初中音乐教学总结范文精选

音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术，音乐教学也是我们学科重要组成部分。下面是小编搜集整理的2017初中音乐教学工作总结，欢迎阅读。

2017初中音乐教学工作总结

作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到考试,但是作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量还是非常重要的.音乐课堂作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心.

一、坚持音乐教学新理念，实现目标，落实标准。

本学期音乐教学，能够坚持贯彻音乐课程的培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。教学中，努力实践以音乐学习为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，能积极思考面队学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立一切为了学生的发展的教学原则.

二.立足课堂,促成教师教学行为的转行

1.真诚的赞扬 对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩能激起他的学习热情,我总是仔细寻找他们的闪光点,并且及时、适当的给与赞扬，如： 你的嗓子真甜,你的声音真好听等等.

2.多提供尝试的机会 在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供战士自我的舞台,使他们感受到自己的前能，体验到成功的快乐.

摘 要：音乐教育长久以来就是我国学校教育课程中不可或缺的重要组成部分，不仅可以培养学生的审美能力和音乐素养，还能在潜移默化中提升学生的整体素质。但是，随着我国素质教育的不断推进和深化，初中音乐课堂中原有的教学理念和教学方法已经不能适应教育的发展需要。针对目前素质教育下初中音乐教学中存在的问题，从自身的教学实践经验出发，总结出几点提高初中音乐教学质量的对策。

关键词：素质教育；初中音乐；对策

随着新课程的提出和素质教育的推进，初中音乐教学也面临着一系列的改革，笔者从自身多年的教学实践中发现，目前的音乐教学还存在诸多问题，以至于音乐教学的质量较低，不能充分承担其原本的任务，自然无法达到音乐教学的目标。这一问题需要采取有效策略去应对。

一、素质教育背景下初中音乐教学存在的问题

1.初中音乐教学过程中缺乏及时有效的互动

纵观我国的初中音乐教学，造成音乐教学质量低下的一个重要原因是师生之间缺乏有效的互动。众所周知，师生之间及时有效的互动是保证课堂教学质量和效果的必要措施。虽然大部分教师在观念上都明白师生互动的重要性，但是由于某些音乐教师自身的音乐素养也存在一定的欠缺，加之忽视音乐课程对学生发展的重要性，因此在初中音乐的教学过程中不能够掌握有效的互动方式，缺乏对学生在理解音乐作品上的引导和对经典音乐感受的分享。

2.初中音乐教学过程中教学方法陈旧

在素质教育的背景下，初中音乐教学的目标在一定程度上也有所改变，在培养学生音乐兴趣的同时，能够逐渐培养学生的音乐审美能力和趣味。然而，在目前的初中音乐教学中，部分教师却没有采取恰当有效的音乐教学方法来实现新课程音乐教学的目标，这就不可避免地造成了教学目标和教学方法的脱节。在教学方法上，仍旧采用传统的跟唱法和欣赏法，无法激发学生的学习兴趣和热情。

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中就初中音乐课堂教学提出：“以音乐为审美核心”的基本理念。受应试教育影响，我国的初中音乐教育无论是课堂教学还是课外活动等等，都采取的是“精英教育”模式，其目的在于培养学生的音乐表现能力，而忽略了学生对音乐的审美教育，从而使得初中生在理念上形成一个“怪思想”，认为音乐学习是专业化的，自己不打算走音乐道路，不用去学音乐，只是简单的学一些谱子和歌曲。这样一来也就造成了一种特殊的现象：学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。其关键在于学生缺乏审美教育，不懂得欣赏音乐的艺术美。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中音乐教学中审美教育的渗透。

一、兴趣教学，引导学生感知音乐美

审美教育的渗透首先需要学生主动的感知音乐，进而从中感受到音乐美。感知可以说是审美教育得以渗透的初级阶段。在初中音乐教学中不乏有感受与鉴赏章节内容，而这是审美教育渗透的主要途径。然而，鉴于学生对于音乐课程兴趣的匮乏，笔者认为，首先要做的是激发学生的兴趣，以兴趣来促使学生主动感知音乐。我们知道，初中生对于音乐是感兴趣的，他们都喜欢听流行歌曲，对音乐明星的八卦总是尤为关心，笔者在教学中则以“音乐”来强化学生的“音乐兴趣”，即：运用学生感兴趣的音乐为基准来促使其实施思维转移，感知初中音乐内容，逐步感受到音乐的美。如：在欣赏《中国人民进行曲》教学生内容时，笔者以学生都较为关注的“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”的阅兵为基准点，吸引学生的注意力，并结合中央电视台开展的“抗战军歌”文艺节目中千人演奏的这首歌，让学生对这首歌有个初步的接触，进而，通过这样的场面震撼学生的心灵，促使学生主动欣赏这首歌的旋律、节奏，感知音乐的感染力。

二、情景教学，促使学生体验音乐美

威尔第说过：“音乐是属于群众的，这是人人有份的。”初中音乐审美是教学的关键，学生只有感受、体验才能够真正的了解到音乐的美，进而增强自我学习音乐的积极主动性。新背景下课堂教学主张学生的主体性作用凸显，审美教育的关键也在于能够让学生真正的体验、感悟。然而，在实际的音乐学习过程中，学生不能够全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。对此，笔者在教学中结合教学内容，构建一定的情景，让学生在特定的情景中，产生某种情感，进而主动的形式特定的音乐行为，体验音乐美。如：在学习《让世界充满爱》歌唱教学内容时，其教学目标是让学生感受作品中真挚的情感，并能够柔和、统一、满怀深情的声音歌唱这首歌，强化自我情感的感受和体验。笔者则模拟“中国好声音”为学生构建一个“班级好声音”的音乐现场，有学生做评论员，背对歌唱者，来选择、评论歌唱的学生的表演，选择歌唱最好的。学生在这样的情景中，自由、开放，对音乐畅所欲言，同时在这样的情景中，无论是评论的学生还是表演的学生都能够真正的体验和感悟这首歌的情感，并传播这种情感，真正的体验音乐美的价值，形成一定的审美观念。

三、归类教学，强化学生升华音乐美

在平常面对音乐时，学生更多的是对其进行歌唱，而很少去关注其审美内涵，只是单一的角色歌词好或者旋律美或者这首歌比较时尚等等。音乐本身有着多元化的美，初中生年龄有限，对于音乐的欣赏总是有着局限性，对于音乐审美不知道从哪里下手。对此，就需要教师整合和优化教学内容，逐步的引导学生深入对音乐的学习和探究。笔者在教学中发现，初中音乐内容安排的比较随意，一般是按照音乐作品的表现形式进行分类的。初中生音乐能力有限，很难发现其中内在的关联性。对此，笔者在教学中，结合教材对其内容进行归类，以归类教学强化学生升华音乐美，拓宽审美教育范畴。如：在学习“难忘岁月”的歌曲时，学生第一感觉是抗日战争时期，对此，笔者将关于抗战、军歌等整合在一起，诸如：《游击队歌》《十送红军》《保卫黄河》等系列的有关抗战的歌曲归类在一起，同元素的作品放在一起，有助于学生更深入的了解音乐作品的审美内涵，拓宽音乐章节本身的审美视角。首先，让学生欣赏这些歌曲；之后，让学生对这些歌曲进行对比，其对比内容不限，让学生自我对音乐本身有个深入的了解和认知，进而在对比、总结中找到审美的落点，深化初中音乐的审美教育。

总的来说，初中音乐是渗透审美教育的最佳途径，作为初中音乐教师应运用学科的特点，结合学生的个性特征多角度、多元化的渗透审美教育，增强学生的审美体验和感悟，加快学生综合技能和素养的发展，最大限度的凸显初中音乐课堂教学的有效性。

一、当前我国初中音乐课堂教学活动中主要存在的弊端

当前我国初中音乐课堂教学活动中主要存在的弊端，具体包括：教师在音乐课堂教学活动中缺乏有效的师生互动、初中课堂教学活动中缺乏正确的教学目标以及良好的教学方法、传统音乐教学方式不符合当前社会发展需要。

（一）教师在音乐课堂教学活动中缺乏有效的师生互动

当前，初中音乐课堂教学活动中，缺乏有效的师生互动，大多数的音乐课堂教学模式都是教师问、学生答的情况。因此，初中音乐课堂教学活动中，教师和学生缺乏有效的对音乐作品进行鉴赏的过程。教师在对作品进行讲解过程中，缺乏有效的对音乐作品进行引导，学生没有对作品进行相应的感受。音乐课堂教学中，大多数是教师枯燥的讲解乐理知识，学生没有对作品进行分析、思考、交流、沟通的过程。初中学生的认知程度不高，初中阶段是学生审美能力和音乐鉴赏能力形成的重要阶段。因此，教师要充分把握好这个阶段进行教学。在初中音乐课堂教学活动中，大部分教师总是以自己为中心，扼制学生的兴趣发展，阻碍学生学习的热情。

（二）初中课堂教学活动中缺乏正确的教学目标以及良好的教学方法

素质教育和新课程背景下，给音乐教学赋予了深刻的价值。换句话说，在教学过程中，不仅激发学生的学习兴趣，还将有效的音乐知识讲解给学生，同时，有效地培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，并使初中学生形成了积极的生活态度。但是，在实际的课堂教学活动中，部分教师的教学目标是课堂上只要教会学生唱歌就可以，没有明确的音乐教学目标。针对教学方法来说，教学过程中，教师仅仅使用传统的练唱法，扼制了学生学习音乐的积极性和主动性，进而使音乐课堂教学效果严重低下，阻碍了学生的个性化发展。

（三）传统音乐教学方式不符合当前社会发展需要

审美能力和音乐鉴赏能力是新课程背景下初中音乐课堂的重要核心。传统教学活动中，教师忽视开发学生创作音乐的能力，阻碍学生的个性化发展。教师大多采用死记硬背的方式，教学模式和教学手段过于陈旧，不符合当前社会的发展需求，使得培养出的学生大都缺乏应变能力以及灵活性。

摘 要：新时期教师如何根据初中生的个性特点上好音乐课，是值得每一名中学音乐教师深思的课题。本文简单总结了初中生的生理及心理特点，就根据初中生的个性特点上好音乐课这一问题进行了分析和探讨，目的是进一步促进

我国中学音乐教育对初中生个性特点的关注，推动我国音

乐教育事业的进步和繁荣。

关键词：初中生 个性特点 音乐课

随着我国素质教育的不断深化和发展，音乐课程成为初中教育中不可或缺的重要组成部分。《中学音乐新课程标准》中指出：“中学音乐要面向全体学生，注重个性发展。”这就将初中生的个性特点和初中音乐课程教育紧密结合在一起，这是中学音乐课程教育改革的新探索，也是我国“以人为本”观念的真实体现。

初中生正处于青春期，不管是心理上还是生理上都开始发生微妙的变化，尤其是初中生心理发展变化较快，开始出现强烈的自尊心和逆反心理，如何进一步了解并利用好初中生的个性特点开展音乐教学，是音乐课程教学中非常重要的一部分。因此，在素质教育和新课改的大背景下，音乐教师要结合初中生的个性特征进行音乐教学，充分展现音乐课程的魅力，强化音乐课的教育功能。

一、初中生的个性特点

随着时间的推移，初中生的生理、心理状况都发生了巨大变化，他们极力想要摆脱父母及教师的管束，渴望得到他人的理解与尊重，要求具备独立的人格。在中学音乐教学过程中，教师一定要注意初中生的这些变化。

摘 要：随着教育部不断的推进新课程改革以来，初中音乐课堂的主要教学模式逐渐被互动学习模式所替代。本文主要浅谈初中音乐教学的"互动"的意义、现存的教学弊端以及如何完善"互动式"教学三个方面。

关键词：初中音乐 "互动式" 教学

一、初中音乐教学中“互动”意义

随着新课改方针推行以来，初中音乐教学模式也逐渐发生变化，“互动式”教学模式逐渐代替了传统的教学模式。在初中音乐课堂中，采取“互动式”教学模式，有利于共同创造良好的教学开端。创新的基础和源泉是兴趣，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣是教学过程中开放评价的目的。“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”这是著名的学者乌申斯基说的。“兴趣是最好的老师”这是著名的科学家曾经讲过的一句话。在教学过程中的一种技巧就是教师如何能够在教学过程中吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。如今，在“互动式”教学模式的启发下，为了能够创设与教学内容相符合的情境。比如：教师可以利用动听的歌声去听、美丽的画面去看，充分的调动学生的听觉和视觉器官，更加形象直观地感受音乐、理解音乐，才能更好的让学生们充分发挥他们的想象力，扩大他们的音乐视野。

二、初中音乐教学现存弊端

1.主导上的弊端

在互动的授课过程中，一般提倡音乐教师转换他们的授课角色，真正的建立起平等的师生关系。这样的主导方式，在一定程度上有利于初中生放松心情，学习更多的音乐的基本常识。但是，在现实的教学过程中，这种平等式的师生关系，淡化了基本的师生分工，这种做法是不合理的。教师们还是需要适当合理的限制学生的课堂进程，给予他们一定得指引。就目前的教学情况而言，一部分音乐教师不能合理的把握好这种主导的限度，在一定程度上出现音乐授课过程中课堂秩序比较的混乱，这反而降低了学生们的学习效率，互动收到的现实效果并不理想。

2.目的上的弊端

摘 要：教学改革推进，初中音乐教师加大力度改革自己的音乐教学模式。论述了初中音乐教学策略，诠释了如何才能让音乐知识更好地传递给学生，指出了几点音乐教学模式。

关键词：初中音乐；学生；教学思维；现代技术

随着教学改革的不断深入，教法也在适时更新，各科教员积极努力为找到更加合适的教学理念而拓展教法。初中音乐教师加大力度改革自己的音乐教学模式。面对身心正在发展的学生，音乐教师将音乐的旋律谱写得更加璀璨。那么怎么才能让初中音乐课堂更具魅力性呢？结合音乐教师的教学经验我们对此进行了总结分析。

一、引进现代技术，促进音乐教学

在教学过程中，教师巧妙地与现代技术进行结合，激发学生的音乐细胞。在原始教学过程中，教师只是用录音机以及图画来展示音乐。学生只是盲目地听其讲解，课堂活跃性比较低。采用多媒体以后，教师利用其声音、动画等特性让学生更直接地走进音乐中。尤其是在学习少数民族音乐的时候，教师可以更好地将其展示给学生，让学生走进少数民族对音乐详细了解。可见多媒体信息让学生足不出户就能更好地学习和了解，不仅学生获得更多的知识，教师也能更好地提高初中音乐教学质量。

二、结合流行音乐，激发课堂活跃度

目前，课本上比较单一的音乐知识点很难让学生更好地对音乐有所学习。单一枯燥的音乐课堂只会打消学生对音乐的了解和认知，也会减退学生的学习兴趣。初中音乐教师可结合当下流行音乐来指导课本知识。例如，在教学少数民族的歌曲时候，教师可以先为学生播放一些诸如《我和草原有个约定》《最炫民族风》等当下比较流行音乐来引导学生走进课堂，这样学生的积极性就会随之调动起来。

三、组织活动，提高学生表现能力

摘 要 在新的课程标准的要求下，有很多新的教学方法和观念逐渐出现在初中音乐课堂上。本文旨在研究初中音乐课堂的具体现状，提出可以提高音乐教学质量和效率的教学策略，以提升现有的教学水平，改善教学不足。

关键词 初中音乐 课堂 教学 策略

一、强调学生为主体的课堂地位

新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。在课堂上，教师和学生通力合作，加强自主学习和时间，强化合作和交流，提高教学质量。

二、创建和谐的课堂气氛

在初中音乐课堂上，教师应该与学生多交流和沟通，尽量和蔼亲切的面对学生，获得学生的尊重，认可和喜欢，这样能够保证学生在宽松愉悦的环境和心态下学习，能够强化学生的创造力，也有利于营造和谐的师生关系。创建良好的课堂气氛，鼓励学生勇于发问，敢于提出自己的看法，帮助每一位学生进步，可以在创新发展的环境下感受音乐的美好。在初中音乐课堂上，引导学生形成具有创造性的学习氛围，能够推动学习内容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外学生之间互帮互助的学习和鼓励，也能够加强音乐感受，享受音乐熏陶。

三、实行分组研究是学习模式

现在《音乐课程标准》要求在初中音乐课堂上，应该由教师向学生提出与教学内容相关的问题，然后组织学生分组讨论，以小组为单位搜集并整理有关资料，组内研究探讨形成结果。然后由各小组推选代表对教师提出的问题发表组内总结出来的看法，教师对结果进行评定。初中音乐课堂研究型模式的开展，提倡教师加强对学生自主思考能力的培养，锻炼其自主解决问题的能力。比如教师组织学生欣赏《青春舞曲》时，可以借机想学生提问，让学生总结中国民歌的特点。引导学生从歌词、曲调、演唱方法多方面思考总结并由小组讨论出最终答案。这样合作讨论的学习方式不仅能加强学习效果，还能够培养学生的协调能力。

摘 要：很多初中学校由于中考不考音乐，总是忽视音乐课程对促进学生人格发展、提高审美能力的重要性。教学评价是教学工作的一个重要环节。新课标指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念。通过科学的评价，有效促进学生的发展、激励教师完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。因此，教师必须要改变传统的音乐评价方法，用评价来激发初中生对音乐的学习兴趣，使学生树立自信。评价要有差异性、评价应注重过程、评价要让全体师生参与进来，从这三个方面讨论新课改下初中音乐的评价教学改革。

关键词：初中；音乐；评价改革

初中生的学习负担很重，他们的生活十分单调，因此，音乐学科能够极大地引起他们的兴趣。然而，很多教师由于中考、期末、期中等考试都不会将音乐列入考试范围，忽视音乐教学，总是让学生在课堂上听歌、学习音乐理论等，忽视了学生的兴趣，渐渐消磨初中生的耐性，导致很多学生也开始忽视音乐学科，这主要是由于音乐课程的评价体系不完善造成的。为了改变这个现状，笔者对初中音乐评价方法进行了研究，主要总结了以下几点内容：

一、评价要体现差异性

每个学生的智能是不一样的，在音乐教学中，有的同学擅长唱歌，有的学生擅长跳舞，有的学生擅长演奏乐器……在这种情况下，教师一定要改变传统的教育方式，以学生的差异性为主要评价标准，让学生根据自己的特长、兴趣等，选修不同内容的音乐教育，充分发挥自己的个性。在教学《西风的话》一课中，我会让擅长唱歌的学生学唱《西风的话》这首歌；让擅长竖笛的学生学习do、re、mi、fa这四个音符的竖笛指法，学会控制吹奏竖笛时的气息，并让他们演奏《快乐小舞曲》；让一些擅长钢琴的学生利用钢琴演奏本首歌曲。另外，擅长唱歌的学生由于音域的问题，有的学生擅长唱高音，有的擅长中低音，于是我根据他们的特点，将其分为高声部小组和低声部小组。在评价学生的音乐知识与能力时，我也并未采用统一标准来进行考核，而是根据不同学生的特长，针对性地考核他们的音乐技能。学生由于知道考核的是他们的特长，所以十分自信，在考核过程中跃跃欲试，希望得到表扬。

二、评价应注重过程

传统的评价方式将重点放在了学生的学习结果上，忽视了学生在学习过程中付出的努力。很多初中生在最开始的时候，由于对音乐学科有一定的兴趣，会十分努力、认真地学音乐，但是可能由于学习方法等问题，导致他们无法收获良好的学习效果。再加上音乐学科十分强调学生的天赋，强调学生的多学多练，使得初中生很难在短期内取得好成绩。如果单纯评价学生的学习结果，忽视他们的学习过程，就会打击其自信心，使得他们对音乐失去兴趣，渐渐产生应付心理。因此，教师必须要关注学生的学习过程，重视学生在课堂上是否积极表现、音乐技能是否有所进步、对音乐的兴趣是否变得更加浓厚等方面。在教学《西风的话》一课中，我并没有只根据学生最后的学习成果进行评价，还综合考虑了学生在音乐课堂中是否积极参与教学活动、是否自觉维护课堂秩序、是否主动帮助同学等。我们班有位同学在课堂上的表现十分认真，但是音准总是出现问题，于是她主动请教同学与老师，不厌其烦地练习出现问题的歌唱部分。虽然她的音乐成绩不是最好的，但是我依然在全班同学面前表扬了她这种遇到困难坚持不懈、认真学习的精神，并在课后亲自辅导她，帮她克服音饰侍狻

三、评价应该要让全体师生共同参与

摘要：本文总结笔者多年的教学经验，并结合近年来新课标的学习与实践，谈谈初中音乐教学创新策略，希望能够引发初中音乐教学工作者一些新的思考。

关键词：初中音乐 教学理念 教学方法 教学活动

随着新课改的深化发展，初中音乐教育走向全新的征程。这对初中音乐教师是一个新的机遇和挑战。如何能够走进新的征程，怎样成为课程改革浪潮中引领潮流的主将，为初中音乐教育开疆扩土，贡献力量。如何让学生走出应试教育的泥泽，进入健康快乐的、以身心发展、能力提升为目标的素质教育。这些问题都是摆在初中音乐教师面前的最实际的难题。这些难题的解决，要落实到初中音乐教学的日常事务中，从初中音乐教师的教学理念入手，深入思想层面，转变根源性、指导性的观念，结合创新的教学方法和教学活动组织形式，内外兼修，以求进步。

一、秉持新的教学理念

音乐审美成为音乐教育教学的核心之后，音乐知识和技能教育便成为支撑这一核心，实现这一核心的工具和手段，成为通向音乐审美之门的路。门和路就在那里，如何走上这条路，如何接近那个门，这些问题就是教师引导的策略和方法问题，是教师主导的核心内容，是初中音乐教师的教学目标和任务。

秉持音乐审美为核心，才是面向全体学生的音乐教育，鼓励个性发展的音乐教育，发挥音乐在学习生活、家庭生活、社会生活作用的音乐教育，鼓励实践、鼓励创造的音乐教育，以文化传承，文化接触，文化感知的音乐教育。一切源自审美感受，一切溶解在审美体验之中，一切以美为开端的感受与体验，才是兴趣的起点，才是动力的源头。

初中音乐教师的一切教学活动都要从教育教学的基本理念转变开始，这是走向最优化教学的起点。秉持新的思想和理念，才能够有一系列的教学过程与之配套。南辕北辙，才是初中音乐教学的重大失败，着力越深，错误越重。

二、采用新的教学方法