初中语文教育范文精选

一、培养学生的审美观

初中语文教材和文学作品中包含着美的情感、美的形象，是美育教育的素材。教师在教学活动中应该带领学生充分挖掘其中的审美价值取向，在遵循初中语文教育体系的一般规律的同时，也按照审美的规律来组织和运用材料。带领学生愉快的接受美与善的熏陶，让学生亲身感受到学习中的美。此外，培养学生感受美的能力，应该使学生充分利用自己的感官，感受客观存在的美，产生美观，欣赏美。比如在初中语文教学素材中有很多美得素材：《小石潭记》、《春》、《岳阳楼记》等，这些文章中描写的祖国的大好山河，景象或壮丽、或优美、或神奇，都能激起学生热爱自然的情感。总之，教师应该在课堂上因势利导，引导学生鉴别事物美丑，引导其学习鉴别艺术美，发现艺术美，感受艺术美，培养学生正确的审美观。

二、教学活动中营造美的氛围

氛围，简而言之就是气氛和情调。它由许多因素构成，其中最有价值最活跃的是人的情感和人的活动。教师是美育的实施者、组织者，是学生审美对象和美感的诱发者。教师的形象、教学活动本身蕴含着巨大的美育资源。教师优雅庄重的形象和谈吐，流畅的教学组织，漂亮的板书，甚至得体的服饰都会为学生创造一个美的学习氛围，创设愉快的学习情境，给学生的感官造成满足感，这起到了潜移默化的美育作用。从最普通的课文解读来说，教师要做到有感情的朗读，引导学生进入课文的优美意境中，激发学生对美好情境的向往，对生命、自然的关心，使他们受到美得熏陶，美的感染。在教学形式上，教师可以辅助以音乐，视频，画面等多种手段，帮助学生进入课文情境，调动学生情感投入，与作者产生情感共鸣。一百个读者心中有一百个哈姆雷特，所以，教师还应该树立以人为本的教学观念，注重学生个性体验，让学生根据自己的感悟表达个人对文章的理解，抒发自己对美的感悟。除了在学校、在教室个学生营造美的氛围，还可以组织学生的户外活动，去掉广大师生身上的绳索，让其能在校园外的广阔世界中接触大自然，在社会的广阔舞台上接触美、感受美、了解美。如对大自然中的园林、天气景物、美好山水、可爱动物等等，社会生活中感人的人和事，这都需要学生亲身参与才能触发真情实感，只有这样，学生才能更好的从美好的大自然中从分汲取美的营养，提升美的素养，增强对美的辨别能力。

三、加强诵读，尊重学生个性

俗话说：“书读百般，其义自见”。诵读是初中语文教学最重要的方法之一。默读是个体活动，便于阅读者发现问题、思考问题，能提高读者的阅读速度，侧重于知识的梳理。朗读是书面语言的有声化，能够以声音增强原作力量，诱发读者通感，唤起其内心现象，激发美感，有利于读者感受到课文意境，在班级范围内的朗读能引发群体效应。听到声音，读者会不自觉的进行审美判断，更真切的感受作品的气势和情韵，与作者情感产生共鸣，受到感染，怡情怡性。教师教学中应该让学生在语言实践中感受到语言文字的特点，让学生具有初步的语感，有对文章的整体把握能力。此外，朗读是学生对内心情感的抒发，课文中同一句话，不同的人有不同的朗读节奏、语气、缓急，不同的人也有不同的心情表达，这充分体现了学生对作品的领悟，尊重了学生的个性，不会限制审美主体的自觉意识。朗读是美的创造，也是审美判断的外化。同时，由于审美主体的个性化是围绕课文内容的中心，因此其审美评价、审美情趣仍大体趋于一致，这就保证了审美认同感，使得情感和理智，想象和感知均衡发展。

四、提高学生评价鉴赏能力

学生应该对未知世界怀有强烈的兴趣和激情，敢于尝试新方法，走进新领域。通过对文学作品的评价鉴赏可以发展学生的形象思维，提高审美能力，有利于其主动创造美的意境。教师在培养学生评价鉴赏能力可以从以下几个方面入手。第一，教师应该积极提高自身的文学素养。学生能力的提高很大程度上取决于教师的启发和诱导，教师的文学素养的高低直接影响了学生对文学作品评价的投入程度和兴趣多少。第二，教师应该有机整合学生的评价鉴赏能力与其他初中语文能力。教师应该以灵活多变的培养方式对学生进行美育教育，比如在课文朗读时，让学生感受到语言文字的独特性，在字词教学中，可以让学生自行用词造句，在分析文章结构时，让学生分析作者思路发展等等。第三，教师应该努力拓宽学生的知识面。个体知识的储备决定了其评价、鉴赏能力的高低，个体知识面越宽广，评价能力和鉴赏能力就越强。因此，教师可以通过举办作品阅读竞赛，演讲比赛，话剧表演，诗歌朗读等多种活动，将课内课外联系起来，拓宽学生视野，提高其鉴赏能力。第四，教师要进一步增强学生思维的批判性。任何事物都有两面性，因而在美育教育时，不仅要培养学生感受美，鉴赏美的能力，也要培养学生对其不足之处做出理性批判的能力，让学生能够利用现代的眼光和历史的观点公允的评价人事物，这样才能真正使美育教育对学生产生积极深远的影响。

摘要：初中语文教育是高中语文教育的基本铺垫，它对以后的学习历程有着重要的影响。初中语文教学以语文课堂思维培育为基本目标，着重启发与培养初中生对语文的思维能力，因此教育工作者必须重视思维教学。为了强化这一目标，使初中生的语文综合成绩得到全面地提高，笔者在本文中就初中语文思维教育进行了探讨研究，从而为提高初中生们的语文思维能力提供借鉴。

关键词：初中语文；思维教育；思维能力

思维能力的提高是学生的学习成绩得到提升的最有效的方法，思维和知识是不可分割的。知识在思维的发展方面具有促进作用，同样，思维在知识的积累速率方面也具有动力作用，所以思维是初中生智能提高的中心。当然初中语文课对初中生的思维教育起到了至关重要的作用。语文，作为母语学科，将语言与思维有机地联系规划在一起，语言是一种说话活动，它必须通过思维来产生；同样，思维作为一种精神力量，也必须依靠语言来表现。语文把两种相互结合在一起，这不仅能够提高初中生的语言表达能力，而且能够提升初中生的思维能力。

一、评估初中语文思维教育的基本原则

1.统一性。在传统的观念中，教师往往认为智力的高低决定了创造力的有无，而不注重思维情感对创造力所起到的作用。其实，创造力不仅伴随着智力的活动，而且也伴随着强烈的思维情感活动，任何创造都有着思维情感的升华。因此，必须着重把智力、创造力和思维情感三者统一起来，这有利于初中生的思维教育的进一步提高。

2.鼓励和完善。随着人文素养的发展，评估初中语文思维教育不再注重选拔、等级与淘汰的原则，而是注重鼓励和完善的原则，鼓励初中生开放思维的空间，完善初中生的思维程度。初中语文教师在对学生进行思维教育的过程中，要强调学生的个体差异，对不同的学生提出不同的标准，尽可能地使学生感受到思维提高的过程中的变化和体验。教师要利用较多的鼓励性评语提升学生的自信心。

3.主体性。在初中语文思维教育的过程中，学生作为知识的接受者和思维的发展者，教师的教育方式必须符合学生的思维模式和情感变化，这样才能对学生的主体性发生变化和改善。其具体表现为：（1）思维教育方式应该有利于发挥、展现初中生的主体性；（2）思维教育方式应该充分产生对学生的自我制约、自我评价、自我完善的影响。

二、初中语文思维教育的形式

一、将德育教育渗透到语文的作文教学中

在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。

二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育

语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。在初中语文教学中，教师历来都是以讲授法教学的，依靠说教学，无法达到教学目标，况且这种方法也难调动学生兴趣和积极性，所以就需要教师来创造出灵活的教学方法用来调动学生的积极性。教师可组织相关的语文活动，例如慰问和采访老革命战士。此外至于古典文学的篇章，教师进行讲解时，应与历史背景结合，培养学生的爱国之情。例如教授《离骚》时，应该由学生带感情的进行朗诵，理解诗人对国家的忠诚，也可以让学生通过背诵去理解诗人所抒发的感情，运用正面素材来引导学生塑造思想。

三、在语文教学中通过让学生融入社会环境来渗透德育教育

教师在教授语文的过程中，应该促使学生跟上时代的步伐，融入社会这个大环境并且身临其境地感受这个时代的变迁，不断积累和加强情感沉淀，慢慢渗透德育教育，从而使学生的思想水平和道德品质不断提升，最大程度发挥语文教学的德育功能。在网络迅猛发展的影响下，还可以通过网络信息技术让学生来拓展自身的知识面和阅读量，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生具有丰富的情感，并拓展学生的视野。网络有其优势的一面，但也要在应用时注意其不良影响。通过网络可以拓展学生知识面和提高学生的阅读量，这是其优势，但网络上也存在着大量的不良文化，教师在教学过程中要及时发现问题，注意引导学生，帮助学生抵制网络不良文化，避免学生沉迷网络、误入歧途。正确引导和帮助学生对网络的运用也已成为教师在语文教学过程中的任务。要选择一些新颖的阅读主题或阅读任务来调动学生的好奇心和兴趣，从而正确引导学生的阅读方向。与此同时，还可以通过组织学生讨论在使用网络时遇到的不良文化这种现象，共同研究抵制不良文化的策略，不仅提高学生的思维能力和辩论能力，还可以对加强网络道德建设提出自己的建议。

四、在语文教学中将德育的渗透与学生的生活联系起来

通过语文教学，教师在当今生活当中将德育教育渗透到学生生活中的方方面面，既而提高其道德素质。道德是通过行为来体现的，两者是密不可分的，学生通过课本学到的孝敬父母、热爱祖国、团结友爱等优良品德，都只能引起学生思想上的重视却不能有效的指导学生行为活动，两者无法有机的结合在一起，这就造成了教育与实际行动相悖，是教育最大的失败。我们要的德育教育是通过提高学生道德水平，提高其思想境界，并用于服务生活、指导生活，使德育自然化。教师应了解学生的生活现状，将德育渗透到学生生活的方方面面，可以使学生清楚地认识，德育与生活是密不可分的，使学生道德素养全面提高。具体的教学中，为学生提供交流机会，让学生通过自己的生活阅历提出个人的见解，这样有利于让学生将道德准则与生活相统一，利于其道德规范与准则的内化。

摘要：初中语文作为基础教育学科，其内容丰富、应用广泛、韵味深长，是实施素质教育的最佳途径。本文中笔者结合自身的教学经验，就初中语文教学中如何实施素质教育进行了详细的探讨，以期为广大同仁的教学提供一些参考和借鉴。

关键词：初中语文； 素质教育；最佳途径；基础

《九年义务教育全日制初级中学教材大纲（试作）》开宗明义地指出：“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。”这不仅言简意赅地阐明了语文学科的重要性，也指明了语文教学的根本目的、任务和方向。可见，在初中阶段实施素质教育的过程中，语文学科的地位是何等的重要。那么，如何在初中语文学科中实施素质教育呢？以下是笔者的几点认识。

一、提高学习兴趣，培养学生的创造性学习能力

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。如果对一件事有兴趣，自然而然就能事半功倍，学习也是如此。如果学生只是“为父母学”“为老师学”，那么在动机上他们就已经落后了一步。因此，教师必须努力激发学生对于语文学科的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，让学生真正燃起学习的热情。而要做到这一点，语文课堂的形式必须多样化，多开展讲故事、小品剧表演、朗诵、当小老师等，这样既可以使学生学到知识，又能让学生获得愉悦进而转化为学习语文的动力，从而挖掘出他们的创造性学习能力。

另外，在语文课堂中，如果学生只是百无聊赖地听教师讲课、小心翼翼地回答问题，不仅注意力会渐渐下降，更会扼杀他们的学习兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性学习能力，教师必须营造一个舒适、轻松、乐的学习氛围，让学生开心地学，自由地学，并能够主动探索知识的海洋，进而提高他们的创造性学习能力。

二、打破思维定势，激活学生的创新思维

美国心理学家戈尔曼的研究表明：一个人成功与否，智力因素只占20%，而更多的80%来自于动机、情感、兴趣、意志、性格等非智力因素的影响。因此，一个人的智力是天生的，而创新思维却是后天培养的，这也恰恰是成功的关键所在。

一、语文教学的实践性

这首先就要求广大的初中语文教师，要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容，使语文教材的知识内容，更加地贴近学生的实际生活，使教材从生活实际当中来，再应用到生活实际当中去，这样反反复复，一来二去的，就会产生经验与体验，吸取经验，摒弃不足，这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容，重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化，把最优质的语文教材知识内容在无形之中，教授给了学生。同时，语文学科，可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。所以，语文教师要认识到这一点，要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习，可以说，一个学生，在他走出校园之前，这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力，几乎都是在语文的课堂教学中所学到的，所锻炼出来的，在这其中，初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用，因此，教师要重视起来，这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。课堂教学中的知识内容学到了，掌握了，是根本不够的，语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文，应用语文，例如，可以在日常的教育教学中，教师可以带学生去实践，去体验大自然，去亲近大自然，使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。

二、语文教育的开放性

语文的教育特点中，根据我多年来的语文教育教学经验可以得出，学生最乐意接受的，还是语文教学方式的开放性。因为语文教育教学的开放性在语文与社会生活的息息相关，紧密联系上也有所体现。初中的学生学习语文，不应用语文。这样子，语文的教育教学效果会受到社会生活的检验。所以，必须要根据社会与学生的发展实际与发展能力，来采用灵活的教育教学方式来进行语文的教学活动，做到“课堂教学与课外生活相结合，相联系”。在新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中有规定说:“初中的语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”所以说，作为初中语文学科教师的我们，不仅仅是能够做好课堂教学的任务就可以的，要多鼓励学生进行课外的学习与实践，比如，加强初中学生的课外阅读量，把语文课堂上所学到的知识理论应用到课外阅读上，学校应该开放图书馆，优化图书室，让学生由课堂内教学走向课堂外学习，这样也有利于学生兴趣的培养，可以增强学生的主观能动性，让学生自主学习，自己主动去学习。学生同时还可以发现和寻找一些自己需要和感兴趣的资料和信息，学习和感受到课外新鲜灵活的文章，从而提高学生的语文能力。

三、语文教师精讲教材

以往的传统教学方式，大部分的教师不分重难点，把知识点全都教给学生，出发点是好的，只是教学方式已经不能够再应用到现代的初中学生身上了。现代教育教学，教师要注重把眼光放在那些重点、难点、关键上，不能够全抓起来，一股脑地再塞给学生。新课程改革的教育理念，是要给出学生更多的时间来，教师在语文课堂上的教学要做到简而精，这样学生才会有更多的时间来多读书，多思考，多交流，多动手。语文教师也要适当地采用学生自学的教学方式，指导学生可以独立自主学习，独立获取新知识，培养自身能力，初中的语文学习，并不是其他学科一样从完全不知到知的过程，语文学科更加地贴近生活，所以学生完全能够在教师的指导下，凭着自己已有的生活经验和掌握的知识自己去学习。另外，教师有一点不可以忽略，知识可以由学生自己去寻找，去学习，要求教师要主动地去与学生交流，比如，可以设立讨论课在课堂上，通过教师与学生之间，学生与学生之间的讨论，教师可以创设适合学生学习的氛围。同时讨论课还可以让学生有最大限度活动的机会，可以充分地调动起学生的积极性、主动性，不只是发展了学生之间的交流，也发展了学生与教师之间的交流，这样每一个学生都有了充分展示自己才华，智慧和能力的机会，使学生充分地锻炼了自己各个方面的综合能力。总而言之，初中的语文教师要能够熟练地掌握教材，驾驭教材，明确自己的教学目标，要结合学生在实际生活中的特点与现代教育的新要求，来积极寻找最佳的语文教育教学方式，要对所教学的内容进行整理，教学内容要具体化、清晰化，这样，教师才能够方便地总结规律，把知识迁移到学生的大脑中；要让学生充分地发挥了学习的积极主动性，教师对学生只进行引导和点拨；要经常为学生准备课外的阅读材料和实际生活中与课内有关的资料。总之，教师一定要重视起语文教育教学方式对学生学习的重要作用，从而推动初中语文教学的发展。

作者：王志刚 单位：河北省卢龙县双望镇总校

初中语文教学作为一门语言艺术的教学，与美育的关系是十分密切的。而初中生正处于人生观、审美观形成的时期，在初中语文教学中重视渗透美育对培养学生的道德情操、崇高的思想感情，对提高学生的阅读欣赏能力，有着重要的地位和作用。因此，在初中语文教学过程中，语文教师应充分尊重和体现语文教学的人本思想与地位，充分利用、挖掘初中语文课程中的美育资源，以美的语言和手段进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、创造美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的。

一、美育具有重要意义

美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。初中的美育目标是：具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。从法律的角度说明，对学生的教育不能脱离美育。初中语文课程标准别强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科应该着眼于“人”的培养，注重全面提高学生的人文素质，培养崇高的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。审美观，就是对美的认识、感受和评价的基本观点，是人们在审美活动中对美丑的看法。它制约着人们的审美方向，指导着人们的审美实践。现在有不少的青年学生欣赏不了著名的文学作品，分辨不了生活中的美、丑、是非，有的以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至对一些庸俗的艺术作品、腐朽的生活方式，津津乐道，趋之若鹜，以穿名衣、住豪宅、坐名车为荣，对周围的一些丑恶现象的无视。因此要培养学生的审美观点和审美理想，陶冶他们的审美情操，增强他们感知美、欣赏美和创造美的能力的教育。

二、把美育带进语文课堂

在初中语文教材中，文质兼美的文章数不胜数。这当中，有着无数美轮美奂的意象，有着风流倜傥的气质，羽扇纶巾的神韵，有着挽雕弓、射天狼的豪迈，也有“杨柳岸晓风残月”的凄寒，有着“夜阑卧听风吹雨，尚思为国戍轮台”和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族大义，还有无数让人终身受用的治学、做人的哲理……这些素材或让人神往，或使人心动；可叫人豪情万丈，亦可催人潸然泪下，让你倍感“慷慨悲凉为家国，雀跃沉思缘诗文”……这些材料无不是对学生进行美育的良好载体，让学生从中发现美，欣赏美，意识到自己无时无刻不生活在美之中。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化的，这也使得它较之于抽象的说教具有一定的感召力，从而涵盖了语文教学中的美育。实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，又有利于开发学生的智力，增强学习兴趣，从而促进学生身心健康发展。

三、教师应实施审美教育

“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名初中的语文教师，应该不断地为培养学生的思想道德素质，科学文化素质而努力，对他们进行一定的审美教育，应善于实施审美教育。在教学中怎样实施审美教育呢？首先善于体会形象，感知“美”。文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想像，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。其次，善于调动情感，感悟“美”。感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。第三，善于欣赏自然美。刘勰说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”大千世界，气象峥嵘，会激发起人们的千种情思，万般感慨。如教《苏州园林》，学生没有目睹过“是各地园林的标本”的苏州园林，对苏州园林的美理解不深，教师可以利用彩色图片，把苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次以及角落的点缀、门窗的雕琢、颜色的调配等展现在学生面前，增强学生的直观感受。因此，作为教学主导的教师可借助于多种教学手段绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，陶醉其间，获得美的享受。

总之，由应试教育向素质教育转变是当前教育界的热门话题，也是广大教育工作者坚持不懈的追求。在素质教育中美育是十分重要、不可缺少的方面。语文课本中有着丰富的美育内容，每一篇课文就是一个审美对象，它为学生这个审美主体提供了丰厚的内容。所以我们一线教师应把审美教育渗透到语文教学中，使我们的学生都成为德智体全面发展的优秀学生。

摘要：在初中阶段，由于学生们的认知能力有限，语文教师就更需要通过多种途径来培养学生们的学习兴趣，而语言美则是一条有效的途径。本文结合笔者多年从事初中语文教育的实践，从几个方面出发，就如何用美丽的语言提高语文教学质量展开探讨。

关键词：语言美 初中语文教育 教师素质 教学语言

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0063-01

语文教学是一门语言艺术，是为培养学生听、说、读、写、编、译等语言文字能力及让学生们认识我国博大精深的汉语言文学。在教学过程中，教师需要从两方面来实现语文教学的基础目标，一是运用丰富多彩的美感教学语言，二是运用教材中的文学作品，让学生们从直观印象到意境联想都能够感受到语文科目的魅力。在初中阶段，由于学生们的认知能力有限，语文教师就更需要通过多种途径来培养学生们的学习兴趣，加强他们对语文科目的认识，而其中，语言美即是最为有效的方式之一。[1]

本文着重探讨在语文教学过程中教学语言的运用，以及语言美与初中语文教育的关联，以期能够为广大同行有所帮助，以及为我国的教育事业贡献一份力量。

1 加强教师素质，展现语言美感

每个学科都有其特定的教学语言，如数学的教学语言注重技巧与实用；物理的教学语言必须严密准确，富含逻辑性；英语注重日常交际中的口语表达能力；而语文的教学语言，则是展现我国语言文学的魅力。语文教师的素质决定着其教学语言的运用，同时也决定着教师的教学质量。要想在教学过程中将教学语言与教学教材融为一体，既要准确表达出教师的意图，又要展现语言的美感，则需要教师必须具备一定的专业素质，以及超强的语言表达能力。人们常说一个人的语言风格幽默含蓄，而幽默含蓄的背后，是需要强大的知识水平去支撑，否则，通俗的幽默只能说明其肤浅的本质，更是无法达到含蓄的境界。加强教师的教学素质当从教师的自身做起，配合教学进度，与教学教材一起成长，与学生们共同学习。同时，注重与其他教师之间的交流，将他人的优点收为己用，注重参加校内开展的课题研讨活动，切实提高自身的基础知识水平，为更好的开展语文教学工作奠定基础，为加强自身的语言表达能力探寻一条可行之路。

2 优化教学语言，展现课堂魅力

一、当前初中语文教育中人文教育现状

现阶段，仍有部分初中语文教师没有意识到人文教育对于学生的重大意义，导致在教学环节中缺少了人文教育;大部分初中语文教师在教学活动中只是简单地讲解课文，没有深入挖掘课文背后蕴藏的人文精神和内涵进而对学生进行教育;初中语文教学大纲中也没有明确提出对学生进行人文教育的教学目的，致使学校和老师都忽略对学生进行人文教育。

二、语文教育如何体现出人文教育

1．深度发掘教学内容

初中语文是语文教育的基础起步阶段，其教材内容十分丰富，涉猎范围也很广阔。从现代诗词到古体诗词，从散文到文言文，从中国名著到外国名著一应俱全。初中语文教材均是中外古今各位名师大家的作品，其意义与内涵都极为丰富。这就需要教师进行深入发掘将其中蕴藏的人文教育题材进行剖析，对学生进行人文教育。例如，在《沁园春•雪》这一课的教学过程中，教师不仅要为学生分析其内容，更要深入挖掘写作背景与作者心理情感等。《沁园春•雪》是在全面抗日之前写下，其中不仅描绘了祖国的壮丽河山，更是赞颂了当时的各路革命英雄。表现了对祖国河山的热爱以及对抗日的坚定决心。教师通过深入挖掘这些内容，可以热爱祖国坚决抗日的伟大品质展现到学生面前，给学生树立一个积极的榜样。

2．加强与学生沟通促进人文教育

人文教育是多样全面的，并不是仅限于提高学生的道德修养。从广义层面来讲，人文教育包括了道德审美心理交际等方面。作为初中语文教师，应当多与学生进行沟通交流以促进人文教育。多与学生沟通，可以三个方面入手。首先，在学习上教师应当多与学生沟通。语文是一门理解记忆性的学科，与数理化等有严谨的公式和推理的科目有差异。多与学生进行沟通，交流教学过程的不足与学生学习困难的地方，双方进行意见互换。这样教师可以了解学生的难点在什么地方并加以改进，学生也可以明白老师重点想讲什么并着重掌握。其次，在生活方面，教师也应当与学生交流，了解学生的内心世界，掌握学生的心理变化。及时对学生进行引导和解惑，帮助学生解决在道德观念上的一些问题，促使学生心理向积极健康的方向发展。最后，教师要和学生做朋友。教师虽然贵为师长，是学生的长辈，但对于初中学生而言，长辈带来的只有压力。教师自身先放下教师的身份，真心实意地和学生打成一片成为朋友，用自身的言行来影响感染学生，发挥自己作为教师的榜样作用，才能为学生树立正确的道德价值观念以及审美情趣等。

3．在语文测评中引入人文教育

一、初中语文教师教育技能的发展趋势

目前对于初中语文教师的教育技能要求很高，其中最为显著的是强调语文教师的创意教学的能力。创意教学的时代意义在于突破语文教师传统教学模式、适应知识经济社会需求、提升学生学习动机兴趣、应对教育改革发展趋势。其重要理念在于：活泼多元、主动参与、资源运用、班级互动、学习动机与问题解决。创意教学即建立健康、积极、活泼、创新的教育体制，促使学校落实创造思考教学，使“教学有创意、学习有兴趣”、“学生能将创造力与生活结合”，“培养一流、优秀的人才”。总之，在知识经济时代，初中语文教师必须体会到创新的意义，并积极应用于日常教学工作上，面对不同的学生、情境，随时变化语文课程教材的设计、教学方法的使用、与教师成长的途径，以发掘出最佳的教学策略，应用于日常教学工作上。

二、初中语文教师教育技能的提升策略

（一）采取自我导向学习，促进彼此专业素养

自我导向学习是一种历程，个体能够采取主动态度、分析自己学习需求、建立学习目标、鉴定学习资源与发展学习策略，这种学习方式，在知识经济时代的语文教学中，特别重要。自我导向的学习是学习者具有积极、主动的学习风格，选用适当的学习策略，并能对自己的学习结果进行评鉴的过程。例如，可以采用阅读模式，阅读与语文教学工作有关的知识、论文、期刊、报道、网络资源等。其次，书写是提升教师专业发展的重要手段。教师在教学过程中，将其所思、所想、所作、所为，以及事实、推论等书写下来，与同事讨论、分享后，加以反省。这种活动不仅可以使教师从经验中学习，察觉隐含于其中的信念、假定、理论、甚或是偏见，而且可将理念加以试验，由此发展并深化语文教学知识。因此，教师的成长与学习可以是自我导向的学习。语文教师要自己引发学习动机，并独立持续进行各种学习活动。而且能够运用基本的学习技巧，安排适当的学习步骤，并有效运用时间进行学习。

（二）利用网络学习，建立网络学习社群

就语文教师而言，网络学习是教师的另类空间，网络学习是多样化的，例如虚拟学校、远距教学、网络教室等等，可以提供各种不同的学习型态及终身教育的机会。计算机网络上学习的具体途径相当多，首先要发展科技信念，如相信网络沟通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用视频会议方式，进行同步学习，如开会或学习，让网络上的使用者，可以同时看到画面，听到声音。另外，要提供不同主题的讨论，让教师能对学生的学习进行多元化思考，并以学生为中心，设置课堂脉络情境，这有助于对自己的教学进行反思，将不同讨论主题应用在教学实务上。

（三）运用行动研究，落实课程与教学革新

一、抓住课堂，全面渗透德育教育

知识教育与德育教育是同行的，若脱离德育教育而单一的传授知识，是无法达成教书育人的目标的。而课堂是教学的主阵地，也是落实德育教育的主渠道。正如巴特所说的:“教学如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在初中语文教学中，教师需要抓住课堂“主渠道”，结合日常教学，多手段、多方式渗透德育教育，发挥出语文的德育功能，促进学生语文素养与思想素质的全面提升。如教学第二单元“爱国情怀”时，单元中的文章人物，既有能说会道的古人，也有幼稚贪玩的孩子，还有风烛残年的老人，但同学们对其不是很熟悉，在教学过程中，教师需要巧设情境，引导同学们通过阅读、讨论等活动，了解、鉴赏、评价这些人物，感受他们身上的爱国情怀，引发爱国热情，促使学生的思想言行上升到新的高度与层面。再如教学《皇帝的新装》时，为了让同学们更好地理解文本，培养学生真诚、说真话的良好品德，疏通文义后，提出思考问题:为什么两个骗子能成功行骗?是否可以想象两个骗子行骗前的策划活动，然后小组合作表演出来?通过这些问题，可以激活学生想象思维，活跃课堂氛围。同时，在交流讨论、情境体验中，同学们会自主探究出两个骗子成功行骗的原因:能够投其所好，并抓住了皇帝与大臣们的虚伪心理，明白百姓无知愚昧的特点。一言以蔽之，就是不敢说真话，不敢面对真实自我的最终结果。这样，通过有效提问，既让学生深入理解文本，无形中渗透了德育教育，让学生形成真诚、诚实、勇敢的品质，让学生更健康、更愉快、勇敢的成长。

二、延伸课外，拓展德育教育空间

在《初中语文课程标准》中，要求培养学生社会主义道德品质、爱国主义感情，让学生逐步树立正确的价值观，形成积极的人生态度，提高审美情趣，提升文化品位;让学生了解中华文化的博大精深，关心文化生活，汲取优秀文化营养。而若要有效实现上述德育目标，仅仅依靠语文教材以及有限的课堂教学空间是远远不够的，还要突破教材，延伸课外，探寻更广阔的育人天地。首先，注重课外阅读。英国哲学家培根曾说过:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”列宁也说过:“书籍是巨大的力量。”因此，在初中语文教学中，若要强化德育教育，教师还需要引导学生多多阅读，尤其阅读一些优秀文章，汲取精华，怡情养性，启迪智慧，学会明辨善恶是非、美丑真假，达到德育效果。如要求学生课后阅读教材中的名著推荐，比如《汤姆•索亚历险记》，欣赏曲折生动的故事情节，从中受到启发，学做一个勇敢而有正义感的人。或者阅读一些经典的唐诗宋词，优秀的现当代散文等，在书香中汲取知识，在书香中培养品质。或者读网络、信息之书，了解时事，整合信息。其次，营造良好的校园文化，发挥育人功能。如开设午间诵读活动，粘贴有关标语、有关文化板报等，让同学们随时浸润于思想文化教育环境中，获得心灵滋养。另外，还可以引导同学们收看“今日法治”、“焦点访谈”等节目，让同学们形成睿智、宽容、博厚、富有爱心的良好品质。此外，还可以根据有关节日等，组织丰富多样的活动，渗透德育教育。比如国庆节到来之际，在班级举行以“爱国、爱校、爱家”为主题的写作比赛或诗歌朗诵比赛，营造良好文化氛围，提高学生语文素养。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）

三、借助社会实践，内化德育教育

从《语文课程标准》看，语文课程需要植根于现实，面向世界，面向未来。同时，教师需要拓宽语文运用领域，充分开发和利用丰富多样的课程资源，组织形式多样的学习活动，给同学们创设更广阔的实践环境，开阔学生视野，提高学生实践能力，让他们更好地适应现代社会所需要，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因此，在初中语文教学中，教师需要结合社会实践活动，让学生走入社会、社区、家庭，拓宽视野，汲取营养，丰富经验，增长才干，更在社会实践中感悟生活，领悟人生，做到知行合一。如组织调查研究、参观访问等社会实践活动或者综合性实践活动，让学生在生活大课堂中学会活用语文，适应环境，学会热爱生活、热爱自然，热爱家乡。比如寻访红色足迹，锤炼坚定信念。教师可利用假期或者班级活动，带领学生参观革命先辈的故居，回顾他们的革命路程，感受他们的英雄主义气概，让学生在“红色革命”教育的洗礼中深受启迪，深知如今美好生活的来之不易，锤炼坚定信念。如组织“爱我家乡”的语文综合实践活动中，让学生观察并描绘家乡景物，写写有关习作，抒发自己的感想。或者引导学生结合当地的旅游资源，设计旅游路线，当当小导游，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。再如为了培养学生保护环境、保护野生动物的意识，教师可引导学生通过问卷调查、采访等方式展开家庭或饭馆食用野生动物情况调查等，利用调查报告、演示文稿等形式展示本组成果，分享交流，提出野生动物的保护建议，加强环保意识。

作者：夏洪梅工作单位：江苏省盐城市第八中学