大四学习计划范文精选

经历了高考，我们站在了大学校园门口，这时，我们就必须要思考自己的未来，自己的学业规划。我们应该干什么，怎么干，要让自己拥有一个明确的目标。

进入大学，我们仍应清醒的认识到自己的身份是学生，自己的职责仍是学习。要明确的认识到学业是大学生立身之本。我们应集中精力掌握知识、能力、素质，具备和拥有良好的文化知识体系。绝不可以为所学的东西暂时没有发挥作用而不去学习。我们需要社会发展趋势，和个人兴趣，特长及所学专业确定自己的学业目标，做好切实可行的职业规划来知道自己以后的学习和生活。

大学，我们要树立正确的学业观。要珍重自己的学业，热爱自己的专业。来到了大学，再也没有人来安排我们去上晚自习，没有了清晨催命似地起床号。大学，多了那么多的时间，多了可以做自己喜欢做的事情的时间……但是，一个学期几十门课的考试还要继续，一份份作业仍要继续，各种证书仍要继续。大学是我们步入社会的最后一个阶段，有人将大学比喻成一个小社会，我觉得这样很贴切，我们在大学所学的不仅仅只是专业知识，还有我们的实践能力。大学学习是有深度的，只有充分利用时间才能掌握真正的专业知识，

一、选定学业规划

自我分析

我的兴趣：爱运动，包括各种球类运动和跑步，喜欢利用互联网来丰富我的业余生活，业余时间喜欢看书，听音乐以及自己感兴趣的东西，做事将球脚踏实地，有始有终，不喜欢半途而废。往往对身边的每一件事情都持有自己的想法和看法。并且能够对自身进行总结和反思，善于向他人学习，具有团队精神。

我的优点：乐观，不怕困难，有很好的抗压能力，充满热情，对未知世界有强烈的好奇心，喜欢探索，不喜欢一成不变，具有良好的学习能力，当遇到自己感兴趣的事，能过不畏一切困难，全心全意投入其中。

我的缺点：性格不稳定，容易懒散。粗心，三分钟热度。自主学习能力差，缺乏主见。

稳固基础知识

首先要提示大家的是，像单词、语法这一类内容，需要大家在整个计划中贯穿实行。因为这两项内容都需要一定的重复和练习。可以考虑选择相关的四六级课程来帮助大家高效率地记忆单词。

真题穿插练习

在打好基础的同事，希望大家能每周做一套真题。在做真题的时候，最需要注意的是自己的薄弱环节，而不是过分的纠结于正确率。具体来看：

第一周——第二周

在这两周的时间里，同学可以首先对四六级考试的题型有个基本的了解和感受。对于听力，可以先从对话着手。每次练习完对话之后，都把自己不熟悉的单词和短语进行记录和整理，该查字典的查字典，该做笔记的做笔记。对于阅读，大家可以先针对练习中的阅读进行认真的理解和分析。在第一阶段，大家可以先不用卡着时间里做阅读，主要是通过对文章的仔细分析找到不懂的单词短语进行总结。做完阅读之后，建议大家对着答案，按照解析中的提示或者步骤再回顾一下文章，从中积累做题的技巧和经验。

同时针对每周真题里的作文进行写作。写作的过程先不要使用模板，而是自己先进行思考。写完后再与答案和范文进行比对。同时注意在写作过程中结合使用新掌握的单词和句式。

第三周——第四周

合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。为了确保课堂教学采用小组合作学习的形式，首先应把全班学生划分成不同的学习小组。为了更好地发挥小组学习的功能，本文就如何划分合作学习小组做了初步的探索。

学习小组的划分方法目前主要有以下三种：（1）依特质划分，根据学生的学习能力、年龄、性别、背景等不同特质进行划分。（2）依学生兴趣划分，根据学生间的交情或友谊由学生自行分组，目的是尊重学生的喜好及人际关系。（3）随机抽签划分，采取随机抽签的分组方式，目的是减少学生之间的人际干扰。这三种方法中，第一种使用得最多，第三种使用得最少。因为小组划分的最终原则是有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。但第一种操作起来也是最难的，因为学生的学习能力难以综合判别，特别是到了高中，由于学科较多，偏科现象较严重。因此，能否发挥学生各自的特长成为小组划分是否合理的重要标志。我觉得使用离差法更能发挥小组合作的作用。下面我以高二文科班16位学生分成四个学习小组（A、B、C、D）为例予以说明。

1.找出16位学生的成绩，计算出各科的离差，抽出离差最大的学科中排名前四位的学生分在四个小组，并担任该组的小组长，负责指导小组的学科学习。

上表中数学离差最大，说明该班学生数学差距最大，最需要同学的协助与支持。因此首先将数学成绩最好的四位同学（假定为1、2、3、4）选出来，为四个小组的第一批成员，并任数学组长，负责指导同学的数学工作。如下表：

2.在剩下的12名学生中计算剩下五科的离差，如表1计算法，假设地理为最大，则选四位地理成绩最好的学生（假定为5、6、7、8）任地理组长，负责地理工作。小组组成如下表：

3.在剩下的8名同学中计算剩下四科的离差，如表1计算法，假设英语为最大，则选四位英语成绩最好的四位同学（假定为9、10、11、12）任英语组长，负责英语工作。小组组成如下表：

4.在剩下的4名同学中，计算剩下三科的离差，如表1计算法，假设政治为最大，则按政治成绩排序（假定为13、14、15、16）任政治组长，负责政治工作。小组组成如下表：

最后选择一位协调能力强的学生任执行组长。

摘要：在新课改全面开展的今天，课堂模式发生了极大的变化，学生主体地位得到凸显，学习方式发生了根本改变。在新形势下，学讲计划又浮出水面，以“学进去、讲出来”为主要学习形式为小组合作学习提供了方法和指导。

关键词：初中数学 学讲计划 小组合作 有效学习

中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0131-01

13年年底，江苏省徐州市首次提出了学讲计划，学讲计划的中心任务是要求学生学进去、再讲出来，其宗旨是先学后教，其突出特点是突出学生的主体学习地位，力显学生的主动学习和合作学习。不难看出，学讲计划在先前课改教学模式更上一个新台阶，为新课改的学生怎么自学、如何合作指明了方向和课改的航向。本文以《中心对称图形》的“平行四边形”为例，就初中数学教学中，如何开展学讲计划下的小组合作学习问题，进行了简要的探讨。

1 “学什么，怎么学”――学讲计划的前提

学讲计划，“学”是“讲”的前提。那么“讲什么”是“怎么讲”的基础。只有知道和明确“讲什么”才可能“怎么讲”如果说讲什么是内容，怎么讲是方式、形式，那么，形式要以内容为基础，没有内容，形式也是空洞的形式，毫无意义之说。因此，“讲什么”为“讲”落到实处。

1.1学什么――目标清晰

学讲计划关键在于“学”和“讲”。很明显，学生学什么是讲什么的前提和基础。“学什么”的问题，关键在于教师根据教材和学生实际，布置学习任务和学习预案。学案的设计应体现本节课所要学习的重点、难点和考点。

1班级治理机制

班级治理机制是一个班级抓好“学风建设”的重要保证和基本前提。班级治理机制包括：班级组织架构、班委分工、导员-班委-学生的上传下达机制，班级规章（卫生、纪律、学习、安全）等。“学风建设”这一价值观、使命、愿景要在班级治理机制这一大的规定下进行。

2差距分析（战略目标）

会计学是一门应用性很强的学科，学生对于专业知识的掌握程度主要体现在其应用知识的能力，即实际做账能力。而用人单位对会计学专业人才的要求并不特别看重其学历或者毕业学校更看重是毕业生的个人素质和实操能力。因此，对于山西工商学院会计学专业的学生来讲，只要掌握过硬的专业技能并且考取相应的辅助证书，并且个人素质高，一定会有一个好的就业前景。加之，山西工商学院会计学院一直秉承“团结、正气、文明、创新”的教育理念，所培养的学生一定是具有着合格的财会素质的人才。那么首先要做的是订立“学风建设”的战略目标，而订立战略目标的过程就是差距分析的结果。差距分析就是将学生的实际情况与就业单位对学生的要求进行对比分析产生的差距就是学生大学四年的战略目标，如恰当的待人接物、扎实的会计学专业知识、辅助证书（英语四级、计算机二级、会计从业资格证书、初级会计师证书）的考取等。另外，有一部分学生数学、英语基础好且学习认真踏实用功且有志继续深造可以考虑考取会计学硕士。还有一部分同学有志创业且上大学前或大学期间已涉足某些行业进行商业运作，在修满学分的基础上可适当引导或提供一定的平台和帮助，助其创业成功，那么对于这部分同学来讲考取会计学硕士、创业成功就是他们的战略目标。

3n级计划分析

孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家，他承认学生个性的差异和程度的高低,主张在统一的培养目标之下应注意因材施教。同样，我也认为对于不同层次的同学应注意因材施教，前提或培养目标是让其有一个好的就业前景。根据我所带班级(山西工商学院会计学院14级本科四、五、六班)学生的实际情况，特将我的学生大致分成以下几类：第一类：数学和英语基础较好且学习认真踏实有志考研者（执行一级计划者）；第二类：数学基础好或者英语基础好且学习认真踏实有志考研者（执行二级计划者）；第三类：数学和英语基础好且学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行三级计划者）；第四类：数学和英语基础一般但学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行四级计划者）；第五类：数学、英语有一门极差或者均差、不热爱学习、对学习抵触大思想上怠慢者（执行五级计划者）；第六类：有志创业者（执行六级计划者）。该分类可根据实际情况再细分。

3.1一级计划分析。

新生报道之初辅导员会将其高中档案收回，其中包括其高考成绩单，辅导员可将其高考成绩誊抄成册以便查阅了解学生的学习基础。通过了解会发现有一部分同学高考成绩中英语和数学成绩分数较高、基础较好，只是由于偏科综合成绩差，这部分同学是最有希望考上硕士研究生的同学。辅导员可通过与该部分同学谈话了解其大学生涯规划及其考研志向，若有考研志向则可以从大一开始让其制定详细的大学生涯规划以便计划的实施与跟踪评估。该部分同学的学期计划可以大致如下：首先在完成正常的课堂教育并积极参加学校、学院举办的各项活动的前提下，可分考研和考证两条路径制定计划并保证实施，具体路径如下：第一，考研路径。大一、大二学年贯穿始终夯实数学英语基础，大三全力备战考研，初试通过之后准备复试，论文答辩之后进行社会实践。第二，考证路径。考取会计从业资格证要做到：大一上学期了解并学习会计从业，大一下学期熟悉并深入学习会计从业通过会计从业，大二上学期了解并学习会计初级，大二下学期熟悉并深入学习会计初级通过会计初级。考取英语四级要做到：大一到大二上学期夯实英语基础从词、句、篇、题层层入手，大二下学期全力奋战英语四级。考取计算机等级要做到：开设计算机二级课程学期认真学习计算机二级，学期课程开设之后趁热打铁报考并通过计算机二级。总之，该部分同学根据自己的实际情况，大二学期末要取得英语四级、会计从业、会计初级、计算机等级等证书，并将英语、微积分的基础打牢，大三一年全力备战考研。因此作为辅导员要让其明确每学期的学习任务，并督促其制定合理的学期计划，再分解成周计划、月计划并形成正式的书面计划，以便辅导员后期鞭策，督促并以此作为依据和标杆。

摘要： 听在英语学习四项技能中排在首位，可见其重要性。近年来英语四、六级考试中大大增加了听力考试所占的比重。因此，本文从在课堂上培养学生的元认知策略角度出发，探讨如何应用元认知策略对高职高专学生进行听力辅导，帮助学生提高听力水平。

关键词： 元认知 元认知策略 大学英语四、六级听力

随着国家提倡大力发展高职教育，高职教育近几年发展迅速，学生人数也日益增多。但是，学生水平参差不齐，英语听力水平普遍不高。然而，社会竞争日益激烈，学生毕业后面临的就业压力也越来越大。以前，基本上都是本科生参加大学英语四、六级考试，现在考场上出现了越来越多的高职高专学生的身影。但是，高职高专学生英语听力水平相对较低，而且对英语四、六级听力考试无从下手，不知该从哪里复习。针对这一情况，笔者从在课堂上培养学生的元认知策略角度出发，探讨如何应用元认知策略对高职高专学生进行听力辅导，帮助学生提高听力水平，通过英语四、六级考试。

一、元认知和元认知策略

美国心理学家J.H.Flavell于20世纪70年代首次提出元认知（metacognition）概念，并在《认知发展》中将元认知明确定义为：元认知即指认知主体对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。

西方认知心理学家根据学习认知心理过程把学习策略分为：元认知策略（metacognitive strategies）、认知策略（cognitive strategies）和社会/情感策略（social/affective strategies）。O’Malley & Chamot认为在这三种策略中元认知策略高于另两种策略，因为它是学习者调控学习过程的行为，是一种高层次的实施，可以对学习过程进行计划、规范、监控指导。元认知策略主要分为三类：计划策略、监控策略和评估策略。计划策略是指学习者学习前对学习活动的目标、过程、步骤作出规划与安排。监控策略是指在学习活动进行过程中依据学习的目标对学习计划中的学习进程、学习方法、效果、计划执行情况等方面进行有意识的监控。评估策略是指对自己的学习进程评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。

二、元认知与听力理解

O’Malley & Chamot指出元认知策略对于听力理解水平的提高具有潜在的作用，可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。听力中的元认知计划是指对听力策略或技能的合理选择以及对资源的理想分配，比如听前的预测、听时的策略或技能的选用、对注意力的选择分配等。所谓听力理解中的监控，是指个体在听力理解过程中，对听力理解情况的意识，当发现所选择的策略或技能无效而造成听力理解的失败时，及时采取补救措施以解决问题。听力理解中的评价，是指个体事后对听力理解效果的自我评估。正基于此，将元认知策略应用到高职高专商务英语专业学生的大学英语四、六级听力辅导中一定可以帮助学生在备战考试中进行自我调节和规范。

摘 要：在新课改全面开展的今天，课堂模式发生了极大的变化，学生主体地位得到了凸显，学习方式也发生了根本改变。在新形势下，学讲计划又浮出水面，以“学进去、讲出来”为主要学习形式，为小组合作学习提供了方法和指导。

关键词：初中数学;学讲计划;小组合作;有效学习

2013年年底，江苏省徐州市首次提出了学讲计划，学讲计划的中心任务是要求学生学进去、再讲出来，其宗旨是先学后教，其突出特点是突出学生的主体学习地位，力显学生的主动学习和合作学习。不难看出，学讲计划在先前的课改教学模式上更上一个新台阶，为新课改的学生怎么自学、如何合作指明了方向和课改的航向。本文以“中心对称图形”的“平行四边形”为例，就初中数学教学中如何开展学讲计划下的小组合作学习问题，谈谈自己的体会和做法。

一、“学什么，怎么学”――学讲计划的前提

学讲计划，“学”是“讲”的前提，“讲什么”是“怎么讲”的基础。只有知道和明确“讲什么”，才可能“怎么讲”，如果说讲什么是内容，怎么讲是方式、形式，那么形式要以内容为基础，没有内容，形式也是空洞的形式，毫无意义。因此，“讲什么”要为“讲”落到实处。

（1）学什么――目标清晰。学讲计划关键在于“学”和“讲”。很明显，学生学什么是讲什么的前提和基础。“学什么”的问题，关键在于教师根据教材和学生实际，布置学习任务和学习预案。学案的设计应体现本节课所要学习的重点、难点和考点。

如对于“中心对称图形”的“平行四边形”这一课，学习任务的布置可以通过学案或任务单的形式呈现给学生，这有利于学生课前预习、课上交流。

（2）怎么学――方式明确。对于教师课前设计的预习学案，最好能明确哪些题是独立思考题，哪些需要小组合作，也就是说，在学案上体现出来怎么学，是自学、对学（两人一组）还是小组合作。如预习学案中的思考题：在小学时，我们通过观察、操作认识了平行四边形、长方形、菱形、正方形和梯形，那么什么是平行四边形？平行四边形的性质是什么？平行四边形是否是中心对称图形？让学生围绕这几个问题展开自主学习或小组合作讨论。

摘要：决定学生学习成绩好坏的是基础、方法和功夫；是情感、意志和毅力。教师要鼓励学生拥有自己的梦想。学习时要有确定的任务量和时间限制，要指导学生定计划，有计划才有效率。要让学生会学习，认真对待课堂四十五分钟，事半功倍；抓住课本这个纲，纲举目张。教师要搞好教学设计，精彩的教学设计会产生一百倍的效益。要学生珍惜时间，会利用时间。培养学生吃苦耐劳，勇敢顽强，百折不挠的优良品质。让学生拥有一个无悔的的中学时代。

关键词：梦想；效率；方法；惜时；拼搏；坚持

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0130-02

青少年是祖国的花朵。伟人同志曾说过：青年人是早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。中学时代是人生的黄金时期。作为教育工作者，作为人民教师，责任重大。家长把孩子交给我们，望子成龙，盼女成凤；祖国把培养下一代的重任交给了我们。要把现在的青少年培养成有理想有抱负有知识有能力的“四有”人才，我们做教师的就要不负众望，对学生严格要求，做好自己的本职工作。激发学生的学习兴趣，鼓起学生的学习动力，让学生树立远大的理想，养成科学的态度，培养坚强的意志，学到真知识真本领，为将来建设我们的美好家园，做好知识、能力、精神上的贮备。让学生们对得起自己，对得起父母，对得起祖国。不做家庭的累赘，不成社会的负担，做一个有用之人，栋梁之才。所以我们教师应在教育教学中，认真思考，努力钻研，设身处地，为学生着想，从以下几个方面为学生制定一套行之有效的生活模式和学习方法，让学生拥有一个无悔的中学时代。

一、梦想——树立远大理想，定出明确目标。

同学们升入中学，做的第一件事就是树立远大理想，定出明确目标。大家小时候都曾经有过自己的梦想，可现在好多人淡忘了。学生们升入了中学，就要重新拥有自己的梦想。一所好的学校，就是梦想者的天堂。要让学生定上目标，做出规划，说出自己的梦想，喊出自己的梦想。别怕嘲笑，勇往直前，做一个有理想有抱负的热血青年，实现自己的美好愿望，步入理想的大学校园。

二、效率——制定切实可行的学习计划

我经常跟学生说：有计划才有效率。所以，进入中学后的第二件事就是定计划。从年计划到月计划、到周计划、再到日计划、时计划，都要定详细。可以用一个便利贴来写计划。比如可以写：下午自习课，复习当天学习的知识，知识再现，查漏补缺，系统总结，巩固知识；晚自习一，完成老师布置的各科作业；晚自，预习明天要学习的内容，看要用到哪些相关知识，再复习一下相关知识，加深印象，古人云：温故而知新；第二天早自习，朗读语文和英语。定计划时还可以写上一句话来鼓励自己。计划定好了，就要按计划进行，做完一样划掉一样，这样在学生完成任务之后，就会有莫大的成就感并爱上定计划。多定几次计划之后就知道自己一节课能完成多少了。值得提醒学生注意的是，写计划是为了更好地提高学习效率，不能为定计划而占用学习时间。有的学生为写详细的学习计划，而占用了很长的学习时间，结果计划没有时间落实，这是绝不可取的。计划也可以不详细写出来，但心中一定要有计划的腹稿。有计划才有效率，这是千真万确的真理。老师们想一想，如果没有计划，平时一节课可能做不了三道题，但考试的时候，因为有一个确定的任务量和时间限制，这是一个没有写在纸上但写在心中的计划，有了这个计划，学生们一节课可能做二十道题。平时让你写一篇文章，你可能三天也写不出来，但高考两个半小时，学生们除了完成那么多语文知识题以外，还能洋洋洒洒写出一篇漂亮的文章。人的潜能是巨大的，有计划才有效率。

《机械基础》是中等职业学校机械工程技术类专业的一门重要专业基础课，涉及面广、知识量大、概念抽象，与生产实际结合紧密。学生由于缺乏感性认识，容易出现对工作原理理解不清，对应用特点产生混淆，分析问题、解决问题的能力较弱等问题。所以，怎样优化《机械基础》的教学方法，把生涩的知识变得生动，把被动学习变为主动，成了课堂教学研究的重要内容。以下结合笔者在“铰链四杆机构的组成与分类”课中的教学探索与实践，对引导课文教学法在《机械基础》教学中的作用谈几点认识。

一、引导课文教学法的实施步骤

《机械基础》所有的知识都建立在生产实践的基础上，并与现代机械工业密切联系，所以教学中要进行理论与实践的结合。笔者利用“引导课文教学法”来进行《机械基础》中的“铰链四杆机构的组成与分类”教学，效果良好。在实施“引导课文教学法”教学时可分为以下六个步骤：

1.获取信息

先给学生播放铰链四杆机构在日常生活、生产实例的视频动画，再给学生下发“学习辅导策略”，启发、引导他们了解本次活动任务：制作铰链四杆机构三种运动形式的模型，确定本组的团队名称与口号，了解本组与其他小组的学习、制作情况，汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见，策划本组学习成果展示方案。学生们拿到“学习辅导策略”后兴奋不已，个个跃跃欲试。这时笔者提醒学生：若要出色地完成任务，每个人都一定要作好前期的准备工作，仔细阅读“学习辅导策略”，了解各个杆件长度的配置关系等。

2.制定计划

按照“学习辅导策略”的提示，学生们开始按四人一组分成六个学习小组，开始进行积极的准备工作，有条不紊地制定出工作计划：自学“学习辅导策略”中的有关问题，并上网搜集相关的知识点；画出铰链四杆机构的设计图样；了解工作的安全要求和环保要求；汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见；策划本组学习成果展示方案。

3.做出决定

[摘　要]本文从高职市场营销策划课程教学出发，结合多年的教学实践，探索了基于真实项目驱动、工作过程导向的“1458”教学法，有效解决了以往营销策划教学中普遍存在的学习内容难度大、学生学习积极性不高、学习效果不佳等系列问题。

［关键词］真实项目驱动　“1458教学法”　营销策划

“真实项目驱动”教学法是基于工作过程的一种探究式教学方法，由教师将所学习的知识隐含在一个或几个基于工作过程为导向的真实项目中,学生通过自己对工作过程的真实项目进行分析、讨论,明确工作过程的实际项目大体所涉及哪些知识,在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过真实项目的完成而实现对所学知识的领会, 用真实项目对能力进行反复训练，完成相应的学习任务的教学方法，这样真正实现了教、学、做一体化，基于真实项目的驱动会使教学效果更具有实效性、操作性。

笔者在营销策划课程中实施的真实项目驱动的“1458”教学法是按照营销策划方案的工作过程，将完成不同的营销策划方案的要求作为职业能力训练目标，学习活动是在完成真实项目的营销策划方案工作过程中完成。

一、基于真实项目驱动的教学内容设计——以营销策划课程为例

在传统的教学模式里按照老的课程体系，学生貌似学到了许多的专业知识，但不能完整地运用到一个营销策划的项目中去。因此我们对营销策划的课程体系进行了知识的解构和重构，从知识范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展等要素中归纳重构，将这些知识归纳采集是以适度够用为原则，重构为5个知识模块。根据重构后的知识模块，以真实的企业为研究样本，描绘了商业营销实务的工作过程以及对从业人员行动能力的要求，以适度够用的学习内容描述了以商业企业为载体的营销策划学习领域，设计了5个学习情境。这些学习情境具有完整的工作任务和工作过程，并具有由简单到复杂趋势演进的特点，适合于高职教育以学生为主体、以老师为辅助的学生本位、能力本位的教学改革理念。

例：真实项目驱动的《营销策划》课程设计

二、“1458”教学法在营销策划课程中的实施