答谢中书书教案范文精选

比较与追问是两种极为有效的阅读教学法，可以引导学生逐步深入地理解课文。

《与朱元思书》是一篇经典的文言课文，篇幅短小，语言优美，注释详尽，内容浅显。笔者尝试让学生将其与风格极为相近的《答谢中书书》一文进行比较阅读，在比较中不断追问，引导学生将课文的理解逐步走向深入，取得了较好的教学效果。

在熟悉文本的基础上，教师提出本堂课的核心问题：“这两篇文章有哪些相似之处？”略加比较，浅层次的答案随即涌现：“两篇文章语言风格相同，都有大量对偶句。”要的就是这个“对偶句”，开始追问：“两篇文章中哪些句子是对偶句？请找出来交流。”在同学们的努力下，《与朱元思书》中七组对偶句被全部找出，《答谢中书书》中的三组对偶句也被一一回忆出来。“不是对偶句的句子还多吗？”“不多。”“其它句子整齐吗？”“整齐。”“以对偶句为主且其它句子整齐的文章称之为什么文？”“骈文。”这是本文学习的一个重点，由“对偶句”上升到“骈文”，就是理解上的深入。

学习还应该深入：“这两篇文章还有哪些相似之处？比如结构上，课文为什么要把《与朱元思书》分为三个自然段？”立即有同学回答：“文章采用了先总后分的方法。”“请阐述。”“第一段总写，后面两段分别写水和山。”“那《答谢中书书》呢？”“也是先总后分。”“能说出两文各自的中心句吗？”“《与朱元思书》的中心句是‘奇山异水，天下独绝’，《答谢中书书》的中心句是‘山川之美，古来共谈’。”通过比较与追问，文章的结构与中心句已经理解。

继续深入：“这两篇文章还有哪些相似之处？比如本文的主旨。”“本文表达了作者厌恶世俗生活、追求美好自然生活的高洁志趣。”一听就知道答案来自于资料，学生未必真正理解。不要紧，继续追问：“你是从哪里看出来的？”果然无语。提示：“文章中哪些句子不是在写景？”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”“这一组句子是在写什么？”“写人。”“写什么人？”“写追求功名利禄的人。”“为什么要写他们？与作者有何关系？”“写追求功名利禄的人迷恋于大自然的美景，实际上是表达了作者厌恶世俗生活、追求美好自然生活的高洁志趣。”——又回到了最初的答案，这回学生是真正理解了。“《答谢中书书》的主旨呢？有什么句子可以体现吗？”“……”“这两篇文章的主旨有什么相同吗？”“都表达了作者追求美好自然生活的高洁志趣。”在比较与追问中，又理解了本文的一个学习重点。

学习继续深入：“这两篇写景文章在写法上有什么相似之处吗？”问题过大，学生无从作答。那就换个角度进行提示：“《与朱元思书》这篇文章写了哪些景物？找找看。”果然，有学生开始回答：“有水、山、树、鸟、蝉、猿等景物。”“写了水的什么特点？”“写了水的清澈和湍急。”“是怎样看出水的清澈和湍急的？”“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”“为什么要写‘游鱼细石’？”“这是从侧面表现水的清澈。”“‘水皆缥碧，千丈见底’呢？”“这是正面描写水的清澈。”“水急到什么程度？运用了什么手法来写的？”“‘急湍甚箭，猛浪若奔’，这里运用了比喻和夸张的修辞手法。”“山有什么特点？运用了什么修辞手法吗？”“山很高，运用了拟人化手法。”“从哪里可以看出来？”“从‘负’‘竞’‘争’等词语可以看出来。”“山是静止的，为什么在作者笔下成了动态的？”“这是以动写静，是作者想象的。”“以想象写实景，写作手法上叫什么？”“虚实相生。”“文章为什么要写各种动物的声音？”“这是从听觉上写山中景物。”“山上很吵闹吗？”“不，是为了表现山的幽静。”“既然是表现山的幽静，为什么要写各种声音？”“这叫以声衬静。”“和《答谢中书书》相比较，这两篇写景文章在写法上有什么相似之处？”又回到了开始的问题。由于有了前面《与朱元思书》的深入分析和理解，答案也就水到渠成了。

比较与追问还可以继续深入：“这两篇文章有哪些不同之处？”这里不再赘述。

综观整堂课，比较阅读贯穿全文，文章的内容、结构、语言特点等阅读教学任务，全通过比较阅读得以完成。作为阅读教学重难点的主题探究与写作手法，则在教师不断的追问中逐渐得以清晰，学生对文本的理解在追问中也逐渐深入。整堂课，以学生比较阅读的自主探究为主，教师则在追问中穿针引线，比较为经，追问作纬，编织了一张阅读理解的严密大网，引导学生逐步走向深入。

书---我的朋友

-----读《我的“长生果”》有感

最近语文课上学到了一篇很有意思的文章《我的“长生果”》，作者居然愿意一次次的读一本书，即是读了100遍也一样，即使是外出旅游，也只要带一本书，那么我呢？也要感慨一下了。

其实，书是我们的好朋友，是你，让我遨游在知识的海洋中；是你，给了我一把打开智慧之门的钥匙，是你，提升自己的悠扬，是你，扩展了我的视野……你是我们形影不离的好友。

书！是你告诉我那些我未曾经历的故事，让我能够身临其境，那便是古老的历史书。书！让你掌握了写作的技巧，能够写自己的文章，那便是灵活的作文书。书，让你学会了如何幽默，让我能够微笑着面对生活中的不愉快和困难，那便是使你，整天将笑挂在脸上的笑话书。可爱的书，是你给我带来了巨大的好处。书，是你在默默的奉献着，是你教给了我们知识，是你教给了我们做人，是你让我们受益匪浅。在二年级的时侯，一到题难住了我，世界上最小大鸟是什么鸟？这时我就找你，得到了一个准确的答案，世界上最小的鸟是蜂鸟。如果没有野外生存必读，那你如何在非洲原始森林里避开野人的追杀？答案只有一个，那就是读呗！是书帮我们克服了这些难题。

书是我们的好朋友。书，谢谢你让我找到了知识的源泉。书，谢谢你让我的双眼开阔了视野。书，谢谢你让世界鸟语花香，如果没有你，那原本这个草翠花开的地球就会变的冷冷清清，和月宫一样。我们只能像守株待兔似的期待着阳光的来。

书你就想一列火车，载着我欣赏一路的风景……

1

4年前，我从医科大学毕业，到现在供职的这家医院应聘，过程很特别，留下非常深刻的印象，至今难忘。

五载寒窗，我勤学苦读，成绩是公认的优秀。所以，在综合面试、理论知识笔试两项考核中，我都顺利通过。最后一关是临床治疗问答，结果直接决定去留，我信心满满。

这次考试由医院的学术权威、顶级临床专家顾教授主考，试题看起来却很简单，不是复杂莫测的疑难杂症，而是一个小小的问题：5000米以上的高原，病人由病毒引起的重度呼吸感染，发烧、流涕、咳嗽、血压低，还伴有一些阳性体征，该怎样处理？

我用在课堂上学来的常规治疗方法应对。试题简单，我的回答也非常轻松。本以为可以十拿九稳地跨过这道门槛，可是，满头白发、慈眉善目的顾教授，却绷着脸给我打了个不及格，并随口说一句：“需要用抗菌素。”

回到自己的座位，我迫不及待地翻阅随身携带的书籍，自己的回答没错啊，书上白纸黑字写得明明白白呀！顾教授要求使用抗菌素，不但完全没必要，而且有滥用之嫌。可是，这么德高望重的专家，不会犯如此低级的错误吧？我再次翻书，发现书上的解释并没有说明是在什么环境下，顾教授的前提却是5000米以上的高原。看来，问题就出在这里，但理由呢？

2

既然已“不及格”，那么再争取也没用了。认识到大局已定，我迅速整理好情绪，不再忐忑不安，但这道题目的答案与思路，却让我运转起来的大脑无法停止。对于一个毕业生来说，考试的结果当然很重要，因为它关乎谋生。但是，“朝闻道，夕死可矣“，对于一个热爱自己专业的学生来说，试题的答案更为重要，因为它关乎职业理想和追求。

您好！非常感谢您在百忙之中阅读我的邮件。

我是一名中学的档案员，在工作中遇到一些问题，想请教编辑老师。

近几年学校检查任务比较多，检查内容也比较全面，所以好多文件都是在检查之中形成的。而且有时候进行检查时要查阅近几年的档案文件，所以我们只能在某一个机构或者问题中再补充文件，这样整理时就造成了不少麻烦。由于所有机构中的文件已经排成一个大的流水号了，所以就没有办法往某一个机构或者问题中再穿插文件。遇到这种情况该怎么办？我很着急！ 期待您的回复！

――一读者

你好：

针对你来信中提到的问题，我认为有如下两种补救方法，一是拆卷处理。即根据文件所属年度、部门及反映的问题，将与之相对应的文书档案进行拆卷，把这些文件补在该卷内，重新编写页号、填写卷内文件目录、拟写案卷题名后，再行装订。这种方法既保证了这些文件与当年形成的其他文件之间的有机联系，又保证已形成的案卷顺序号不被打乱，是比较好的补救方法，不足之处是会对已归档的文件造成一定的破坏。二是将漏归的文件，整体补在档案室现有文书档案的最后。如果漏归的文件比较多，不能通过拆卷的方式解决，则可以将全部漏归文件整理后，在现有文书档案案卷顺序号的基础上继续编写，但应在案卷目录中做相应说明，确保档案利用工作不受影响。

对于各类检查工作中形成的文件，应由检查工作的承办部门负责收集，并随该部门当年形成的其他文件材料一并归档保存。

此外，通过你的来信，我感到你在以前的归档工作中还存在一些问题，主要是归档不全。因此，建议你吸取教训，根据你校的工作实际和文件产生状况，尽快完善文件材料的归档范围，并在工作中认真落实，确保应归档的文件材料能够齐全完整，按时向档案部门移交。避免类似情况再次发生。

1采取日常考试累积法进行课程成绩评定

1)开卷考试:考试中允许学生带教科书和笔记本进考场，在规定时间内完成试卷。考虑到采用开卷考试，出题的原则作了适当的调整，绝大部分题目有一定的灵活性。对所学过的一些基本知识、基本观点、基本概念如已理解和掌握，不用翻书，稍事思考就能找出正确答案，否则即使翻书、看笔记也无法直接找到答案。例如，在“氨基酸代谢”一章，有一道这样的题目:与S-腺苷甲硫氨酸无关的反应有:A.肌酸的生成;B.胆碱的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.肾上腺素的生成，选项中所列反应，除去尿素的生成，其他都与S-腺苷甲硫氨酸有关。而上述相关反应，分别在脂代谢、氨基酸代谢等章节中学到过，但需要同学们自己进行归纳。其目的在于调动学生思维，更多地通过理解去掌握知识，而不是一味地死记硬背。2)计算机模拟考试:学习若干章节后，在规定时间内学生到计算机上抽题测试。测试是在师生之间充分信任的基础上实行的免监法，在充分的诚信品质教育培养的基础上由学生自觉作答，使学生的发挥达到最佳，也对学生的综合道德品质培养和主动学习的态度起到不可估量的促进作用。免监考的目的在于建设良好的学风［5］。心理学的研究表明:人都要求平等和受到尊重与信任，渴望拥有自［6］。最有力量的学校管理者不是那些只会行使行政权力人，而是那些善于尊重人、相信人的人［7］。免监考，让学生对自己的行为负更大的责任、具有更大的自，从而也更有力地调动了学生遵守纪律的自觉性。

2采用大班案例讨论课考核分析、解决问题的能力

对于一个患病的机体来讲，同时存在着机能、形态和代谢方面的改变。案例分析是生物化学教学过程中经常使用的方法，也是学生应当具备的学习能力［8］。如女性较为注意自己的形体，关注自己身体各部位的比例正常，有些女性刻意减少饮食量以保持身材苗条，有的女性由于过度减少进食量而出现低血糖的现象。教师授课时首先提出日常生活中可以见到的这个现象，引起学生的强烈好奇心，再分析糖代谢的内容，最后回到案例本身，使学生既学到了糖代谢的相关基础知识，又能将这些知识运用到生活及临床实践中，为将来的临床课程学习打下基础［9］。在案例的选择中我们特别注重案例与生化知识点的相关性及相互联系。例如:我们选择糖尿病的病例，讲解了糖代谢中血糖的来源及去路，与学生一起分析糖尿病患者为什么会出现“三多一少”的症状，糖尿病患者为什么容易出现酮症酸中毒?通过这个案例的学习，不仅讲解了糖代谢，同时还与脂代谢途径联系在一起，有利于学生对生化各章节内容从纵向到横向结合起来。在讨论的过程中，请学生先分析，教师参与讨论，及时引导，调动了学生的学习积极性、活跃课堂气氛，是一种有效的、主动的学习方式。同时建立起案例讨论成绩评定方法以考核学生分析、解决问题的能力。即大班病例讨论成绩由病例讨论课现场讨论各班成绩(70%)和个人成绩(30%)组成。其中讨论课现场讨论成绩由教师及学委组织的答辩委员会评出;而个人成绩则根据每人准备工作多少、答辩参加状况、任务完成情况等内容，由学委组织学生评分。案例式教学考核提高了学生的综合能力和团队精神［10］。

3采用论文综述撰写与答辩方法考核创新能力

生物化学及分子生物学是发展较快的学科，很多知识来源于科研实践［11］。因此，在生物化学第二课堂中尝试评定学生创新能力的考核方法。具体来说本门课成绩分为综述和答辩两部分，由老师组成的考核小组对其评定。其中学生们根据老师讲课内容选择感兴趣的题目，查阅文献资料完成的论文综述占成绩的60%，根据综述的学术水平、新颖性、综述形式等方面内容进行评定。对综述的讲解与答辩占成绩的40%。按照对综述内容的熟悉程度、答辩的表达方式、课件制作水平、对老师、同学提问的答辩情况分别进行评分。多数学生论文报告思路清晰，条理分明，回答问题也较为准确。综上所述，以培养诚信素质能力为基础、以提高学生创新能力、分析和解决问题能力为目的、形式多样的生物化学全程素质考核系统，能够更公平的评价学生，指导学生主动学习。这种生物化学全程素质考核方法符合“临床专业认证”的考核要求，做到了“学业成绩评定必须针对教育目标;主张平时采用形成性评价方法;提倡使用跨学科整合的试题;强调采用现代技术、先进客观的方法”［12］，为今后提高新时期素质教育理念提供了有力的依据。

作者：文朝阳 王雅梅 杨晓梅 侯燕芝 单位：首都医科大学

1采取日常考试累积法进行课程成绩评定

1)开卷考试:考试中允许学生带教科书和笔记本进考场，在规定时间内完成试卷。考虑到采用开卷考试，出题的原则作了适当的调整，绝大部分题目有一定的灵活性。对所学过的一些基本知识、基本观点、基本概念如已理解和掌握，不用翻书，稍事思考就能找出正确答案，否则即使翻书、看笔记也无法直接找到答案。例如，在“氨基酸代谢”一章，有一道这样的题目:与S-腺苷甲硫氨酸无关的反应有:A.肌酸的生成;B.胆碱的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.肾上腺素的生成，选项中所列反应，除去尿素的生成，其他都与S-腺苷甲硫氨酸有关。而上述相关反应，分别在脂代谢、氨基酸代谢等章节中学到过，但需要同学们自己进行归纳。其目的在于调动学生创新能力思维，更多地通过理解去掌握知识，而不是一味地死记硬背。2)计算机模拟考试:学习若干章节后，在规定时间内学生到计算机上抽题测试。测试是在师生之间充分信任的基础上实行的免监法，在充分的诚信品质教育培养的基础上由学生自觉作答，使学生的发挥达到最佳，也对学生的综合道德品质培养和主动学习的态度起到不可估量的促进作用。免监考的目的在于建设良好的学风［5］。心理学的研究表明:人都要求平等和受到尊重与信任，渴望拥有自［6］。最有力量的学校管理者不是那些只会行使行政权力人，而是那些善于尊重人、相信人的人［7］。免监考，让学生对自己的行为负更大的责任、具有更大的自，从而也更有力地调动了学生遵守纪律的自觉性。

2采用大班案例讨论课考核分析、解决问题的能力

对于一个患病的机体来讲，同时存在着机能、形态和代谢方面的改变。案例分析是生物化学教学过程中经常使用的方法，也是学生应当具备的学习能力［8］。如女性较为注意自己的形体，关注自己身体各部位的比例正常，有些女性刻意减少饮食量以保持身材苗条，有的女性由于过度减少进食量而出现低血糖的现象。教师授课时首先提出日常生活中可以见到的这个现象，引起学生的强烈好奇心，再分析糖代谢的内容，最后回到案例本身，使学生既学到了糖代谢的相关基础知识，又能将这些知识运用到生活及临床实践中，为将来的临床课程学习打下基础［9］。在案例的选择中我们特别注重案例与生化知识点的相关性及相互联系。例如:我们选择糖尿病的病例，讲解了糖代谢中血糖的来源及去路，与学生一起分析糖尿病患者为什么会出现“三多一少”的症状，糖尿病患者为什么容易出现酮症酸中毒?通过这个案例的学习，不仅讲解了糖代谢，同时还与脂代谢途径联系在一起，有利于学生对生化各章节内容从纵向到横向结合起来。在讨论的过程中，请学生先分析，教师参与讨论，及时引导，调动了学生的学习积极性、活跃课堂气氛，是一种有效的、主动的学习方式。同时建立起案例讨论成绩评定方法以考核学生分析、解决问题的能力。即大班病例讨论成绩由病例讨论课现场讨论各班成绩(70%)和个人成绩(30%)组成。其中讨论课现场讨论成绩由教师及学委组织的答辩委员会评出;而个人成绩则根据每人准备工作多少、答辩参加状况、任务完成情况等内容，由学委组织学生评分。案例式教学考核提高了学生的综合能力和团队精神［10］。

3采用论文综述撰写与答辩方法考核创新能力

生物化学及分子生物学是发展较快的学科，很多知识来源于科研实践［11］。因此，在生物化学第二课堂中尝试评定学生创新能力的考核方法。具体来说本门课成绩分为综述和答辩两部分，由老师组成的考核小组对其评定。其中学生们根据老师讲课内容选择感兴趣的题目，查阅文献资料完成的论文综述占成绩的60%，根据综述的学术水平、新颖性、综述形式等方面内容进行评定。对综述的讲解与答辩占成绩的40%。按照对综述内容的熟悉程度、答辩的表达方式、课件制作水平、对老师、同学提问的答辩情况分别进行评分。多数学生论文报告思路清晰，条理分明，回答问题也较为准确。综上所述，以培养诚信素质能力为基础、以提高学生创新能力、分析和解决问题能力为目的、形式多样的生物化学全程素质考核系统，能够更公平的评价学生，指导学生主动学习。这种生物化学全程素质考核方法符合“临床专业认证”的考核要求，做到了“学业成绩评定必须针对教育目标;主张平时采用形成性评价方法;提倡使用跨学科整合的试题;强调采用现代技术、先进客观的方法”［12］，为今后提高新时期素质教育理念提供了有力的依据。

作者：文朝阳 王雅梅 杨晓梅 侯燕芝 单位：首都医科大学

英语教学教案

初一U1字母游戏字母排次序

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一、教法建议

本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。

【抛砖引玉】

1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。

(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。

[摘要] 小组合作学习，有赖于教师精心设计讨论题，使问题具有一定的难度、深度和广度并尊重、遵循学生的心理。但是，如果小组合作学习偏离了正常的轨道，则会带来诸多的危害，因而小组合作应慎用、精用。

[关键词] 小组合作 实效性 案例

一、案例背景

自新课程改革以来，小组合作之风愈演愈烈，到了凡是有公开课必有小组合作之势。但是，这些小组合作的实效性如何却是值得探讨的问题。下面，我以自己所听的几节课做一个比较。

上面五位老师都不约而同地采用了小组合作的教学方式，但是真正实现其效果的只有两位老师，其他的小组合作却流于形式。合作泛化，有形式无实质。确实现在有一些教师片面追求小组合作这一学习形式，但对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们只是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视了。下面以《维护受教育权》一课为例，如何使小组合作更有实效性，谈谈我的体会。

二、案例描述

片断一：我来说

教师出示漫画，根据漫画情景提问，让学生进行小组讨论并做好记录。然后，各小组推选代表回答：

Lesson21教案示例

教学重点：句型Thanks.Areyouthree?词汇Sundaythanks

教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教学过程：

一、热身/复习

1．组织学生唱英文歌曲Happyteacher’sday

2．学生之间对话练习：

教学重点：句型Thanks.Areyouthree?词汇Sundaythanks

教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教学过程：

一、热身/复习

1．组织学生唱英文歌曲Happyteacher’sday

2．学生之间对话练习：

将第20课Let’spractise中的图片复制发给学生，两人一张，学生根据图片提供的信息做对话练习