初中英语实习自我总结范文精选

摘 要：因为初中毕业班要面临相应的升学考试，所以巩固所学知识，进行相应的总复习教学活动就变得十分重要，教师要针对初中毕业班的实际情况，制定相应的英语总复习教学计划，最大程度上帮助学生巩固基础知识，并且查缺补漏。本文将针对英语总复习的教学现状进行具体的探究与分析，从而为初中毕业班英语总复习教学策略的探索提出可行的建议。希望能够促进学生在英语总复习方面的进步与发展。

关键词：英语总复习；教学方法；教学手段；知识脉络

初中毕业班英语总复习是一个全面的、系统的并且具有连续性的过程，也是为了更好的帮助学生进行英语复习，掌握完整的初中英语知识体系，将所学习过的知识整合起来的过程，教师要针对于学生的学习现状进行了解与分析，从而结合实际情况，打造出最符合学生们的英语复习方案。但是在初中毕业班的英语总复习教学中仍然存在着一些问题，本文将针对这些问题，提出相应的改进意见，希望能够促进英语总复习教学的进一步发展。

一、初中毕业班英语总复习教学发展现状

随着全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的召开，目前初中英语总复习的教学方式以及初中英语中考试题的相关问题都不断被提出，总复习的教学模式往往与考试产生错位现象，使得“选择题太多、偏好考试技巧和策略投机取巧的浮躁现状”频发。所以目前国家在中考英语改革及英语总复习教学的报告中，提倡了“四位一体”的复习教学方法，将整体教学模式分为知识性阶段训练、专项技能训练、综合能力训练及相关的素养提升训练等。多种总复习教学方式的提出，为目前初中毕业班的英语复习提供了多条选择的道路，不同的复习方式有不同的中考优势，提升了复习效率的同时，也在一定程度上促进了学生的英语素养的培养。

二、初中毕业班英语总复习教学的相关策略

（一）在专项训练的过程中查缺补漏

专项训练是英语总复习教学过程之中最不可或缺的一个部分，在这个环节过程中，学生的英语知识不再是以一本书为单位，也不是以一单元为单位，而是以一个完整的专项为单位，在这种专项训练的过程之中，学生可以将七年级、八年级以及九年级所学习到的琐碎的知识点整合起来，变成完整的知识框架中的一个小部分。在英语总复习中可以大致分为十三个专题，例如名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的辨析以及时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句和复合句。在这十几个专题训练之中，排查学生的难点和疑问点，对症下药，做到哪里不会就主要练哪里。以介词专项训练为例，往往学生对于介词通常觉得较为简单，并且很容易掌握，但出现相应的选择题及介词区分题的时候，就难以正确选出介词，并且这种乱用介词的现象还经常出现在英语作文之中。介词大致可分为时间介词、方位介词与方式介词，除了介词之外还有介词短语，在进行介词复习的过程之中，一味地让学生去记介词的固定搭配“inaword总而言之”“intime”“ontime”等诸如此类的介词区别，是不能够真正让学生去明确介词之间的不同的，要试着让学生理解着去记忆，明确介词的区分难点，重点讲解记忆难点，从而促进学生在专项训练的过程之中查缺补漏，完善自己的英语学习知识体系。

随着国家素质教育的不断深入，初中英语教师也在平时的实践教学过程中不断地探索更多新鲜的教学方式，以此来激发学生学习英语的兴趣。初中英语情境化教学就是基于这样的前提下而发展出来的教学思路，并且在实践教学中不断地改进与创新，不断地丰富初中英语教学的内容。这里笔者主要是从初中英语情景化教学的发展背景以及科学内涵谈起，结合初中英语的实际教学内容进行了实例分析，进一步地阐述初中英语情境化的重要作用。

1. 初中英语情景化教学的发展背景

情境化英语教学其实是新时期初中英语教师研究出来的一种授课方式，旨在提升目前初中英语的教学水平，使孩子们在愉悦的心情中更好地接受英语知识，切实提高英语的课堂效率。情境化英语教学就是在课堂中将英语学习与角色表演等各个方面联系到一起，不仅仅让学生们自己充分地融入到课堂学习内容中去，更多地鼓励学生自己主动地去配合教师与学生一起完成课堂的学习内容。牛津英语课本的内容编排很有特色，都是按照一定的情境故事进行的编写，所以很适合我们的初中英语教师在课堂上组织类似的情境化教学活动。除此之外，初中的英语学习对于我国目前的初中生来说仍然具有重要的启蒙意义，原因在于我国初中教育之前的英语教学明显的存在不合理之处，除了一些所谓的贵族学校之外，基本上在英语教学上仍然处于空白区域，这样就需要我们的初中英语教师在引导学生学习英语的同时培养学生学习英语的热情。情境化教育就是具有这样的功能，让学生自己参与的同时收获游戏的与知识的熏陶。

2. 初中英语情境化教学的具体实践

情境化教学需要有个良好的氛围，所以在实际教学过程中初中英语教师可以适当地借助现代化的教学工具，比如我们教室中通常拥有的多媒体设备（投影仪、电脑、扩音器等）、辅助教学工具以及可以用的上的一些教学工具。在书本知识构建的情境下，让学生自己主动地去选择适合自己的角色，鼓励大家用踊跃的参与其中。教师在这样的授课活动中尽可能地只去发挥着引导的作用，而不去干扰这样的情境化学习，除非教师觉得课本里面的内容如果进行事先优化会更好，那么教师在备课的过程中就应该在相应的位置上做好标记，在课程表演之前就做好合理的安排，这样让学生有足够的时间去进行自我调整，增强学生的表演信心与动力。比如新课标牛津初中英语中的一节内容主要讲述了各国不同的饮食习惯，条理比较混乱，但是教师可以提前将这些饮食习惯按照地理位置进行划分，类似的按照语系的差别、肤色的差别、大陆板块等方式进行划分。然后鼓励学生积极参与进来，独立自主地选择合适的角色进行课堂演绎。当然在表演的过程中教师可以根据学生的不同国家等因素设置与之相符合的背景音乐，使课堂氛围与英语环境更加地协调与真实；还有的例如新课标牛津初中英语中有一节专门讨论体育方面的内容，学生们可以根据自己的实际爱好进行相应的角色扮演，同时教师可以提前将角色扮演的任务分配好，学生可以提前去搜集材料，将自己喜欢的体育运动用英语的形式表达出来，这个过程不仅仅让学生主动地参与到课程筹备的环节中来，也培养了学生搜集资料的能力，锻炼了学生英语表达的能力，符合素质教育的基本要求。

3. 初中英语情境化教学的注意事项

首先，教师要做好课程建设的统筹安排，由于书本上的内容完全是按照编写人员的逻辑进行编排的，不一定在文本上适合学生在课堂上进行直接演绎，这就需要初中英语教师备课时进行科学合理的调整，让内容的条理更加清晰便于情境化的表达；其次，英语情境化教学在任何情况下都应该以学生为主体地位，让学生主动地思考，在充分的思考之后再将其在课堂上表达出来；接着，任何一次的英语情境化教学教师都需要进行总结，总结学生表现的内容质量，总结学生所表达出来的主题思想，总结此次英语情境化教学的不足，为下一次更好的表现积累经验；最后，教师要给予学生足够的时间对当天的所学内容进行讨论，回到情境化教育的本质，提高英语教学质量，例如前面所说的体育知识讨论，学生之间可以用英语来互相表达自己喜欢的体育类型，再互相纠正对方的表述中自己所不清楚的部分，进一步地提高英语课堂的学习效率。

4. 结语

在现代教育教学中，越来越多的老师早已不再拘泥于传统的教学方法，他们不断尝试着培养学生们的动手能力、协调能力、创新思维等，这是老师们注重教学实用性的体现。学生们的全面发展已是现在学校教育的目标。在一个十分重视创新能力的时代里，如何才能在教学中培养学生们的创新思维，是所有执教于一线的老师们所共同努力探索的。 所谓创新思维，就是在原有的知识层面上不断进行拓展、延伸，以达到一个新高度。创新思维对于发展学生们的智力和创造力具有很大的意义。创新也是社会进步的强大动力。在学校教育中，特别是在初中英语教育中，培养学生们的创新思维意义更加重大。在英语教学中，英语老师鼓励和培养学生们的创新思维，使学生们不断更新自己的学习方法，不断追求学习的高效，从而提高了英语的教学效率。 在我们的初中英语教学中，如何才能够找到一种切实可行的办法来不断培养学生们的创新思维能力呢？这是现在致力于培养学生们创新思维的英语老师们苦苦思考的问题。下面，笔者就自己在多年英语教学中致力于培养学生们创新思维的经历谈谈几点建议。 培养学生们的创新思维，关键在于让学生们熟知基础知识。我们说创新思维是在原有知识基础上的拓展和延伸，我们在培养学生们的创新思维能力时要让学生们熟知英语基础知识，打好学习英语的基础和培养创新能力的基础。在初中英语学习中，很多知识都是英语的入门知识，包括字母、简单的单词、简单的句型和语法等，这些都属于英语的基础知识。在培养学生们的创新思维的同时，应不断巩固学生们学习英语的基础，使他们能够在这个坚实的基础上不断进行创新和延伸。在初中，掌握英语基础知识并不是一件难事，只要有老师的正确指导，加之学生自身的勤奋好学，学生把英语知识掌握好是轻而易举的事情。 培养学生们的创新思维，重点在于鼓励学生多思考和多总结。创新思维不是有老师的努力就能教给学生们的，它是需要学生们自己的加倍努力才能形成的。让学生在思考中总结，在总结中思考，这对于他们的思维能力培养是很有利的。可以说，不管我们的教学目的如何，鼓励学生们在学习中勤于思考、多加总结都是必不可少的，这是教学的要求，也是学生们进步的要求。我们初中英语老师要鼓励学生们勤于思考，把一些比较难的和复杂的内容理清楚，形成一定的学习系统性，掌握学习英语的正确方法。在鼓励学生多思考的同时，我们英语老师还要鼓励学生多对英语学习内容进行总结，总结出一般的解题思路和方法，总结自己学习英语过程中的漏洞和缺陷，不断加以改进和补充。创新思维就是在这样的思考和总结中慢慢形成和发展起来的。我们英语老师在日常英语教学中就要不断地沿着这个思路去培养学生们的创新思维能力。 培养学生们的创新思维，应鼓励学生们在学习中多互动，取长补短。创新思维它不是一成不变的，是需要在不断改进和完善中才能取得长足的发展的。我们初中英语老师在教授英语知识时，就要不断让学生们在学习中多互动，取长补短。学生们在互动中，才能知道自己的缺陷和不足，这是培养创新思维必不可少的一个环节。互动可以让学生们在学习英语的过程中不断提高兴趣和主动性，互动可以充分发散学生们的思维，让学生思考各种存在疑点的问题，取长补短，可以将学生们的创新思维加以完善。创新思维讲究创新，因此在英语知识的教授中我们英语老师要鼓励学生们在互动中不断地探索和讨论，以他人之长补己之短。 培养学生的创新思维，还要让学生们学以致用，把学到的知识运用到实际中。现在的社会讲究实际应用，因此在我们的初中英语教学中，英语老师们就要在教学过程中教会学生在日常生活中学会学以致用，努力把学到的知识成功运用到现实生活中，以提高对知识的实际运用能力。实际上，在这个过程中学生们的创新思维能力也得到了提高。学生们在运用学到的知识时，头脑不自觉地就会在高速运转，不断地将知识加以整合和加工，从而会有新的发现。学以致用，把学到的知识运用到实际中是培养学生们创新思维能力的最重要一步，因为只有在实践中我们的思维才会更加完善，得以升华。 在初中英语教学中，培养学生们的创新思维能力是一个循序渐进的过程，正如俗话所说，罗马不是一天建成的，需要长时间的努力和积累。学生们的创新思维能力是一种高效的学习应用能力，它对于学生们的学习乃至一生都将产生很大的影响。在初中英语教学中不断培养学生们的创新思维，对于学生们是大有益处的。英语是一门相对来说比较开放的学科，这也更加有利于我们在教学过程中培养学生们的创新思维能力。在英语的学习中培养学生们的创新思维能力，对学生们更好地学习初中英语知识乃至更高层次的英语知识大有裨益。我相信，只要我们英语老师在教学的过程中注重对学生们进行创新思维能力的培养，运用正确的教学方法，我们学生的创新思维能力就会有很大的进步。

【摘 要】 随着我国教学事业的发展，特别是教学改革的不断深入，初中教学理念以及方式发生了一定的变化，对初中教学的发展起到了促进作用。其中初中英语是初中生重要的科目之一，语法更是英语教学中的关键。本文就对初中英语语法教学的重要性进行分析，并提出优化初中英语语法教学的方法，供有关人士参考。

【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化

初中英语语法是英语教学的基础，也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节，这就需要不断的优化英语语法教学方法，提高教学的效率，为学生英语学习发下坚实的基础，促进学生英语水平的提升。

1. 初中英语学的重要性

初中英语教学是整个初中阶段重要的学科，作为一门语言类学科，语法学习是其教学的重要内容之一，也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中，要充分认识到语法教学的重要性，改变传统英语教学中但反面讲授的方式，大胆创新，将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中，不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外，还应该充分发挥学生课堂主体的地位，适当增加英语课堂的互动环节，使得学生能够在轻松愉快的氛围下，更容易接受英语语法内容。

2. 优化初中英语语法教学的方法

2.1 从学生的兴趣入手，培养学生学习英语语法的兴趣

兴趣是最好的老师，要想学生能够认真学习英语语法知识，首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总，要根据学生英语学习的基础，将英语教材中的内容进行重新整合，也可以适当增加教学内容，让绝大多数学生能够看懂英语语法，提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏，使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识，还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上，教师可以组织“我做你猜”游戏，由教师做动作，学生根据动作，运用句型来加以表述。

摘要：随着全球经济的合作与交流，英语作为一种通用的语言交流形式越来越被人们所重视。这在很大程度上决定了英语的重要作用。因此，如何提高初中英语教学效率，培养学生良好的英语学习习惯和英语的综合运用能力，已成为我们每一位中学英语教师面临的重大课题。众所周知，初三英语总复习教学，旨在检查我们教学中存在的漏洞和缺陷，巩固和提高学生的英语知识能力，它是教师引导学生对于所学的英语知识进行整理、概括、归纳和总结的过程。教师通过复习，要使学生掌握一定的知识规律和知识之间的联系，帮助学生掌握一定的技巧和方法，以加深学生对于英语知识的理解和巩固，从而真正的增强学生掌握和运用英语知识的能力。

关键词：教学趋势；复习方法；综合能力

古人有句名言说得的好，温故而知新。这在很大程度上说明了复习的重要性。初三英语总复习的目的就是在于强化学生对于知识的理解、记忆、吸收、掌握和运用，使学生的英语综合运用能力得以提高。作为最基层的一名初中英语教师，我深知初三英语总复习对于学生掌握和运用英语知识能力的提高所起到的重要作用。下面笔者根据自己的实际教学经验谈几点看法。

一、目前初三英语总复习存在的问题

1.复习课教学目标不明确。在实际的教学中我们可以感觉到，初三英语总复习课不好上，原因是很多教师不知道从何着手，只是笼统地将各章节知识的重点一提而过，不能将知识系统的联系在一起，这就在很大程度上阻碍了复习课效率的提高。

2.只重题海练习，忽略了基础知识的掌握。我们大部分教师复习的目的就是为了提高中考成绩，在复习阶段，让学生做大量的英语习题。教师是逢题必讲，往往忽视了学生对于英语基础知识的掌握，不但使得复习的效果不佳，还大大挫伤了学生的复习兴趣。

3.教学方法不当，学习气氛不佳。由于初三学生的学习压力大，加之教师采用的复习方法不当，使得学生对于英语的复习缺乏兴趣，学习的积极性和自信心不能得到有效地激发，对于英语的学习缺乏一定的热情，使得复习课课堂气氛活跃不起来，所以复习的效果当然不好。

二、根据教学大纲和教学发展趋势，制定科学的复习计划

【摘 要】 初高中英语教学衔接问题不容忽视，为使学生顺利完成从初中到高中英语学习过渡，高一英语教师有必要探索影响初高中英语教学衔接的因素，并对如何搞好初高中英语教学衔接提出对策。

【关键词】 初高中英语教学衔接 方法 培养习惯

我从教的高中学生大部分是在乡镇初中毕业后进入高中的，刚入学时，大部分学生总想在高中三年努力拼搏，学有所成，可是过不了多久，他们就发现高中英语难的多，慢慢地对学习英语失去兴趣和信心，刚入学时的雄心壮志和学习热情很快荡然无存。从事高中英语教学多年，我对这种现象体会颇深，为此，我认为有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，使高一学生在较短时间内适应高中英语学习。

一、影响初高中英语教学衔接的因素

1.1 教材跨度大

初中英语教材内容形象直观，知识单一。高中教材内容丰富，词汇量大，课文较长，句子和语法结构较为复杂，同时侧重提高阅读能力，对语言应用能力要求较高，学生短时期内难以适应。

1.2 教学方法存在差异

初中英语教师课堂上用大量的时间带学生练习词汇、句型或语法点，学生也有足够的时间进行练习巩固。高中英语教师上课节奏快，课堂上有选择性地对重难知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习和归纳，这使高一新生一时难于适应高中英语学习。

[摘要]教育是一个国家、一个民族兴旺富强的根本，尤其是当前全球化背景下，推动我国教育事业持续深化改革显得十分关键。在初中英语教学中，由于学生自身学习基础和学习能力不同，所以学习目标存在明显的差异。在初中英语中考复习中，如何能够帮助学生树立学习信心，全身心地投入到学习中，获得更加理想的考试成绩，是英语教师思考的重要问题。基于此，本文主要就初中英语中考复习的教学策略进行分析，结合实际情况，从多种角度进行把握，切实提升学习成效。

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础

摘要：元认知策略的应用对于初中英语教学有着重要的意义，本文从元认知策略在英语教学中的重要性与元认知策略的具体应用两个方面进行了论述，希望能为初中英语教学同行提供参考。

关键词：元认知 重要性 应用

最初，元认知的理念是由心理学家在弗拉维尔在二十世纪七十年代提出的。元认知的基本理念是：对于认知的策略可以在各种不同的情景中进行迁移改变。换而言之，元认知就是对认知的认知，元认知是一种指导我们认知的过程，它指导我们在实际的认知过程中调节认知策略，选择正确的认知方式。元认知策略在外语学习中显得尤为重要，元认知策略可以帮助学生清楚的了解自身的认知过程，，以不断优化学习策略，帮助学习者养成一个良好的认知习惯。目前在我国，元认知策略的培养主要的对象是在校大学生，然而这一优秀的学习方法没有被广泛的应用到初中生的身上，初中生刚刚开始接触外语，更需要培养出良好的学习习惯，而在初中外语教学中，元认知策略却没有取得充分的重视。

1.将元认知策略的培养应用到初中英语教学的重要性。

初中处于学习的初级阶段，初中英语的学习者正处于萌芽时期，此时英语学习者正在探索学习方法，培养初期的学习习惯。因此，初中正式将元认知策略应用到英语教学中的最佳时期。从元认知对学习者提出的主要要求可以看出，元认知策略重视学习个体对自身学习习惯与学习方法的审视与思考，元认知策略督促学习者自己去探索道路，在学习过程之中不断的自我调节，从自我改变的学习道路中获得优良的学习习惯与学习方法。应用元认知策略的学习者就要时刻监控自身的学习进度、时间安排、学习目标、实际学习过程中的困难。就目前我国初中生的英语学习情况来说，普遍存在着学生有学习英语的兴趣与意愿，但是不具备明确且高效的学习方法。学习者对学习方法都没有引起足够的重视，就更不用谈应用元认知策略去培养良好的学习习惯了。没有掌握元认知理论的学生很难对自身的学习状况进行清楚客观的评估，很难在探索知识的过程中形成良好的学习习惯。因此，我国的初中教育者应当对元认知策略的培养给予足够的重视，这对帮助初中生在英语学习过程中形成一个良好的学习习惯，激发初中生学习英语的兴趣有着极其重要的影响。

2.初中生元认知策略在英语教学中的具体应用。

目前我国主要采用的初中英语教材为新目标英语教材，在实际教学过程中，通常为70人左右的大班教学，而上课时间一般仅有45分钟。我国目前这样的教学模式很难让老师顾及到每一个同学，如何在这样的教学模式中将元认知策略很好的融入到初中英语教学中去，下文提出了几条具体的应用措施。

2.1元认知策略在英语口语中的应用。

摘 要：初中英语的课堂教学是我国教育界颇为重视的内容，对于学生自学能力的培养始终是较高的教育热题。本文从初中英语教学中对于学生自学能力培养的不利因素做出分析，提出对于初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径，旨在提升我国初中阶段对于英语课堂教学能力的提升，促进学生培养自主学习的能力。

关键词：初中教学；英语课程；自学能力

一、初中英语教学中对于学生自学能力培养的不利因素

（一）传统教学模式的不利影响

在传统教学模式中以教师传授英语知识为主，这样的课堂教学开展并不利于学生的自学能力提升。在课堂教学的过程中忽视学生的主体地位，将失去英语学习的根本动力。而教师单独的传授，仅以词汇量和语法的总结，以及课文的简单讲解，也不会促进学生对于英语知识的理解能力提升。过于依赖教师的指导，只能通过教师的授课完成学习，对于英语学习是非常不利的。如果要提升学生的自学能力首先要改变这一教学现状。

（二）学习兴趣的不利因素

多年来初中英语教学受到应试教育的影响，过于重视考试成绩的提升。而应试教育的刻板化影响了教师对于学生自学能力的培养。从单一的教学评价中分数只能代表笔试能力，并非英语能力的体现，也无法体现素质教育的意义。那么对于语言类课程的学习，应当以学习兴趣为基础，“兴趣是最好的老师”。而目前初中英语教学中往往忽视了这一重点，让学生“死记硬背”成为教师督促学生进行英语学习的手段。不仅抹杀了学生对于英语知识的喜好，同时也将单一的教学模式封闭了学生自主学习的动力。成为现阶段我国初中英语教学普遍存在的现实问题。

二、对于初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径

【摘 要】随着2011年版《义务教育

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】随着2011年版《义务教育英语课程标准》制定实施以来，初中英语毕业升学考试总复习课堂教学所遇到的最大问题仍然是《英语课程标准》基本理念的缺失，而如何根据新的课标要求和学情转变总复习课堂的教学方式，构建高效的复习教学策略，成为提高总复习教学质量的关键。 【关键词】教学策略 总复习 初中英语 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0067-02

初中英语总复习既是初中教学的常规要求，也是保证初三学生能顺利毕业升学的重要环节。传统复习教学往往是教师包办代替“满堂灌”，学生面对“题海战术”苦不堪言，导致复习教学功能异化，效率低下。本文结合初中英语学科教研活动和初三学科中心组教学诊断，对初中英语总复习教学存在的问题进行剖析，总结出英语总复习教学的主要策略。

一 复习教学常见问题的剖析

1.课程基本理念的缺失

第一，教学目标把握不准。许多教师在总复习教学设计中，没有分析初中英语的课程目标、分析学生的学习状况和需要、分析教材的特征和现有条件，没有对总复习教学内容的设计与呈现进行校本化处理，使具体内容的复习教学更加符合学生的需要，更好地实现课程教学的目标。

复习教学要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，从具体学情、校情出发，从复习内容、方法、进度以及资源整合等角度对教材内容进行必要的取舍和调整。因此，复习阶段教学要在新课程理念下，灵活而有创造性地做好初中英语复习课的教学，在听力、语言知识运用、阅读训练、口语应用、书面表达等方面加以突破，使学生在考试中发挥出最佳的成绩。