导师考核范文精选

云雀恭弥 队

云雀：因为讨厌聚众在一起，每位学员我都是一对一进行训练的。由于其中缺乏那种天才型的人才，距离我最后的期望还是有一定距离的，不过，至少已经没有废柴、渣滓了。因为必须有个被保送的，我觉得可能在一开始他的实力就是里面最高的，单靠食物就能激发战斗潜能，能把烹饪食物的绝技运用于实战技能中也实属不易。另外，组委会说这货是富二代，节目组的伙食他家包了，所以，绝对没有暗箱操作。Paul直接晋级，剩下的安心比赛吧。

直接晋级

第一组

身为霸王龙，本身的力量和黑猩猩也是不相上下的，但是毕竟海盗船上人数众多，鲁莽行事救不了人质，还容易搭上自己。所以他一开始就让自己的儿子去卖萌吸引海盗的注意力，然后声东击西去吸引那几个比较强大的对手。抓住空档，“很美味”马上冲去Manny他们那边咬断了绑住他们的绳子，虽然Manny他们仍就有点摸不清状况，不过凭借着“很美味”的可爱，哈特这边极具亲和力，所以最后顺利带他们离开了海盗船，任务成功。轮到泰利的时候貌似就没这么顺利了。虽说一开始，泰利凭借速度，一举偷袭成功。但是，斗狼一族孤高的特性以及没有单独和其他动物长期处于一个共同空间的经历，尽管营救的很顺利，但是Manny他们却不怎么相信他，导致Gutt 反攻，泰利只好独自离开，任务失败。

PK事件

去黑猩猩海盗Gutt 的船营救大象小姐Manny一行人

PK结果 哈特 胜

摘 要 研究生导师的选任和考核制度关系着研究生导师队伍的建设，导师队伍建设又直接影响着研究生的培养质量。文章通过分析当前研究生导师选任与考核存在的一些问题，探讨了深化研究生教育改革背景下的导师选任与考核制度，提出了几点思考和建议。

关键词 研究生导师 选任与考核 培养质量 指导能力

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.028

Abstract Graduate tutor selection and examination system in relation to the construction of postgraduate supervisor team， team construction of tutor has a direct impact on the cultivation quality of graduate students. Based on the analysis of current graduate tutor selection and evaluation of existing problems， to deepen the research background of educational reform under the tutor selection and evaluation system， puts forward some thoughts and suggestions.

Key words tutor of graduate students； selection and evaluation； training quality； guidance ability

为深化研究生教育改革，切实提高研究生培养质量，教育部在2013年下发了《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号），文件明确提出对导师队伍建设的三点要求：一是要改革导师评定制度，防止形成导师终身制，同时完善研究生与导师互选机制；二是要强化导师责任，强调导师是研究生培养的第一责任人，负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任；三是要提升导师的指导能力，重视发挥导师团队作用。因此，加强研究生导师队伍建设，提高导师自身素质和水平，对提高研究生培养质量具有重要意义。本文就目前研究生导师选任与考核存在的问题进行分析，并就导师选任与考核提出几点建议，以期建设一支专业水平高的导师队伍，提升研究生的教育质量。

1 目前研究生导师选任与考核存在的问题

我国研究生导师选任的基本原则曾经指出，研究生导师既不是固定的职称或者职务，也不是一个荣誉称号，而是指导和培养研究生的重要工作岗位；导师的选任应该有利于导师队伍建设，有利于培养高层次创新人才，有利于发展学科研究方向、交叉学科和新兴学科。但是研究生导师的选任执行过程中，还是出现了一些不利于学科发展和研究生培养的问题。

要实现职业教育的人才培养目标，就要不断推进教学改革，而教学改革的核心执行者则是教师。要推行教学改革，定要重视教师队伍建设。因此，推进双师型教师队伍建设是中职学校迫在眉睫的任务。

关于“双师型”教师的涵义，目前未有定论。总的来说，主要有四大类： 一是“双职称”说即要求“双师型”教师既具有讲师的职称，又具有工程师的职称。二是“双证”说，即指持有“教师资格证+行业技术等级证”的教师。 三是“双能（双素质）”说，认为有“教师”+“技师”两位一体的专业教师，是“双师型”教师。四是“双证+双能”说，它强调的是既要拥有“双证”；更要能讲授专业知识，又能开展专业实践的专业教师。就个体判定而言，本文更认同“双证+双能”的定义。需特别指明的是，本文更侧重于将专任教师队伍视作一个整体，以此为基础，来探究整个双师型队伍的建设思路。

对于欠发达地区的中职电子商务专业，要推行“双师型”教师队伍建设，要克服地区经济环境基础薄弱、学校体制支持乏力、教师内在动力不足等难题。本文将从学校“双师型”建设制度、专业部（教研组）团队建设的角度切入，探索如何营造环境氛围，激活教师发展动力，构建教师发展共同体，寻找适合自身特点的“双师型”教师队伍发展道路。

一、双师型队伍建设的现状

1.双师型教师比例不足

中等职业教育学校建设标准指出：“中等职业学校……专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20……专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。”

我校自2013年资源整合以来，发展迅猛，招生规模不断扩大，教师队伍不断壮大。截止到2016年9月，除三年级学生到企业实践2800人左右，一二年级在校学习学生7000余人，教职工480多人，在校师生比1：14.58。其中，电子商务专业一二年级在校学习学生540人，教师16人（含通识教育科教师4人，专业课教师12人，兼职教师2人），中级以上职称教师12人，师生比1：33.75。以上数据显示我校电子商务专业的师生比过高，未符合标准。

2.双师型教师质量不高

摘 要 目前，研究生就业困难已成为社会关注的重要问题，国家和高校对研究生的就业指导工作也越来越重视。作为研究生培养力量

>> 研究生公共英语课程考核体系初探 将经济增加值（EVA）引入发电企业业绩考核体系的应用研究 导师促进研究生就业之我见 研究生就业指导体系问题研究 EVA引入国企薪酬考核体系的探讨 完善研究生就业指导工作体系 研究生就业指导工作模式初探 浅谈研究生就业中导师影响力的发挥 加强导师与辅导员的引导作用 提高研究生就业质量水平 教学医院研究生导师考核指标体系的研究及应用 EVA业绩考核体系研究 员工绩效考核体系研究 主体功能区将终结唯GDP考核体系 医学专业学位研究生考核体系存在的问题和解决建议 农商行绩效考核体系建设初探 药用植物学实验考核体系初探 工科力学课程群的考核体系改革初探 绩效考核体系优化问题初探 中高职衔接技能考核体系初探 建立汉语言专业考核体系的初探 常见问题解答 当前所在位置：l

② 广东：研究生就业率93.72%不敌专科.

③ 研究生就业率连年输给本专科生读书无用？

④ 蒋乃永.当前研究生就业难原因探析[J].文教资料，2009.10：188.

⑤ 张燕平.关于研究生就业难的原因分析与建议[J].文教资料，2008.6：177-178.

⑥ 任国荣.硕士研究生就业难原因与对策[J].人才开发，2007.11：17-19.

⑦ 王红英，王珍，李丹.研究生就业指导模式探析――以海南大学为例[J].出国与就业（就业版），2012.3：14-15.

在新课程改革的背景下，很多学校都在进行课堂教学改革的尝试。如洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“三三六”模式，东庐中学的学案导学。本校也在积极推进课堂教学改革，提出了以“学案自主学习――合作讨论――交流展示――评价反馈”为基本步骤的“自主学习小组合作”模式，并鉴于构建适合校情的学生自主学习模式的需要，以“基于导师考核制下高中生自主学习能力培养”为研究对象，开展校本化行动研究。

学生自主学习能力培养的研究是教育实际的需要，是素质教育、创新教育的重要内容。基于新课改目前的形势和在此背景下学生自主学习时间、内容的增多，学生自主学习能力培养及提高成为当前一个摆在教师面前急需解决的问题。从这一点来说，在现阶段研究中学生的学习策略、学习方式、自主学习能力等问题无疑具有丰富的现实意义和实践意义。学生自主学习能力培养的研究也是教育科研的重要任务，有利于丰富和发展学习的方法论。学生学会学习，是现代社会的要求，是未来教育的四大支柱之一。教育部《基础教育课程改革纲要》明确要求“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。传统的“勤学”、“苦学”固然应该提倡，但相比之下，“巧学”显得更为重要。教师研究自主学习能力的培养，研究学习方法及其传授问题，重点是研究“巧学”问题。

导师考核则是在学习过程中引导学生积极参与，提供与课程学习有关的研究课题（也可以是问题）指导学生的研究，提供平台展示作业优秀者的研究结果并给予评价。整个过程大体分三步：前期提供大量知识线索、调研题目，中期做经常的指导性互动，后期做大量的评点工作。导师可以是教师，也可以是学生。教师始终是主导（或称“全导”），是教学活动的“设计者”、“操盘手”，要对教学有宏观把握，要从学生的需要进行教学设计，充分考虑学生学习中出现的“可能”，还可以选出若干学习优异的学生作为“副导”（或称“小导”，其实就是小组长），或聘请某一专题学习优秀的学生作为“临导”（临时性导师），协助教师营造学习的氛围，搭建自主学习的平台。教师“主导”，学生“辅导”；学生“主学”，教师“导学”。师生互动，生生互动；师生共评，生生互评。学生既是学习过程的参与者，也是学习活动的设计者，更是学习效果的评价者。导师考核制下的课堂是开放的，参与者的角色是多重的，教学互动是多渠道的，交流信息是多元化的。这样的课堂你可以叫它生命课堂、智慧课堂，或是生本课堂、开放课堂、民主课堂其中的一种。

根据本校“自主学习小组合作”课堂教学模式，每班按一定原则分成6个小组，每个小组7-8人。自主预习课前完成，课堂教学按“531”结构进行，即5分钟同组交流、完善学案，30分钟合作讨论、交流展示，10分钟课堂检测、评价反馈。学案的设计与运用体现了以下四个特征。

一是任务前置，以学定教。学案变教学目标为学习目标，根据学习目标设计预习内容，在减少预习的盲目性、使学生自主学习有的放矢的同时，“使教学双方的意图得以沟通，教师明确了教的目的和任务，学生也清楚了学的目的和任务。”学案设计体现了任务前置、教学互动、以学定教，而非以案定教、以教定教。

二是以导促学，导学结合。学案的设计与运用变教为导，使教师的主导作用充分体现在教学的每一个环节。“预习提纲”中的两个小故事激发了学生的学习兴趣。“自主预习”引导学生养成自主学习的习惯，并初步渗透自主学习的方法。“合作讨论”通过设置问题，要求学生在小组讨论的基础上对所学内容的内在关系作出分析和判断，实现了导学结合，学思结合。

三是自主建构，动态生成。学案各环节的设计建立在充分掌握学情、尊重学生已有生活经验和知识体验的基础之上。这就彻底摆脱了教师本位、教案本位和教材本位。教师从单纯地讲授知识到努力创设适合学生学习的、可持续发展的环境。学生在主动学习、自主建构中不断生成并重新建构。教师获取的学习反馈不再是单纯的检测达标，而是更多动态生成的资源，并以此为基础不断形成新的预设。

四是自我评价，师生共评。依据一定标准的自我评价实质是学习主体对自己学习意识和行为的反思及调控。学生对自己的学习进行评价，成了自己的“导师”，学习的主动性也再次被调动起来，不断地进行自我诊断、自我反馈、自我激励和自我改进。这种学习情绪是一种学习的内在动力，对今后的学习产生着可持续性的积极影响。单一的教师评价也由此转变为自我评价、师生互评、生生互评相结合的多元体系。在这样的体系中，学生既是学习过程的参与者，也是学习活动的设计者，更是学习效果的评价者。教师主导、学生自导、师生共导，形成“我的课堂我做主”的良好课堂氛围。

【摘 要】由于高职院校系部教学督导的特殊性和教学工作的复杂性，教师督导工作的内容是多方面的。教学督导始终围绕着提高高职教育教学质量的核心任务，量化教师教学工作有较强的可操作性与易行性。本文从基于系部教学督导量化教师教学工作的原则、意义、具体措施三方面谈谈个人的看法。

【关键词】教学督导 教学工作 量化考核

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0005-02

考核是高职院校系部年度重点工作之一，能否对教师的劳动做出一个公平公正的评价，对每位教师来说是非常关注的重大事件。在教师教学改革的形势与潮流下，高职院校的教学督导究竟该怎样检验教师的师德水平、教学成果、工作成绩呢？本人结合自身的工作实践，就高职院校教学督导如何科学合理地量化教师教学工作考核办法谈谈自己的看法。

一 量化教师教学工作考核的原则

1.科学性原则

教师教学工作考核要能充分反映教师教学工作的性质和特点，应力求做到全面量化不过分细化，这样既能真实、准确地衡量教师的工作业绩，又能避免教学工作考核的片面性，还能使教师不受过多的束缚，发挥自己的优势，提高自己的业务水平。

2.客观性原则

研究生教育是我国学历教育的最高层次，目前实行的是导师制，导师是研究生培养的第一责任人，导师的学术水平、学术作风和工作态度直接影响着研究生成长及以后的发展，为充分发挥研究生指导教师在研究生培养中的主导作用，进一步加强对研究生导师的考核管理，保证研究生培养质量，我院开展了研究生导师的考核，取得了一些效果，现总结如下。

1 开展研究生导师考核的必要性

我院是昆明医科大学的直属附属医院，且为省级肿瘤专科医院，自1997年开始培养硕士研究生、2006年培养博士研究生，在研究生和导师的管理实践中，发现许多导师存在重对研究生导师资格的申报，轻对研究生的指导及后期自身提高的现象。虽然也定期对导师进行培训，但部分导师仍不能认真履行职责。一方面，部分导师取得导师资格后，因没有形成导师"能上能下"的机制，只要没有重大的错误，导师几乎成为终身制，因此放松了对自身学术的要求，无科研课题及文章发表；另一方面，由于是附属医院，部分导师忙于临床工作及社会兼职，研究生仅作为一种廉价的劳动力，较少进行业务指导，以致研究生的培养过程的规定动作不能按时按质完成，如培养计划制定的科学性及实施的可行性、开题的规范性、中期检查的进行等。因此，有必要建立有效的导师的考核机制，以便评价导师是否认真履行培养研究生的职责，从而保证研究生的培养质量。

2 评估体系的建立

针对研究生培养相关规章制度、质量要求、培养各环节及云南省肿瘤医院研究生导师自身的特点，并通过查阅大量相关文献，初步拟定了我院研究生导师考核指标问卷调查表，将问卷调查表发放给昆明医科大学及其他附属医院的管理人员、教学督导组专家、研究生导师及学生，共发放1000份调查表，收回986份，根据调查结果进行相关统计分析，对考核指标予以筛选，确定各级关键指标、指标的内涵。最终建立了研究生导师考核办法及考核指标体系，设立了3个一级指标，8个二级指标及35个三级指标，具体如下。

2.1导师教书育人指标 包括招生工作、指导研究生业务、对研究生的日常管理及对研究生能力培养4个二级指标来进行。具体分为25个三级指标。招生工作的考核内容为：按要求填报招生计划表；完成招生复试出题工作，并做好试题的保密工作；招生复试工作零投诉。研究生业务指导的考核内容为：按要求完成研究生培养计划，内容完备；按时完成研究生开题、按时完成研究生中期检查、按时完成研究生专业课、专业外语考试工作；研究生科研实验记录完善、正确、详实；研究生无学术不端现象；研究生临床技能考核合格（专业学位导师）；研究生按时提交学位论文、科研原始材料；研究生论文评审无未通过者；毕业研究生完成。研究生日常指导考核内容为：研究生无偷盗、赌博等违法、违纪事件；研究生无违反住宿管理规定；研究生无擅自缺课、离岗现象；研究生未发生考试作弊现象；研究生未发生不稳定情况；研究生未出现影响安全事件；研究生按时交费率达到100%。研究生能力培养的考核内容为：研究生获得校级、省级及国家级荣誉称号；研究生承担校级以上教学科研项目；研究生获校、厅级以上教学、科研成果奖；获得院级优秀硕士学位论文；获得省级以上优秀硕士学位论文。

2.2导师业务能力指标 包括教学情况、科研能力和论文论著3个二级指标来进行。具体分为6个三级指标。导师教学情况的考核内容为：任课过程无缺课、迟到和提前下课现象；无擅自调课、委托他人带课。科研能力考核内容为：具有稳定的研究方向，能为研究生提供较好的科研条件，硕士研究生导师，导师每招收1名硕士研究生，当年可独立支配的科研经费应不少于2万元，博士研究生导师近3年承担省级以上项目不少于1项或招生当年有较充足的可独立支配的科研经费，每招收1名博士研究生科研经费应不少于10万元。论文论著方面的考核内容为：近3年内以通讯作者或第一作者发表1篇以上SCI/SSCI/EI 收录的学术论文；或2篇以上本专业学术论文，其中至少1篇为国内核心期刊学术论文（北大核心源期刊）；无学术不端行为（若出现学术不端，一票否决）。

2.3师德师风指标 包括4个三级指标，主要为是否按要求参加学校、医院有关活动；是否按要求提供并更新导师个人信息；是否按要求参加导师培训；研究生评价在80分以上。

摘 要：在全新的教学制度及模式下，高中生的自主学习能力成了学生整体素养里十分重要的一部分。由于现今采用导师考核制，教师要科学地计划授课流程，注重培养学生的自主学习能力，而学生应在教师的引导下独立自主地学习。就该制度下高中生自主学习语文的能力进行了研究和探讨。

关键词：高中语文教学；导师考核制度；自主学习能力

一、导师考核制度下培养学生自主能力可行课程的预设

针对本文的研究方向，以培养学生自主学习语文的能力为宗旨，每个课题大致可以做如下四种设置。

1.明确课堂目标

即要摸清考核的标准，当然，高一至高三年级的目标设置肯定存在着区别，但是处理的授课流程还是大致相似的。基本上如此：通读全文了解相关课标―抓住关键词句―简单、明了地概括中心思想―多角度重新分析全文―制作考核表反馈学习情况（便于统计和评价）。

2.引导自主学习

教师在课堂上仅仅起督导作用，全程由学生根据课标自主学习，全员参与。例如，上文言文课时，可以选出该课专长的学生，作为临时领导，在其的带领下进行分组学习，完成考量表，教师只在关键时候进行提示指导，考量表完成后还需要学生踊跃提出疑问，进行探讨解决，最终总结出最好的答案，进一步提出更好的学习规律和方法。

摘 要 我国义务教育学校教师绩效考核的内容主要是：教师履行义务教育法、教师法等法律法规的教师的法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。各学校在实施绩效考核时有自己的创造性方法，当然也出现了不少的问题。如皋借助“活动单导学”模式大力推行课改，新模式要求教育管理者能更客观、更全面地评价教师的教学行为，教师之间需要合作，需要沟通，更需要的是看重教师的过程性工作、创造性工作，尤为重要的是教师专业成长的未来性。本文力求探析绩效考核实施过程中的种种弊端，寻求教师绩效考核制度的创新，并通过实践检验可行性。

关键词 教师绩效考核；基本现状；制度创新

我国教师从2009年1月1日开始实施教师绩效工资以来，教师绩效考核问题引起广泛关注，对教师绩效工资制度也有很大争议。

教育部指导意见规定，我国义务教育学校教师绩效考核的内容主要是：教师履行义务教育法、教师法等法律法规的教师的法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。

目前教师绩效考核的基本现状：

一是比较重视考核教师的工作数量和量化评比，而比较忽视教师的工作质量和定性描述。如考核细则对教师实绩的考核只占20分（比重为20%），而与工作数量密切相关的“履行职责”和“出勤”则占了64分（比重为64%）。

二是比较重视对教师常规工作的检测而比较忽视对教师创造性劳动成果的尊重。教师的工作，是一种个体创造性的劳动，很难区分八小时内外，只能引发教师的反感情绪。更重要的是，我们要让教师人在学校心也在学校，甚至人不在学校心却还在挂念学校和学生，这是学校管理和执行纪律的最高境界。

三是比较重视对教师禁止性、约束的考核，且出手较重，而比较忽视对教师倡导性、引领的充分考量和道义支持。如在进行师德考核时，教师不干违法犯罪的勾当就是“爱国守法”吗？教师不对学生伸手就算“廉洁自律”？

摘 要：目前在小学教育专业教师口语的考核评价中，由于目标定位不清晰，考核评价模式比较单一，严重影响了师范生全面提高教育教学技能的自觉性，因此，有必要从实践、认知和情感三个领域重新设置更合理的教学目标，结合学科特点建立一套新的考核评价模式。

关键词：教师口语 教学目标 考核评价模式

基金项目：本文为2014年四川省教育厅人文社科一般项目《小学教育专业教师口语教学现状与改革》阶段性成果，项目编号：14SB0560

考核评价模式不同程度地反映着学校教育思想、教育理念、质量意识、教学改革水平等多方面的状况。教师口语课程是小学教育专业（以下简称“小教专业”）的必修课程之一，是一门以培养教师职业技能为目标的素质类课程，主要由普通话、一般口语交际和教师职业口语三部分构成，在考核评价中，也应该注重三个方面的有机统一，但在实际考核过程中，由于课程目标的定位不清晰，导致很多师范类学校更多地关注语音面貌的考核，忽略了口语交际能力的考核，甚至出现以国家普通话水平测试代替教师口语考核的现象，影响了学生全面提高教育教学技能的自觉性。

一、教师口语课程的教学目标

教学目标即教学目的和要求，“专指课程教学中师生通过教学对话所要达到的预期结果，这种结果可以是某种知识、技能，也可以是某种观念、态度的形成或获得”。“教学目标是指导教学过程的准则，通常反映了教师的教育理念。教学目标的制定应该主要围绕课程标准、教学内容来进行，而又要综合考虑学生的情况。”[1]教学是实施课程的主要途径，教学目标是依据课程目标来设计的，是对课程目标的细化，课程目标应该贯穿和体现于教学目标之中。因此，教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，但不可以用课程的具体内容标准来直接代替相应的教学目标，而应“依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际从知识、能力和情感三方面来设计教学目标”。[2]

确立合理的教学目标，有助于提高教师口语考核评价的科学性，保证教师口语教学效果评价的客观性和有效性。在制定小教专业教师口语教学目标的时候，除了依据《教师口语课程标准》外，还要注意小教专业学生未来的职业特点。小学教师的普通话水平和口语表达能力不仅直接关系到讲课的成败，更对处于语言发展期的学生有耳濡目染的影响。与中学教师不同，小学教师的教育教学口语不仅仅是实现教育的一种手段，也是教育的内容，小学教师不仅要给学生讲授汉语拼音、字词、阅读等知识，还要训练学生口语交际能力，这些都对小学教师的口语能力提出了更高要求。据此，可以从实践、认知和情感三个领域为小教专业教师口语设置较为合理的教学目标。

（一）实践领域