初中英语阅读范文精选

【摘要】英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。近年来，中考阅读的题量增大，分值增多，题材和体裁多样，而对于中学生而言，由于受词汇、句型、语法等方面的限制，在阅读理解的学习上存在一定困难。现在我来阐述一下英语阅读你的整体教学方面的作法。分为Pre-reading 、 While-reading 、 Post-reading.

【关键词】初中英语 阅读教学 作法

英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。近年来，中考阅读的题量增大，分值增多，题材和体裁多样，而对于中学生而言，由于受词汇、句型、语法等方面的限制，在阅读理解的学习上存在一定困难。

英语教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取一定的语言知识，而且要加强学生篇章结构，信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。这就要求我们教师从课文阅读入手，逐步提高学生的阅读能力和水平。

英语课程的设计要有利于学生改变传统的被动记忆，机械的学习方式，采用积极主动的参与式、合作式的学习方法。《英语课程标准》指出“阅读课文应作为一个整体来教”。因此围绕课文的整体内容和篇章结构进行练习，展开活动，让学生最大课程上获取文章所传递的信息。

现在我来阐述一下英语阅读你的整体教学方面的作法。分为Pre-reading 、 While-reading 、 Post-reading.

1.Pre-reading

在这个阶段应精心设计导入 ，提高课前活动的有效性，做好预习的基础上，创设情境。导入的方法有故事讲述法，师生问答法，人物介绍法，背景介绍法，观看影片，听英文歌曲等导入形式。充分调动学生的多种感官，唤起学生的好奇心，激发他们探求新知的欲望。

摘 要：初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。在阅读教学中，要注重语言技能、语言知识、学习策略等综合语言运用能力的培养。本文通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，提出了培养学生阅读兴趣的重要性和方法，并指出教师在英语阅读教学中应采取不同的有效策略。教师必须改变观念，以学生为主体、教师为主导，拓展学生的阅读面，增加阅读量，让学生对阅读产生兴趣从而在教师采取相应的教学策略后使阅读水平得到提高。

关键词：初中 英语阅读 教学策略

一、引言

英语阅读作为语言技能的重要组成部分、语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是初中英语主要教学目标之一，在当今初中英语阅读学习中，我们发现，阅读是很多学生英语学习中的一个障碍，初中生面对英语阅读普遍兴趣不高、动力不足、方法不当。学生英语阅读能力不高，与老师的教学方法有着不可分割的联系，教师采取有效阅读教学策略的前提是认清教学中存在的问题，部分教师在阅读教学中，更侧重于文章的翻译、语法知识点的讲解、如何快速准确完成阅读习题，忽略了学生对文章的发散思维，没有教给学生提高阅读能力的方法，不重视培养学生的阅读兴趣。大多数初中生的英语阅读量不足，阅读材料仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及较少，如何有效进行初中英语阅读教学，激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、全面发展学生综合素质是值得我们探讨研究的问题。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）教师教学观念上的问题

1、对阅读不够重视

阅读能够帮助学生获取更多的信息知识，拓展视野，激发学习兴趣，增加语言知识的累积，同时能够提高学生的分析和表达能力，培养英语阅读能力是教学中的重要环节，但许多教师对英语阅读不够重视，主要原因是现在教师把考试作为检验学生是否学好的重要依据，其实，阅读对学生的英语学习会有很大帮助，教师的引导直接影响学生学习的目标和动力，被教师忽略的地方大部分学生也会在不知不觉中认为这是不重要不值得去钻研的，这样不仅仅没有完成阅读的教学，也会让学生无法重视阅读学习。

摘 要：在教学活动中，学生作为教学主体的思想越来越深入人心，也越来越成为当今教育理念的主导思想。初中英语阅读是学生初步培养英语阅读的速度，以及初步培养阅读理解能力的最佳时期。传统的初中英语阅读教学方法还没有办法完全满足培养学生速度与理解能力的需求，先行组织者理念是一种全新的尝试。本文就以初中英语阅读的教学活动为出发点，探讨“先行者组织”在初中英语阅读教学中的应用，以期对今后的初中英语阅读教学有所启示。

关键词：初中英语；阅读教学；先行者组织；策略

随着教学理念的不断更新，教学资源的不断丰富和拓展，教学设备的不断完善，初中学生在英语阅读的学习过程中，效率已经得到很大的提高。但是，在英语阅读教学活动中，学生仍然存在很多的学习困惑，如新旧知识不能很好的衔接上，造成学生学习过程中的迷惑与茫然；又如在学习过程中，学生渴望学习新的知识，有学习的欲望，但是又害怕新知识对于自己过于困难，而造成学生对新知识的学习望而却步，常常处在观望的状态下。这个时候，老师就应该发挥其作用了，利用“先行组织者”理论引导学生克服学习中的困难，处理好新旧知识的过渡。

一、“先行组织者”理论内涵

先行组织者是一种引导学习的材料，它是先于教学中学习任务本身而存在的一种呈现方式。先行组织者与原学习任务相比，它有更抽象、概括水平高和包容水平高等特点，而其最大的特点则是在认知结构够中将原有观念与新知识的学习任务形成紧密的关联。先行组织者这一概念是由美国的认知心理学家和教育心理学家奥苏伯尔（David Ausubel）在上世纪六十年代提出来的，所以，先行组织者是一个教育心理学当中的概念，是奥苏伯尔在教育理论上做出的最重要贡献之一。奥苏伯尔认为，学生如果在学习新知识任务之时，在原有认知结构中，没有足够的且适当的同化新知识的上位观念，或者是在这一过程中，对原有观念还没有形成清晰和明确的认识，那么，老师就有必要在学生接受新知识的学习材料之前，设计一个先于它的引导性材料，这个材料可以知识一个简单的概念，可以是一段简练的文字说明，或者还可以是简单明了的语言以及一些形象直观的模型，但是，这些引导材料都必须具备一个条件，即其概括水平和包容水平均必须高于学生所要学习的材料，并且能在新旧知识之间架起一座连接的桥梁。

二、先行组织者在初中英语阅读中的应用策略

1.教师要了解“先行组织者”

先行组织者这一教学理论在教学中使用的先决条件就是教师必须了解先行组织者的内涵，只有教师对先行组织者的内涵有所了解，才能保证教师在教学过程中，合理地使用先行组织者这一概念。

初中英语阅读一直是教师格外关注的话题，它也是学生学生的一大难点，需要教师下大力度开展教学专项。初中生阅读能力的培养在初中英语教学中占有很重要的地位。学生阅读能力直接影响学生的学习效果。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。初中是学生学好英语非常重要的阶段，教师上好初中阅读课对培养学生阅读能力是非常有帮助的。如何上好阅读课是广大英语教师值得探讨和深思的问题。但总得来说，初中生的阅读效果并不是很理想；学生的阅读速度和理解能力还存在着很大问题。尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但效果却是事倍功半。应该如何改变这种事倍功半的现象，提高阅读教学质量、切实提高学生运用语言的能力，需要我们初中教师投入更多的经历。

一、初中英语阅读教学存在的问题

1.基础知识薄弱，阅读速度慢。 能力源于基础。要想提高英语阅读能力首先要学好词汇和语法。学好词汇和基本语法知识是学好任何一种语言的前提。在阅读时，学生必须理解阅读材料中的大多数的词汇和基本句型结构，这样才能快速顺利地阅读。然而，由于学生词汇量不足和基本语法知识的欠缺，加上阅读的时间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。

2.课外阅读量少，信息输入量不足。置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。

3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解。阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。甚至一部分学生读完文章后只是有一个整体模糊的理解，对文章的细节和重点内容缺乏准确性的理解。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生处于被动消极的学习状态，学生阅读热情不够，这样，阅读效果不理想。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读材料讲的过分细致，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等，一直停留在词汇和语法讲解的层面上。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。

二、学习新课标，优化英语阅读教学方法

《英语课程标准》指出“新一轮的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”。新课标也进一步明确了要加强培养学生阅读理解能力的目标，并且明确提出要增加初中生的阅读量。下面我就优化英语阅读教学的一些方法谈谈自己的看法。

1.安排合理步骤，培养阅读技巧。阅读教学一般按照读前、阅读、读后的步骤来进行。阅读前，要针对阅读材料做一些热身活动，如文化背景知识，这样帮助学生清楚阅读中的拦路虎。教师要充分利用阅读材料中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等进行多种形式的热身准备，使学生对将要读到的阅读材料有一定的心理准备和背景文化支持。材料阅读过程中，我们要设计各种以提高学生阅读能力为目标的活动，如：根据关联词和上下文来猜词的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。材料阅读完以后要对学生的理解能力做出检测，使学生对阅读材料表层事实和深刻内涵都要有全面的理解。

摘要：英语阅读不仅可以帮助学生在不同的语言环境中复习巩固学过的英语知识，还可以帮助学生学习认识许多新的词汇。英语阅读不仅要在课堂上进行，还要有力地向课外拓展。英语教师要使用恰当的阅读素材帮助学生培养英语学习兴趣。

关键词：初中英语 英语阅读

初中英语学习阶段是衔接小学和高中英语学习的关键时期，英语教师既要进一步引导学生养成学习英语的习惯、锻炼英语口语能力、巩固单词量，又要引导学生不断拓展新的词汇、形成良好的语感。英语教学的目的是培养学生的英语“听说读写”能力，随着考试任务的加重，初中学生也越来越注重习题和听力的练习，但是对英语阅读的重视不够。本文试就初中英语阅读展开讨论。

一、英语阅读在初中阶段英语学习中的重要性

初中阶段的英语教学往往受考试的指引，教学的内容以及方式都考虑是否能最快提高学生的英语应试水平，很少有教师关注英语阅读教学的重要性。但是，多年的教学经验告诉我们，积极有效地开展英语阅读教学，引导学生开展大量的各种方式的英语阅读是提高英语水平的有效途径。可见，开展英语阅读意义深远。

首先，学生通过大量的英语阅读可以有效提高阅读能力，可以保障阅读分数的获取。学生应该在初中阶段养成英语阅读的习惯，并且把阅读从课内向课外延伸，由课本内容向课外读物拓展。足量的阅读能培养学生良好的语感，培养学生良好的默读习惯，这也是学生阅读能力获得飞跃发展的最好证明。默读习惯的养成说明学生在大脑中形成了英语思维习惯，在阅读速度上获得了飞跃发展，阅读能力得到了很好的提高。

其次，学生通过大量的阅读可以丰富词汇量，大量的阅读可以使学生很好地复习和学习英语单词。在不断的阅读过程中，学生可以在不同的语境下复习原来学过的单词，也可以反复地感知某个新单词的意义。

二、多措并举，切实加强学生的英语阅读

摘　要：英语阅读是以英文作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。它不仅是初中英语课程的重中之重，也在英语考试中占据着重要地位，还是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。本文结合教学实践分析了初中英语阅读教学。

关键词：初中英语；阅读教学；策略

一、前言

初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用，而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力，增强英语学习技能的重要课程。但是近年来，学者对于初中英语阅读教学的研究表明，该课的教学状况不甚理想，学生大都存在着阅读理解能力弱、阅读速度较慢的情况。因此，本文基于新课标的要求，立足于语言教学，探索和研究初中英语阅读教学的现状，以期从分析问题中提出相应的教学对策，促进教学实践。

二、当前初中英语阅读教学的现状与困惑

1.词汇量储备较少，形成阅读障碍

如果说英语阅读是建筑，那么词汇就是搭建建筑的砖瓦，可见，学生词汇量的储备情况直接影响到阅读的速度和能力。而英语词义并不是单一的，新词、旧词新义和一词多义等复杂的词汇情况都会影响学生的阅读。面对众多的新词，学生常常出现畏难情绪，在一定程度上形成阅读障碍，致使没有阅读的信心和兴趣，导致阅读失败。

2.缺乏阅读技巧，限制阅读速度

摘 要：英语阅读是英语学习者获取信息的一种重要途径，阅读水平的高低直接影响到学生英语学习和应用水平的高低，所以，初中英语教学中的一个重要目标是提高学生的阅读能力，从而提高学生综合能力水平。本文从初中英语阅读训练的主要内容出发，分析了英语阅读现状，并提出了提高英语阅读的训练策略。

关键词：初中英语 英语阅读 阅读训练

随着我国经济的快速发展，初中英语教学也指出了要以素质教育和学生综合技能的培养为教学目标，英语阅读作为英语学习所不可或缺的部分，其作用和魅力也越来越大，当然也就成为英语考试中必不可少的部分，然而，虽然阅读理解在英语教学和英语考试中占据十分重要的地位，但是初中生的阅读水平并不理想，所以，对初中英语阅读训练的研究是十分必要的。

一、　当前初中生英语阅读存在的主要问题

1.　学生英语基础薄弱，词汇量相对不足

学生的基础知识较为薄弱，会造成知识面较为狭窄，阅读速度缓慢，当然，若是仅满足于记住课本上的词汇，就会造成学生在阅读过程中词汇量太少的现象，若是学生对词义的掌握不够灵活，对一些一词多义的词汇，不能把其放在具体语境中正确地进行运用，也会造成阅读速度变慢，从而影响英语阅读的效果。

2.　学生的不良阅读习惯

很多学生的阅读效率不高，主要是因为他们在阅读过程中养成了不良的阅读习惯，例如，有些学生拿到文章就盲目地从第一个单词读起，结果是文章读完了，问题却回答不上来；有些学生的阅读视野太窄，眼睛一次能注意的英语单词字数不多，结果是文章读完了却抓不住文章的主旨；有些学生甚至会习惯性地默读、低声朗读，或者是不自觉地回读、指读；当然，也会有在阅读中遇到生词就查字典的学生，结果是每个单词都知道其词义，但是却不清楚整句话的意思，所以，这些不良的阅读习惯会让英语阅读收效甚微。

英语新课程标准指出学习策略是英语课程目标的重要组成部分。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语阅读策略是学习策略的组成部分，有利于初中学生养成良好的阅读习惯，有利于突破英语阅读的障碍，有利于提高英语阅读效率，有利于增强学生学习英语的自信心。笔者认为，对初中生英语阅读策略的指导可以从以下八个方面来进行。

一、“通观全局”法

“通观全局”法要求学生通读整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，要求能学生辨认出篇章开头的关键性词语，对篇章内容进行预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系，总观全文，整体把握，避免“盲人摸象”的现象出现。

二、确定文章体裁法

一般来说，如果是议论文，各段都应该有概括整段意义的主题句，它们常出现在段首或段尾。把它们找出来，就有利于弄清各段之间的逻辑关系。说明文具有知识的科学性、行文的条理性和语言的准确性三大特点，可从行文的条理入手，弄清行文的结构、层次和段落的内在联系。记叙文是写人物经历或事物发展变化的，一般要围绕六个要素：who，what，when，where，how，why，把握住这些要素，就能弄清人物的经历和事物发展的来龙去脉。

三、确定文章结构法

在阅读过程中，要求学生注意把握文章的结构，尽量搞清楚每个段落及文章的主题思想是什么。是什么样的结构安排，是空间顺序，时间顺序，还是逻辑顺序。

在文章中经常有“点睛”关键词。要引导学生自主挖掘出这些点睛之笔，从而把握文章的整体意境。

摘 要： 初中是培养学生英语阅读能力的重要阶段，开展形式多样的英语阅读训练，充分利用课堂教学这个主渠道，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，才能有效地培养学生的英语阅读技巧和阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，真正提高学生的英语阅读能力。

关键词： 初中英语阅读教学 阅读材料 阅读习惯 阅读方法 阅读技巧训练

阅读是初中英语教学最重要的组成部分之一。就教学阶段而言，初中阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期。然而，由于生活环境、学习兴趣和阅读习惯的差异，学生在阅读时存在一些问题。如阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感；畏惧心理作怪，缺乏自信，缺乏英语阅读兴趣；受母语影响，学生长期逐字逐句阅读英语文章，缺少对文章的整体理解。因此，只有大力培养学生的英语阅读技能，开展形式多样的英语阅读训练，充分利用课堂教学这个主渠道，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，从而有效培养学生的英语阅读技巧和阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，才能达到提高学生英语阅读能力的目的。那么，如何切实有效地进行英语阅读教学呢？

一、精选难易适当的英语阅读材料

首先，为学生精选阅读材料是切实有效的英语阅读训练的前提条件，只有使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合学生的实际水平，才能真正激发学生的英语阅读兴趣，新颖有趣的文章更能激发学生的阅读兴趣。其次，要求学生在规定的时间内迅速阅读全文，在提高阅读速度的同时提高阅读准确率。因此，根据学生英语学习的不同阶段，选择不同的阅读材料十分重要。初一学生，可以短小精悍、幽默有趣、故事性的文章为主；初二学生，贴近学生生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，比较适合，如《21世纪报》、《英语周报》等报纸杂志；初三的学生，已经具有一定的阅读能力，可扩大阅读量，让他们相互推荐，分享阅读资源，读后摘抄好词好句，甚至可以用英语写短小的读后感。

二、培养学生良好的英语阅读习惯

首先，引导学生一个意群一个意群地阅读，群阅读既能提高阅读速度，又能提高理解速度。培养学生养成“成组视读”的习惯，训练学生扫视意群、短句、句子，甚至段落的能力，避免频频回视、重读等不良现象出现。其次，引导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。最后，限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成英语阅读任务。

三、引导学生掌握正确的阅读方法

【摘 要】传统英语教学过分注重语法和语言知识，把文章当做是传授英语知识的载体，导致英语阅读教学没有效果。本文首先对传统初中英语教学模式中存在的问题进行了阐述，比如教师的观念不正确，教学方法不系统以及阅读课堂设置不合理等。然后根据这些问题提出了几种较为合理较为有效的阅读教学方法，即激发和培养学生对阅读的兴趣，改革阅读教学模式，扩张学生阅读视野。希望这些可以对初中英语阅读教学有所帮助。

【关键词】初中英语 阅读教学 问题 对策

很多教师在进行阅读部分的课堂教学时，把阅读课上成了精读课，片面注重知识点、词汇和语法知识的传授，忽视了对学生阅读技巧方法的传授和能力的培养，造成了大多数学生的语言运用能力差，阅读速度慢，错误率高。从很多地区的中考中不难发现，阅读理解项目在整个测试中所占比重越来越大，所以我们要重视阅读课的教学，注重阅读训练，大力培养学生的阅读能力，努力培养学生的综合语言运用能力。

一、初中生英语阅读存在的主要问题

1、初中生自身存在的阅读障碍 。

初中生正处在心理、生理的发展阶段，其特点主要体现在好奇，精力不够或难于集中，容易受到外界干扰，喜于涉猎新奇， 尤其男生显现得更为明显。这些特点致使学生在英语阅读存在一定难度，比如不能全身心投入到阅读之中，很难集中精力来理解文章，也就势必缺乏坐下来，从而静心理解的恒心与毅力。

2、阅读习惯影响阅读速度不高。

有的初中生习惯朗读，有的习惯于阅读时一词一句逐字阅读，这样不利于掌握全文思想，并且阅读速度也较慢；在阅读速度和阅读质量这两个问题上，许多学生迷惑于速度优先还是侧重质量。上述问题，笔者以为，对初中生而言，不能一味的侧重质量，还应该想方设法阅读提高速度，应该把阅读速度和质量有机结合起来。