容进行简单的形式增减；而有部分教师则通过增加实验指导书的形式来对理论教学进行能力教学补充；也有部分教师则采用一边讲理论一边练习的方式来进行工学结合的尝试，但是边讲边练的形式是依据课本上预设好的实验数据，并不能起到让学生的职业能力和创新思维在其中得到发展的预期效果，事实上是与实践出真知的教学理念相违背的。

电工电子技术课程要实现工学结合，在教学内容上应该以机电一体化等行业对毕业生的职业能力要求为标准，依据毕业生对电工电子技术课程的知识和技能实际运用情况，确定以职业能力培养为核心的教学目标，在电工电子技术课程的实际教学中，要实现学生掌握电工电子基本理论、基础概念、基本分析方法和安全用电常识的知识目标，整合让学生能相对熟练地使用一般电工电子仪器仪表的技能目标。在工学结合的一体化教学改革中，教师应在传统的理论为本的教学基础上，树立“理论为本，实践先行”的教学理念，注重课堂电工电子实验操作，借助“实验引导―理论讲解―实验与理论相结合―再实验”的课程教学思路，侧重对学生知识技能的培养，实现工学一体化教学体系的建构。

二 工学一体化教学需要教学方法的改革

《电工学》课程是电类专业、非电类专业的专业基础必修课，是一切后续电类课程的基础，是工科学生的整体知识结构、能力结构、素质教育的重要组成部分。本课程的目标是：通过学习使学生获得电工电子技术方面的基本理论、基础知识和基本实验技能，从而为学习后续课程及从事相关的工程技术工作打下坚实的基础。

上好一堂课，有一个 “良好的开头是成功的一半”，这句格言用在讲课上再恰当不过了。一堂课如果有个好的开头，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，教师也能很快找到讲课的感觉；相反如果开头欠佳，则常令学生不知所云，精力分散，教师的发挥当然也就打了折扣。所以要想让学生对你的课“一见钟情”，必须注重“从头开始”。电工学课堂的导入方法很多，但应根据教学内容、学生学习情况及客观条件而定。我个人结合自己多年来的讲课实践，总结出以下几种导入新课的方法，这些方法都是先讲述一些与授课内容相关联的日常生活、工作中的实际问题和现象，使同学们感到要学的知识离工作、生活很近，从而提高学习兴趣：例如：

1. 当我讲授到§1—4电功与电工率课中的满载、轻载、超载时，我就先用汽车举例，从贵阳市到遵义如果说有一个40座的客车，车上只坐了5人或更少的人，结果会如何？学生往往会笑着说要亏（收的钱少，不够开支），我又问坐45人或更多，结果会如何？学生也会说人超了会罚款、人多了会出交通事故等等，我又问要是坐40人，结果会如何？学生都知道，那是最好的了，这时我就总结说我们今天的课和这个例子相近，从而引出了满载、轻载、超载的课题。

2. 当我讲授到§6—3三相异步电动机的直接启动控制电路中的接触器的保护作用时（零压、欠压、失压），也是先假设电路图用闸刀开关接上电机上升重物（用粉笔盒代替重物）上升到空中问学生这时突然停电有可能没有，学生回答有，这时我就提醒大家看重物还吊在空中的看清楚（就是我手上的粉笔盒），这时来电了会如何？学生你看我我看你的答不出，这时我指着画好的电路分析来电了电流的走向，电机这时得电运转，重物会继续下降，说完我提在空中的粉笔盒就掉下来落在地上，我就补充说重物会掉下来。接着我又问，要是下面有人或机器设备又会如何？学生会说要打死人、打烂机器设备等等。这时我就出来总结，你们都说得对，但是我们要是用了接触器就不会发生这种事了，接触器它有这种保护叫失压（零压保护）。

3. 当我讲授到§1—5在“串联电路和并联电路”一节时，开始就用教室里的灯作例子，问同学们，你们看一看，想一想我们教室里的四个灯是哪样连接的，多数学生会说，前面二个串联，后面二个串联在并联，我就告诉学生，这四个灯都是并联，并画出电路图形加以说明。又如引入：大街上挂的节日小彩灯要么一串全亮，要么全不亮；而夜晚的路灯则不同，有的亮，有的不亮，为什么？这两种电路有何不同呢？这两个实例都是很典型的生活电路，一个是串联，一个是并联，看起来好像是一样，其实是完全不同的两种电路。这样采用生活中的实例来引入新课不仅会大大增强学生的求知欲望和研究兴趣，而且也提醒他们要注意观察。现实生活是丰富多彩的，只要留心观察，就会发现许多有趣的问题。

4. 当我讲授到§1—1电路及基本物理量中的电位、电位差、电流的概念时，把电位、电位差、电流与水位、水位差、水流相比。即利用两个小玻璃水缸，水缸水管中不会有水流动，当向其中一个水缸加水时，两个水缸中的水位就会一个高一个低，这时，水就会从水位高的水缸通过水管流向水位低的水缸，即说明有了水位差，就有了使水流动的压力。同学们观察了上述现象后，再引入电位、电位差、电流的概念，就显得轻而易举了。即电路中的任意两点就像两个水缸中的水位，电位差就好比水位差，电流就好比水流，当有水位差时有水流流动，那么，当有电位差时就有电流流动。这样，通过对水流形成的观察，同学们就会对看不到、摸不着的电位、电位差、电流有个比较直观的认识。像上述这种充分利用知识在形式上的相似来引入新课，可把抽象的概念具体化，就显得形象、具体、生动，使学生尝到学习的乐趣。

总之我在课堂教学中，尽可能采用能促进师生双方交流的教学方法，如启发式和讨论式教学，通过课前复习、课后总结，对学生进行启发，相互讨论，引导学生提出自己的看法，目的就是让学生参与到教学活动中来，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，通过精心设问的方法，充分发挥学生的主体作用。就某一部分内容有针对性的提出问题，鼓励学生大胆回答，然后再逐个加以分析，提出解决办法，激发学生认真听课的积极性，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

《电工学》课程的教学改革是一个不断探索实践的过程，仍需坚持不懈的努力。以上是我的一些教学方法，在此与大家交流探讨。

摘要：电子电工是中专院校的技术基础课程,它具有很强的操作性和实践性，学生对它的掌握程度会直接影响他们以后的就业和发展,因此,有效地开展电工基础教学具有深远的意义。

关键词：教学方法；教学模式；多媒体

电工电子是中专教育的主要和基础课程。为了培育出符合现代社会需要的电工电子人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电工电子基础教学的方法，增强学生关于电工电子的实际操作能力，使其掌握电工电子的核心知识，提升学生学习电工电子知识的积极性，促使学生主动学习电工电子知识，以提高中专电工电子教学的效率和质量。针对电工电子教学的现状进行分析，然后提出解决的对策。

一、当前中职电工电子教学存在的问题分析与思考

1.电工电子的教学方法比较单一，教学内容相对陈旧

电工电子作为中职各专业学习的基础课程，具有理论性和实践性相结合的特点，但是在目前的中职教学中，电工电子的课程教学还一直沿用传统的教学方式，就是上课时老师在黑板上板书，带领学生一起学习，完全调动不了学生学习的兴趣，使电工电子课堂变得更加的枯燥无味，而教学内容也是单纯的课本知识。这样就会使原本枯燥的课堂变得更加的无味，扼杀了学生学习的兴趣。

2.较为传统落后的教学模式

传统落后的电工电子教学模式已经无法适应现代社会的发展，对学生学习能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中职学校依然采取落后传统的教学模式，忽略了学生作为学习主体的作用，上课不能完全站在学生的立场上去讲授知识，只照着自己的思想和想法去讲课。电工电子是中职学生的一门基础课程，本应该受到很大的重视，但却往往被忽略，体现不出它自身的价值。传统落后的教学模式，是对学生主体地位的挑战。

一、技校电子电工实验课程教学现状存在的问题

1. 教学内容与生产实际脱轨。当下，部分学校几十年如一日的教学内容不仅跟不上时代的发展，还激发不了学生的学习兴趣。更有一些电子电工类实验教学缺乏实用性，不能解决现实生活中的一些实际问题，导致学生学无所用。

2. 考试评价存在问题。技校的实验课程考核，主要通过实验报告和实际操作两部分进行考核。由于目前中职学生的自觉性差，自主学习的能力不强，导致我们的学生在实验报告书写的过程中存在严重的抄袭现象，这样一些写字好的同学就占了便宜。而实际操作也往往因为设备缺乏不能同时进行，导致了一些不公平现象的出现。

3. 安全——成了实验课的绊脚石。大部分学校，由于条件的限制，在电子电工实验课程教学过程中，用的都是220V的电压，而不是36V电压，这使得教师在一些操作上不敢让学生亲自操作，怕学生出现意外。一些学生也存在畏手畏脚的心理，导致实验课程的教学不能达到应有的效果，影响学生实际操作能力的提高。

4. 缺乏优秀的一体化教师。中职学校的电子电工实训教师多由理论课教师同时担任，他们缺乏企业一线的经历，实践技能匮乏，缺乏对新技术的驾驭能力，导致他们在实际操作的过程中明显显得经验不足，不能很好地满足学生的求知欲望。

5. 实习设备落后。部分中职学校的电子电工实验室设备老化，或者是设备数量有限、工具缺乏，再或者是设备缺乏保养和维护，使电子电工的实验课不能适应当今社会科技发展和时展的需要，造成所学知识老化，不利于综合技能的提升。

二、技校电子电工实验课程教学改革探索

1. 完善一体化教学设备。完善的一体化教学设备是搞好电子电工实验课的物质保障，是实现教学模式转变的一个必要条件。一体化教室既要包括传统的讲台、黑板、课桌，还要有完善的实验、实训设备，电脑和多媒体教学设备也是必须的。

摘要：电工电子技术是一门相对比较抽象难学的课程，本文通过从怎么学习基础概念，如何更好的做实验，怎么调动学生的学习积极性，以便为更好的做好工学结合，理实一体入手，分析了在电工电子教学中常见到的典型问题，为高职高专电工电子的教学提供一些参考。

关键词： 电子电工技术 教学 方法

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

一、中职学校电子电工教育主要存在问题

对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：

一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。

二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。

三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、对当前存在问题的简要分析

中职电子电工课程教学出现上述问题，既有客观方面的因素，也有主观方面的影响，归纳起来主要与以下三个方面因素有关：

一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。

摘 要：工学结合的教学模式能够全面提升中职电工电子专业学生的能力，丰富课堂教学内容，拓展学习空间，为学生带来全新的学习模式。从课程设置、实践活动和顶岗实习三方面进行了开展工学结合教学的具体分析。

关键词：工学结合；电工电子；教学研究

“工学结合”在中职教学理论已经深入人心，它满足了学生的认知需求，对理论及时转化成能力起到画龙点睛的作用。鉴于此，笔者特结合多年的一线教学经验，对如何在电子电工专业教学中实践工学结合教学法进行如下探索与研究。

一、企业调研后完成课程设置

“电工电子专业”的课程设置主要是开展《电工基础》等教材的授课，内容多数是理论知识和物理学知识。对于中职学生而言，相关的专业知识学习更多是要考虑到能否获得企业的支持。因此，中职教师在进行备课前应该利用寒暑假的时间开展企业调研。具体的调研方式：（1）借助学校的力量联合与校方合作的相关企业，搜集企业的聘用资料，找出企业紧缺型人才的主要特点。（2）与相关企业负责人进行通话，了解企业在选择电工电子专业人才时会有哪些要求。（3）调研企业内部的培训模式，争取将培训的内容整合到教学内容之中。在这样的情况下，教师编写合理的教学方案必须是由易到难、由浅入深的。编制教学方案的难点在于如何科学合理地进行知识的整合与重组，并与职业项目结合起来，例如，对于当前的企业而言，最需要的就是能够随时解决电路故障的工作人员，基于此方面的考虑，教师可以在电工教学过程中设置专门的研究课题，将各类企业正常生产过程中容易出现的电路故障、表现、解决方法，制作成专业习题册，让学生反复练习。

二、开设专家授课的课堂实践活动

教师转变了教案的设置方式之后，也必须要转变课堂教学模式，凸显课堂实践活动的设计，完成工学结合教学形式的转变。首先，教师要争取完成“双师”转变，努力提升自身的专业素质和专业能力，保证传递给学生更多的知识。其次，可以聘请企业内部的专业电工电子人才进行授课。学校应将专业教师进行合理分工，将理论教师和实习指导教师按专业方向分组，组建教学团队，在专业带头人的指引下进行学习转化和针对性培养。教师授课之后，教师要鼓励学生进行实践活动。这里所提到的实践活动不是长期的实习活动，也不是短期的实验室活动，学校可以鼓励学生进行短期的企业内部实践活动，为期可以是1～3天，针对电工的实际问题进行活动。在具体的实践过程中，校方要发挥优势主动联系企业，教师则要合理组织学生，将学生分成每5人一小组，实行任务包干模式，让他们共同完成短期实践观摩活动。

三、顶岗实习的教学模式推广