德育工作措施范文精选

摘 要：中职班主任德育工作的展开直接影响到学生的思想道德风尚建设，所以其作用至关重要。本文分析了中职班主任工作中德育教育的意义以及探讨了中职班主任工作中德育教育措施。

关键词：中职班主任；德育教育；措施分析

德育工作是中职学校教育工作的重点，当前由于种种原因导致德育工作的开展并不顺利。中职学校的生源质量普遍低于普通学校的生源质量，学生更容易在思想上形成无所顾忌的放任态度，导致行为出现偏差，从而阻碍学校德育工作的进行。中职班主任因为班级学生数量多、问题不一等原因常常产生力不从心的德育工作感，但是中职班主任的德育工作又是必须要开展的，因此合适的方法和必要的措施是班主任进行德育工作中需要运用的。

一、中职班主任工作中德育教育的意义

（一）促进中职学生的全面发展

在教育改革进行的如火如荼的当今社会，培养全面发展的技术人才是中职教学目标。中职学生由于家庭环境、个人性格等原因促使学生思想道德素质的发展参差不齐，导致班主任的德育工作也面临着多样的问题。中职班主任德育工作的展开要符合学生的思想道德发展规律，更要尊重学生的个性发展要求，不能一味对学生进行口头教育，要将学生的实际行为联系起来，给予正确的分析指导。中职班主任进行德育教育，对学生的人格健全有很大促进作用，使得学生能分辨是非对错，从而形成正确的价值观。学生在接受正常知识教育的同时，还要接受德育，达到内涵和品行全面发展的学习目的。

（二）有利于中职学生形成正确的价值观

学生在学校的学习，不仅包括对课本知识的学习，还要在平常的学习中形成正确的价值观，培养自身健全的人格。中职学生群体尤其要接受道德教育，研究资料表明中职学生道德问题明显比普通学校学生的道德问题更突出，这就要求中职班主任要加强对学生德育教学。班主任需要密切同学生之间的联系，关心学生的日常生活，当学生遇到问题时及时与学生进行有效的沟通，站在学生的角度为学生解决问题。另外班主任可固定一周一次的班会时间，对学生进行道德宣讲，在教学过程中，班主任最好引用案例将学生带入情境，这样的德育才能达到一定的教学效果。学生在听讲的过程中明白到何为对错是非，从而形成正确的价值观，日后的行为也会自觉加以规范。

摘要：开展中职院校班主任德育工作的实效措施研究对促进中职德育的开展具有重要的作用，目前中职学校班主任德育工作的开展还有许多不尽如人意之处，因此，以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：中职院校；班主任；德育工作；实效措施

开展中职院校班主任德育工作的实效措施研究对提升中职学校班主任德育工作的效率是非常有益的，因此，本文以中职院校班主任德育工作的实效措施研究作为重点的研究内容。

一、中职院校班主任德育工作存在的问题

1.班主任德育素质还有许多不足

应该看到，现阶段大部分中职班主任的德育素质是比较好的，但是也有相当一部分班主任教师的德育素质还存在一些不足，分析其中的原因，主要是这些年轻的中职班主任在一定程度上受到社会上一些不良思潮的影响，在思想上也出现了动摇，思想道德素质出现了下滑的现象，对中职班主任德育工作的开展是非常不利的。中职学生已经进入青年时期，对人、对事有自己的主观判断，中职班主任在实施德育工作时，如果在道德素质方面表现得不尽如人意，学生在内心就很难对教师的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行为中没有给学生树立一个很好的榜样时，学生对于班主任的评价就会大打折扣。当教师在开展德育的过程中，要求学生做的事情自己却没有做到，禁止学生做的事情自己却做了，那么教师的公信力就会大大下降，学生对于教师自然不会尊重，这给中职院校班主任德育工作的开展带来很大的影响，不利于中职班主任德育工作的高效实施。

2.德育方法的运用缺乏实效性

在现阶段中职班主任德育的实施中，教师依然采用那种机械灌输式的教育方式，只是进行填鸭式的说教，对于学生的思想实际缺乏应有的了解，德育方法运用缺乏实效性，教育方法单一、刻板，教育形式陈旧，这样的中职德育活动的开展对于中职生是缺乏吸引力的，难以激发起中职学生参与德育活动的兴趣，中职生对于班主任所实施的德育活动参与度不高，德育实施成效不显著。除此之外，教师在中职德育实施中，经常采用那种一刀切式的教育方式，对于不同的学生采用同样的教育形式，这种教育方式与教育的需要是不相适应的，因为每一个学生都是一个鲜活的个体，不同的学生其生活的背景差异很大，性格也千差万别，采用同一种教育的方法和方式，是很难收到预期的教育效果的。因此，德育方法的有效创新是非常必要的。

摘要：德育教育是进行素质教育的关键所在，它是素质教育的灵魂。作为一名教师，教书育人是其基本职责所在，尤其是在中学这样一个重要的人生阶段，更是关系到学生的全身心发展。而班主任作为学生的导师，除了基本的教学工作和管理工作之外，最重要的一项工作就是对学生进行德育教育。对此，班主任应对新形势下班主任的德育工作提出一些有效性措施，以使学生获得更好的发展。

关键词：班主任；德育工作；有效措施

学生在学校学习的不仅仅是科学文化知识，更重要的是做人的道理，因此，一直以来德育教育都作为学生素质教育的工作重点。尤其是改革开放以来，随着经济的快速发展，对于德育教育的要求也是越来越高，工作难度逐渐增大。因此，需要教育工作者在不断探索研究中掌握一定的工作技巧。作为中小学生，由于对社会上的事物缺乏判断力，无法靠自身的经验来对事物做出正确的选择。因此，班主任就需要在学生成长的重要阶段对学生进行更多的德育教育工作，提高学生的思想道德素质。

一、全面提高班主任教师的综合素质

班主任是学生在校阶段对其进行德育教育的主要负责人，因此，班主任必须具有以德服人和无私奉献的精神，爱护班里的每一位学生。班主任通常是由任课教师担任的，这就要求班主任在完成基本教学工作之外，还要对班级的日常事务进行相应处理，为学生营造一个良好的学习氛围，朝着共同的目标努力。班主任如果不对学生负责和缺乏奉献的精神，是无法引导学生顺利完成学业的。作为一名优秀的班主任，要花费大量时间备课，批改作业以及利用业余时间对学生进行辅导，除了做好这些本职工作之外，更是能够抽出大量时间开展班会，及时了解学生的想法与学习情况，并能够与家长进行及时沟通。高尚的职业道德和强烈的事业心与责任心是作为班主任必须要具备的，此外还有专业的德育教育水平。班主任要充分了解每个学生的情况，熟练掌握德育教学的规律，针对不同学生通过运用心理学、政治学等知识对学生进行辅导并解决学生的问题。

二、创建一个和谐的班集体

学生在学校不仅仅学习文化知识，更重要的是学会如何做人，如何发展自己的个性与寻找友谊等。中小学教学阶段，一个和谐的集体班级环境有助于学生的发展与成长，因此营造一种良好的和谐的班级氛围在德育教学方面有着至关重要的作用。对于德育教学工作来讲，开展班集体活动是一个非常好的平台，而班集体活动顾名思义就是要在班级内进行的。这就要求班主任和学生要在不影响学习的前提下，精心设计班级活动，全身心投入到德育教学活动中去，满足学生对于知识、友谊、快乐以及美丽的追求，充分展示学生的个性。除了开展班级活动外，建立良好的师生关系也是营造和谐班级环境的重要途径，这也是解决日常班级生活中各类问题的有效措施。

三、摆脱传统德育教育思想的束缚

摘 要：在以就业为导向推进职业教育改革发展的新时期，加强中职学校的德育工作以促进学生健康成长成才尤为重要。中等专业学校应按照“德育领先、一专多能、全面提高、适应社会”的教学方针，以学生技能训练为核心、以思想道德品质建设为根本、以专业课程改革和课堂教学模式改革为契机，走德能并重的育才之路。本文对中职生德育工作存在的问题以及加强中职生德育工作的措施进行了简要分析。

关键词：中职生;德育工作;问题;措施;

文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01

一、中职生德育工作存在的问题

（一）德育理念落后的问题。人们深受传统教育理念的影响，片面地认为传递知识和经验就是所谓的教育，人们认为中等职业学校德育并不是学校教育的重点，只要将德育方面的理论知识传授给中职生就可以了，在这种思维模式下，中职生通常对德育的理论知识比较了解和熟悉，但没有将德育理论知识、德育道德的精髓和内涵落实到日常生活行为之中，没有注重自身的道德素质和道德修养，更没有形成高尚的道德观和价值观。据调查，37%的学生认为在学校开展“德育”课程十分必要，而且意义重大，但事实是41%的学生认为其自身所在的学校从来没有举行过德育方面的活动，中等职业学校作为我国教育事业的依托，承担着培养人才，促进经济发展的历史使命。但受社会主义市场经济的影响以及国外个人主义的熏陶，我国中等职业技术学习趋向功利化，在实施德育的过程中，有些教师狭隘地要求学生认真学习知识，提高自身能力，而没有教育中职生如何学会做人，如何正确地为人处事，没有引导中职生树立正确的人生观、世界观和价值观，忽视了民族精神的弘扬。这种教育模式不仅偏离了德育的轨道，也与我国的社会主义建设不相符合，更阻碍了广大中职生的健康成长。

（二）课程内容匮乏的问题。我国中等职业学校存在的普遍问题就是忽视德育工作，忽视德育对中职生的重要作用，而且由于课程的设置不合理，课时也比较有限制，这些因素都导致德育课程并不到位。我国中等职业学校德育教材大部分都是以思想和政治理论为题材，比如思想道德修养和法律基础、马克思主义基本原理 、中国近现代史纲要等。这些教材大多都是以人性教育、生命教育为核心，而中职生德育的内容相对较少，课程的内容比较匮乏，不能满足中职生的需求。

（三）德育教育途径狭窄的问题。学校应该通过多种途径让中职生广泛地接受德育，从而有效地提高自身的思想道德品质。但从我国的现状来看，我国中等职业技术学习实施德育的途径非常狭窄。中职生在很大程度上是通过课堂传授来接受德育的，社会实践的机会非常少。虽然课堂教育可以让中职生在最短的时间内快速地接受德育、了解德育的内容，但课程教育的效果明显比较差。中职生难以养成高尚的道德品质，更没有实施文（下转第100页）（上接第55页）明行为，学生只是在形式上了解了德育，但没有从实质上掌握德育的内涵和意义，没有付诸行动。

二、加强中职生德育工作的措施

一、工作目标

引导教师尤其是青年教师树立远大理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教书育人、服务育人的全员、全程、全方位育人的工作机制和保障体系，树立良好的师德风范和形象。

1.确立修身树德的理念，提高育人能力。教师要结合自身的职业要求，形成道德自觉，主动践行行为世范的要求，努力发扬敬业精神，精心塑造师德风范，不断确立科学的教育理念和科学的教育方法，切实提高育人水平，以自身良好形象感染人、带动人，成为学生学习的楷模。

2.完善师德建设的各项制度以及考核、激励机制，建立学校、教师、家长、学生四位一体的监督网络。定期表彰师德标兵、师德先进集体，举办师德报告会、师德论坛、师德建设先进经验交流会等活动，广泛宣传模范教师的先进事迹，树立新时代人民教师的新形象。

3.以创建文明科室、教研组等评比为载体，发扬讲文明的新风尚，推进学校文明建设。

4.关心教师的道德生活及心理健康，以关心人、温暖人为宗旨，多层次、全方位维护教职工的利益。

5.着力提高教师的教书育人的能力和水平，帮助教师形成个性化的教学特色，形成以名师为引领的骨干教师团队。

二、具体措施

摘要：探讨提升高中德育工作实效性的措施，主要从三方面进行详细的论述。以警示德育工作的重要性。关键词：高中；德育；实效性

一、确立以人为本的德育理念

在高中德育工作中，教师往往认为德育与思想政治教育是一回事。对德育所蕴含的道德、法律和心理学等都不重视；突出德育工作的规范化、程式化，忽略个人的个性发展；往往关注德育的教育性、思想性，忽略个体需求的差异性和接受层次。

很多学校对德育的发展并未高度重视，未与时俱进，对学生心理特点现状的把握不够精准、深入。对此，学校和教师应确立以人为本的德育理念，强调学生主体及个性地位，关注新时期高中生心理的新特点，尊重其独立价值观，促进学生科学化、个性化发展。

二、多方式推进德育工作

作为教师，首先要让学生切身感受到德育的重要性以及对个体未来发展的重要意义。应抓住德育与高中某一学科及不同学科间的联系，注重渗透，以多学科协作的方式，扩大德育的深度和广度。

此外，学校和教师应该有效利用课余时间、课外活动或者校内组织的活动，努力为高中生营造一种轻松而愉悦的德育氛围，加强其德育的发展训练，将德育渗透到学校的每一个角落，让学生感受

另外，学校还可以专门建设一个德育网站或德育板块，将德育论文、观点放到网站上供学生学习，学生也可以把存在的相关德育问题进行留言提问，获取专业老师的解答，从而排解心理难题。

摘要：近年来，随着我国社会的转型，许多传统理念受到了冲击，但也出现了新的理念，其中就有精细化管理，精细化管理追求的是一种科学的管理和重量的管理，它是现代化管理的要求。在社会转型中初中的德育工作也迎来了良好的机遇和新的挑战。而在初中的德育工作中引入精细化管理，将能够让德育工作变得更加有效。

关键词：精细化；初中德育；有效性

在提倡素质教育的今天，德育教育是一个十分关键的部分，对于初中的德育工作来说就更是尤为重要了，初中阶段的学生正是处于培养学生品行的关键时期，如何提高初中德育工作的有效性就成为了教师们最重要的事情。本文从精细化管理的内涵、必要性，初中德育工作的现状和渗透精细化管理提高初中德育工作有效性的措施几方面来进行阐述，旨在提高初中德育工作的有效性。

一、精细化管理的内涵及必要性

精细化管理是由科学管理之父泰勒提出的，所谓的精细化管理就是把一件复杂的事情变得简单化，再将简单的事情变得规范化，规范的事情变得程序化，最后把已经规范的事情变得标准。精细化管理一般是用于企业的管理，它不仅仅局限于一种常规模式的管理方法，而是把常规模式变得更深层次，以“规范、缜密、深入、个性”为特征。对于初中德育的精细化管理，就是以最有效的教育模式来获得最大化的教育回报，达到一个师生都可持续发展的状态，将德育工作的教育理念融入到精细化管理中来。在初中的德育工作中教师要做到规范化，同时也要深入探究，但也要注重培养学生们的个性。精细化管理是企业的核心管理模式，能够抓住精细化管理的精髓的企业发展的都非常好。同样教师将精细化管理运用到德育教学工作中来，也能够起到促进作用。初中的学生这个群体决定了教师一定要将精细化管理运用在工作中。初中生正处于青春期，在这个时期他们的身心都不完全成熟，在社会上还处于一个弱势群体的地位，容易受到伤害。德育精细化管理要求教师必须关注到学生在学习和生活中的每一个方面，对自己的同学有一个全方位的理解，比如学生们的性格、行为习惯、爱好等方面。所以将精细化管理运用到初中德育工作中已经势在必行。

二、初中德育工作的现状

在初中阶段学生正处于一个特殊的发展阶段，在这个阶段他们的身心都不成熟。在思想上他们的自我意识开始觉醒，处于成熟性和幼稚性相互矛盾的状态，在行为上他们追求一些刺激性的行为，在学习上是他们有了自主性。但是当这些初中生在真正面临问题的时候，他们又会变得没有办法。针对学生的问题，传统管理者们就会制定出一系列的、同一标准的规则来管理学生，但是这样管理的缺陷就是忽视了学生们是单独的个体，他们是不同的，把学生们的创造性扼杀了。在目前的德育工作中，学校为了减少风险，就把学生们的德育活动大量的减少，把德育工作的重心放到了班主任的身上。这种德育工作过于单一，没有认清德育工作的目标，只是把学生们培养成听话的学生，同时这种德育工作的效率过于低下，没有起到有效的重要。

三、渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性的措施

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻国家教委颁发的《小学德育纲要》精神，突出以人的发展为本，充分挖掘人的心理潜能，培养师生的创新精神和实践能力，增强师生的公民道德意识，让每一位师生都进步、成长、发展。以心理健康教育为主线，渗透10个100佳的教育活动，使每个班的德育教育有自己的个性、有自己的特点。加强网络德育基地的建设，利用家校互联网，加强与家长、社会、学生的交流。倾听他们的意见，让学生、让家长爱学校，爱学习。

二、工作目标

学校德育工作本着“先做人后成才”的宗旨，把培养符合现代社会要求的未来合格公民作为基础目标，坚持以爱国主义教育为主旋律，以文明礼仪和养成教育为突破口，努力达到“三做、四爱、四遵守”的德育要求。（“三做”即在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。“四爱”即爱校，爱家，爱祖国，爱人民。“四遵守”即遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守公民道德，遵守国家法律。）

三、工作重点

为确保学校德育工作落到实处，抓出成效，该年度的德育工作重点概括为“一中心、两教育、三治理”。“一中心”即培养师生公民道德意识为中心。公民道德意识包括环境保护意识、公共设施爱护意识、公共秩序遵守意识、遵纪守法意识、文明交际意识等。“两教育”即坚持开展“福民小学生形象”教育，坚持开展十个“一百佳”的评比教育。“三治理”即坚持在教学楼、综合楼内开展治理“追、跑、喊、叫、挤”的活动；坚持在校内外开展治理“乱丢、乱吐、乱涂、乱画、乱刻、乱踩、乱攀”的活动；坚持开展治理“不文明语言、不规范行为”的活动。抓好“心理健康教育”的课题研究，建立德育网络。通过10个一百佳的评比形成班级特色，突出班级的特色。

四、具体工作与措施

1、 充分调动教育创新中心每一个成员的积极性，团结创新、高效、尽职、尽心、尽情做好学校教育工作，做到职责分明、团结合作、再上台阶。

一、初中班主任德育工作中存在的问题

1.德育教育途径单一。初中德育工作还停留在说教的水平，并没有意识到德育工作是认知、情感、意志和行为的统一，说教仅仅能够让学生在道德认知方面有所进步，不能推动他们道德情感、道德意志和道德行为的进步，道德认知并不能转化为道德行为。因此，如果还停留在说教式的教育观念上就不能让学生形成良好的道德行为。

2.班主任缺乏与学生之间的沟通。很多初中班主任都是站在一个老师的角度来进行德育工作，将德育工作当做一门课来进行教学的，甚至有些班主任将自己读书期间受到的德育工作带到现代社会的德育工作中，一味地对学生进行批评教育。这样的教育方式容易打击学生的心理，让他们产生逆反情绪。班主任缺乏与学生之间的沟通，不了解他们的真实想法与实际需求，不能根据不同学生的性格特征采用相应的教育方式，导致初中学生普遍抵制德育教育，教师也不能从根本上解决德育工作中出现的问题。

二、提高初中班主任德育工作实效性的措施

1.转变班主任的德育观念。德育观念是影响德育工作的深层次原因，班主任要避免重智轻德的思想，要有高瞻远瞩的眼光，重新审视德育工作的重要性。班主任要树立新的德育观，狠抓现代教育思想与德育理论学习，为学生的全面发展创造条件。要与学校、家长、学生、社会等各方面密切配合，定期与家长进行联系沟通了解学生的最新状态，形成合力。为学生家长提供学生成长的信息，通过家庭的力量促进学生道德观的形成，同时也通过学生来影响家长，不断促进家长素质的提高，帮助他们树立正确的教育思想，实现德育教学更广泛的辐射。

2.扩展德育教学的内容。选择合适的教学内容是德育工作取得时效性的保证，教学内容不仅要切合德育教学的纲要也要结合初中生的生活实际，初中德育重点在三个方面的内容，即公民教育、法律教育、心理健康教育。这些内容要满足时展的精神，同时也要尊重初中生的个性发展，如公民教育中主要围绕公民意识、公民道德、文明行为等方面展开，通过知识的宣传，事例的讲解帮助学生成为一个合格的公民。近几年青少年犯罪率直线上升，为我们的社会敲响了警钟，很多青少年都是法盲，在成长的道路上由于无知而走上歧途，因此，我们必须加强初中生的法制教育，进行普法的学习和宣传。可以选取一些典型的案例，来告诉同学们哪些是违法行为，让他们明白做违法犯罪的事情是要付出代价的。心理健康也是初中德育工作的重点，是培养初中生健全人格的重要渠道。老师要重视初中生的心理辅导与咨询，经常与他们进行沟通，了解他们的所思所想，对于出现的心理问题及时予以疏导，帮助他们形成健康的人格。

3.创新德育教学方法。德育教学方法直接影响着教育的实施效果，只有通过适当的方法才能实现教育的目标。在实施德育教育的过程中要注重学生的主体参与性，避免出现老师在台上讲，学生在底下爱听不听的情况，要让学生在参与中自我反思，自我约束，要启发学生自我教育的意愿，将德育教育的内容内化为学生自我的认知。还可以进行一些案例讨论，让学生自己去发现那些优秀青年的品质。其次，学校要加强与家庭之间的联系，合二者之力进行德育教学。家长是孩子的第一任老师，家庭教育是社会教育和学校教育的基础，只有将家庭的力量与学校的力量联合起来才能达到更好的效果。最后，要重视隐性教育，除了专门的思想品德课外还可以将德育教育融入其他的学科之中、活动之中。如可以将德育课与语文课相结合，作为一门人文教学性学科，语文也承担了一部分德育教育的任务，可以通过一些课文的学习来教育同学们遵守诚信之道、忠孝之道。

4.建立与学生之间的情感沟通。要想做好初中生的德育工作就要加强班主任与学生之间的情感沟通，及时观察和发现学生在学习生活中存在的问题，根据每个学生的不同情况进行具体的分析，提出相应的解决方案。例如，在我的班级中有一位基础比较差的学生经常破坏课堂纪律，抵制老师的教学，经过了解后我发现这个学生这么做是为了引起他人的注意。了解情况后，我并没有对他进行严厉的批评，而是告诉他在老师们的心目中他是一个优秀的孩子，都很喜欢他，并且定期和他进行聊天，观察他每天的行为和心理动态，一段时间后，他渐渐对我放松了警惕，告诉我他学习成绩不好，班里都没有人注意他，才通过这种方式吸引他人的注意。于是我安排了一位成绩比较好的同学成为他的同桌，对他进行学习上的帮助，并且利用课余的时间给他补课，告诉他，老师和同学们并没有忽略他，后来，他的成绩进步得非常快。德育工作对社会的发展至关重要，老师要及时发现工作中存在的问题，在内容上求新，在方法上求活，在情感上求真，为社会培养出身心健康、富有创造力的现代化人才。

新一轮基础教育课程在全国实施，这是我国教育的一场革命，是我国教育再一次发展的号角，面对这次基础教育课程改革，学校的德育工作究竟如何开展，以适应新的课程改革的需要，促进新课程的全面、正常、顺利地实施，这也是我们每一位教育工作者必须研究的问题。

一、与时俱进，更新德育观念

李岚清同志曾经指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展。”他提出，要突出抓好的核心问题和关键环节是四个方面：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试评价制度；四是建设高素质的教师队伍。基础教育课程改革和德育建设都被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键环节的位置上。可见要进行基础教育课程改革，德育建设是必不可少的，那也要改革。

课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求，使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务，而且它是素质教育的核心内容。完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础是中小学德育的根本目标，可见德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。作为基础教育的工作者，首先就要与时俱进，更新德育观念，明确在新课程中德育的内涵。在新课程中，对德育、德育课程必须有一个新的认识。要改变一讲到德育，总是偏重于政治教育，甚至在政治与德育之间划上等号。而应该认识到，德育不能离开政治，这是毋庸讳言的，但是，政治不能涵盖德育，更不能替代德育。德育是以育人为背景的比政治有着更丰富更广阔的内涵，从根本上讲，德育和德育课程就是要教会受教育者怎样做人、做怎样的人，凡与做人相关的思想、观念、规范，都可称之为德育。

二、加强领导，坚持德育为首

学校工作坚持德育为首，已经喊了很多年，可在工作中，由于应试教育的影响，确存在着极大的弊端，往往只喊在口头上，而实际工作中没有引起领导的重视。

在新的课程实施过程中，首先就要从理念上改变，要把德育工作确实放在学校工作的首位。要加强对德育工作的领导，成立德育领导小组，在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效保障。要改变评价体系，不能以教学质量一方面来考核，要把德育工作优先考虑。坚持以人为本，强化对人的培养，学校的各方面工作都要体现以“德”育人，为育人营造一个良好的环境。

三、转变角色，注重以身示范