德育毕业论文范文精选

我的大学毕业德育论文：四年

悠悠四年，转瞬即逝。或喜、或悲、或忧、或淡，都以自己的性格为中轴线，无论光与影以及光影之下将阴影远抛在身后的欢欣，雾与雪以及雪雾之中独自享受远行的风霜，书与学以及书学之间海阔天空无尽的调侃，都沿着这条轴线平实而坚定的延伸着，成为不可或缺的一页。有时，在某个相契的情境中，会一页一页的翻出来，慢慢的回味着，如同品茶。

即将毕业离校的我，对于大学四年有种无法言表的感受。离别总是伤感的，但回首过去的四年，其中包含的酸甜苦辣，喜怒哀乐只有经历过才能感受至深。

9月，我怀揣着对大学的遐想带着河北大学的录取通知书来到保定，没有父母的陪伴，独身一人拿着行李报了到。一个陌生的城市，一个陌生的大学，这一切在我眼里是那么陌生……来到宿舍，七个陌生又充满激情的面孔，大家来自河北省的各个城市，每个人都带着各自家乡口音的普通话七嘴八舌的聊了起来。很快大家熟悉起来，就这样，我们的大学生活拉开了序幕。

大一

大一的生活是激情快乐的。

大一是对以后没有过多的想法和压力的。上了大学才发现每周的课程相对于中学时简直太少了。充足闲暇的时间让我们有了更多娱乐玩耍的机会。我们尽情享受着高考以前从未有过的充裕的时间，宽松的环境。当时还在河大本部，宿舍内都有电视，那时候最惬意的事情就是躺在各自的床上看电视。有时候因为看中央三还是河北四争得热火朝天。现在说起来，成了我们室友相互间的乐趣。本部粗壮的树木、茂密的植被也成了大一时永恒的记忆。有时到上课的地方要走很远的路，一群同学嬉闹着一起走过校园绿荫下的小路，这种情景以后怕是毕业以后在也不会有了。还记得曾经有一天上午要上西方美术史的课，结果那天整个宿舍的人似乎都中了瞌睡虫，早上竟然没有一个人醒。结果接到了老师的电话，顿时我们睡意全无。慌忙起床向九教奔去……

大一最激情是事情就算是看世界杯了，夏天正是德国世界杯，男生宿舍楼那阵子真是疯狂无比，我们一同见证了澳大利亚队在零比二落后的情况下最后连扳三球淘汰日本队的爽快，领略了黄健翔狂风怒吼般的解说门事件。大一火热的夏天随着世界杯的热情热血澎湃。

多年来，高等学校坚持对大学生进行德育、智育、体育等全方面教育，开展了大量卓有成效的工作。但相对于智育、体育的评价手段与体系而言，德育的评价体系相对薄弱。如何评价大学生的思想道德状况以及思想政治教育的实施效果，是长期以来摆在高等学校思想政治工作者面前的问题。

为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辩的实施过程

德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。

（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果

为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。

撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。

2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。

【内容摘要】

本文以C职业学院会计专业毕业生的考核为例，指出目前高职院校在会计专业毕业考核中普遍存在的问题，借鉴德国职业教育的先进经验，提出我国高职会计专业毕业考核的改革设想，确立以会计从业资格考试替论考核，以完整手工账和电子账作为会计实务操作考核手段的综合考核模式。

【关键词】

职业教育;会计专业;毕业考核;教学改革

经济越发展，会计越重要。随着我国经济的发展，会计人才的需求量日益增加，会计专业成为高职院校普遍开设的专业之一。高校毕业学生质量的高低与毕业考核制度有着密切的关系，高职院校对会计专业毕业生的考核模式决定着其所培养会计人才的质量。本文以C职业学院会计专业毕业生的考核为例，指出目前我国高职院校在会计专业毕业考核中普遍存在的问题，借鉴德国职业教育的先进经验，提出了我国高职会计专业毕业考核的改革设想。

一、高职会计专业毕业考核的现状及存在的问题

(一)C职业学院的基本情况。C职业学院是珠三角地区的一所民办高职院校，按照现行高考招生政策，C职业学院招收的是3B线的学生。C职业学院具有良好的硬件设施，目前在校学生人数已超过10，000人，会计专业是该校创办最早的专业之一，学生人数在2，000人左右，是目前该校在校学生人数最多的专业。作为管理类文科专业，和全国大多数职业院校一样，C职业学院会计专业的毕业考核采取的主要形式就是毕业论文。毕业论文一般安排在第五学期末和第六学期。毕业论文考核的全过程包括论文选题、开题报告撰写、论文初稿撰写、论文指导老师修改、定稿、论文答辩等环节。根据多年的毕业论文考核情况来看，毕业论文各个环节虽然都有像模像样的流程材料，但实际上都是流于形式。从论文的内容来看，90%以上的学生论文都是在网上东拼西凑完成的，有少数学生直接交一篇网上下载的论文，格式和内容只字未改，只改一下作者姓名;站在论文指导老师的角度，基本上只要学生交了一篇论文，格式基本符合规定的要求就可以了。虽然他们知道学生的论文大部分是抄袭的，但也只能作罢，因为提出的修改意见，很少有学生是按要求去修改的，对学生过严格的要求，最终为难的都是指导老师自己。对于学校的教务管理部门而言，只要学生和指导老师提交了规定的材料就可以了，质量方面也不苛求。他们也不想学生因为毕业考核无法通过，导致大面积的学生无法毕业。这样的结果可能会影响到来年学校的招生情况，因为3B线的学生大多基础较差，若进入学校后，太难毕业，他们可能会选择放弃对这所学校的选择。种种原因导致的结果是:C职业学院的会计专业毕业考核完全流于形式，基本上无法起到对会计专业毕业生质量进行控制的作用。

(二)高职会计专业毕业考核普遍存在的问题。

摘要：大学生就业难是当前的社会热点问题之一，由其引起的大学生就业道德缺失问题也越来越受到社会各界的关注。通过对A省8所高校90后大学毕业生就业道德问题的实际调查研究发现，目前我国90后大学毕业生就业道德现状堪忧，文科生和一本院校学生就业道德认知消极；理科生受就业道德环境影响较小，一本院校受就业道德环境影响较大；文科生更容易在求职中出现不道德行为；就业道德对男生和一本院校学生的约束力需要加强。这些问题产生的原因值得反思，创新90后大学毕业生就业道德干预方式，提高工作的针对性和实效性势在必行。

关键词：90后大学毕业生；就业道德；问题；对策

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：16721101（2016）05006505

近年来，“大学生就业难”引起了社会的广泛关注并已作为一个社会热点问题。据搜狐教育网站信息披露，2016年高校毕业生将达到765万人，比去年增加16万人。由于就业压力的持续增大，90后大学毕业生们不再是不愁工作的“天之骄子”，优质就业岗位的竞争日趋激烈，一些毕业生的就业心态开始发生异化，大学生就业道德缺失现象日益严重。大学生就业道德缺失不仅影响高校的人才培养质量，对我国社会主义市场经济建设和整体社会道德建设也会产生不良的影响。在我国当前构建社会主义和谐社会的历史背景下，加强对大学生就业道德教育问题的研究不仅具有理论意义，还具有非常重要的现实意义。

一、研究现状

于兆国（2015）认为就业道德是职业道德在择业就业行为中的表现形式，是大学生在择业就业过程中应当遵守的道德要求和行为准则[1]。程勇（2014）的研究表明，目前部分大学生在求职择业中道德缺失，不愿在基层或艰苦岗位工作和缺乏敬业精神和实干精神等认知和行为影响了大学生群体的整体形象[2]。陆若然（2014）对大学生就业道德问题产生的原因进行了研究，认为大学生就业道德缺失是社会、家庭、学校多种因素共同作用的结果[3]。海克军（2006）提出大学生就业中的伦理道德缺失不容忽视，要解决这一问题，除学校加强道德教育、企业提升自身魅力外，根本在于大学生自身的觉悟与个人素养的提高[4]。这些研究成果说明了大学生就业道德问题产生的原因是复杂的，就业压力的增大、就业环境的变化和就业道德教育的弱化等都可能对大学生就业道德产生影响，造成大学生就业道德缺失。

总体来说，现有研究成果以理论分析和逻辑思辨为主，实证性研究成果较为缺乏，已有的实证研究不仅数量少，且{研的规模有限，较少以90后大学毕业生为调研对象，也较少有学者从道德认知、道德环境、道德行为和道德约束力四个维度对90后大学毕业生的就业道德问题进行系统性的实证研究。本文以A省为区域，以90后大学毕业生为研究对象，以收集到的微观数据为基础，对上述问题进行深入探究。 二、研究设计

（一）样本选取与数据来源

摘要：标准化中德班（机电一体化专业）采用了德国标准化教学模式。本文解读了标准化中德班的专业设置与企业生产的对接、严格按照“双师型”培训教师、采用“小班制”进行教学、教学全程实行与时俱进的项目教学、毕业考试和毕业证由企业的指导部门负责颁发等做法，可供我国职业教育借鉴。

关键词：标准化中德班；专业设置；双师型；小班制；项目教学；毕业

中图分类号：[G40-012.9]

“中德合作职业教育教学模式（机电一体化专业）项目”即标准化中德班，是河南省实施职业教育攻坚工作的组成部分，是河南省职业教育国际交流合作三年行动计划的重要一步，是省教育厅2012年职业教育的重点项目。标准化中德班采用德国的教学模式、工艺装备、进行教学、实训、毕业实习。规定学生在学校学年，然后到德国在华企业实习一年，毕业时参加德国工商大会考试委员会组织的毕业考试和颁发毕业证书，毕业后到德国在华企业签约上岗工作。

该项目甲方北京思威普智业投资顾问有限公司，乙方河南省教育厅遴选的6所中等职业学校之一。双方在河南省教育厅的领导下，共同推进河南省职业教育的改革，全面提高我省职业教育教学质量，提升职业教育服务中原经济区建设的能力。项目规定企业出资参与培养企业所需的专业技能人才。甲方承诺在学生到德国在华企业签约到岗30个工作日内，企业以每位学生人民币5000元的培养费支付给毕业学校。河南省以此为契机，让更多的企业出资加入到河南省职业教育的人才培养中来。

通过实施标准化中德班合作项目，率先在河南省建成一批教育理念上与国际先进理念接轨，教育、教学质量国内领先，教学模式创新，双师型教师团队建设，联合企业出资参与技能型人才培养，毕业生高质量就业的“精英”型中等职业学校。

经过河南省教育厅的最终确定，漯河食品工业中等专业学校为首批开设标准化中德班（机电一体化专业）项目的学校之一。现机电系派出的七名不同专业的教师，到郑州和德国纽伦堡两地的中德职业教育基地学习、实训已归来。我校既然承担标准化中德班项目，就必须对标准化中德班认真的了解，对它的运行过程深入的解读。标准化中德班是如何运行的？标准化中德班的人才培养模式、教学模式具有五个显著特点。

第一，标准化中德班符合职业教育的专业设置与工厂企业的生产对接、教学过程与生产过程对接、课程素质的培养与企业的职业素质要求对接。真正实现校企结合、工学交替、订单教育，保证能为企业和社会培养出应用型、技能型人才。

一、高校毕业论文指导过程中教师存在“四失”

（一）敬业奉献精神的流失

爱岗敬业、乐于奉献是教师应当遵守的基本道德要求。教师和其他各行各业的从业人员一样，都有自己的社会职责和义务。教师的社会职责和义务，是通过自己所从事的教育职业劳动，把学生培养成为社会主义的劳动者和接班人，为整个社会服务。一个教师能否出色地履行自己的职责和义务，不仅取决于他的知识和才能，而且直接取决于他对教育事业的态度和情感。教师只有真心实意地热爱自己的教育工作，才能真诚地热爱学生，不断探索教育教学规律，自觉加强自身修养，忠心耿耿地把自己的全部知识和才能贡献给高教事业。所以，“爱岗敬业、乐于奉献”是教师职业道德的核心内容，也是教师应当遵守的最重要的道德规范。近年来，在高校毕业论文指导环节中，教师的这种敬业奉献精神正在逐步淡化和消解。有人曾做过一项大学生心目中高校教师形象调查，［1］很能说明这个问题　在上述调查数据中，涉及师德条目很多，其中“平易近人”、“有责任感”、“治学严谨”、“品德高尚”、“为人师表”等成为大家心目中理想高校老师的重要条件，反观现实中的高校教师，认为教师“平易近人”、“有责任感”，“认真”，“爱岗敬业”，“关心学生”等占被调查者的百分比较低甚至很低。试想，若要这种精神状态的高校教师指导毕业论文，其质量很难保证。在另一项毕业论文调查中，“被调查的学生中有40％的学生认为指导教师的指导不够认真负责。教师和学生有限的交流没有给学生清晰明确的指导。”［2］上述调查表明相当多的高校教师在大学生毕业论文指导过程中，存在着敷衍搪塞、马虎应付不尽职责的道德问题。

（二）“良心”责任意识的缺失

良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验。职业良心是教师对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感及道德自我评价能力。教师的工作十分辛苦，教师的劳动是个地地道道的“良心活”，不是靠计算什么工作量解决得了的。作为一名人民教师，心甘情愿地去做，靠的就是人民教师的职业良心。教师的职业良心能够调节教师的行为，在教师做出某种行为之前，职业良心对行为的动机自动进行检查。在行为进行过程中，职业良心起监督作用，由于良心的发现，自觉保持正直人格，不做亏心事；在行为之后，职业良心能够对行为的后果作出评价。对良好的后果和影响，得到内心的满足和欣慰；对不良的后果和影响，会表现出内疚、惭愧。因此，教师的职业良心是教师提高职业道德和职业技能水平最好的导师，是教师教书育人的精神支柱。责任感是职业良知的内在动力，是一种坚定的职业信念，是对自己所从事事业的执著追求，是意识到自己所从事工作的社会价值而全身心做好的负责精神，它是教师正确认识自己的职业，努力做好本职工作的内在动力。增强从教的责任感要求教师把个人的知识、才能最大限度地发挥出来，把自己的职业成就奉献给社会。在高校毕业论文指导过程中，我们看到，一些教师职业良心和道德责任感严重缺失，有的教师既不愿花时间指导学生科学选题，也不愿帮助制定研究方案；有的教师对学生研究过程放任自流，学生打电话请教问题，教师三言两语简单应付，甚至简单粗暴加以训斥，辅导过程则编造指导纪录，欺骗学校；有的老师快速浏览一遍学生毕业论文，也没有提出什么修改意见就草草让学生定稿进入答辩程序。有良知的教师在博客上调侃说，“论文答辩生动地给我们的学生展示：学术论文就是猫捉老鼠的游戏，你逗我玩，我逗你玩。”走过场的本科毕业论文答辩成了“学生和老师心照不宣地共同作假”。南京大学高等教育研究所所长龚放也指出：“本科生做论文成了走过场。学生走过场，老师也走过场。”［3］

（三）师爱精神的迷失

学为人师，行为世范，这是每一位教师必须坚持的最基本的价值观和行为准则。师德是教师最重要的素质，爱心是师德的灵魂，热爱学生是教师的天职。教师的教育对象是学生，学生是教师知识、智慧和品德的延续。韩愈早就说过：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”只有爱学生，学生才能爱教师，只有用爱才能更好地教育学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才能守护住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，才能用温情去融化学生心灵上久积而成的“坚冰”，才能找到打开学生心灵大门的钥匙。陶行知先生说得好，“没有爱就没有教育”，他以实际行动为我们做出为师的典范。先生之所以赢得世人的爱戴和崇敬，是因为他有爱心，有了爱心才有耐心，有了耐心才能和学生交心，才能赢得那令人向往和珍惜的师生鱼水深情。令人遗憾的是近年来由于高校扩招，大学生急剧增加，大学城里教师待在学校的时间有限，学生和老师缺少沟通，师生关系逐渐淡薄，教师与学生互不认识的情况十分普遍。师爱的匮乏也表现在毕业论文指导过程中。由于师生互不了解，难以进行有效的沟通了解，有些教师就简单应付，消极对待，认为大学生写毕业论文，只要懂得论文写作的基本程序，体验一下写毕业论文的感觉即可，不重视学生毕业论文写作过程的检查，不去主动关心学生毕业论文的进展情况，不注意帮助学生提高研究水平，和和气气，马马虎虎，从开题到答辩整个过程极少与学生联系，学生东拼西凑，以惊人的速度完成了毕业论文。有的教师对学生毕业论文质量心知肚明，一些明显的问题也视而不见，不愿指出，只盼着快快通过答辩，完成任务，以集中精力拉关系、跑项目，挣大钱，捞实惠，哪里还想着学生。

（四）严谨治学精神的丧失

摘要： 德国是世界上最具竞争能力的工业化国家之一。它的教育体制能够为国家培养出优秀的科学家、工程技术人员和技术工人。目前我国正处于经济大发展时期，急需训练有素的专业技术人才和技术工人。该文介绍了德国教育体制及特点，为我国的教育改革提供了有益的借鉴。

Abstract: Germany is one of the world's most competitive industrialized countries. Its educational system is able to cultivate outstanding scientists, engineers and skilled workers for its country. At present our country is in the big economic development period, and it needs some well-trained professionals and technical workers.Therefore, this paper will introduce the educational system and characteristics of Germany and it will provide the beneficial reference for our country's education reform.

关键词： 德国；教育体制；特点；研究

Key words: Germany；education system；characteristics；study

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0165-02

0引言

上世纪50年代，德国从战败后一片废墟的零基础开始，仅用了20年的时间，到70年代已成为世界上最具有竞争能力的工业化国家之一。究其原因，是因为他们有一大批训练有素的科学家、工程技术人员和生产一线的优秀技术工人，而科学的教育体制是其培养人才的基本保障。目前我国正处于经济大发展时期，教育领域如何为国家提供优秀的人才是我国教育改革的重点。借鉴工业化国家发展过程中人才的培养模式方法和体制，使我们可以少走弯路，从而有效推动我国教育事业科学快速发展。为此，该文介绍了德国的教育体制及特点，供我国从事教育改革工作之参考。

1德国的教育体制

[摘要]英语本科毕业论文评估是一个复杂、耗时的过程。评估主体的职业道德状况会直接影响到评估的结果。在指出英语本科毕业论文评估主体的职业道德可能会对评估工作造成什么样的影响的同时，本文提出英语本科毕业论文评估主体应具备什么样的职业道德，并给出帮助英语本科毕业论文评估主体提高职业道德修养的一些建议。

[关键词]英语本科；毕业论文；评估主体；职业道德

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0149-02

一、关于职业道德修养

职业道德指的是从事某种职业的人在履行职业责任过程中必须遵循的操守、准则。职业道德是从业者的一种内在心理意识和信念，是在长期从业的过程中形成的自我约束机制，在行业内起着良好的导向作用。职业道德修养是从业者根据自身的职业特点接受锻炼、教育以及陶冶的提高和完善过程，有他律的一面，但更多的是自律。

一名教师的职业道德修养程度不但关系该教师的教学和科研水平，而且还会在一定程度上直接或间接地影响着学生的思想和行为。同志在北京师范大学建校一百周年时指出，教师应当“志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进”。同志曾号召，要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师。

英语本科毕业论文评估主体的职业道德修养更多的体现为他们的自律行为。而自律就是他们在结合英语本科毕业论文评估工作特点而进行自我锻炼、自我教育和自我陶冶行为和意识。评价和衡量英语本科毕业论文评估主体的职业道德修养，不能只是凭借几个量化的指标，而是要依靠一些可以触及良心、道德甚至是灵魂深处的正确理念和积极导向。一名具备高尚职业道德的英语本科毕业论文评估人员，其评估毕业论文的行为一定是积极乐观、一丝不苟的，评估结果也一定是真实可靠、公平公正、心安理得和问心无愧的。

二、关于英语本科毕业论文的评估主体

摘 要：在社会主义市场经济环境下，由于各种不同道德观念的影响，以及各种传媒信息泛滥，正在猛烈冲击着学生的思想和心灵，深刻影响着大学生们的行为。目前，大学生的思想道德情况也有许多不尽如人意的地方。如何改进大学生思想道德教育工作，更好地培养优秀的大学毕业生，是一个值得深入探讨的永恒话题。

关键词：大学生；道德教育；思考

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0361-03

大学时期是莘莘学子世界观形成的重要时期，也是良好的社会公德、行为习惯和健全人格形成的重要时期。然而，社会主义市场经济体制的建立、国际交流带来不同文化观念的碰撞、现代化技术的迅猛发展以及大众传播手段的广泛运用，正猛烈冲击着当代大学生的思想和心灵，深刻影响着他们的行为。如何改进大学生思想道德教育工作，更好地培养社会需要的优秀人才，这是一个值得我们深入探讨的永恒话题。

一、当前大学生道德教育问题的提出

每年栀子花的清香飘满校园的时候，又一届学子将要毕业离开母校，此时他们都会在校园合影，为大学生活留下最后的记忆。然而，近年网络上热传的一些接近疯狂的学生毕业照引起了我们教育工作者的深思。

早在2009年毕业季，一组“大学生往母校校名上撒尿并集体拍照”的照片上传网络，这次被称为是“撒尿门”的照片共有三张，照片上所有学生的脸部都经过马赛克处理，校名也被部分遮住，仅能看到“湖×××学院”字样。第一张照片上，一个身穿蓝色T恤和运动裤的男生正对着“湖”字做出小便动作，“湖”字上及地下有疑似小便的痕迹，该男生还转过头来望着镜头，旁边有个注解“就地嘘嘘”，在写着校名的石碑后，几位学生在观看；第二张有女生前去查看“湖”字上的印迹；最后一张是大家在校名后的大合影。由于校名被遮挡，在网友的人肉搜索下，有人贴出了湖南理工学院的照片进行对比，结果基本吻合，使得当事学校声誉备受影响。

2012年6月，另一组毕业照吸引了人们的更多眼球。照片的内容是暨南大学的毕业生合照中，学生手举写着毕业愿望的纸，上面印有不同的文字，写着“求、求富婆、求调戏、求你妹、求帅哥……”等不同字样，在镌有“暨南大学”的拱形建筑前合影；另一张照片稍远一点，加上了一条红色横幅写着：“暨大广告，你Fuck了我的青春！！！”这组毕业照上传之后就引发了网友对当前大学生道德行为浪潮般的争论，概括起来可以分为两种观点。

一、“分流制”中学教育

德国实行小学4年，中学8年的义务教育，小学4年级后开始分流，学业成绩，分别进入主科中学、实用中学、文理中学学习。以巴登符登堡州为例，该州主科中学有15万学生，以培养有一定操作技能的工人为教育目标;该州实用中学有23万学生，一部分学生实行“双元制”教育，一部分学生实行文理教育;该州文理中学有31万学生，以培养具有研究和创造能力的大学生为教育目标，实行全面化教育。

二、“双元制”职业教育

德国实行“双元制”职业教育，学生初中毕业15岁，获得2个通知书:一个是企业学徒通知书，一个是职业技术学校录取通知书，二者缺一不可。学生一半时间在企业固定学徒，每月发给学生学徒工资500～600欧元，三年后，学生已熟练掌握设备操作技术，熟悉企业内部管理制度与文化，快速转为正式工人，月工资上涨为1500欧元;另一半时间则在职业技术学校学习理论知识、专业技术知识，了解所学技术的动态与发展，了解国内外最新最先进设备。学生必须获得企业学徒毕业证和职业技术学校毕业证，方可被认定职业技术从业资格，方可合法地正式就业。德国“双元制”职业教育，为德国在二战的废墟上崛起，成为世界经济与技术强国提供了可靠的人才资源保障。

三、比萨考试与教育反思

比萨考试缩写PISA，是2000年由经济合作发展组织(OECD)发起的一项对各国中学生基础能力的测试，目的是测试各国教育系统的效率与质量。德国于2003年加入比萨考试，结果是德国中学生的成绩列各国倒数行列，这次考试结果，在全德上下引起了巨大反响，引发了对德国教育的讨论与反思，得出的原因认为有三:(1)社会对教育的认可程度、投入程度、非物质关注程度不够;(2)对学科价值重视程度严重偏颇，如重数学，对其它自然科学不重视;(3)教学实施中缺乏质量的区别，德国从来就没有教学质量的评比。为此，德国开始实行一些教育改革，主要的措施有:①增加幼儿园的学前教育职能，开设语言类教学;②幼儿入小学进行语言类测试，达到标准方可入学，未达到标准的孩子入小学预科班;③加强幼儿园与小学的衔接与合作，超常能力的孩子提前入小学;④培养学生对读书的兴趣，对图书馆的兴趣;⑤实行公益性广告宣传，鼓励保持读书的好习惯;⑥扩展中小学教育时间，实行全日制中小学教育;⑦学校的教育时间扩展得到社会的广泛响应;⑧2006年引入全国学标准，第一次出现了全国统一的教学规范;⑨教育质量研究机构议定质量标准，开发了一系列题目，对学校质量进行抽样调查;⑩对数学教学进行实践性改进，结合日常生活引入应用题;⑾进行一系列教育理论研究，研究教师、学生、设施、环境与教学质量的关系;⑿建立选修模块，学生的兴趣模块可以加深;⒀进行精英教育试验。

四、中学教师培养模式

德国中学教师培养主要有两个渠道:一是综合大学培养文理中学师资;一是师范大学培养小学、实用中学、主科中学师资。综合大学的教育专业学生，要接受全面系统的专业学习，主修2门专业，教学与科研相结合，掌握一套传授给学生自主寻找问题、自主解决问题的方法。正常的大学教育专业要学五年，毕业参加国家第一次教师资格考试，然后进入为期一年半的实习，完成实习后参加第二次国家教师资格考试通过，获得文理中学终身教师资格，获得国家公务员身份，成为文理中学正式教师。小学、实用中学、主科中学的师资由师范大学培养，以传授知识的技巧与方法为主修课程，同时严格研究现行教科书的内容，期间定期到中小学实习，毕业后自主谋业，无国家公务员身份。