初中英语培训心得体会范文精选

本人有幸参加了我校组织的“2011-2012学年首届骨干教师培训班”的一系列学习活动。本次培训，学校有组织、有计划、有目标，对培训对象从听课量、课件、教案、技能课、试卷、说课、评课、调查报告、论文、理论学习等方面进行了全方位的要求与培训。最后，邀请县教科所参与考核认定。我非常珍惜这次的学习，通过学习我有许多的感触：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。

教师的这种角色的特征是：

（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。

（4）教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

一、 明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、 改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来：(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。(3)鼓励学生在练习中动起来。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以“学生为中心”，把学习的主动权交给学生。但是初中学生连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪极易波动，他们不是很明白教学的重难点，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。

摘 要：在初中英语学习过程中，会遇到顺耳顺口但无法言明的问题，也会遇到学生的笔试能力与语言交际能力差异过大的问题，这些问题都与语感脱不了关系。

关键词：口语训练；创设情境；优化课堂

语感是在人们长期的语言学习和运用过程中形成的领悟和感应能力，是一种语言练习或者使用达到熟能生巧的状况。较强的英语语感能够帮助英语教学和英语语言的使用，对提高学生的英语综合能力具有重要的意义。笔者结合初中英语教学经验，分析了几点初中英语语感培养的策略。

一、口语训练培养语感

在初中英语教学过程中，口语训练是培养学生语感的有效途径。首先，在初中英语教学过程中，教师应该坚持运用英语组织教学，提高学生的英语听力水平，让学生融入一种英语环境中来，提高对英语学习的欲望。其次，在初中英语教学过程中，教师要让学生动口说英语，通过简单的词语造句、情景对话、朗读背诵、口头作文等形式让学生大胆用英语表达出来，只有这样，学生的口语表达能力就越强，在英语使用中就会得心应“嘴”了，语感能力也得到了增强。

二、创设情境培养语感

初中学生正处于身体和心理发展的阶段，对于新鲜事物具有较强的好奇心，思维跳跃性比较强，对于事物的集中时间比较短，也就很难在课堂英语教学中集中注意力很久。为了解决这一问题，教师可以从创设情境出发，运用丰富多彩的电教手段、实物展示、简笔画展示、情境再现等形式，让学生融入具体的情境中去，理解具体情境中所要传达的信息和思想，进而调动学生的语言感知能力，在实践中形成知识的积累，并发挥探索实践的精神。例如，在学习各种节日的时候，教师可以利用多媒体手段播放一些节日片段，让学生猜节日，再引入与节日相关的英语词语及口语，学生对于节日的感触就会更深入了，这对于培养学生的语感具有积极的意义。

三、优化课堂组织形式

摘要：初中英语教学的最终目的，并不是为了提高英语学习成绩，而是深度培养学生对英语语言的应用能力，初中英语课程教学结果便是为了强化学生本体语言技能，在这过程中，英语听力训练显得尤为重要。但在当前听力教学阶段中却存在诸多教学弊端与不足，听力教学形势不容乐观，学生群体听力能力相对较差，此种状况出现给后续学生英语综合水平提升造成了较大阻碍。本文针对当前初中英语教学特点和教学现状等，对听力训练的加强措施要素进行详细分析和阐述：

关键词：英语教学 听力训练 加强 措施 分析

通过数次调查和分析可以得出结论，初中英语教学目的即为提升学生英语素养和英语语言应用能力，但是学生语言能力培养过程中，听说读写译均起到关键性作用，听力教学均能对上述要素有所涵盖。初中英语教学实践中，英语听力培养尤为重要，这对师生双方而言均是前所未有的巨大挑战，也是初中英语教育阶段急需解决的一大问题。应从学生听力水平强化角度出发，加强听力训练，之后在此基础上稳步提升英语教学质量和英语教学效率。

一、现存问题分析

1.听力教学被忽视

旨在有效改善初中英语教学中对听力训练事项不够重视的问题，国家教育机构和部门等均在英语教材编订中加入了听力训练环节，添加了相关英语课程听力训练习题，希望以此种形式来有效提升初中生群体的内在英语听力能力，但却事与愿违，部分英语教师在实践教学中往往忽视了此项步骤，将其视为教学环节内可以忽略的英语教学任务，假设基本知识内容讲解完毕，英语教师才有可能在课堂内进行短时间的简单英语听力训练。不仅如此，英语听力训练时间相对较短，听力播放时间受限，学生吸取知识量较少，并没有对听力训练习题进行对应技能传授和方法讲解，基于此，便会造成初中生群体的英语能力严重下滑。

2.重知识、轻技能

现下初中英语听力教学过程中，教师在日常听力技能训练中没有做到位，在一定程度上缺乏对听力细节技能的教学，换个角度而言，因为英语听力题十分注重学生对每一个细小环节的把握，其涵盖了句子停顿内容和句子语意内容以及句子节奏内容等，此类要素均内含着解题要点，因为初中英语教师对听力细节讲解没有重视，泛化教学现象尤为明显，学生在课堂上只能是听个大概，一般情况下也只能听个大概语句意思，听力解题关键点无法透彻掌握。只有学生听懂全文意思，才可以进行听力题推测，此时听力习题解答准确性才会有所提高。当前英语教师进行听力文章复述时均一句带过，没有加以重视，重点句子反复讲解也无从谈起，学生无法理解听力内容，致使听力水平下降。

【摘 要】初中英语教师要立足素质教育理念、学生身心发展和英语口语学习的特点，潜心研究在初中英语教学中培养学生口语表达能力的有效策略，让学生能够得心应手地运用英语口语阐明自己的观点、意见，抒发自己的思想、感情。

【关键词】初中英语教学 口语表达能力 有效培养策略

《普通中学英语课程标准》明确指出：英语课程要丰富语言积累，培养英语语感，发展学生口语表达能力。然而，受长期升学教育的影响，中考成了初中英语教学的指挥棒。中考怎么考教师就怎么教，中考考什么教师就教什么，忽视了对学生口语表达能力的培养，导致学生中“哑巴英语”、“金口难开”的现象屡见不鲜。为了认真贯彻新课程理念，全面实施素质教育，初中英语教师必须明确现代社会对学生英语能力的新要求，在教学过程中采取与学生年龄心理特征相适应的策略，有目的、有组织、有计划地培养学生的口语表达能力，以期让学生想说、会说、多说，突出英语学科的操作性、实践性和实用性。

1、通过谈话与交流，让学生在心理上重视口语表达能力的培养

要培养学生的英语口语表达能力，首先要让学生在心理上重视口语表达。由于目前中考试题基本上是以书面的形式呈现，初中英语教学则以语言结构分析及操练为主。加之初中生生活环境单调，缺乏对社会的了解，阅历不深，自然难以感受到口语表达能力的重要性，一些初中生甚至认为“中考不考口语表达，只考读写，没必要在口语方面多下功夫”。因此，初中英语教师要以推进素质教育、深化课程改革为宗旨，充分发挥自己在教学中的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，使学生树立正确的英语学习观。让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是能够用英语进行交流与沟通，而在语言交流中，口语比书面更具有实用性。英语口语口语表达能力体现着一个人的综合素质与能力，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。只有使学生在心理上形成重视英语口语表达能力培养的潜意识，才能产生自发的口语表达愿望，进而放下心理包袱，主动参与口语表达学习和训练，逐步实现熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。

2、借助课文学习，潜移默化地培养学生的口语表达能力

在初中生的英语口语表达能力培养中，课文是最重要的载体。初中英语教师在课文教学设计中要以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，变讲读课文为学生自己演绎课文，以此引导学生有的放矢的进行口语表达训练，潜移默化地培养学生的口语表达能力。首先，要适时创设生动、新颖的教学情境，以课文涉及的热点话题、文化背景导入口语训练，激活学生口语表达的内在动机。如教学九年级下Unit5-Topic1 How much do you know about China时，我们以多媒体课件展示中国地图，逐次增添泰山、华山、黄山等名胜古迹，启发学生自由谈论My favorite place is …，并通过课文复述训练口语表达。第二，要采用开放式的课文教学，结合教学需要组织学生开展分角色朗读课文、表演课本剧等口语表达活动。如教学八年级下Unit 7- topic3 Welcome to our food festival时，我们就组织学生以美食节为背景，改编课文情景剧，以同学们生动活泼、惟妙惟肖的表演，实现了口语训练的生活化，使课堂成了口语表达的模拟场。第三，注重通过课文口语教学传递语言的社会文化背景，渗透西方文化、习俗和语言特点，让学生在口语表达中把握词汇的字面意义和文化含义，明确书本语言和口语的差异，深化学生口语表达中的文化感悟。

3、引导合作探究，深化学生口语表达能力培养的情感投入

摘 要：随着社会的发展、经济的全球化及社会生活的信息化，英语作为信息交流的工具，作用是举足轻重的。英语的教学改革既为英语教师带来了前所未有的机遇，也带来了前所未有的挑战。初中英语教师专业化水平的提升就直接影响到机遇把握以及教学水平的提高。因此，探讨初中英语教师专业化的提升，其意义无比重要。

P键词：英语；教师；专业化

经济在发展，社会在发展，经济的全球化及社会生活的信息化，使英语已经成为国际交流的重要工具。为此，英语教学也随之改革。这样，英语教学的改革既为英语教师带来了前所未有的机遇，也带来了前所未有的挑战，初中英语教师专业化水平的提升势在必行。

一、知其所以然，认识教师专业与专业化的含义

1.教师专业

教师专业，就是指教师从事教育教学活动过程中需要的一种专门职业技能。这种职业，具有高深而独特的专业知识及高深的技术，需要教师通过高等师范院校相应专业的系统学习或进修才能获得。初中英语教师的专业能力，最初就是通过高等院校的英语教育习得。

2.教师专业化

教师的专业化，就是指一个教师职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准、成为教师专门的职业并获得相应的专业地位的过程。而英语教师专业化是教师职业专业化的一种类型，是指英语教师个人成为英语教学专业的成员并且在英语教学中具有越来越成熟的英语教学专业技能与方法。

摘 要： 初中英语新课标明确指出“听、说、读、写”是中学英语教学的目标所在，其中“写”是学生学习英语的难点。农村中学生的教学条件有限，加之目前部分教师对于学生写作能力的培养的高度、深度和认识不够，使得如何提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平成为初中英语教师在写作教学中急需解决的问题。在英语教学中，通过从初一开始就重视和培养学生的写作能力，培养和增强学生的自信心，以及采用多种教学策略，使得农村中学生的英语水平得到提高。

关键词： 农村中学 英语写作能力 思考

初中英语新课标明确指出“听、说、读、写”是中学英语教学的目标所在，其中“写”是学生学习英语的难点。近几年书面表达在中考英语中占有较大的比重，因此，培养和提高初中生英语写作的能力就显得尤为重要。现我结合农村英语教学实际，谈谈新课标下如何提高和培养中学生英语写作能力的思考和看法，敬请老师和同仁们批评斧正。

一、农村中学生英语写作的现状分析及认识误区

农村中学的教学条件有限，虽然大多数农村小学已开设了英语科目，但在听说读写这几方面不够系统、杂乱无章。目前大多数农村小学英语教师为兼职教师，大多数是非英语专业的教师，教师的专业性不够强。加之目前部分教师对于学生写作能力的培养的高度、深度和认识还不够，一些老师受应试教育的影响，把写作能力的培养看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题进行的必要训练，甚至有些老师在初三毕业复习时才“临时抱佛脚”，搞突击性训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果事倍功半。还有一些老师往往视写作为阅读和对话的附属部分，他们英语写作教学的方法往往是：给出题目、提出要求、让学生在规定的时间内完成作文。在这样的写作中，教师往往注重英语作文语言的准确和语法的规范性，忽视学生对英语写作的热情。另外，我在历届中学生中做过一调查，学生在英语写作中大多是用中文构思，再译成英语，平时很少找范文仿写，不注重对英语作文的修改，使得学生的“汉语式英语作文”现象普遍存在。学生英语的课外阅读没有跟上，英语口语训练欠缺，学生在英语写作产生畏难情绪;或无从下笔，练得少，就越害怕写不好，形成恶性循环。这些都使得农村中学生对于英语写作有“谈虎色变”的尴尬。这些认识上的误区和农村中学生的英语教学现状表明：提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平是初中英语教师在写作教学中亟待解决的问题。

二、农村中学生英语写作教学中应该解决和注意的问题

1.农村中学生英语写作能力的培养当从初一抓起

万丈高楼平地起，英语写作能力是英语学习中最高的环节，同时是学生感觉最困难的环节。英语写作能力的培养是一个系统的工程，必须遵循由简到繁、由浅及深、循序渐进、由易到难的原则。“教育要从娃娃抓起”，英语写作能力的培养也应当从小抓起。现在农村小学已开设英语科目，学生初一时已经有了一些英语知识的积累。每位学生从小就开始汉语说话、汉语写作的训练，这使得学生中学时已经具备一定的写作素质，有了自己的情感、自己的想法和观点，有了与他人进行情感交流的愿望，这些都为学生的英语写作创设了条件和动机。为此，从初一就开始培养学生的英语写作能力，给学生进行相应的写作训练，为学生的英语写作提供平台与交流机会。

【摘 要】初中英语教学中，学生的听说能力对于英语教学来讲是非常重要的，英语听说能力能够提高学生用英语沟通和交际的能力，能够提高学生的对话能力的，能够增强学生在英语交流时的自信心，还能够让学生有成就感，要增强学生在听说能力方面的积极性和热情，这样才能够真正提高学生的听说能力。

【关键词】初中英语教学；听说能力；有效训练

初中英语教学中，学生的听说能力对于英语教学来讲是非常重要的，英语听说能力能够提高学生用英语沟通和交际的能力，能够提高学生的对话能力的，能够增强学生在英语交流时的自信心，还能够让学生有成就感，要增强学生在听说能力方面的积极性和热情，这样才能够真正提高学生的听说能力。

教学实践证明，有效地训练初中生的听说能力，对培养他们的思考能力，锻炼他们思维的敏捷性，培养良好的社会交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的英语听说能力，就必须从初中英语教学实际出发，根据学生的具体情况和认知需要，进行有针对性、有计划和有重点的训练；还必须遵循由浅入深、循循善诱的原则。应该说初中生已具备了一定的逻辑思维能力，在一般性的听说能力训练中，他们听的训练机会不少，但说的训练机会相比就不多了，尤其在公众场合进行比较正式的口头表达的机会就更少了。下面，我结合近几年的初中英语教学实践，谈谈初中英语教学中如何培养学生的听说能力。

一、改变传统的教学观

1.教师必须从传统的教学观念中挣脱出来，深入挖掘学生潜能，全面提高学生的英语素养。初中英语不仅是一门技能，更是一种文化的积淀，具有深层次的语言精神积淀。以往传统教育下的初中英语教学，过多强调课堂教学环节的统一性和一致性，同样的教师、教科书、教室，以及同样的标准答案，这就抹杀了初中英语学科人文性的特征。初中英语新课程改革要求课堂教学以人为本，目标是实现学生的现代化。为实现这一教学目标，我们必须打破陈旧的、单一的教学模式，探究形式多样、充满活力的教学模式，以体现新课程改革的特征。

2.充分发挥初中生在课堂教学中的主体作用。我们要树立与新课改理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取形式多样的教学方法和手段，促进学生英语能力的提高，进而提升他们的英语素养。要重视学生的个性发展，研究教学与提高的关系，把课堂立足点转向学生，不能死套一个教学模式。要通过课堂主体本身的活动和实践，培养学生的语言素质和人文素养，不在我们的指挥下、家长的大棒下机械进行英语学习，做应付考试的机器。

3.必须改变陈旧的教学方法。积极采用多种方式，营造探究性的学习环境；创设情境，使课堂真正成为学生积累知识、合作探究、不断创新的舞台。多媒体教学设施的应用，使枯燥、单一、死板的情境转化为有趣、多样、生动的情境，进而给学生以多角度的视听冲击和强烈的心灵震撼，使整个课堂成为学生学习的一个巨大磁场，有效激发他们浓厚的学习兴趣，极大地调动他们学习的积极性。

摘 要：文章首先从学校、教师、学生、家庭与社会四个方面分析了农村初中英语新课程实施的困难，然后针对这些问题，提出了相应的解决措施，具体包括：转变教学观念;加大资金投入;加强教师培训力度，以期能够推进农村初中英语新课改的发展。

一、农村初中英语新课程实施的问题

1.学校方面的问题

新课改要求英语教学的主要目标为提高学生语言综合应用能力，所以学校应该为学生创建和谐的学习环境，为学生学习英语配备相应的设施。但是，当前大部分农村初中学校没有能力为学生创造良好的学习环境，学校教学设备落后，仅仅依靠录音机来进行教学，甚至部分学校出现多个班级合用一个录音机的现象。在此环境下，学生的综合语言能力根本得不到提高。

2.教师方面的问题

课程改革的核心是教师，教师必须转变自己的角色，及时更新教学观念，改变教学方式，才能适应新课改。然而在农村初中学校中，英语教师教学素养普遍偏低。加之农村教师工资水平较低，导致优秀的教师资源流失，严重阻碍了新课改的发展。

3.学生方面的问题

在新课程改革背景下，英语教学必须从学生角度出发，关注学生的情感，调动学生英语学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语言运用能力。但是农村初中学生不能正确认识到英语学习的重要性，在英语学习的过程中都是被动接受，主体作用不能有效地发挥出来，“以人为本”的教学理念成为一种空想。

近年来,随着应试教育的素质教育化的转化,初中英语教法也在日益改革和创新。以培养学生实际运用能力为主的听说训练越来越受到教师的普遍关注,学生的英语听力和会话能力的高低成为检验英语教学效果好坏的重要标尺。下面仅就如何培养和提高学生的英语回话能力作一些粗浅的探讨,谈谈自己的心得和体会。

(一)先应该确定学生英语会话能力训练的原则,做到教学有的放矢

英语会话能力的训练,实际上是连同听力训练一起进行的。开展英语会话能力训练的原则,应该坚持以下四个方面:一是既要给学生说的机会,并要有说的内容。过去课堂上老师说的机会多,现在要让学生有更多的机会说。说,要给学生一定的提示和引导,不能乱哄哄一团糟。二是既要有英语会话的单项训练,同时也要与听力训练结合起来,使两种能力的培养相互促进。三是既要有课内的会话训练,也要有课外的会话训练,开辟多种英语会话渠道。四是既要整体规划,又要有可行步骤,正确途径,长期坚持,自见成效。

(二)选择恰当的英语会话能力训练的基本途径和方法,做到教学方法新颖得当

1.排除学生心理障碍,激发学生会话训练的兴趣。英语会话能力的培养是初中生英语学习的最薄弱环节。造成英语会话水平低的原因是多方面的,在诸多原因中心理因素是一个既重要又普遍的因素,如情感上出现的有内向性导致的“羞口”,胆怯现象等。教师应该掌握学生的心理,因势利导,排除他们的心理障碍,千方百计培养他们会话的情绪,同时注意爱护和保护他们的积极性。例如刚从小学进入中学大门的初一学生,对新开设的英语课格外有兴趣,尤其是第一堂英语课下来以后,学生对老师传授的几句简单日常用语特感兴趣,课下一片模仿“good morning!good bye!”等声音,我总是紧扣学生“初生牛犊不怕虎”的这份热情,鼓励他们,表扬他们。我觉得老师的一番鼓励势必激发学生日后英语会话训练的勇气和信心。

一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是学习的动力,在学生有了进行英语会话的动力和情绪后,必须注意训练内容的趣味性和接近他们的英语实际水平,让他们能够运用所学过的词汇选择恰当的句式表达想要说的话;在训练方式上,力求做到新颖多样,让学生常练常新,饶有兴趣。同时还要广开训练渠道,特别是可以多设计一些情景式的训练,为学生提供绘画的气氛,使学生进入角色。

2.创设良好的英语会话环境。在良好的语言环境中练习英语会话,使学生英语会话能力提高的根本途径。教师应将会话能力的训练有机运用于英语教学的各个领域,为学生创造英语会话的良好环境,使他们随时随地都得到训练的实践机会。

(1)课内训练为主,充分利用课堂45分钟。