大二学生思想汇报范文精选

思想文化汇报心得体会（一）

自分之合团队进驻公司已四个多月了，感觉公司整体精神面貌、工作态度焕然一新，工作效率也提升不少。7月底，分之合团队与公司领导层商讨决定开始推行每日文化思想汇报，一开始我觉得这是多此一举，都已经有每日工作总结、明日工作计划汇报和比学赶帮超落地卡了，还要弄个文化思想汇报干嘛呢。通过一周多的文化思想汇报，我发现我错了，领导为什么是领导，就是因为他们比我们看得更远。每日进行文化思想汇报，虽然有点麻烦，但比起我想到的学到的，这点麻烦根本不值一提。"为员工搭建实现人生价值的平台"一直是天蓬集团的企业使命，而文化思想汇报更是让我懂得了领导希望我们尽快成长的迫切之心。文化思想汇报让我意识到学习的重要性，作为身处天蓬大家庭的我，非常珍惜这次难得的机会。

或许在没有文化思想汇报前，我对于分之合团队为我们天蓬大家庭量身打造的文化手册内容只是字面理解，通过各位同事与自己的文化思想汇报总结对比，让我真正理解了这本文化手册的"字字珠玑",更加让我对自己工作岗位、工作模式、学习方法、学习内容有了新的认识。学到很多，由于篇幅问题就谈下感受最深的两点：

1、利他÷利己=利益。过去自认为并没有发自真心的利他思维，利他只是一种与人相处的方式，通过牺牲自己的小利益来换取别人的大利益。

通过文化思想汇报让我认识到利他是一种正确的价值观，只要我们确实是发自真心的利他，利己就成了自然而然的结果。利他不代表我们的道德水平有多高，因为我们承认每个人与生俱来都是自私的，但是即使从自利的角度讲，利他也是利己最好的手段，利他也是利己的长久之计。

2、极度认真的工作态度。"抱着野猪睡觉的老板"这则小故事完美的诠释了极度认真的含义。

是的，没有哪个老板是随随便便就成功的。我们只看到了成功者成功之后光辉高大的形象，去不曾看到他们曾睡得比我们晚、起得比我们早、工作得比我们卖力、天赋还比我们牛逼。如果我们懒惰、不努力、不极度认真地工作，怎么有资格去面对这充满残酷竞争的社会，怎么去面对养我的父母、爱我的妻儿。

项目申报是一个复杂的系统性的工作，我相信只有真正热爱它，全身心投入，才能做好这项工作。

摘 要：在学习中实施"小组合作"，能有效提升学生的表达能力，引发不同的思考与探讨。但反映出来的一些问题需要进一步思考与完善。

关键词："小组合作" 思考 探讨

“小组合作”是大力倡导的一种学习方式和方法，在经过一学期的实践后，其中的一些现象引起了我的思考。

做法一：人人发言

在实施小组合作中，为了避免“有人说，有人不说”这一现象的出现，我将组内四人逐一定为第一发言人、第二发言人、第三发言人、第四发言人。由组长作为第一发言人，并监督其组员按顺序发言，务必保证做到“人人发言”。

此举实施中出现的一些现象有：

现象一：由于是一年级的学生，受各方面条件的约束和局限，当组内成员发言出现错误时，参与讨论的学生无法做出准确判断，导致在汇报中时常会有较大失误出现。

现象二：在讨论中，组长无法督促缺乏主动性的组员积极发言，往往就出现了“老师，某某学生不说”的告状现象。

工作中，下级经常需要向上级汇报工作情况。清晰、明确的汇报将使工作开展更顺利，又给听取汇报的上级留下了好印象。因此，如果汇报前能有充分准备，撰写一份内容形式兼善的汇报材料，将有助汇报成功。那么怎样的汇报材料才有助于汇报到位呢？这需要在写作汇报材料时做到如下四定位。

一、目的定位：不仅仅是汇报工作

汇报材料之前首先要解决为什么写汇报材料、为什么汇报的问题。汇报目的定位清楚与否，关系重大。汇报不只是工作情况的汇报，也是汇报者个人和单位的形象展示。

2008 年，国务院安全生产百日督查活动开展期间，贵阳市修文县递交了一份汇报材料，但材料只是为了应付检查的抄袭之作，与邻县的汇报材料相比，有15 个段落基本一致，只是将其中数据稍作改动。该县因此一度成为舆论集体批判的对象。由此可见，悉心领会和准确把握汇报材料撰写的特殊、重要的目的，才不至于以敷衍、随意的态度对待汇报，认为无非就是那些工作，差不多讲讲就可以了，以致汇报材料草草成文，错漏百出，或是抄袭交卷，最终影响了个人和单位的形象和声誉。

从汇报者的角度而言，汇报的目的一般有三个：一是展示个人素质。汇报材料的质量往往取决于汇报者的思维水平和政策水平，体现的是个人的全局观念、决策能力。汇报不仅是工作情况的汇报，也是汇报者优良工作素质的展示，撰写汇报材料的人要巧妙地不露痕迹地将二者相统一。二是展现单位亮点。上级来听取工作情况汇报，或者是为了对各单位的经验做法进行总结推广，或者是收集下级单位的工作措施、建议，因此，汇报材料应表明单位独特的经验做法和工作成绩，让听取汇报者感觉耳目一新，而不是人云亦云。三是获得支持认可。有时，上级是来了解完成某些重大性、决策性任务存在哪些问题或需要什么支援，这时，所汇报的主要是工作中所遇见的自身无法解决的问题，需要通过上级的支持和帮助才能使工作顺利完成。一份好的汇报材料能使上级对这些问题的重要性产生共鸣，意识到解决问题的迫切性，从而认可其解决办法，并给予所需要的支持。

二、角色定位：搞清楚是向谁汇报

所谓角色是指“生活中某种类型的人物”（《现代汉语词典（第5 版）》，第746 页）。关于角色，有个经典故事：一天，英国的维多利亚女王和丈夫阿尔巴特拌嘴了，阿尔巴特一气之下跑进卧室，紧闭房门。女王叩门。“谁？”“维多利亚。”房门依然紧闭。女王第二次叩响了房门。“谁？”“是您的妻子，阿尔巴特。”这次房门开了。这一故事让我们清楚看到：在社会生活中，每个人都承担着多种角色，角色的差异———主要体现在一个人的社会地位、职业、性别、年龄、经历等方面———会使一个人的语言具有一些独特的成分，从而影响着人们的交流。

汇报材料是下级向上级汇报工作情况所用的文章，下级或上级，只是比较概括的说法，在不同的场合中，他们所承担的角色还有差别，而往往是对这些差别的准确区分决定了汇报能否成功。同时，和一般应用文主要是写给人看不同的是，它往往是一对一或一对多的说给人听的材料，汇报双方的交流是即时完成的，所以，注重汇报中双方的角色定位非常重要。

在初中语文教学中，如何做到“以生为本，尽享语文”呢？具体有两个策略：先学后教和深入学习。

一、先学后教

“先学后教”具体体现为“前置性学习”。它保证了学生在学习中的主体地位。具体有两个意义：一是让学生初步接触学习内容，在相关知识之间、新旧知识之间建立必要联系；二是方便教师掌握学情，并引入相应的学习机制，以引导学生有效学习。例如，在教学《雪》一课时，教师可布置这样的“前置性作业”。

第一，诵读课文三遍，完成三个任务。一是标注节次，划分段落。二是给生字注音，并解释难以理解的词语。三是找出文中打动你的句子或段落，并反复品读，写出它打动你的原因。第二，搜集你读过的有关“雪”的句子或文章，写出你的感受，并在课堂上交流。

二、深入学习

“课中学习”是对“前置性学习”的汇报和检查，那么，如何将“课中学习”引向深入呢？最常用的方法是：汇报与交流、质疑与讨论和评价与深思。

1.汇报与交流

有的学生学习能力较强，在“前置性学习”后，又产生崭新的想法；有的学生学习能力较弱，面对接下来的学习无从下手。此时，汇报与交流便能起到互补、互促的作用。为了促成汇报与交流，教师要努力构建易于激发表达和交流的话语系统。汇报与交流的根本在于让教师进一步掌握学情。在汇报与交流的过程中，不同学生的表达汇聚在一起，争论是必然的，争论意味着思维的碰撞。这样，“课中学习”就从表层走向深入。

摘 要：魍车慕萄模式往往是教师只注重知识的硬性传授，而忽视了学生学习的过程，这将对学生的发展造成很大的消极影响，也会滞缓小学数学教学质量的提升。因此，教学中应明确学生是学习的主体，开展小组合作学习，让学生成为课堂的主人，教师在小组合作教学中充当引导者的角色，同时对课堂教学进行合理把控。

关键词：备课；课堂教学；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0228-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.148

教育应当面向全体学生，小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程，正好使这一要求得到真正的体现。小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程，它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。现结合工作实践，我谈几点自己的做法。

一、从精心备课中开始

每学期初，我都要认真钻研《数学课程标准》，仔细研读数学教材、教参，对整册教材进行全面通览，对本学期教学内容做到了心中有数。在此基础上，再对单元知识进行整体把握，理清知识的前后联系，将重难点知识分散开，并在后续的学习中不断加以巩固。

具体到每一节课的准备，从学生的实际情况出发，考虑学生已有的知识基础，挖掘新知与旧知的联系，精心设计导学案，通过导学案的问题引领，引发学生的探究、实验、讨论，引导学生向新知迈进。

【摘 要】表扬时要注意策略，体现层次性、多样化，使优生不断进步，后进生也能看到自身价值，切忌只表扬发言中的“佼佼者”。

【关键词】语文；课外；阅读

课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法；语文课外阅读模式理论认为，教给学生的课外阅读方法应该是有限的，而且是渐进的。在低年级，让孩子们掌握记住故事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物部分词汇，加以领悟和解说。在中年级教学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。在高年级，应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可主动学习做读书笔记与读书卡片。那么如何帮助学生正确地阅读，获得读书的方法，就需要教师通过课堂对学生的阅读进行及时的总结指导。

一、阅读方法指导课的教学策略

1、三读法。（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时展的需要。（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2、边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

二、阅读汇报课教学策略

1、准备汇报提纲

写汇报材料，是向上级汇报反映情况让上级了解下情，或请求上级帮助下级解决问题的一种方式。汇报材料可以是口头汇报的脚本，也可以是供上级阅读的书面材料。汇报材料写得好不好，不仅会影响领导的决策，也会影响到上级对下级的帮助。要提高写作“汇报材料”的质量，需要注意“清、重、实”三点要求。

一、清

“清”就是思路清晰。汇报材料不管是供书面交流还是供口头交流，上级组织或领导在看或听汇报材料的时候，也在思索材料所讲述的事实、所分析的问题，同样存在一个思维过程。如果汇报材料写得不符合思维习惯，就会让人觉得东一榔头，西一棒子，摸不着头脑。因此，汇报必须理清思路。

理清思路，首先就是要理清汇报的顺序。《周易》说：“言有序。”所谓“序”，就是思路有条理而不紊乱。在汇报材料中的表现，就是谋篇布局，安排层次段落、开头结尾、过渡呼应等合理有序。汇报顺序既有常规顺序，也有非常规顺序。英国文学家约翰·巴洛兹说：“一颗宝石跟一块普通石头的区别并不在本质，而在于分子的排列——结晶的方式。木炭和金刚钻是一样的，但在外观上和效用上，它们的差别可多远啊！珍珠所含的成分，没有一种是不能在最粗糙的蚌壳中找到的。”这就告诉我们：说同样一件事情，如果顺序安排不同，效果是不一样的。

对常规思维习惯来说，在叙述某一件事情的时候，应在时空立体上展开。汇报的顺序可以按照事情发展的顺序：开端——发展——结局；介绍某个空间对象的时候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介绍某个人物的时候，常常是由过去到现在，或者由现在追溯到过去；介绍某个单位事迹的时候，常常要把事迹分成几个方面，在划分事迹类型的时候，常常是先政治，后业务,论说某个道理常常是在事理的平面展开的，比如，整体与部分、属性与关系、个别与一般、现象与本质、因果与条件、必然与或然等等。

对非常规思维习惯来说，汇报材料如果要按照非常规的思维过程写，那就需要注意两点：一要了解阅读汇报材料者的思维习惯；二要注意按这种非常规思维习惯来说，是否能够取得更好的汇报效果。比如，向领导汇报某件事情的做法，既可以按通常习惯，先介绍干这件事情的经过，再介绍干这件事情的结果（效果）；也可以按反常的思维习惯，先介绍结果（效果）再介绍取得这样效果的做法。两者比较，后者的效果更好——能先声夺人，吸引看材料的人认真读下去。如果拿着汇报材料向领导作口头汇报，用后一种思维习惯介绍，还会有试探作用——试探领导对其是否感兴趣。

其次，要注意材料内容之间的逻辑关系。逻辑关系包括：因果关系、并列关系、递进关系、条件关系等等。如果汇报材料能够把材料之间的逻辑关系表述清楚，那就能够帮助阅读汇报材料者扫清阅读的思路障碍，准确把握汇报材料所要传达的有关信息。

如何理清思路？最常用的办法是反复推敲，列出提纲。列提纲要由大到小，一级标题下要有二级标题，二级标题下面要有三级标题提纲列得越详细，汇报起来思路就会越清晰。列出不同级别的提纲，一定要注意它们相互之间的逻辑关系。如果上下级别的提纲是推论关系的，还要考虑它们是否具有推出的必然性。在同级标题之间，还要注意它们是否具有不相容的关系，如果出现了全同、交*、包含或被包含的关系，就表明提纲之间存在着逻辑混乱，必须修改，不然就会把思路搞乱。如果前后内容存在一定跨度，在内容转换的时候，一定要使用过渡句，使内容衔接自然，反之，则容易使听汇报的人觉得突兀，跟不上汇报者的思路。

写汇报材料，是向上级汇报反映情况让上级了解下情，或请求上级帮助下级解决问题的一种方式。汇报材料可以是口头汇报的脚本，也可以是供上级阅读的书面材料。汇报材料写得好不好，不仅会影响领导的决策，也会影响到上级对下级的帮助。要提高写作“汇报材料”的质量，需要注意“清、重、实”三点要求。

一、清

“清”就是思路清晰。汇报材料不管是供书面交流还是供口头交流，上级组织或领导在看或听汇报材料的时候，也在思索材料所讲述的事实、所分析的问题，同样存在一个思维过程。如果汇报材料写得不符合思维习惯，就会让人觉得东一榔头，西一棒子，摸不着头脑。因此，汇报必须理清思路。

理清思路，首先就是要理清汇报的顺序。《周易》说：“言有序。”所谓“序”，就是思路有条理而不紊乱。在汇报材料中的表现，就是谋篇布局，安排层次段落、开头结尾、过渡呼应等合理有序。汇报顺序既有常规顺序，也有非常规顺序。英国文学家约翰&183;巴洛兹说：“一颗宝石跟一块普通石头的区别并不在本质，而在于分子的排列——结晶的方式。木炭和金刚钻是一样的，但在外观上和效用上，它们的差别可多远啊！珍珠所含的成分，没有一种是不能在最粗糙的蚌壳中找到的。”这就告诉我们：说同样一件事情，如果顺序安排不同，效果是不一样的。

对常规思维习惯来说，在叙述某一件事情的时候，应在时空立体上展开。汇报的顺序可以按照事情发展的顺序：开端——发展——结局；介绍某个空间对象的时候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介绍某个人物的时候，常常是由过去到现在，或者由现在追溯到过去；介绍某个单位事迹的时候，常常要把事迹分成几个方面，在划分事迹类型的时候，常常是先政治，后业务,论说某个道理常常是在事理的平面展开的，比如，整体与部分、属性与关系、个别与一般、现象与本质、因果与条件、必然与或然等等。

对非常规思维习惯来说，汇报材料如果要按照非常规的思维过程写，那就需要注意两点：一要了解阅读汇报材料者的思维习惯；二要注意按这种非常规思维习惯来说，是否能够取得更好的汇报效果。比如，向领导汇报某件事情的做法，既可以按通常习惯，先介绍干这件事情的经过，再介绍干这件事情的结果（效果）；也可以按反常的思维习惯，先介绍结果（效果）再介绍取得这样效果的做法。两者比较，后者的效果更好——能先声夺人，吸引看材料的人认真读下去。如果拿着汇报材料向领导作口头汇报，用后一种思维习惯介绍，还会有试探作用——试探领导对其是否感兴趣。

其次，要注意材料内容之间的逻辑关系。逻辑关系包括：因果关系、并列关系、递进关系、条件关系等等。如果汇报材料能够把材料之间的逻辑关系表述清楚，那就能够帮助阅读汇报材料者扫清阅读的思路障碍，准确把握汇报材料所要传达的有关信息。

如何理清思路？最常用的办法是反复推敲，列出提纲。列提纲要由大到小，一级标题下要有二级标题，二级标题下面要有三级标题提纲列得越详细，汇报起来思路就会越清晰。列出不同级别的提纲，一定要注意它们相互之间的逻辑关系。如果上下级别的提纲是推论关系的，还要考虑它们是否具有推出的必然性。在同级标题之间，还要注意它们是否具有不相容的关系，如果出现了全同、交、包含或被包含的关系，就表明提纲之间存在着逻辑混乱，必须修改，不然就会把思路搞乱。如果前后内容存在一定跨度，在内容转换的时候，一定要使用过渡句，使内容衔接自然，反之，则容易使听汇报的人觉得突兀，跟不上汇报者的思路。

工作中，汇报总是难免的，特别是调研座谈会、工作调度会、专题汇报会等，更是需要将汇报工作做充分、做扎实。那么，在汇报工作时到底有哪些忌讳呢？笔者根据平时的工作实践和观察积累，梳理总结了“汇报工作十忌”，供参考。

一忌相互“α”，不明白对方意图。汇报工作时最重要的事情就是要先弄清楚对方具体想知道什么？对方听取汇报的目的在哪里？只有弄明白了这些，才能有的放矢地准备汇报材料。当然，并不是每一次汇报前都能弄清楚对方意图的，有时候自己的猜想往往也是错误的，遇到这种情况怎么办？笔者认为，要根据在汇报工作时对方的提示语及时调整思路，然后按照对方的要求做好汇报工作。

二忌大而空，尽说大话套话。汇报时有的人喜欢先讲一通大道理，或讲一些放之四海而皆准的空话套话和无关痛痒的恭维话，殊不知听汇报的人对这些早已熟悉或不感兴趣。因此，在汇报时就不能再给对方讲这些了，最好直奔主题，将真正应该汇报的工作汇报好。

三忌答非所问，自说自话。在汇报工作时，难免会遇到突然提问的情况，这个时候就要认真听对方的问题并思考好答案，切忌答非所问，自说自话。有时，提问者出于礼貌不方便打断你，但是旁边的人会为你捏一把汗水，而你自己却全然不知别人的感受。这样不好。

四忌“节外生枝”，展开话题。汇报工作时最好就事论事，围绕问题作好回答，切忌在汇报时展开话题，谈一些与主题关联度不大或完全不相关的事情，这些事情也许你觉得很有价值，但别人却不感兴趣。

五忌条理不清，缺乏逻辑性。汇报工作时要先理清思路，最好能拟出个“一二三四”出来，达到条理清楚、文字精炼、通俗易懂的目的，切忌没有逻辑性，甚至含混不清，或者出现“终点又回到起点”的现象。

六忌“绕弯弯”，云里雾里。汇报工作时切忌绕来绕去，忽东忽西，牵着别人的思路“漫山遍野”地跑，不知就里。这样的结果，只会让人感觉困顿，影响汇报效果。

七忌不懂装懂，胡乱塘塞。在汇报工作时，有时会被突然问到一些自己完全不知道或并不熟悉的工作和知识，在这样的情况下，多数人不愿“服输”，“绞尽脑汁”地想出一些话语来回答，这样做的结果往往是：“你的答案完全错误”。在你回答错误的基础上如果听者再当场决策，那么，你的“错误答案”产生的后果也许是非常严重的。因此，对于回答不上或不明白的问题，切忌不懂装懂，胡乱塘塞，最好是真诚面对，或临时向知情者咨询，或讲明事后再汇报。

今天的大学生，正充当着网络聊天室、论坛、QQ、MSN、博客、播客（语音）、拍客（拍照）等的主力军。互联网的日益普及，给高校的党建工作带来了前所未有的冲击。重庆工学院因势利导，将“固本强基”工程推向了互联网――

深夜，龙婷的手指飞快地在键盘上敲击着，脸上不时露出会心的笑容。她可不是在随随便便聊QQ，而是带着学生在网上过组织生活。

龙婷是重庆工学院材料科学与工程学院的一名辅导员。她还是学生时，就开始接受“青年红色根据地”的熏陶。后来，她留校成为辅导员，从受教育者变成教育者。龙婷说，现在要当好辅导员，已经离不开这块“根据地”了。

类似于“根据地”这样的思想政治工作网络平台，在高校并不少见，但以宏观指导见多。而重庆工学院的“根据地”，却具体、实在，既有静态的理论知识，也有动态的论坛区，是一块真正的根据地。最初提议创办该网站的蹇福阔向记者介绍说，“根据地”建有组织生活专区、理论学习专区、素质拓展专区等，从2005年6月开始运行后，以实名和学号登陆的注册用户，已超过1400人，网页浏览量已超过633万次。

“当我把思想汇报挂在网上后，压力更大了，那些背后盯着我的眼睛，促使我前进。”周息宇是材料科学与工程学院05级的学生，她现在已经是一名预备党员，每一个月都会把思想汇报挂上“根据地”的思想汇报专栏。

以前思想汇报材料只写给老师看，老师事务繁忙，不可能细看，偶尔写写大话、套话，老师也不会批评，思想汇报，形同思想“编”报。周息宇说，自从把思想汇报挂上网络后，那可“掺不得假水”了。在“根据地”上，老师和同学的眼睛都是雪亮的，同学们朝夕相处，自然会把你说的和做的进行对比，稍有假大空，就会受到别人的非议。

2007年6月2日，周息宇把5月份的思想汇报贴上网络。一个小时后，同学陈鹏就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同学永远是最棒的！！！！！”辅导员龙婷也发表意见：“从你每次的思想汇报都能感觉到你的进步，你自我要求很严格，这点一定要坚持，但关键还是在落实哦，加油！”陆陆续续地，老师和同学们也针对周息宇存在的问题提出了一些建议。周息宇说：“这样的建议总会收到很多，我会在一段时间后，把这些建议归纳起来，进行一次总结。”

去年毕业的李静典是“根据地”的创办者之一，他特别推崇在网上过组织生活这种方式：“以前过组织生活，难免说套话、走过场，大家都很被动，现在在网络上过组织生活，很方便，只要开着电脑，在天涯海角都可以和老师同学咫尺相隔。同学们可以随意发言，老师还时不时回帖给予引导和总结。这种方式可以让你静下心来思考和接受，精彩发言还可以时常回顾。”李静典说，大四那年，他们在湖北十堰中国二汽实习时，十几个党员同学，都是在网吧过组织生活，在网络上参加先进性教育活动。“虽然离学校很远，但离老师和同学们却很近，先进性教育活动的效果相当好。”