初中英语时态总结范文精选

1.1　一般现在时的用法

1）　经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。

时间状语：every…，　sometimes，　at…，　on　Sunday。例如：

I　leave　home　for　school　at　7　every　morning.　每天早上我七点离开家。

2）　客观真理，客观存在，科学事实。例如：

The　earth　moves　around　the　sun.　地球绕太阳转动。

Shanghai　lies　in　the　east　of　China.　上海位于中国东部。

3）　表示格言或警句。例如：

摘要：随着我国新课标改革的不断深入，写作在初中英语教学中占有越来越重要的地位。初中写作教学相比口语教学、阅读教学具有更强的实用性与策略性，因此初中英语教师在进行写作教学时也应当注重教学策略的有效应用。本文从几个方面出发，对初中英语写作教学策略进行了分析。

关键词：初中英语；写作教学；策略

写作是初中英语教学中的重要内容，写作教学的进行可以很好地提升初中生的思维能力和动笔能力以及语言组织能力。但是英语写作教学相比中文写作教学具有更大的难度，因为英文在初中生的日常生活中较难得到应用因此相比中文写作令许多学生望而生畏。根据这一现象初中英语教师应当加强同学生的联系并通过给予学生正确评价、注重英语写作实践、提升学生英语写作总结能力等英语写作教学策略的有效运用，在提升英语写作教学水平的同时能够更好地促进学生英语写作能力的进步。

一、给予学生正确的评价

给予学生正确的评价是初中英语教师应用写作教学策略的前提和基础。初中英语教师在进行英语作文的批改时应当给予学生正确的评价，这首先体现在英语教师对学生上交的作业做到及时认真地批改。除此之外，在给予正确评价的同时初中英语教师还应当给予适当的鼓励和激励，从而防止伤害学生英语写作积极性现象的发生。在英语作文批改方式上，除了教师亲自批改这一传统形式外初中英语教师还可以通过学生互改方式的合理运用提升班级英语学习氛围。但是在这一过程中英语教师应当对学生批改的作文进行检查与修正，从而确保英语作文没有时态、语态上的错误并且作文题目符合主体、信息要点没有遗漏，这些细心的检查与修正能让学生感觉到英语教师对他们的关心与爱心，从而在自己进行英语写作时会更加注意之前批改中出现的问题并有意识的减少这方面的错误。

二、注重英语写作实践

实践是获得一切知识的前提，初中英语教师在进行写作策略的应用过程中尤其应当注重通过写作实践提升学生的写作能力。在进行写作实践时初中英语教师应当注重写作的实效性，即通过写作能让学生学到相应的知识。这要求初中英语教师在带领学习进行写作实践时要遵循深入浅出、循序渐进的教学规律。例如在新单词的应用中许多初中学生并不喜欢将新单词运用到写作中，在他们的英语作文中可以看出简单词汇的大量重复，这非常不利于初中生词汇量的积累和写作能力的提升。因此初中英语教师在进行英语写作实践时可以通过设定新单词为关键词的方式让学生以关键词为核心进行英语作文的写作。这样就可以使学生在进行英语作文写作自觉地进行新单词的应用并且可以做到汇集与所写主题有关的词汇、短语、句型和习惯表达等同时可以对新学到的其他单词作适当的补充。除此之外，在新句型的学习过程中，初中英语教师可以通过将新学的句子作为作文的开头句或者结尾句，从而让学生增强对关键句型和新学句型的了解与记忆。这种英语写作实践可以很好地引导学生利用已掌握的知识进行再创造并提高学生的语言表达能力。另外，在英语写作实践过程中初中英语教师应当注重激发学生的创新能力和写作兴趣。在这一过程中初中英语教师教师应当从学生的角度出发思考对学生发展有利的实践方式，从而使学生的英语写作能力可以得到进一步和发展并最大限度地激发学生的创新能力、写作热情和写作潜力，从而促进英语写作教学课堂氛围的有效提升。

三、提升学生英语写作总结能力

【摘 要】英语作为通用语言之一，在当今社会扮演着重要角色。初中阶段的英语教学主要包括培养学生英语的听、说、读、写能力。其中，作为支撑学生各个能力发展的核心，语法在整个教与学的过程中既表现为有形的规则形式，同时也贯穿于学生英语学习的各个环节；英语语法教学的重要性已经成为广大教师的共识，但在如何更好地开展语法教学方面仍存在较多短板。本文就初中语法教学展开策略探讨，以期为初中英语教学的有效性发展提供可参考依据。

【关键词】英语教学；语法；初中

前言

英语语法的本质旨在引导语言使用者准确、有意义、恰当地运用英语语言结构，从而更好地进行交流与应用；从该层面可知，英语语法可主要包括形式、用法以及意义三方面内容，如何全面、有效地提高这三面语法项目的教学效率，是初中阶段英语教师的重点教研方向。一般来说，初中阶段的英语语法教学重在语法基本规则的认识与应用，为了提高学生的学习热情与效率，笔者认为，可主要从语法的重复性策略、情境化策略以及探究策略三个切入点开始强化学生的语法意识。

1.语法规则的归纳与分析教学模式

语法规则是一种语言得以组织、应用的基本标准，其旨在使人们遵循一定的顺序、结构来获得语言表达的一致性。在初中英语的语法规则教学中，教师多倾向于向学生直接呈现各类规则与结构，使其通过简单的重复策略获得记忆。然而，这种层次的重复性策略不利于学生更高水平的知识内化，最终导致教学有效性的缺失后果。对此，笔者认为，将语法规则的简单重复性策略升级为以归纳与分析为主要途径的意义重复性策略，可弥补传统语法规则教学模式的缺陷。归纳与分析是一种系统性的科学思维方式，通过一般性与特殊性的相互转换获得概念与知识的巩固和内化。

在初中英语的语法规则教学中，教师应通过对语法规则与应用案例进行转换设计，使学生在规则与实践中主动思考，以归纳和分析的模式强化语法的结构与意义。例如，初中阶段的英语语法规则主要为包括“一般现在时”、“一般过去时”、“现在进行时”等在内的时态，每种时态又可从基本结构、特殊结构以及时态的解析三方面入手进行理论化展开；因此，在理论教学部分，教师可从结构教学法入手进行优化；如，利用拓扑图向学生展示“一般现在时”的用法、解释、例句以及公式；这是以语言经验与解析为基础的归纳法。另外，在归纳的结构教学基础上，教师选取一篇以“一般现在时”时态为基础的段落，使学生以小组为单位进行语法的解构讨论，并在课堂上进行分享，各组在此过程中参与讨论；这是在规则基础上的分析法。总之，教师通过多次归纳法与分析法的结合，使学生对每一种时态都具有较为全面的语法分析意识。

2.语法教学的生活化、趣味化创设

摘 要：时态作为学习英语的重要内容，其使用与动词的形式有很大关系。在初中英语教学中，英语时态教学不仅是英语教学工作的重要环节，也是促使学生有效学习英语的重要条件。教师要分析初中英语常见时态的教学方法，并对一些初中英语常见时态教学的实例进行研究。

关键词：初中英语;常见时态;教学;应用

在初中英语教学过程中，时态教学是最为重要的教学内容之一，其对学生能否学好英语有着极大的影响。在初中英语时态教学过程中，比较常见的英语时态主要有八种，即一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去将来时、过去完成时、现在进行时、一般将来时和过去进行时。尽管初中英语教师已经详细地进行了讲解，但是学习这些时态还是有一定的难度，因此英语教师应该对自己的教学方法进行完善，以便帮助学生更好地理解这些时态的应用，为学生的成才奠定基础。

一、初中英语常见时态的教学方法

（1）利用情境教学方法进行英语时态教学。在初中英语教学过程中，教师应以联系实际生活的方式对学生进行教育，因为语言的产生都是为了满足现实生活的需求，而且不同环境下所要使用的语言也是不同的，相同的语言在不同的语境下所表现出来的意思也会有很大的差异，英语也是一样。因此，教师在进行时态教学的时候，必须要联系实际生活及不同的语言环境。比如教师说课是现在进行时、备课是一般过去时，下课布置作业就是一般将来时了。

（2）利用对比教学方法进行英语时态教学。在初中英语教学中，较为常用的几种时态之间区别较小，为了让学生更准确地了解这些时态，教师必须要对几种常见时态进行对比，以便让学生能够了解这些时态之间的区别，从而确保学生在使用这些时态时可以使用最为适宜的时态。在初中英语时态教学过程中，教师可以将八种较为常见的英语时态两两进行对比分析，以便学生更好地理解这些时态的使用。教师在讲解这些时态时，需要对这些时态之间进行对比分析，并总结出其中的不同之处，以便帮助学生更好地理解这些时态，并让学生对常见时态形成完整概念，从而确保其能够正确使用英语时态。

（3）对学生甄别时态的能力进行强化。英语时态的学习不能只靠学生在课堂上的理解和消化，还需要在课后进行大量的练习，只有如此，学生应用英语时态的能力才能真正得到强化。这就需要学生在课余时间进行强化练习，以便更有效地对自己的语言感知能力进行强化。例如在教师讲解过现在完成时与过去完成时后，学生可以在课余时间找一些相关的题目进行练习，以便加深自己对现在完成时与过去完成时的理解。而教师也可以根据自己的教学经验对这两种时态的应用进行总结，并对学生进行具体的应用训练，以便学生能够真正理解这两种时态的应用。

二、初中英语常见时态教学实例

【摘 要】初中英语在初中课程中占有重要的地位，掌握好英语对于学生的升学也至关重要。词汇是语言的构成要素之一，是语言的基础，想要学好英语，则必须要掌握好英语词汇。本文就主要介绍了初中英语教学中词汇教学的现状、改善初中英语教学中词汇教学的方法以及初中英语教学中的词汇复习巩固策略。

【关键词】词汇教学；词汇复习巩固；多媒体；多模态教学

一、绪论

随着经济全球化的发展，我国逐渐加强了与国外的交流与合作，英语的学习在国内也越来越热。很长一段时间之前，英语就开始被纳入初中教学，而且在初中生的成绩中占有很大的比重。由于对英语的重视程度不断上升，老师和学生花在英语学习上的时间也就很多，其中尤其是对于词汇的学习。但是，虽然老师和学生在词汇上花了很多的时间，可是并没有取得预期的效果，学生的词汇掌握仍然没有很大的进展。

当然，造成学生词汇掌握方面问题的原因有很多。例如：就学生而言，没有学会重复习，看过的词汇没有时常回来翻看，没有及时的巩固记忆；学生对词汇的记忆过于片面和单一，不容易长期记忆等。对于老师而言，虽然讲解词汇的含义，但是却没有把词汇放在语境中去讲解，无法使学生触类旁通；讲解词汇的方式不对，没有加入新鲜的元素，使教学过程单一枯燥，学生对词汇的学习兴趣减少等。造成初中学生英语词汇掌握成效甚微的原因还有很多，这里也就不再一一陈述，只有不断的解决这些问题，学生才能更好的掌握词汇，才能获得更大的进步和更好的发展。

二、改善初中英语教学中词汇教学的方法

1.利用多媒体技术

近年来，随着经济的不断发展，科学技术也取得了很大的发展，这其中也就包括多媒体技术的发展。多媒体技术在信息的处理方面完全突破了传统的方式，改变了原有的线性的单一维度的信息处理和传输模式，可以运用全方位的多层次、多维度的方式进行信息的综合处理和应用，这一技术在形式上把图、文、声、像四种信息形式融合于一体，也具有了具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等等这样一些特点。目前多媒体技术被广泛应用在初中英语教学当中，多媒体的这些特点对于促进英语教学无疑具有十分重要的作用。在具体的英语教学实践中，多媒体技术可以从学生的学习需要出发，建立不同的教学场景和学习环境，从而吸引学生进入这种环境中，在不同的场景与环境中掌握词汇。许多老师也可以采用多媒体技术对学生学习词汇进行听说游戏，为词汇教学创造符合初中学生审美和兴趣的意境和氛围，极大地吸引学生的注意力和好奇心，这样他们就会非常乐意去和教师进行教学上的互动和配合，提高学习效率，激发学习词汇兴趣。利用多媒体技术，对初中英语词汇教学实施情景教学法和语境教学法等方法，这样才能更好的促进初中学生对英语词汇的掌握。

【摘 要】 掌握英语词汇是学好英语的基础。由于英语词汇不论在单词构造还是词义上都存在很多相似之处，为学生学习英语提供了难度。初中阶段是学生积累单词的最佳阶段。因此，本文对初中阶段如何复习英语词汇展开了讨论，以期为初中学生提供更好的英语词汇复习方法。

【关键词】 初中英语 词汇 词根 词缀

如果将英语比作一栋建筑大厦，词汇就是一块块的砖头。如何进行英语词汇的学习与记忆，成为困扰教师和初中生最重要的问题。为了提高初中生复习英语词汇的效率，扩大词汇量，将从以下几个方面进行简单地论述。

一、利用词根复习的方法

根据初中生的认知规律，把拥有相同词根的英语单词归纳总结在一起，形成一条记忆链。这种记忆方式，不仅有规律可循，也可以举一反三，由一知多。因此教师在平时授课时，应该经常将已经学过的单词根据字根分类总结。既有利于提高教学质量，也有利于培养学生自主分析、总结的能力。如果学生掌握了这种方法，不仅可以掌握已经学过的单词，也可以根据词根推断出陌生单词的词义。

例子1：agr ― 农田；Agriculture ― 农业；Agrarian ― 田地的。

二、利用联想复习的方法

通常情况下，一个英语单词经常有几种词义，而一种词义也会有不同单词表达形式。如果将英语词汇这种潜在的联系归纳总结之后，就形成了语义链。在语义链中，学生可以由一种词义联想起不同的单词，再由不同单词的词义联想起其它单词。由此反复，就可以帮助学生联想起很多单词，便于总结记忆。这种灵活拓展概念的方式，激活了语义链中相关的单词，以联想的方式达到记忆的效果。例如利用同义、反义、近义和同音的联想方式就可以达到很好的记忆效果。

【摘要】时态是初中英语中一种重要的语法现象，它与动词的形式息息相关。在初中英语中，常见的时态有八种，它们分别是：一般现在时，一般过去时，现在进行时，过去进行时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时。在汉语中，没有时态的概念，如何让学生养成英语的思维习惯，改变从汉语的思维角度思考英语问题，是初中英语老师的一项重大任务。

【关键词】时态 初中英语 教学经验

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0064-01

学好了初中英语的八种常见的时态，学生才有可能理解一些常见的英语语法现象，才有可能进行更深层次的英语学习，因此，初中英语老师必须掌握一定的教学技巧，让学生轻松地掌握英语的几种基本时态。许多英语老师在时态的教学中也有了自己独特的教学经验。在下面的文章中，我将谈到关于自己在讲诉英语时态时一些常用的教学方法。

一、联系生活实际，创设情境教学法

语言是相通的，不同的语言都是源于生活的实际需要而产生的，因此，在学习英语的时候一定要联系生活。其次，语言注重的是在具体语境下的使用，不同的语境，同一语言所表达的意思可能也会不同，所以英语老师在传授时态时，一定要联系我们平常的生活和语言的具体使用环境。比如，在讲到现在进行时的教学时，老师不能一味的说进行时的构成和它的概念，而必须列举一些生活中的事例，让学生将英语的学习和生活联系起来，增加学生对英语语言的理解和提高学生对语言的具体运用能力。老师可以列举一些学生最常见的事情，比如，现在是晚上8点，我正在看电视；最近几天我都忙于准备考试。老师列举的这两个例子，都是与学生的日常生活息息相关的，学生不难理解，也能够想象出这两个例子发生的具体情境，因此，对于理解现在进行时态的概念也不会太难。初中英语要做的就是通过浅显易懂的例子让学生联系生活实际，总结出具体时态的共同特征，加深对具体时态概念的理解，然后回到具体的语言环境，选择使用合适的时态。

二、采用对比教学，巩固时态教学效果

初中英语的几种常见时态有一些区别很小，需要英语老师将这些时态进行对比分析，让学生发现它们的区别，以便学生在运用时，选择更为合适的时态。老师可以将初中英语学习中常见的八种时态，分为四组，分别加以对比分析，让学生看到这几种时态的细微差别，从而对时态加以区分，加深对时态的理解。比如，初中英语老师可以将一般现在时和一般过去时分为一组，现在进行时和过去进行时分为一组，一般将来时和过去将来时分为一组，最后将现在完成时和过去完成时分为一组，对它们进行分组研究，通过具体的例子让学生发现它们的区别。在英语的学习中，时态非常的多，而且非常容易混淆，所以，初中英语老师必须将这些常见的时态进行总结，加以对比研究，帮助学生进行消化吸收，让学生形成一个系统的时态概念，并且对每一种时态都做到理解透彻。

摘 要：因为初中毕业班要面临相应的升学考试，所以巩固所学知识，进行相应的总复习教学活动就变得十分重要，教师要针对初中毕业班的实际情况，制定相应的英语总复习教学计划，最大程度上帮助学生巩固基础知识，并且查缺补漏。本文将针对英语总复习的教学现状进行具体的探究与分析，从而为初中毕业班英语总复习教学策略的探索提出可行的建议。希望能够促进学生在英语总复习方面的进步与发展。

关键词：英语总复习；教学方法；教学手段；知识脉络

初中毕业班英语总复习是一个全面的、系统的并且具有连续性的过程，也是为了更好的帮助学生进行英语复习，掌握完整的初中英语知识体系，将所学习过的知识整合起来的过程，教师要针对于学生的学习现状进行了解与分析，从而结合实际情况，打造出最符合学生们的英语复习方案。但是在初中毕业班的英语总复习教学中仍然存在着一些问题，本文将针对这些问题，提出相应的改进意见，希望能够促进英语总复习教学的进一步发展。

一、初中毕业班英语总复习教学发展现状

随着全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的召开，目前初中英语总复习的教学方式以及初中英语中考试题的相关问题都不断被提出，总复习的教学模式往往与考试产生错位现象，使得“选择题太多、偏好考试技巧和策略投机取巧的浮躁现状”频发。所以目前国家在中考英语改革及英语总复习教学的报告中，提倡了“四位一体”的复习教学方法，将整体教学模式分为知识性阶段训练、专项技能训练、综合能力训练及相关的素养提升训练等。多种总复习教学方式的提出，为目前初中毕业班的英语复习提供了多条选择的道路，不同的复习方式有不同的中考优势，提升了复习效率的同时，也在一定程度上促进了学生的英语素养的培养。

二、初中毕业班英语总复习教学的相关策略

（一）在专项训练的过程中查缺补漏

专项训练是英语总复习教学过程之中最不可或缺的一个部分，在这个环节过程中，学生的英语知识不再是以一本书为单位，也不是以一单元为单位，而是以一个完整的专项为单位，在这种专项训练的过程之中，学生可以将七年级、八年级以及九年级所学习到的琐碎的知识点整合起来，变成完整的知识框架中的一个小部分。在英语总复习中可以大致分为十三个专题，例如名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的辨析以及时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句和复合句。在这十几个专题训练之中，排查学生的难点和疑问点，对症下药，做到哪里不会就主要练哪里。以介词专项训练为例，往往学生对于介词通常觉得较为简单，并且很容易掌握，但出现相应的选择题及介词区分题的时候，就难以正确选出介词，并且这种乱用介词的现象还经常出现在英语作文之中。介词大致可分为时间介词、方位介词与方式介词，除了介词之外还有介词短语，在进行介词复习的过程之中，一味地让学生去记介词的固定搭配“inaword总而言之”“intime”“ontime”等诸如此类的介词区别，是不能够真正让学生去明确介词之间的不同的，要试着让学生理解着去记忆，明确介词的区分难点，重点讲解记忆难点，从而促进学生在专项训练的过程之中查缺补漏，完善自己的英语学习知识体系。

【摘要】在英语知识体系中语法主要包括句法和词法两大部分，是整个英语语言系统的基础，也是学生学习的前提。在初中英语课程教学中，教师需要把握好语法教学的重点，遵循新课程改革的标准，不过在具体的教学实践中仍然存在着部分问题，严重影响教学效果。本文主要对初中英语语法教学中的问题进行着重阐述，同时提出一系列适当的教学对策。

【关键词】初中英语 语法教学 问题 对策

当前，随着我国和其他国家之间的联系越来越频繁和紧密，英语语言成为一个重要的国际交流工具，教育部门也日益重视英语教学。在初中英语课程教学中语法教学占据着不可或缺的地位，语法作为英语语言的构成规律，是学生学习、掌握和运用的基础。初中生在英语知识学习中，如果对语法掌握的不够牢固，将无法学习好这门语言，学习效果更是一般。

一、初中英语语法教学中存在的主要问题

首先，在初中英语教学过程中，部分教师过于重视语法知识的学习和语法规则，在讲授语法知识时，只是纯粹的向学生灌输，导致他们无法真正理解。有的教师则以考试为语法教学目标，教学内容仅仅局限于考点范围，没有系统性的教授语法。其次，英语语法知识的学习一般是固定的句法与词法，以理论为主，要求记忆的内容较多且不易理解。不少初中英语教师运用的教学方式比较单一，知识纯粹的讲解语法，没有认识到讲练结合的优势，导致课堂氛围沉闷枯燥，挫伤学生的学习兴趣。再次，在初中英语语法教学中，一些教师喜欢照搬教材，纯粹按照教材内容和顺序进行语法传授，整个教学流程显得十分生硬，教学实际和学生特点被忽视。而且教师的教学视野受到教材限制，语法教学资源不够丰富，同样能够影响到学生的知识视野。

二、解决初中英语语法教学中问题的对策

1.侧重归纳对比分析求同存异。在初中英语课程教学中，教师需对语法知识进行着重归纳和总结，帮助学生掌握语法学习技巧和方法，提高他们的学习效率。为此，初中英语教师在课堂教学中，应引领学生对语法进行观察、对比和分析各个句法、词法之间的差同，总结特点，让他们在自我学习和归纳中，逐步掌握英语语法的规律，巩固各个知识点之间的内在关联。例如，在进行《I’m watching TV》教学时，本单元的语法教学重点是现在进行时态的用法，教师需帮助学生回顾之前学习过的句法、词法和时态，诸如：动词、一般现在时态、情态动词can和动词不定时的用法等，将这些知识内容和现在进行时态进行整合与对比，让学生能够掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，像doing homework、eating dinner等描述人们正在做的事情。

2.讲练结合培养语言感知能力。语法是英语知识体系中的特殊部分，对于语法的具体概念教师在教学中需淡化，将重点放在讲练结合上，着重培养学生的语言感知能力。因此，初中英语教师在讲解完语法概念后，可留出大量的时间组织学生练习，通过讲练结合帮助他们牢固掌握语法知识。而学生在练习过程中，教师应指导他们逐步感悟与体会英语的语言规律，养成自觉使用语法的良好习惯。比如，在学习《How do you make a banana milk shake》时，语法内容是运用how much和how many对事物的数量进行提问。教师在讲解完语法概念和用法之后，应在课堂上营造模拟制作食物的情境，让学生进行对话练习，运用上述语法知识提问，采用First/We need描述一些常见食物的制作过程，并正确地运用表示顺序的词汇。

摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育的要求越来与高。但是由于英语是一门外语，学生长期处于汉语环境中，在开展教学工作时，学生理解难度相对较大。特别在初中英语中学习英语语法时，学生往往只是以死记硬背的方式进行运用，造成学生在使用过程中容易出现一些问题，降低了初中英语教学有效性。为了使学生能够更好地学习到初中英语语法，本文提出了相应的初中英语语法教学对策。

关键词：初中英语；语法教学；困境；对策

只有让学生学会英语语法，学生才能够将单词正确的连接起来，并应用到正确的语境中，由此可见，在初中英语教学中加强对英语语法教学具有十分重要的作用，但是由于现阶段，初中英语语法教学还存在着一定的困境，为此初中英语教师就应该不断改善困境局面。

一、初中英语语法教学困境

（一）忽学生主体，学生积极性不高。虽然在教学改革的背景下，在各阶段教学中，都逐渐重视了学生的主体地位，然而由于教师的教学理念仍然存在着落后的现象，因此在初中英语语法教学中，出现了忽视学生主体的问题，造成了在初中英语语法教学过程中，学生无法良好的融入英语课堂中，导致学生学习积极性不高的困境，学生无法全面地学习到英语中所包含的英语语法，制约了学生的发展。

（二）教学方式单一，学生难以吸收语法。在当前初中英语语法教学过程中，还存在着教学方式单一的困境，当前在初中英语语法教学过程中，教师为了让学生能够吸收到更多的英语语法，从而在教学过程中采用了“填鸭式”教学方法，然而由于所讲授的内容难度相对较高，教师所采用的方法也过于单一，导致学生无法良好的吸收到教师所讲授的全部语法，学生无法在理解上加以对语法的运用，只能以死记硬背的方式运用英语语法，这样就容易造成学生只能在相同的语境中应用该语法，降低了该语法的使用效率。

（三）缺少评价工作，无法查漏补缺。在初中英语语法教学过程中，除了出现了以上两种困境外，还出现了缺少评价工作的教学困境。由于缺少教学评价工作，造成了以下几方面问题：一是无法站在学生的角度考虑该英语语法的难度，出现了只讲授一遍，而学生无法吸收并运用的情况；二是不能及时总结出现在教学过程中存在的一些问题，降低了使用语法的准确性；三是由于缺少评价工作，造成学生不能系统地掌握初中英语语法，在使用过程中更容易出现混乱的情况，降低了初中语法教学的有效性。

二、初中英语语法教学对策