初中英语知识总结范文精选

摘 要： 语法教学是初中英语教学不可分割的重要组成部分，也是初中英语课堂教学的重点和难点。但是，当前我国初中英语语法教学方式的单一性和枯燥性，使得初中学生的语法学习兴趣和积极性受到很大程度的损害。本文对情境认知理论在初中英语语法教学中的应用进行分析讨论，提出在初中英语语法教学中实施情景教学时的注意问题，希望对提高我国初中英语语法教学效果起到一定的强化作用。

关键词： 情境认知理论 初中英语 语法教学

1.引言

当前，随着社会的发展和我国教育教学改革的不断深入，将情境认知理论科学合理地运用到我国初中英语语法教学中，利用情境教学提高学生的学习兴趣和积极性，有效提高初中英语语法教学水平，提高学生的语言综合运用能力，已经成为学校英语教育教学改革发展的重要趋势。情境认知理论以学生为主体，围绕学生开展英语语法教学活动，通过情境创设加强师生的课堂互动，使得学生在情境中通过互动情境获得相应的语法知识，对促进初中英语语法教学效果的强化有积极的作用。

2.情境认知理论在初中英语语法教学中的应用

2.1通过英语教学实例总结语法知识

人的认知过程是从感性认知到理性认知的一个转变过程，在初中英语语法情景教学中，要让学生在具体的英语教学实例对英语语言规律进行感知，并对其中的规律进行分析总结，进而理解和获得相应的语法知识。在情境认知理论中，学习的过程需要学生的参与，是学生在不断实践中获得理论知识，再运用理论知识的过程。因此，教师在进行英语语法教学时，要结合一定的教学实例，让学生从教学实例中总结语法知识[1]。例如，在教学现在进行时这个语法内容时，教师可以找出教材中某段合适的短文作为例子，让学生从短文中找出含有现在进行时的句子并进行分析，自己总结出现在进行时的结构为be+doing，表示的是动作正在进行，这样有助于加深学生的印象，使学生更牢固地掌握语法知识。

2.2通过创设情境对语法进行解析

摘 要：因为初中毕业班要面临相应的升学考试，所以巩固所学知识，进行相应的总复习教学活动就变得十分重要，教师要针对初中毕业班的实际情况，制定相应的英语总复习教学计划，最大程度上帮助学生巩固基础知识，并且查缺补漏。本文将针对英语总复习的教学现状进行具体的探究与分析，从而为初中毕业班英语总复习教学策略的探索提出可行的建议。希望能够促进学生在英语总复习方面的进步与发展。

关键词：英语总复习；教学方法；教学手段；知识脉络

初中毕业班英语总复习是一个全面的、系统的并且具有连续性的过程，也是为了更好的帮助学生进行英语复习，掌握完整的初中英语知识体系，将所学习过的知识整合起来的过程，教师要针对于学生的学习现状进行了解与分析，从而结合实际情况，打造出最符合学生们的英语复习方案。但是在初中毕业班的英语总复习教学中仍然存在着一些问题，本文将针对这些问题，提出相应的改进意见，希望能够促进英语总复习教学的进一步发展。

一、初中毕业班英语总复习教学发展现状

随着全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的召开，目前初中英语总复习的教学方式以及初中英语中考试题的相关问题都不断被提出，总复习的教学模式往往与考试产生错位现象，使得“选择题太多、偏好考试技巧和策略投机取巧的浮躁现状”频发。所以目前国家在中考英语改革及英语总复习教学的报告中，提倡了“四位一体”的复习教学方法，将整体教学模式分为知识性阶段训练、专项技能训练、综合能力训练及相关的素养提升训练等。多种总复习教学方式的提出，为目前初中毕业班的英语复习提供了多条选择的道路，不同的复习方式有不同的中考优势，提升了复习效率的同时，也在一定程度上促进了学生的英语素养的培养。

二、初中毕业班英语总复习教学的相关策略

（一）在专项训练的过程中查缺补漏

专项训练是英语总复习教学过程之中最不可或缺的一个部分，在这个环节过程中，学生的英语知识不再是以一本书为单位，也不是以一单元为单位，而是以一个完整的专项为单位，在这种专项训练的过程之中，学生可以将七年级、八年级以及九年级所学习到的琐碎的知识点整合起来，变成完整的知识框架中的一个小部分。在英语总复习中可以大致分为十三个专题，例如名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的辨析以及时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句和复合句。在这十几个专题训练之中，排查学生的难点和疑问点，对症下药，做到哪里不会就主要练哪里。以介词专项训练为例，往往学生对于介词通常觉得较为简单，并且很容易掌握，但出现相应的选择题及介词区分题的时候，就难以正确选出介词，并且这种乱用介词的现象还经常出现在英语作文之中。介词大致可分为时间介词、方位介词与方式介词，除了介词之外还有介词短语，在进行介词复习的过程之中，一味地让学生去记介词的固定搭配“inaword总而言之”“intime”“ontime”等诸如此类的介词区别，是不能够真正让学生去明确介词之间的不同的，要试着让学生理解着去记忆，明确介词的区分难点，重点讲解记忆难点，从而促进学生在专项训练的过程之中查缺补漏，完善自己的英语学习知识体系。

在现代教育教学中，越来越多的老师早已不再拘泥于传统的教学方法，他们不断尝试着培养学生们的动手能力、协调能力、创新思维等，这是老师们注重教学实用性的体现。学生们的全面发展已是现在学校教育的目标。在一个十分重视创新能力的时代里，如何才能在教学中培养学生们的创新思维，是所有执教于一线的老师们所共同努力探索的。 所谓创新思维，就是在原有的知识层面上不断进行拓展、延伸，以达到一个新高度。创新思维对于发展学生们的智力和创造力具有很大的意义。创新也是社会进步的强大动力。在学校教育中，特别是在初中英语教育中，培养学生们的创新思维意义更加重大。在英语教学中，英语老师鼓励和培养学生们的创新思维，使学生们不断更新自己的学习方法，不断追求学习的高效，从而提高了英语的教学效率。 在我们的初中英语教学中，如何才能够找到一种切实可行的办法来不断培养学生们的创新思维能力呢？这是现在致力于培养学生们创新思维的英语老师们苦苦思考的问题。下面，笔者就自己在多年英语教学中致力于培养学生们创新思维的经历谈谈几点建议。 培养学生们的创新思维，关键在于让学生们熟知基础知识。我们说创新思维是在原有知识基础上的拓展和延伸，我们在培养学生们的创新思维能力时要让学生们熟知英语基础知识，打好学习英语的基础和培养创新能力的基础。在初中英语学习中，很多知识都是英语的入门知识，包括字母、简单的单词、简单的句型和语法等，这些都属于英语的基础知识。在培养学生们的创新思维的同时，应不断巩固学生们学习英语的基础，使他们能够在这个坚实的基础上不断进行创新和延伸。在初中，掌握英语基础知识并不是一件难事，只要有老师的正确指导，加之学生自身的勤奋好学，学生把英语知识掌握好是轻而易举的事情。 培养学生们的创新思维，重点在于鼓励学生多思考和多总结。创新思维不是有老师的努力就能教给学生们的，它是需要学生们自己的加倍努力才能形成的。让学生在思考中总结，在总结中思考，这对于他们的思维能力培养是很有利的。可以说，不管我们的教学目的如何，鼓励学生们在学习中勤于思考、多加总结都是必不可少的，这是教学的要求，也是学生们进步的要求。我们初中英语老师要鼓励学生们勤于思考，把一些比较难的和复杂的内容理清楚，形成一定的学习系统性，掌握学习英语的正确方法。在鼓励学生多思考的同时，我们英语老师还要鼓励学生多对英语学习内容进行总结，总结出一般的解题思路和方法，总结自己学习英语过程中的漏洞和缺陷，不断加以改进和补充。创新思维就是在这样的思考和总结中慢慢形成和发展起来的。我们英语老师在日常英语教学中就要不断地沿着这个思路去培养学生们的创新思维能力。 培养学生们的创新思维，应鼓励学生们在学习中多互动，取长补短。创新思维它不是一成不变的，是需要在不断改进和完善中才能取得长足的发展的。我们初中英语老师在教授英语知识时，就要不断让学生们在学习中多互动，取长补短。学生们在互动中，才能知道自己的缺陷和不足，这是培养创新思维必不可少的一个环节。互动可以让学生们在学习英语的过程中不断提高兴趣和主动性，互动可以充分发散学生们的思维，让学生思考各种存在疑点的问题，取长补短，可以将学生们的创新思维加以完善。创新思维讲究创新，因此在英语知识的教授中我们英语老师要鼓励学生们在互动中不断地探索和讨论，以他人之长补己之短。 培养学生的创新思维，还要让学生们学以致用，把学到的知识运用到实际中。现在的社会讲究实际应用，因此在我们的初中英语教学中，英语老师们就要在教学过程中教会学生在日常生活中学会学以致用，努力把学到的知识成功运用到现实生活中，以提高对知识的实际运用能力。实际上，在这个过程中学生们的创新思维能力也得到了提高。学生们在运用学到的知识时，头脑不自觉地就会在高速运转，不断地将知识加以整合和加工，从而会有新的发现。学以致用，把学到的知识运用到实际中是培养学生们创新思维能力的最重要一步，因为只有在实践中我们的思维才会更加完善，得以升华。 在初中英语教学中，培养学生们的创新思维能力是一个循序渐进的过程，正如俗话所说，罗马不是一天建成的，需要长时间的努力和积累。学生们的创新思维能力是一种高效的学习应用能力，它对于学生们的学习乃至一生都将产生很大的影响。在初中英语教学中不断培养学生们的创新思维，对于学生们是大有益处的。英语是一门相对来说比较开放的学科，这也更加有利于我们在教学过程中培养学生们的创新思维能力。在英语的学习中培养学生们的创新思维能力，对学生们更好地学习初中英语知识乃至更高层次的英语知识大有裨益。我相信，只要我们英语老师在教学的过程中注重对学生们进行创新思维能力的培养，运用正确的教学方法，我们学生的创新思维能力就会有很大的进步。

【摘 要】本文通过研究，指出在初中英语教学中，影响有效课堂构建的因素，并提出了构建有效课堂的策略，对于实现英语教学的发展，促进学生英语素养的提升具有积极的意义。

【关键词】初中英语；有效课堂；构建

在初中英语教学中，教师要认真研究新课改，研究学生，通过有效教学，不仅使学生掌握牢固的英语基本知识，同时实现学生英语知识的生活化应用，作为教师要进行备课，采用丰富的教学手段，为有效教学创造条件，这是英语教师的使命和任务。

一、初中英语影响有效课堂构建的因素分析

虽然新课改已经实施多年，但在初中英语教学中，依然存在一些问题影响有效课堂的成功构建，作为初中英语教师，要不断研究存在的问题，力图找到解决问题的方式，这对于实现有效教学，构建高效课堂具有积极的作用，具体而言，在初中英语教学中，存在着一些问题影响有效课堂的构建：第一，教师英语教学观念还存在一定的问题。在初中英语教学中，很多教师都认为英语教学时间有限，学生接受英语的能力很差，学生的英语知识掌握的很少，因此，英语教师在教学中都存在一种思想，多讲，多练习，学生就可以掌握大量的英语知识，应对考试。因此，在课堂中还是以教师为主，以大量的知识内容填充课堂，学生的学习主体地位得不到突出，学生学习英语很吃力，学习的积极性不强，影响了有效课堂的构建。第二，导入教学功用不能充分发挥。在英语教学中，很多教师认识不到导入教学的价值和功用，对导入草草应付，导入教学未能调动学生的学习兴趣，这也影响教学的创新发展。第三，实践教学不足。在英语教学中，学生参与语言应用的机会很少，学生大都是进行知识的识记，但应用机会很少，这对于高效课堂的构建具有很大的负面作用。英语教学重在实践，只有学生不断运用英语，学生的英语实践能力得到发展，学生的英语才能学好，而在初中英语教学中，学生实践学习的时间很少，这也严重影响学生实践能力的发展，学生掌握一些死知识，语言应用能力未能得到培养，严重影响了英语有效课堂的构建。第四，教学方式单一。在初中英语教学中，丰富教学手段，创新教学方式是很重要的，但在现实课堂中，教师习惯于用自己熟悉度教学方式组织教学，创新教学方式，需要有很强的课堂驾驭能力，而很多初中教师这方面的能力还是欠缺的，教学方式单一，是很多英语教师存在的共性问题，这也严重影响初中英语有效教学的顺利实施。

二、初中英语有效课堂构建成策略

1、优化课堂引导，实现英语有效教学

在英语教学开展之处，教师要优化课堂引导，设计出符合课程内容的引导，是实现有效教学的前提。作为教师，要精心研究课程引导，根据学生的兴趣设计课程引导方式，使学生能够通过引导积极主动进行学习状态，集中学生的注意力，为教学的成功开展打下基础，这是有效教学实施的基础。比如，在教学水果类单词：apple banana grape等等时，教师可以这样实际课堂引导，首先制作各种水果卡片，把卡片展示给学生，指着某一种水果，让学生用英语读出来，比一比看那些学生能够把卡片内容说的又快又准，这对于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力具有极大的促进作用，对于提高初中英语课教学效果具有积极的作用。

[摘要]教育是一个国家、一个民族兴旺富强的根本，尤其是当前全球化背景下，推动我国教育事业持续深化改革显得十分关键。在初中英语教学中，由于学生自身学习基础和学习能力不同，所以学习目标存在明显的差异。在初中英语中考复习中，如何能够帮助学生树立学习信心，全身心地投入到学习中，获得更加理想的考试成绩，是英语教师思考的重要问题。基于此，本文主要就初中英语中考复习的教学策略进行分析，结合实际情况，从多种角度进行把握，切实提升学习成效。

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础

【摘 要】 随着我国教学事业的发展，特别是教学改革的不断深入，初中教学理念以及方式发生了一定的变化，对初中教学的发展起到了促进作用。其中初中英语是初中生重要的科目之一，语法更是英语教学中的关键。本文就对初中英语语法教学的重要性进行分析，并提出优化初中英语语法教学的方法，供有关人士参考。

【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化

初中英语语法是英语教学的基础，也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节，这就需要不断的优化英语语法教学方法，提高教学的效率，为学生英语学习发下坚实的基础，促进学生英语水平的提升。

1. 初中英语学的重要性

初中英语教学是整个初中阶段重要的学科，作为一门语言类学科，语法学习是其教学的重要内容之一，也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中，要充分认识到语法教学的重要性，改变传统英语教学中但反面讲授的方式，大胆创新，将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中，不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外，还应该充分发挥学生课堂主体的地位，适当增加英语课堂的互动环节，使得学生能够在轻松愉快的氛围下，更容易接受英语语法内容。

2. 优化初中英语语法教学的方法

2.1 从学生的兴趣入手，培养学生学习英语语法的兴趣

兴趣是最好的老师，要想学生能够认真学习英语语法知识，首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总，要根据学生英语学习的基础，将英语教材中的内容进行重新整合，也可以适当增加教学内容，让绝大多数学生能够看懂英语语法，提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏，使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识，还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上，教师可以组织“我做你猜”游戏，由教师做动作，学生根据动作，运用句型来加以表述。

摘要：随着全球经济的合作与交流，英语作为一种通用的语言交流形式越来越被人们所重视。这在很大程度上决定了英语的重要作用。因此，如何提高初中英语教学效率，培养学生良好的英语学习习惯和英语的综合运用能力，已成为我们每一位中学英语教师面临的重大课题。众所周知，初三英语总复习教学，旨在检查我们教学中存在的漏洞和缺陷，巩固和提高学生的英语知识能力，它是教师引导学生对于所学的英语知识进行整理、概括、归纳和总结的过程。教师通过复习，要使学生掌握一定的知识规律和知识之间的联系，帮助学生掌握一定的技巧和方法，以加深学生对于英语知识的理解和巩固，从而真正的增强学生掌握和运用英语知识的能力。

关键词：教学趋势；复习方法；综合能力

古人有句名言说得的好，温故而知新。这在很大程度上说明了复习的重要性。初三英语总复习的目的就是在于强化学生对于知识的理解、记忆、吸收、掌握和运用，使学生的英语综合运用能力得以提高。作为最基层的一名初中英语教师，我深知初三英语总复习对于学生掌握和运用英语知识能力的提高所起到的重要作用。下面笔者根据自己的实际教学经验谈几点看法。

一、目前初三英语总复习存在的问题

1.复习课教学目标不明确。在实际的教学中我们可以感觉到，初三英语总复习课不好上，原因是很多教师不知道从何着手，只是笼统地将各章节知识的重点一提而过，不能将知识系统的联系在一起，这就在很大程度上阻碍了复习课效率的提高。

2.只重题海练习，忽略了基础知识的掌握。我们大部分教师复习的目的就是为了提高中考成绩，在复习阶段，让学生做大量的英语习题。教师是逢题必讲，往往忽视了学生对于英语基础知识的掌握，不但使得复习的效果不佳，还大大挫伤了学生的复习兴趣。

3.教学方法不当，学习气氛不佳。由于初三学生的学习压力大，加之教师采用的复习方法不当，使得学生对于英语的复习缺乏兴趣，学习的积极性和自信心不能得到有效地激发，对于英语的学习缺乏一定的热情，使得复习课课堂气氛活跃不起来，所以复习的效果当然不好。

二、根据教学大纲和教学发展趋势，制定科学的复习计划

摘 要：当前，每个初中英语教师都较为关注的一个课题就是如何才能有效提高初中英语教学的复习质量。保证英语教学质量的一个基本前提就是上好英语复习课，在复习初中英语的过程中，能够让学生更好地查漏补缺，加深学生对所学知识的印象，并进一步巩固，在整个初中英语复习过程中，不仅要提高学生的英语语感，而且还要训练学生的听、说、读、写等能力，调动学生学习英语的积极性。复习是整个英语学习过程中最为重要的一个环节，而如何有效提高初中英语教学的复习质量是当前英语教师较为重视的一点。

关键词：初中英语；复习课；质量；有效性

一、避免初中英语后期复习的两个错误，提高英语复习效率

1.避免教师的过多指导。当前，大多数教师都认为学生的学习不到位，处处是问题，所有的知识内容都应该讲到，便将所有的知识全部灌输给学生，导致学生不能自主复习，只能被动接受，使得对这些知识难以真正地消化。

2.教师完全让学生进行自主复习，根本不对其进行科学合理的引导。这种自主复习方式完全是由学生自己掌控，没有科学合理的引导，对初中英语复习是非常不利的。

因此，在初中英语复习过程中，教师必须要转变传统的教学观念，循序渐进，并在落实具体的复习安排时，对英语中的单选题进行简单的评讲，将更多的时间放到培养学生听、说、读、写等能力中去，提高学生的阅读能力。

二、从课本中来，到课本中去

由于中考的命题都是依托于教材内容和新课程标准，这也就要求教师在引导学生进行初中英语复习时要回到课本中去。教师在指导学生复习前，首先要对新课标英语深入的研究，并领会其内容，明确新课标中要求学生必须掌握的英语单词、短语、句型以及语法等各个内容。在复习英语的过程中，教师要关注W生对基础知识的进一步巩固，并加强其基本技能的训练，不断提高学生听、说、读、写等能力，同时要不断培养学生对所学知识的运用能力，从而使得学生的综合素质得以提高。教师要准确理解和把握好《课标》和《考纲》中针对初中英语所规定的内容和要求，回归到课本中去，以课本内容为基础，以提高学生的实际运用能力为中心开展初中英语复习教学，从而全面提高英语教学质量。在巩固基础知识的基础上，从听、说、读、写等方面来提高学生运用英语的能力，以此来提高初中英语复习课的有效性。

【摘 要】随着2011年版《义务教育

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】随着2011年版《义务教育英语课程标准》制定实施以来，初中英语毕业升学考试总复习课堂教学所遇到的最大问题仍然是《英语课程标准》基本理念的缺失，而如何根据新的课标要求和学情转变总复习课堂的教学方式，构建高效的复习教学策略，成为提高总复习教学质量的关键。 【关键词】教学策略 总复习 初中英语 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0067-02

初中英语总复习既是初中教学的常规要求，也是保证初三学生能顺利毕业升学的重要环节。传统复习教学往往是教师包办代替“满堂灌”，学生面对“题海战术”苦不堪言，导致复习教学功能异化，效率低下。本文结合初中英语学科教研活动和初三学科中心组教学诊断，对初中英语总复习教学存在的问题进行剖析，总结出英语总复习教学的主要策略。

一 复习教学常见问题的剖析

1.课程基本理念的缺失

第一，教学目标把握不准。许多教师在总复习教学设计中，没有分析初中英语的课程目标、分析学生的学习状况和需要、分析教材的特征和现有条件，没有对总复习教学内容的设计与呈现进行校本化处理，使具体内容的复习教学更加符合学生的需要，更好地实现课程教学的目标。

复习教学要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，从具体学情、校情出发，从复习内容、方法、进度以及资源整合等角度对教材内容进行必要的取舍和调整。因此，复习阶段教学要在新课程理念下，灵活而有创造性地做好初中英语复习课的教学，在听力、语言知识运用、阅读训练、口语应用、书面表达等方面加以突破，使学生在考试中发挥出最佳的成绩。

初中生学完课程，经历中考，然后是漫长的假期，精神上比较放松，学习上比较懈怠，对所学英语知识缺乏应有的复习和应用。进入高中后，英语学习再不像初中那么简单，单词量会增大，阅读量会增大，阅读篇幅会增长，到时候面对听力、完形填空、阅读理解、完成句子等题时会茫然不知所措，产生畏惧放弃的心理。所以，在高一开学初，教师们有必要上好初高中英语衔接课。

那么，如何上好初升高英语衔接课呢。首先，学生必须认识初、高中英语课程的区别。初中和高中英语课程有着很大的不同：

第一，词汇量不同。初中英语的词汇量较小，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个，高三教材中的英语词汇量更大。对于高中英语词汇的学习，其要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。

第二，语法不同。在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中语法也比较复杂，要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

第三，教材不同。初中教材篇幅较短，高中新教材内容更加丰富，取材更加广泛，篇幅较长。另外，在新课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。

第四，课本编排不同。高中英语基本上按模块划分。

第五，课堂要求不同。内容多，学习进度快，升入高中后对自律要求就更加明显了。

第六，考试评估制度上不同。进入高中之后考试不能靠背答案过关，所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度不小。