单摆实验报告范文精选

物理学是一门以实验为基础的学科。在信息技术迅速发展的今天,信息技术与物理实验教学的整合显得尤为重要。笔者在进行“基础物理实验的分层次教学教改”实验中,积极鼓励学生采用不同的实验方法完成同一实验,有的学生采用“数字化信息系统(Digital Information System,简称DIS实验室)”,完成单摆测重力加速度的实验。通过本次实验,学生不仅掌握了先进实验设备的使用方法,而且深刻体会到先进科学技术在基础实验研究中的优势地位。

众所周知,利用单摆可以准确地测定各地的重力加速度。根据,有,只需测出摆长l和周期T,便可求出重力加速度。为了减小测量误差,就必须减小摆长l和周期T这两个测量量的误差;同时需要多次测量重力加速度取平均值。如用传统的实验仪器和方法,不太容易提高其准确度,且计算量特别大,需要实验结束后用计算机器才能完成。若用DIS实验室完成该实验则轻松容易得多,只需准确地测量出摆长,数字采集器可自动测量出单摆的周期,点击一些按钮便可实现计算重力加速度、描绘T-l图像和T2-l图像等功能。

1 器材

计算机、DIS数据采集器、光电门(时间传感器)、细线、金属摆球、铁架台、米尺。

2 装置

用金属球与细线组成单摆,用铁架台悬挂起来。将光电门固定在单摆球平衡位置的下方,使摆球的中央恰好挡住光电门的光束。将传感器与数据采集器相连,数据采集器与计算机相连,装置如图1所示。

3 步骤

1)打开“友高数字化实验室V3.3”,依次点击“物理实验”“单摆”“实验窗口”按钮,进入单摆实验窗口,出现图2所示界面。

“摆一摆，想一想”是课程标准实验教材人教版数学一年级下册第四单元的内容。它是学生学习了100以内数的认识之后安排的一节实践活动课。教学中，应该注意从学生的认知水平出发，结合具体情景，通过观察、操作、思考等活动，使学生在操作实践中感悟和体验数学思想，学会有序思考，感受数学的奥秘，获得成功的体验；发展学生的形象思维，培养学生初步的归纳及抽象思维能力。让学生经历数位、位置值概念的形成过程，并在此基础上进一步探索100以内数的组成特点以及排列规律，学会应用规律解决简单的数学问题。

一、借助计数器、数位表熟悉数位、位置值概念

数位和位置值的复习是本节活动课知识的生长点，要求学生熟悉数位和位置值的概念，所以，课前教师可以利用数位表或者计数器对数位和位置值进行复习。教学活动可以以小组活动的形式进行（课前准备一些数位表和汇总的实验报告单发给学生）。为了激发学生兴趣，可以采用童话式导入：在数学王国里有一位魔术师叫数位表，他只要挥动神奇的魔棒，学具袋里的小圆片就可以在他身上尽情地舞蹈（播放课件演示）。这些圆片跳在不同的数位上，表示的数会怎样？（不同）今天，我们就用圆片变一变（出示课题：摆一摆，想一想）。请同学们用2个圆片在自己实验报告单的数位表上摆一摆，并说一说这2个圆片分别代表多少？然后，教师选一个小组进行示范活动，通过讨论来强化数位、位置值概念。（要求：由一名同学对摆出的结果进行综合、记录，其他几名同学各自在实验报告单的数位表上摆圆片。）

二、强化问题意识，促使操作从无序走向有序

学会有序观察、有序操作、有序思考是本节活动课的重要目标之一。活动中，学生的操作一开始可能是无序的，教师要充分发挥学生自主探索的精神，鼓励他们通过观察和不断摸索，自己发现摆圆片的方法和规律，促使操作走向有序。怎样才能使操作从无序走向有序呢？这就必须强化问题意识，根据课堂（预设与生成）中可能出现的情况，教师深入浅出地进行引导：为什么有的小朋友用2个圆片只摆出了1个数，而有的小朋友却摆出了2个数？说说你是怎样摆的。然后问：“怎样摆才能使摆出的数不重复、不遗漏呢？”

A先把2个圆片都放在个位上表示2；从个位移1个圆片到十位上表示11；把个位剩下的1个圆片移到十位上表示20。（按从小到大的顺序操作。）

B?把2个圆片都放在十位上表示20；从十位移1个圆片到个位上表示11；把十位剩下的1个圆片移到个位上表示2。（按从大到小的顺序操作。）

活动中教师要抓住时机引导、概括：（1）请认真观察（记录的）所有数的顺序，说说它们有什么特点，怎样才能把摆出的数有序地记录下来。（2）小结：按从小到大的顺序操作记录或按从大到小的顺序操作记录的过程。（3）把3个圆片不重复、不遗漏地在数位表中摆出所有的数，同时填在实验报告单上。

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0286-01

《摆》一课是小学四年级科学下册第三单元第五课的内容。本单元主要是引导学生形成对力的初步认识。依据《科学课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。秦丽娜老师所执教的这一课，通过对摆的认识，指导学生探究摆的快慢与什么有关，带领学生经历"预测――设计并进行实验――整理分析收集的证据――表达与交流"的科学探究过程，学会控制变量。在此基础上教师要求学生设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师规定次数相符，再次验证巩固"摆的快慢与摆长有关"。通过对摆的认识，教师设计了一些练习题，进而巩固本节课所学的知识，最后联系实际让学生说一说生活中的摆。纵观本节课是一堂较成功的科学课。这节课亮点很多，就不一一列举，下面就几个方面谈谈本节课：

1.问题能让学生自己去发现

爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生探究的动机往往来自对事物产生的好奇。苏霍姆林斯基曾说："如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。"学生对问题感兴趣，能激活学生的求知欲望，调动学生的积极性。本节课教师充分利用观察、实验、比赛等手段，让学生从已有的知识中、实验中发现问题。教师为每个小组准备了一个简易的摆，让学生观察摆，你想知道或提出什么问题，学生说想知道摆是由什么组成的？小组内在互相说一说，学生汇报摆是有线和铁块组成的或是线与砝码组成的。最后教师告诉学生科学中我们把线叫做摆线、铁块叫做摆锤。教师在讲解摆的快慢与什么有关系时？首先教师让学生在规定的时间15秒内，做摆摆动的次数，让学生汇报每组的次数，有的小组汇报11次有的汇报12次、13次、14次等等，教师问学生通过观察摆摆动的次数，你能提出什么样的科学问题：学生提出摆在15秒内为什么摆的次数不相同，摆有的摆的快，有的摆的慢呢？摆的快慢与什么因素有关？提出研究问题为学生假设、实验探究做好了铺垫。学生只有不断的提出问题或是疑问，才能产生对问题的探究，实践解决问题。

2.猜想能让学生自己去提出

猜想和假设是一切发明和创造的前奏，只有提出了符合一般规律的假设或是猜想，才能通过具体的实验进行探究、验证。学生对一个问题提出猜想、假设时，肯定会根据以往的知识和经验进行积极的思考。教师在讲解摆的快慢与什么有关时，学生小组内讨论交流快慢可能与哪些因素有关？学生假设提出了与三种因素有关：1、摆线的长短有关2、摆角大小有关3、摆锤的轻重有关。通过实验论证得出了合理的假设，摆的快慢与摆线的长短有关。秦老师能够了解学生的实际，让学生科学实验和观察消除了摆的快慢与角的大小、摆锤轻重有关的误解。

3.实验让学生自己去做

科学课的课堂实验出除了一些非常复杂、难度较大、有一定危险性的需要教师做演示之外，要尽可能创造条件让学生自己动手，让学生自由摆弄，去尝试。在论证摆的快慢与线的长短、角的大小、摆锤的轻重有关实验时，教师让每个小组选择三种实验中的一种，有的小组（研究摆线、摆角、摆锤），实验前教师让学生说出做实验时需注意的问题，明白哪些是不变的量。每组实验共做了9次，研究摆与摆线的长度时学生自己设计了3根不同长度的线，每个长度实验三次，摆角、摆锤也是如此。教师让每组做实验9次目的是实验结果更加准确。教师在学生实验过程中，放开了学生手脚，让各小组组员合作来完成。学生在获得知识的同时，也尝到了成功的快乐，培养了学生之间合作意识和创新精神。

【摘 要】高压摆喷注浆法是一种新型的地基加固和防渗止水的施工方法，具有工程造价适中、防渗效果良好、施工条件要求低等优点。主要结合实际工程介绍高压摆喷灌浆技术的施工原理及其在处理工程中的应用和高压摆喷灌浆技术在在新立城水库坝基砂砾层段处理工程中可能遇到的情况及处理方法，并做探讨。

【关键词】工艺的设计；施工及效果分析；高压摆喷灌浆技术

0 引言

高压摆喷灌浆技术是利用高压射流作用切割掺搅地层，改变地层的结构和组成，同时灌入水泥浆或复合浆形成凝结体，借以达到加固地基和防渗的目的。具有设备简单、操作方便、质量可靠、速度快、成本低以及应用广泛等优点。主要适用于砂类土、粘土、人工填土、淤泥等软基加固。本文以新立城水库除险加固工程施工为例，对高压摆喷灌浆在砂砾层中的使用进行分析及研究，阐述了该工艺的设计、施工及效果分析，证实了设计方案和施工方法的可行性。

1 工程概况

新立城水库位于伊通河中上游，距长春市区16Km，为伊通河流域控制性水利枢纽工程，水库库容5.506×108m3，控制流域面积1970Km2；工程是以长春市防洪，供水为主，结合天然渔业和旅游的大型水利枢纽工程；工程等别为Ⅱ等，主要建筑物有土坝、溢洪道和输水洞，建筑物级别为2级。新立城水库坝体为粘土均质土坝，坝顶高程224.00m左右，宽8.0m，长2626m，最大坝高18.15m。根据新立城水库除险加固工程设计报告勘察结论，坝基存在渗透稳定和地基液化问题，因此本次除险加固的重要内容之一是为解决坝基渗透稳定问题和地基液化问题对坝基进行高压喷射灌浆处理。

2 设计概况

2.1 新立城水库除险加固工程（一标段）设计大体上分为两个阶段

实验是高中物理教学的重点也是难点，也是考试中易错点，只有加强实验教学，增强实验教学效果，怎样进行实验教学，才能取得突破这一难关呢?

笔者在平时的实验教学中，发现好多教师一般遵循这样的方式，先在教室里讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项，然后再做一个实验演示，最后让学生到实验室去做，写出实验报告，在几年的教学中，发现学生在这种模式下掌握的实验效果很差，出现了以下症状：上课听的没劲，去做实验时非常高兴，但到实验室却无从下手，以致于出现少部分学习专研的学生做得比较好，其他的学生在那儿发呆或打闹，实验记录等着抄抄别人的，另外也发现实验室时有少仪器的现象，现在回过头来想想学生是在被动的接收式学习，没有发挥学生的积极主动性。

2005年我校成为泰州市唯一一所承办内地高中新疆班的学校，从2006年开始笔者有幸执教内高班的物理教学，在这几年中，笔者做了大量的新疆班物理实验教学研究工作，针对新疆班学生活泼好动的特点，积累了一些行之有效的做法，呈现给大家供大家参考。

第一：建立实验学习小组。促进合作学习

将班级分成几个实验学习小组，理科班人数不多，总共20人，四人一组，组与组之间均衡搭配，由于新疆班的学生敢于发表自己的见解，就让他们在课堂上共同来预习和讨论实验内容，给予一定的时间后，请小组成员中的一位代表到讲台上讲讲实验步骤，实验注意事项，其他的同学可以上来补充，然后再是其他组的同学补充，补充完后教师做系统的总结，最后请各组设计实验所需的表格，并加以交流、修改、完善，在做演示实验时请大家一起先观看，然后再请每一组中的一位同学上台来做，这位同学做好了以后再由他请其他另外一组的同学代表来做，依此下去，比一比哪一组的学生代表做的最好，这样一来就让学生有了学习实验动力，通过比较还可以知道自己的不足之处，作为新疆班的物理老师来讲，演示实验一定要做给学生看，包括课本书后面的一些小实验，因为来江苏学习之前他们之间所掌握的就不平衡，而且作为本地教师觉得的司空见惯的现象，在他们一部学生来看可能觉得不可思议呢，这一点我深有体会，比如在讲自由落体运动时，我就带领学生到学校的四楼上去，用装满水的矿泉水瓶作了这样的实验，就极大地增强了学生对自由落体运动的感性认识。

第二：把好进门机制，做好学生预习检查

以往做实验都是学生一窝蜂的涌进实验室，学生就开始手忙脚乱的做起了实验，在改进中我采用了做实验前，教师预先站在实验室门口等侯学生的到来，先检查学生有没有带的实验需要的用品，然后让学生先回答关于实验的相关内容，回答正确了才能进去，这样做有两个好处，一是逼着学生在实验前有充分的准备，做到心中有数，二是学生进了实验室知道自己要做那些事情，其实在操作的过程中，只要提一两个问题即可，比如有些仪器的使用，还有操作顺序，或者实验注意的要点，有二次做单摆实验时，我就在门口拿了两个仪器，一是游标卡尺，另一个是螺旋测微器，读正确了才可以进实验室，就将一些人挡在门外进行学习，这些同学直到高考都不会忘掉如何读数。

第三：教师参与学生实验，体验实验过程

教学观念的更新与学习方式的变革必然导致课堂教学模式随之变革。随着新的课程改革的不断深入和新教材的实施,物理新教材创设了一个适应学生全面发展的全新的物理探究实验课的教学模式。这种教学模式提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流和合作的能力。实验教学首先将探究的问题、器材展现出来,让学生自主选材,自主探究。这样的设置,给学生无限的思维发展空间,让学生尽情地猜想、思考、设计、操作,经历科学探究的过程。有利用培养学生的探索精神,实践能力,实事求是的科学态度;有利于发展学生的思维能力、实际动手能力、分析解决问题的能力等多种能力。从教育历史上看，探究性学习更直接继承了“发现学习”和“探究学习”的思想，究其精神实质而言，它吸收了杜威的“做中学”思想和布鲁纳“发现法”理论的精华，强调学生在类似于科学发现的教学过程中，让学生亲自动手参与发现的过程，注重在体验中学习，从而提高其实践能力和创新能力，适应未来社会和个人发展的需要。但对于科学探究对能力的培养，又不同于以往的发现法，探究问题的内容和角度是多样化的，探究的结论呈开放性，探究的方式也必然是灵活多样的，这就与“发现法”片面强调科学知识的发现过程从而导致结论的封闭性，形成了明显的对比。同时科学探究过程也不仅仅停留在“做中学”，还要求在“研究中学”，要以主动探究的态度在了解（理解）别人研究成果的基础上，有选择的吸收然后再进行自己的进一步探究，这也与“做中学”片面强调个体的直接经验形成了鲜明的对比。

1.探索课堂教学策略

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学形式。学生是教学的主体，把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心。将教学与学生的实际紧密联系起来，形成主动的、活跃的、和谐气氛的学习过程，通过交流与实践，探索中发现新知，应用新知。探究式教学是“以人为本”的教学。可见素质教育的要求需要多采用探究式教学。

2.优化教学过程

所谓优化教学过程即把学科课堂作为一个“动态流程”，从开端、发展、结束构成教学的全过程。要使全过程得到优化，就要善于在“动态流程”的各个的环节调动学生的思维，使他们的思维活力不断涌现。现以初二物理教材蒸发为例来探讨：

（1）设疑激励。

用酒精打湿的抹布擦黑板，过一会儿黑板干了并闻到一股酒精的气味，实验引入课题；让学生结合生活中晒衣服、晾床单等生活经验猜测：蒸发可能和液体温度的高低、液体表面积的大小及液体表面上空气流动的快慢有关。从而让学生明白要研究的问题。

（2）带疑探索。

人类天生具有强烈的好奇心。我们对未知世界充满了疑惑，这也为各种所谓的特异功能、鬼神之说提供了生存空间。不过，随着科学的进步，特别是脑科学的发展，种种看似神秘的灵异现象背后的秘密正被逐一揭晓。

预知未来

1954年，美国一个组织宣称世界末日即将来临。其头目一口咬定，当年的12月21日世界将被一场特大洪水吞噬，而她和她的信徒会在灾难来临前乘坐一艘外星飞船成功逃生。事实上，当日什么事都没发生。但是，该组织的信徒们并未因此幡然醒悟，他们转而改口称，正是通过散布这种世界末日论，他们才成功阻止了本该发生的灾难。

心理学家认为，这种前后矛盾的表现源于人的自我辩护心理。当一个人头脑中某种坚定的信念或欲望受到冲击时，往往会想方设法自圆其说，哪怕经历再多的难堪和痛苦也要坚持己见。现实生活中不乏这样的事例，比如，烟鬼不会戒烟，只会对吸烟有害健康的说法表示怀疑；部分领导者不会认为自己决策失误，只会怪下属执行不力。因此，对于那些所谓的“先知”们来说，即使事实摆在眼前，他们也不会承认预言失败，只会尽一切可能寻找为自己开脱的理由。

亡灵附体

降神会上经常上演的一幕好戏就是亡灵们通过陷入精神恍惚状态的通灵者传递信息，比如借他们的口说出一些话，借他们的手写下一些字，等等，事后通灵者往往表示，自己对于被亡灵附体的过程毫不知情。

心理学家认为，如果他们说的是实话，那么这一现象的背后可能涉及某种大脑决策功能的紊乱。身体的主宰是大脑，我们的一切行动都听命于大脑的指挥。当我们想要执行某个动作时，大脑会先行做出决定，并瞬间将决定传递给特定的脑区，让我们感知到执行这个动作的意愿，然后作出动作。对于被亡灵附体的通灵者来说，这套机制出了差错。他们的大脑在做出决定后，跳过感知脑区直接支配身体采取了行动。这样，通灵者感觉不到自己行动的意愿，而表现出一种仿佛被他人控制住身体的假象。

灵魂出窍

【摘要】

现在，科技信息技术日益发展，测绘技术也不断的相应发展，工程测量实验室的管理服务对象更加多元化，因此，就要求对工程测量实验室管理方法不断更新与完善，本文就对工程测量实验室的教学及管理手段上进行分析与研究，希望读者从中获益。

【关键词】

工程测量；管理办法；注意事项

1前言

随着我国基础建设项目不断加大，相应的也推动了测绘学科的发展，传统的测量仪器也相继更新换代，当前测绘相关仪器种类繁多，诸如全站仪，RTK，无人机摄影测量系统，地下管线探测仪，高精度的电子水准仪，测量机器人，测深仪，三维激光扫描设备等。面对如此多样的测量设备，那么就要求我们测量设备管理人，有较高的管理能力，才能更好的管理相应的测量实验室，发挥其功能价值。

2工程测量实验室建设方面

一个实验室的建设，首先要进行需求分析，所谓需求分析就是要针对自己学院专业所侧重的情况而定，如本专业学生大都是工程测量专业，那么就需要投入更多的地方来摆放基础测量仪器，本专业学生大都是摄影测量专业，那么就要预留更多的地方来摆放摄影测量的设备，做好需求分析后，就要进行相应的投招标事宜，完成仪器的采购，参考本专业的课程体系安排来制定采购方案，调研社会企事业单位目前流行的测量方法和设备，以免盲目采购导致学生与社会脱节，造成不必要的麻烦，影响学生实习与就业。

【摘要】

现在，科技信息技术日益发展，测绘技术也不断的相应发展，工程测量实验室的管理服务对象更加多元化，因此，就要求对工程测量实验室管理方法不断更新与完善，本文就对工程测量实验室的教学及管理手段上进行分析与研究，希望读者从中获益。

【关键词】

工程测量；管理办法；注意事项

1前言

随着我国基础建设项目不断加大，相应的也推动了测绘学科的发展，传统的测量仪器也相继更新换代，当前测绘相关仪器种类繁多，诸如全站仪，RTK，无人机摄影测量系统，地下管线探测仪，高精度的电子水准仪，测量机器人，测深仪，三维激光扫描设备等。面对如此多样的测量设备，那么就要求我们测量设备管理人，有较高的管理能力，才能更好的管理相应的测量实验室，发挥其功能价值。

2工程测量实验室建设方面

一个实验室的建设，首先要进行需求分析，所谓需求分析就是要针对自己学院专业所侧重的情况而定，如本专业学生大都是工程测量专业，那么就需要投入更多的地方来摆放基础测量仪器，本专业学生大都是摄影测量专业，那么就要预留更多的地方来摆放摄影测量的设备，做好需求分析后，就要进行相应的投招标事宜，完成仪器的采购，参考本专业的课程体系安排来制定采购方案，调研社会企事业单位目前流行的测量方法和设备，以免盲目采购导致学生与社会脱节，造成不必要的麻烦，影响学生实习与就业。

【摘要】现在，科技信息技术日益发展，测绘技术也不断的相应发展，工程测量实验室的管理服务对象更加多元化，因此，就要求对工程测量实验室管理方法不断更新与完善，本文就对工程测量实验室的教学及管理手段上进行分析与研究，希望读者从中获益。

【关键词】工程测量；管理办法；注意事项

1前言

随着我国基础建设项目不断加大，相应的也推动了测绘学科的发展，传统的测量仪器也相继更新换代，当前测绘相关仪器种类繁多，诸如全站仪，RTK，无人机摄影测量系统，地下管线探测仪，高精度的电子水准仪，测量机器人，测深仪，三维激光扫描设备等。面对如此多样的测量设备，那么就要求我们测量设备管理人，有较高的管理能力，才能更好的管理相应的测量实验室，发挥其功能价值。

2工程测量实验室建设方面

一个实验室的建设，首先要进行需求分析，所谓需求分析就是要针对自己学院专业所侧重的情况而定，如本专业学生大都是工程测量专业，那么就需要投入更多的地方来摆放基础测量仪器，本专业学生大都是摄影测量专业，那么就要预留更多的地方来摆放摄影测量的设备，做好需求分析后，就要进行相应的投招标事宜，完成仪器的采购，参考本专业的课程体系安排来制定采购方案，调研社会企事业单位目前流行的测量方法和设备，以免盲目采购导致学生与社会脱节，造成不必要的麻烦，影响学生实习与就业。

3工程测量实验室的管理方面

3.1仪器的摆放