初中英语教学法范文精选

摘 要 学生升入初中后，要开始正式的，系统的来开始学习英语了。学生的学习能力是潜在的。教师要努力帮助学生来发现他们自身的学习能力，并且培养他们初步运用英语交际的能力，这种交际能力才是中学英语教学的最终目的。培养学生的语言习惯以及良好的语言运用能力才是教授语言的根本目的所在。

关键词 初中英语 交际能力 语言运用

一、培养学习兴趣与能力

初中英语教学大纲要求教师通过对学生听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力。激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。兴趣爱好才是最好的老师，能指导，引导着学生学习，并且很好的唤起学生的好奇心和学生自身迫切的求知欲。我相信学生的兴趣是在他们一次次的实践中产生和发展起来的，在了解后慢慢地得到培养。使兴趣变得愈加浓厚。而我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西，比如广泛的兴趣爱好，积极乐观的人生态度等等，把这些展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，去感受你的人格魅力，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。开始想让学生对学习英语干兴趣，就要让学生能够全面的了解英语这门语言的魅力所在，教师可以通过听觉和视觉等，让学生全方位的去感受。哪怕只是学唱一首英文歌，也许就有可能让学生从此爱上了英语。平时我也是鼓励学生看原声的外国电影和电视剧的，因为平时在课堂上讲起来很费劲的语调，在学生看这些电影电视剧的时候很容易的就可以感受到最生活化的最地道的最正宗的语调，而语言最初的学习就是来自于模仿。模仿也就是我们学习的一部分。

当然在传统的教学方法上也要有适当的突破，学生长期的受教师控制而被动的教学，老师包揽了学生的一切，详细的为学生们讲解单词，句型，语法等，长此以往学生就真的只是一名“听”课者了，在课堂活动中就没有了任何的发展性和创造性了。所以说只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，并且培养学生的学习能力。比如在学习现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些他们所了解的关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。这样做主要也是让学生在课前预习课文，在课前就进行思考，然后课前快速浏览课文后就可以进行讨论，最后在讲解完课文后，可以让学生进行简单的复述，加深课文主要内容的印象。

二、寻找方法，夯实基础

根据现在我省使用的人教版新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较。首先从英语语音教学入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把“a[ei]”，读成汉语拼音的“a-啊”。同时注重进行字母和音标的比较，其余 的音标就可以安排在以后的课程之中去分散教。这样，利用三周左右的时间，不仅可以完成26个字母的教学任务，而且基本完成了48个音标的教学任务，为培养学生的预习能力打下了良好的基础。

学习的方法有很多种，学生一定要找到最适合自己的方法，才能有事半功倍的效果。比如在背单词方面，我是不太赞成学生死记硬背的，但是有的学生真的就是一直抱着这个方法不放手，我不能说不好，只能说这个方法太浪费时间，我还是希望学生能够把阅读和单词结合起来，在阅读的过程中接触新单词，学习新单词。另外在记单词拼写的时候，希望学生能够与音标结合起来，结合着音标的发音来记单词的拼写，会快很多，另外很多初中词汇中也会接触很多带有前缀或者后缀的单词，在学习的过程中，教师也要帮助学生来总结，让学生学会去总结或者发现规律，找到背单词的乐趣，让背单词的过程变得不再那么枯燥乏味。在课上宝贵的四十五分钟的时间里，一定要充分的利用，听写单词这种常令学生头疼的事情，虽然方法有些过时，但是不得不承认的就是它的作用与记忆效果，努力思考，回忆过后，才能印象深刻，对于写错过的单词，自己再次翻书去看的时候，印象会特别的深。课堂上完全是可以分出五分钟的时间来做这项非常有意义的事情的。除此之外，教师要多多设定情景来帮助学生学习课文。既可以丰富课堂内容，又增加了互动性。学英语是要以实际运用为目的的，那么就要动嘴，多听之后要做的事情就是多读，朗读也是帮助记忆的很好的方法，在朗读的过程中体会语感，学着划分意群，学着按照意群来合理的断句以便表达出最准确的意思。阅读也是需要眼睛和嘴巴的配合，也就是说这其实一个输入与输出的过程，越多的调动起学生的感官，学生就不容易走神了，进而提高学习效率。

摘要：如何以教材为依托，以课标为导向，以培养学生的英语听说读写基本技能为目标来实施英语教学是教师备课时要思考和探索的方向。在此基础上，教师对教材重新定位，把教材科学地处理加工，准确地自选教材，培养学生乐学的习惯，以此提升学生的英语能力。

关键词：初中英语；英语教学；教法初探

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）04-0099-01

我们当中，有很多老师都多次带毕业年级，对中考试题并不陌生，它是初中教学的出口，它是对我们教学成果的检测，是我们三年辛苦后期待的结果。因此，每当中考之后，我们作为教师都或多或少地进行一些职业反思，反思三年教学的得与失，并且能较为清晰地勾勒出下一个三年的愿景。

一、反思初中英语教学

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”中学阶段是孩子成长的基础阶段，你施什么肥，他便结什么果。中学教师作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期呢？

在编制学案方面。比如，学校编写导学学案，这样做可以有效地促进学生预习和复习，当然老师在编制学案的过程中也在不断地理清思路，整理教材，从而挣脱教材的部分束缚，学生边听边写收获更多，长期坚持，学生的学习能力也能得以提升。

在信息渠道方面。一是90年代末出生的孩子成长在信息爆炸的时代，互联网的普及让学生的学习渠道得以拓展，他们有很多接触英语的渠道；二是家长对孩子的培养有自己的想法和做法，因此，他们对我们的英语教学会有更多的诉求，家长希望孩子的英语学习能够适应孩子日后的发展，孩子希望我们的教学更地道、更有味道；三是我们现用的教材已经使用了十几年了，我们对它的利弊都有自己的认识，如何使用好它是一个是我们共同关心的话题。因此，我们英语老师在教学方面面临的压力和挑战与日俱增。

摘要：初中英语的语法在学生学习英语的过程中发挥着重要的作用。然而在我国，英语语法的教学一直存在着较大的难度，因此常被忽略和漠视，但是新课程改革的实施，强调了语法学习的重要性，因此英语语法的学习又被提升到了一个新的高度，本文就初中英语语法教学中所存在的问题展开论述，以期对奋斗在教学前线的初中英语教师在今后的语法教学过程中产生借鉴作用。

关键词：初中；英语；语法教学

随着教育改革的不断推进与发展，各种教学理念也应运而生。在强调德智体美全面发展的当前社会，英语更是受到了广泛的关注，而一直以来都被忽略的语法教学，也随着教育改革的不断深入渐渐地被提上日程，越来越多的初中英语教师也开始重视起英语语法的教学，然而，在教学过程中却仍然存在着较大的问题。

一、初中英语语法学习的重要性

英语作为基础教育阶段的课程之一，其最重要的任务就是使学生掌握听、说、读、写的技能，而英语语法作为英语学习中最重要的组成部分，对其进行教学是必不可少的。首先，语法是英语学习过程中语言运用的法则，人们在学习一种语言时，必须要遵守语言运用的规则，只有争取的掌握规则，才能更好、更快的学习英语；其次，语法能力是语言能力的重要组成部分。许多教师在教学过程中强调学生语言交际能力的运用，但是却忽视了语法的教学，其实语言能力是由语言知识和语言技能组成的，而在语言知识的学习中，语法恰恰是它最重要的一个环节；再次，语法并不是语言学习的目的，而是学习的途径。语法作为英语学习中重要的组成部分，并不是孤立存在的，因此在学习的过程中应该做到与听、说、读、写等技能充分的结合，从而实现语法在语言交际中的成功应用；最后，语法是语言结构的规律。语法能力的掌握对于学生提高英语的书面运用能力、口语能力具有重要的作用，而在阅读的过程中，学生如果可以掌握语法，往往也可以更好更快的了解文章的语意和内容。因此英语语法的学习在学生学习英语的过程中是具有重要的意义和作用的。

二、初中英语语法教学可遵循的教学方法

（一）语法的情景化教学

语法的情景化教学是指教师在教学的过程中采用情景化模拟的手段对特定的情景进行设计，然后在具体的情境中对学生的语言表达能力进行具体的练习。情景模拟作为一种新的教学方法和教学手段，不仅可以对语言进行描述，同时还可以通过图表、录像带、以及动作的模仿等方式实现语法教学的情景化模拟。例如：教师在进行过去进行时的课堂教学中，可提前录制一段关于本班学生课下活动或体育课堂的MV，在进行教学的过程中播放此录像，这样就可以通过具体的情境让学生明白国企进行时的具体应用。例如：

摘要：语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分，无论是从语言的本质，外语教学的特征等方面，还是从外语学习者的认识能力的培养的角度都说明了这一点。初中教育是中学教育的重要组成部分，但又与普通中学教育存在一定差异，初中英语语法教学的困境与对策侧重于学生的能力培养，培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用技能型人才，强调培养目标的职业定向性。

关键词：初中英语 语法 教学 困境

一、前言

在初中英语教学中，英语词汇教学和语法教学既是教学的重点，也是教学的难点。丰富的词汇，可以使表达更灵活，坚实的语法知识，可以使表达更规范。英语教师要以教材为基础，重视语法教学，提高学生的英语水平。

二、目前初中英语语法教学的困境

初中是英语学习的关键阶段，教师应该抓住时机，对学生进行深入的英语学习能力的培养，语法教学就承担着这样的任务。英语作为一门语言学科，有其独特的实用性和综合性，教师在进行英语教学时若一味强调语法，就丧失了英语作为语言本身的魅力，也影响了学生对英语的理解力，目前的英语语法教学主要存在以下问题。

一方面，学生参与度低，缺乏有效的师生互动目前的英语课堂，一般由老师主要进行知识讲解，单词的领读以及课文的分析，教师在讲台上口干舌燥地讲解，学生的听课效果却并不理想，虽然教师的每一节课都经过了充分的准备，传统的英语课教学步骤并没有发生较大变化，学生的学习兴趣普遍不高。在课堂上缺乏有效的师生互动，影响了学生的学习主动性，也影响了学生对语法的掌握。

另一方面，教学方法单一，影响学生的接受效果英语的语法教学一直是英语教学的难点，作为一门外语学科，语言的使用习惯和使用效果都与母语有较大区别，一般的英语教师在语法的教学方法上，都会选择专门的时间进行语法讲解，给学生一次性灌输大量的语法知识，这样的语法课教学模式单一，而且形式上流于枯燥，不容易被学生接受，降低学生学习语法的效果，增加了学生的记忆负担。

【内容摘要】新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。语法是英语教学必不可少的一项，它对学生的英语学习至关重要。

【关键词】初中英语 语法教学 有效性

新课程改革要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。因此语法教学的重要性不言而喻。作为英语教师我个人认为语法教学应该这样进行。

一、实施任务驱动法教学

在进行任务型教学的过程里，要求教学任务必须将语言的实际应用为根本，然而在新课程改革之中，则是对“任务”的基本概念进行了全面的解答。然而在英语任务型教学过程中，主要针对学生的语言实践活动为主体，对学生语言的体验过程进行不断加强，促使学生能够达到语言的熟练运用。从任务型教学的基本特点之中可以看出，主要是针对基础教学过程所具有的功能性，将不具有实际生活特点的教学活动进行有效转化，进而使学生能够对语言的应用能力形成全面培养。促使学生能够积极参与到真实的教学活动之中，并且将其任务全面完成。然而在这一过程里，需要对学生目的语言的应用进行明确，促使学生对于语言的理解和交际过程能够形成以目的语言的运用为基础，为学生在语言表达的过程中注意力及侧重点得到全面加强，对于语言形式的注意过程则适当减轻。任务型教学主要是通过学生参与具体的活动来实现最终的教学目标，在无形之中对学生语言理解、语言体验以及语言运用过程进行全面培养。比如说，在进行表示“许可”的情态动词“can”的具体教学过程里，笔者就通过对课堂教学实际进行任务设计，要求学生完成借到文具的任务。接下来，学生回应四起：Can I borrow your ruler？ Can I borrow your pencil？ Can I borrow your rubber？ Can I borrow your knife？然后，笔者与同学们共同总结出，“can I …？”结构是常用与朋友之间的句式结构。

二、进行句型和对比教学法

所有的语言都是由句子构成，英语同时包含在内，句型是由很多句子里归纳而来的具有代表性的句式，是语言的框架及形式。初中英语课本里的句型及语法均是逐步积累起来才有的，一个句型及语法可以从首次出现到不断地出现，从少至多，从浅至深，课文则属于真实的使用已经掌握的句型及语法，所有课程后面的练习的设置就是增强对句型、语法、词汇等的理解。所以针对初中学习时期而言，需要牢固的做好句型教学工作，所有的句型均需根据模仿、更替、拓展及活用等环节的锻炼，让学生进一步了解所有的句型。句型和普通的句子比较起来更有代表性，然而和语法比较起来，其展现出一定的限制性，句型锻炼不能和语法学习相混淆。要想更深层次的了解听、说、读、写的能力，也应该不断地学习语法，语法了解最开始要做的就是句型锻炼，语法学习是句型练习的更高的层次。针对初学者而言，必须了解了很多的句型才可以给相对具体的学习语法呈递感性材料的前提准备，给将来的语言学习提供便利的条件。以句型操练为前提条件，从而学习词法及句法，当掌握词法及句法的过程中，也凭借了句型操练，把语法知识改变成熟悉使用英语的水平，语法及句型两方面的教学彼此作用、相互影响。对于不一样的句型、类似句型实施比较研究，让学生了解它们的不同点同时进行区分，提高理解层次，可以促进其进一步的运用此类句型的适当的策略。语法教学应该根据实践以完成，它教学效果同时是通过实践进行检测的。经久不衰的教学法是不能比拟的，优质的教学法同时是不存在的，教学方法能不能使用，是通过它能不能完成规划好的教学目的再选择的。语法教学应该参考学生的能力、教学目的及内容还有可组织的时间等实际的状况，使用有效的教学策略。我们初中英语教师需尽可能的将英语与讲课结合起来，带动课堂氛围，让学生在课堂中变得更加的有激情，全面引起学生学习主动性，增强其学习热情，同时于教学阶段研究使用策略的优胜劣汰并进行完善。

三、学会反思，查缺补漏

摘要：学生熟练地掌握英语语法非常重要而且必要。必须注意的是，英、汉语法是有所差异的。

关键词：思维对话；英语教学；和谐高效

【Abstract】The student grasps English grammar to be extremely important essential skilled moreover.Must pay attention, English, Chinese law has a difference.

【Key words】Thinking dialogue;English teaching;Harmonious efficient

随着我市“和谐高效思维对话”型课堂实验方案的全面落实，我们欣喜地看到，教师将听说等能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说、读上较以前的学生有了很大的进步。然而，不少英语教师却把语法放到了交际法教学和合作式教学的对立面，在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽略了语法的提示和讲解。语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，只有掌握了这些规律，才能更好地学习和运用语言、提高学习语言的兴趣和效率。

英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化。还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢?

一、要抓住语法教学中的重点和难点

在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。

摘要：

语法是学习英语的中心，语法是保证学生表情达意的必要手段。而语法能力是学生掌握语言形式的知识体系，是提高学生语言实践能力的基础与保障。在英语课堂教学中，采用多样化的方式教授语法，增强学生的学习兴趣，提高透明综合运用语言的能力。基于此，笔者结合实践教学，围绕从基础语言材料入手，自然习得，借助游戏进行教学，使英语语法教学更加有趣，在语境中学习语法，小组合作教学，提炼句型，语法教学简单化以及通过生活情景帮助语法教学等几点展开有效分析：

关键词：

初中英语：语法教学：有效性：探讨

英语课程标准当中有明确的规定，要在教学中着重培养学生听、说、读写及灵活运用语言的能力，培养学生进行语言应用能力的同时，语法教学也是当中必不可少的部分，对于学生的听、说、读、写有着十分重要的促进作用，是为了听、说、读、写服务的。

一从基础语言材料入手，自然习得

在我们初中英语教学中，对某些语法项目的学习，教师自己不能要先入为主，从语法的基础概念与语法的规则上进行突破教学，重点在讲解明白语法，而让学生们在学习语言材料中接触这些实际应用到的语法现象，之后进一步的引导学生从这些相关的语言材料中归纳与总结出语法所具有的规则。从感性认知中获得理性认知。教师需要努力去做的事就是设计不同的情景，为学生们提供实践这种规则的机会。如，在教学可数名词的单复数、动词的一般现在的第三人称单数、动词的一般现在进行时的结构be（am，is，are）+现在分词等等，学生在这些方面经常会出错，并不是教师自身讲得不够充分，也不是学生们不能理解，而是这条规则学生们应用的机会实在太少了。教师讲上几十遍，不如学生们在不同的情景中练上几遍对话。经常练，反复练，综合反复的练习，只有这样学生们才会逐步形成习惯，掌握该语法的使用。

二借助游戏进行教学，使英语语法教学更加有趣

中学英语教学，从能力培养来说，包含了听、说、读、写四个方面，但从语言的社会功能来讲，口语又显得特别重要。学生口语能力的形成主要在英语学习的初始阶段，为了提高学生综合的英语素质，我们更应当重视口语教学。

一、努力提高英语教师自身的口语水平

作为一名中学英语教师，能说一口清晰、流利、地道的英语，就能让学生得到一种美的享受。学生也会因此而深受影响，而暗下决心：我将来也要像英语老师一样能够拥有这样漂亮的口语。同时，教师还要不断地更新知识，及时补充现时流行的英语口语句子，因为语言是随着社会的发展而不断发展和变化的，教师作为知识的传授者和引导者，在知识面前必须与时俱进。

二、帮助学生克服心理障碍，激发学生练习口语的兴趣

初中英语口语训练时，起点要低，句子应简单，词语要容易，应抓住重点句型反复操练，确保学生能正确而迅速地说出英语，使他们的自信心增强。为使学生真正进入交际，教师要充分发挥多媒体与课件的作用，设计贴近学生生活的情景。学生自由表达思维时，犯错误是必然现象，不应马上纠正，以免打断学生思路，导致学生害怕而不开口。教师应以鼓励为主，注意他们的情绪变化，排除心理障碍，鼓励他们积极参与口语训练活动。

例如，在教授“问路与指路”这一节课时，我先制作好一个课件，给学生设置一个卡通情景（因为是初一学生，卡通人物能激起他们的学习兴奋点）：一名学生要举行生日聚会，打电话邀请同学去参加他（她）的生日聚会，并给他（她）指明行走路线，同时屏幕上还设计了行程图（与文章对应内容基本相符）。让学生两人一组进行合作，进行问答。然后，指派几组英语能力较强并善于表演的同学进行模拟表演，最后让学生模仿录音跟读，其后进行朗读。教师对各组小演员要给予及时的鼓励。

三、课内进行分层次训练，指导学生课外口语练习

在一个班级中，由于学生性格和能力上的差异，教师应根据学生英语学习基础的优劣，以及口语水平的高低分为A组、B组、C组三个层次，A组口语水平最好，学习能力最强，B组次之，C组相对处于弱势。对学生进行相应的编排组合，实施英语口语的分层次教学，以避免出现“吃不饱”“跟不上”的现象。在课堂教学中，教师要根据各个层次设计出难易不同的口语练习活动，以便让所有学生都能够积极主动地参与到口语训练的活动中。在整个课堂教学中，我根据课文内容，设计了不同程度的口语训练形式，使得A、B、C三个层次的学生都得到了不同程度的训练。教师在整个口语训练中要多给学生以鼓励、表扬和支持，以提高学生学习英语的兴趣和信心，让学生感受到自己的口语能力是在不断提高、口语水平在不断进步的。

【摘要】 英语语法是对英语语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述。掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。对于我们一线教师来说，既要认清语法教学在外语教学中的重要性，明确语法教学是外语教学中不可忽略的一部分。同时又要掌握正确的语法教学方法和技巧，在提高学生语言学习兴趣的同时提高学生的综合语言运用能力。

【关键词】英语语法 重要性 阶段性 服务性 反复性

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0111-01

在新颁布的《英语课程标准》中，英语课程的总体目标是为培养学生的综合语言能力。强调学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养。而培养学生的综合语言运用能力始终离不开对词汇的积累和对语法规则的学习。中学阶段的英语教学具有承上启下的作用，所以让中学生学会语法，学好语法非常重要。

英语语法是对英语语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述。掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。正如语言学家威尔金斯所说：“没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。没有基础，怎能有用英语思维和表达的能力。”笔者认为，初中英语语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地掌握句型，运用句型进行听，说，读，写等语言实践活动，进而能够更好的使用英语去表达自己内心的想法。而不是掌握语法本身。正如美国语言学家克拉申提出的“语言学习 ”(language learning)和“语言习得”(language acquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径 。语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。所以对于学生来说语法学习仅是一种手段，而非最终的目的。

对于我们一线教师来说，既要认清语法教学在外语教学中的重要性，明确语法教学是外语教学中不可忽略的一部分。同时又要掌握正确的语法教学方法和技巧，在提高学生语言学习兴趣的同时提高学生的综合语言运用能力。笔者认为初中英语语法教学应该遵循以下几个原则：

1.重要性

要明确语法教学是初中英语教学中必不可少的组成部分。在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。语法是规则，所谓“无规矩不成方圆”，丰富的语言素材需要这些规则串连成靓丽的风景。

摘要:调整初中英语语法教学方法是新课程改革的重要方面,英语教师可以通过更新观念、设置语境、对比归纳和因地制宜等措施来提高课堂教学效率。

关键词:英语语法;教学策略;教学改革

中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)01-0109-01

初中英语新课程标准提倡采用交际教学法的思想,强调英语教学的主要任务是通过基本训练培养学生交际运用能力,要求教师把语言作为一种交际工具来教,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我在教学中采取如下教学办法:

一、更新观念,提高学生的语言交际水准

初中英语新课程标准呼唤广大教师重视交际教学法的推行,英语教师不但要重视听、说、读写,而且注重词语用法,这样既能让学生能听得懂,说得出,读得懂,写得出,又能准确领悟词汇使用和语法结构的奥妙。其实,课堂交际法和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法,要求教师兼顾学生的语言知识的积累和语言实践能力的培养,真正提高课堂效率。

二、设置语境,让学生潜移默化的学习语法

初中英语语法包括词法和句法两个方面,所谓词法指词形的变化规则,句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则,有时就很不严密。如:在讲到“They are flying planes”时,这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法,它的意思是“它们是飞着的飞机”,还是“他们正在驾驶飞机”呢?如果这个句子出现在一定的情境中,它的意思就不会让学生感到茫然,也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。