初中英语范文精选

一、丰富教学内容，培养学生兴趣

鉴于此，为了有效对初中英语教学质量进行提升，初中英语教师应做到以下几个方面。首先，初中英语教师应摆脱教材束缚，对教学内容进行丰富。初中英语教师在教育教学中应意识到，学生才是课堂主体，将教学内容与学生实际相联系，获得学生的认可才是提高学生英语成绩的最佳方法。其次，注重学生兴趣的培养，学习兴趣的培养可以从多个角度入手：第一，教师可以迎合学生爱好，对教育教学进行安排；第二，教师可以与学生进行沟通，同学生做朋友，通过拉近与学生距离的方式，让学生感受到教师自身的魅力，进而融入到课堂学习之中；第三，对学生进行鼓励教学，让学生在英语学习的过程中找到成就感。

二、加强教师管理，促进素质提升

虽然随着现代教育教学的不断发展，教师已经从课堂的主导者逐渐变成课堂的辅助者，但是无论教师位置怎样变化，其都肩负着对学生的引导及教育作用。因此，不断提高教师的业务素质，应是各级学校关注的重点。就初中英语教学而言，初中英语教师在进行教育教学的过程中，经常会表现出一定弊端。首先，部分初中英语教师对创新教学方法认识不足。对教育教学进行创新已经成为现代课堂教学展开的必然途径，但是一些受传统教育思想影响的初中英语教师，在面对新的教学方法时，经常会产生潜意识的排斥，使得初中英语课堂出现创新性不足的问题。其次，部分初中英语教师缺乏应有责任感。教师被认最光荣的职业，教师肩负着培养祖国未来人才的重任。因此，如果教师在进行教育教学过程中忽视了自身的责任，对学生进行敷衍教学，懈怠教学任务，就会造成学生学习成绩的下降，并且对学生的成长产生不良影响。由于教师在教育教学中占据特殊位置，因此在进行初中英语教学的过程中，我国初中学校应从以下几个反面入手，对初中英语教师的教学质量进行把握。首先，初中学校应加强对初中英语教师素质的提升。对初中英语教师素质的提升，应注重两个方面：第一个方面是对初中英语教师的业务水平进行提升，定期或者不定期地组织初中英语教师进行学习与交流，以提升专业素质；第二则是对初中英语教师的创新能力进行提升，这方面的能力应从转变教师教学思想的角度入手，让其形成现代教育观念。同时，学校可以组织教师到相关院校进行参观学习，以方便初中英语教师汲取更多创新经验。其次，初中学校应加大对初中英语教师的管理。这种管理主要应从制定考核制度、完善监督体系等方面入手。通过内部测评、外部监督的方式，使得初中英语教师对自己的教学情况有所了解，有效地减少教师不负责任现象的出现。

三、革新教学手段，拓展教学路径

现行的初中英语教学手段有一定的单一性弊端，使得学生对课堂教学的认可度不断降低。通过对初中英语教学手段进行研究，我们发现其存在以下几个方面的问题。第一，英语教学脱离生活实际。英语教学是一门实用性语言教学，其主要目的是帮助学生对英语知识进行掌握，进而将英语应用于实际生活中。但是目前的初中英语教学，过分以考试为目的，进而忽视了初中英语教学的本质，使得绝大部分学生对英语的掌握仅存在于书本中，真正到了现实生活中，连基本的交际用语都难以应用。第二，缺乏语言学习的氛围。初中英语教师为了让学生对英语知识进行有效掌握，一般在课堂教学上会采取汉语化的英语教学。除了对教材内容进行英语朗读外，师生间的交流均以汉语进行，这使得课堂教学过程中的语言环境受到破坏，使得学生失去进行实际应用的机会。在今后的教育教学过程中，初中英语教师应摆脱功利式的教学方式，回归英语教学的本真，对学生的英语实际应用能力进行提升。为此，初中英语教师应革新教学手段，拓展教学路径。现代化的教育教学方法层出不穷，多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，初中英语教师应积极地将多媒体教学引入初中英语课堂之中，通过借助现代信息科技，带领学生进行英语短片的观看、英语知识的学习，以此帮助营造出良好的英语学习氛围。教师还应将英语教学与实际的生活相联系，例如在学习“Howdoyougettoschool?”这一课时，教师就可以让学生从自己的实际出发，用英语介绍自己是如何来学校的，选择了怎样的交通工具？为什么选择这样的交通工具？通过这样的方式，学生可以更加容易地融入课堂教学之中。

四、结语

综上所述，初中英语教学是学生学习英语的基础，学生在初中阶段学习英语的主要任务就是进行单词的积累、基础知识的掌握，以及进行简单的日常英语口语交流。因此，初中英语教师应积极地对初中英语教学进行优化，以促进英语教学目的的达成。

我的工作单位是一所处于城乡结合部的学校的英语教师。由于在初中英语入门阶段的语音教学落后于英语字母教学，因此使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。

1. 国际音标教学滞后的弊端

作为一名初学者，不学会正确的发音，掌握基本的拼读规则，具备初步的识读能力，仅凭机械重复的模仿是难以达到学习目标的。九义英语修订本第一册和现行的《新目标英语》在语音教学的编排上造成了音标教学的滞后，这种滞后所带来的弊端主要表现在以下几方面：

（1）阻碍学生及时运用拼读知识进行认读单词。初一九义教材中从第四单元开始，每单元的最后一课都有符合拼读规则的单音节词归类训练――Listen， read and say，workbook中有与之对应的练习Read these words。这类训练主要是按五个元音字母a、e、i、o、u分别在重读开、闭音节中和几个常见字母组合ea、ee、oo在单词中的发音分类进行。很显然，编者的意图是想通过如此不断的归纳、再现，使学生明白这些单词是有规律可循的，并通过不断的重复操练，使学生做到举一反三、触类旁通。

（2）形成单词记忆障碍。由于没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记，因此，在单词记忆时显得困难重重，学生们只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写了十几二十次，仍有被误写的可能，这就是因为他们不懂得根据读音和拼读规则来进行识记。一些“学困生”学完一年后（甚至于长大成人之后）只记得pig（猪）、dog（狗）这几个词，这或许就是简单重复的“功劳”，而大部分生词却没有记住。《新目标英语》第一册有700个左右词汇，有1/5的多音节词，没有音标的帮助，想要记住这些单词更是困难。

（3）依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍。学生自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师自己没有把握，便“羞于开口”。配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。长此以往，学生对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。

（4）导致英语学习的两极分化。入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音的英语老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致初一第二学期和初二第一学期之间出现英语学习的两极分化。

2. 音标与字母同步教学的好处

1.灵活掌握英语语法知识，提高英语写作水平

词汇是构成句子的基础，词汇与语法进行正确的结合，才能构造出正确的句子。对于英语作文来讲，英语句子是基础单位。掌握正确的英语语法知识，对于初中学生的英语写作水平提高有着重要的意义。当前的许多初中学生，往往会在教师的讲解与引导下，对语法知识进行死记硬背，从来不去理解。受到汉语言思维的影响，一些学生根本无法将语法知识应用于写作中去，使其作文的阅读者不能理解学生要表达的意思。在日常教学中，教师要提高学生的英语语法水平，需要引导学生进行造句训练，对学生进行正确的引导，让学生在语法应用中提高自己的语法水平。在写作练习之前，教师要提醒学生考虑作文中人称的选择，以及动词形式的选择，还要提醒学生注意对动词的形式进行变化，对形容词与副词的形式进行正确选择。比如在讲解第三人称单数的时候，教师可以为学生设置一些造句练习，让学生以第一、二、三人称为主语，分别进行第三人称单数的训练，强化语法意识，规范学生写作时的语法使用行为。只有这样，学生的英语写作中的语法应用正确率才会得以提高。

2.加强英语写作训练力度，提高英语写作水平

学生掌握了大量的英语词汇，建立了正确的英语语法知识体系，要提高自己的英语写作水平，就需要进行英语写作强化训练。在初中学生的英语写作学习过程中，在写作的布局以及词汇的使用方面，还存在较多不足。一些学生所掌握的英语句型较少，在写作时，无限制地对同一句型进行使用，会使英语文章显得过于平淡。英语写作中，初中学生也会经常出现时态错误以及句子与句子、段落与段落之间衔接不当的现象。加强英语写作训练的力度，首先，英语教师需要利用范文对学生的英语写作行为进行规范。对范文进行分析，让学生从范文中提取一些与文章组织形式以及段落衔接、词语搭配的正确信息。教师也可以从学生所写的作文中选出较为优秀的文章进行学习，激发学生写作热情。另外，教师也可以组织学生共同进行作文的修改，在评价他人文章时发现英语写作的问题，对自己进行反思，实现学生英语写作水平的共同提高。

3.结语

综上所述，对初中学生的英语写作水平进行提高，教师需要对英语写作教学方法进行不断地探索，及时发现问题与解决问题。教师需要引导初中学生关注初中英语词汇量的扩大，丰富英语语法结构，加强英语写作训练。笔者相信在初中英语教师的努力与创新下，初中学生的英语写作能力会得到提高，可以掌握更多的英语写作方法，实现自我英语写作水平的提高。

作者：云燕 单位：山东省淄博市张店区傅家中学

摘 要：本文阐述了如何提高英语口语，并结合笔者的教学实践，以提高英语口语教育为目标，对如何优化初中生英语口语教学进行了探究。

关键词：英语口语；口语能力；模仿

语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。这是英语教学的出发点和归宿，是中学英语教学的总体目标。随着中学英语新教材的推广使用，特别是英语的口语表达能力被列为新目标英语教学的重要组成部分以来，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。那么，如何提高英语口语能力呢？ 本人做了些探究，想借此文谈谈在英语教学中的一些尝试。

一、抓好语音教学

要想提高口语能力，首先必须过好语音关。语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。英语中大部分的音和形有着一定的联系，学好音标，能够帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。因此教初一的学生时，应先抽出一段时间进行“三位一体”的教学，即进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习来认识音素，并掌握它们之间的联系，在学习五个元音字母在重读开闭音节中的发音规律，做到见其形、辨其音、听其音、知其形。掌握了正确的发音方法，不等于会说一口漂亮的英语，还得注意发音技巧。所谓发其音技巧，是指连读、不完全爆破、句子重音和语调等。

二、提高学生听力

影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。所以在提高英语口语能力之前，首先进行英语听力的训练。听的训练包括听录音，听老师，听同学，听对话。听多了，听熟了，说起来也顺口了。学习任何语言都是从模仿开始的。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿录音能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿的基础上，学生大量积累了语言，培养了语感，开口就不是一件难事。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”。这既适用于本国语文的学习，也适用于外国英文的学习。背诵成篇或成段的文章，有利于语音和语调的正确，熟练，有利于口语能力的提高。

三、创设语言学习环境

一、情感教育，以“情”激趣

与构建和谐校园相对应，和谐课堂的构建少不了老师的热情和付出。作为一名新时期的英语教师，我认识到教会初中生知识不再是教学的唯一目标，我们要注重学生的智商和情商的培养。就初中生英语教学而言，应渗透情感教育。其一，英语教师应关爱每一位学生，用积极的情感感染和带动每一位学生，尤其是要重点关注英语后进生，使其感受到自己没有被抛弃，增强后进生学习英语的积极性和主动性。其二，英语教师应将情感教育渗透进教学内容中，如在学习“Myfavoritesubjectisscience”这节课的时候，为了激发学生的学习积极性，也为了让学生对“science”以及“scientists”有进一步的了解，可以用英语为学生讲述著名科学家的生平事迹，尤其是国内科学家的生平，提高学习兴趣的同时，增强学生的爱国情感。

二、参与实践以，“实”激趣

实践出真知。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。而参与实践活动能够增强学生动脑、动口、动眼、动耳、动手的能力，将“动中学，学中动”有机结合，可以帮助与促使初中生以最佳状态投入到学习中去。初中英语教师应积极联系实际生活，让学生参与到实践中来，运用英语的实践性和真实性激发学生学习英语的积极性。比如，在学习“e-mail”时，可以让学生用word文档写一篇英语作文，发送给老师和家长，既拉近了师生之间、家长与孩子之间的距离，又让学生亲身体验了e-mail的乐趣，同时锻炼了学生的英语写作能力，利于激发学生的英语学习兴趣，感受生活中的英语。

三、赏识教育，以“赞”激趣

对初中生而言，他人的肯定能够使他们得到极大的满足感，初中英语教师要充分利用赏识教育，适当放大学生的这种满足感，激发学生的学习兴趣。比如，班上一位英语后进生对英语学习提不起兴趣，课上常常注意力不集中，还喜欢和周围同学讲悄悄话，让我很是头疼。在一次英语早自习中，我发现该生朗诵起英语来抑扬顿挫，比较接近英国人的读法，于是，我抓住该生的这一优点，让该生在课堂上朗诵一段英语文章，并对此大加夸赞。由于该生英语成绩一般，从没有得到英语老师的夸赞，我对他的赏识让他非常震惊，慢慢地，该生开始有了自信，上课也不开小差了，喜欢上了英语朗诵，经过一段时间的学习，该生的英语成绩有大幅提高。总之，社会越开放，交流越重要。英语作为国际通用语言，掌握它已经成为现代化人才必备的基本素质，必须引起社会的高度重视。作为初中英语教师，我们要充分认识到英语对于初中学生未来发展的重要性，为学生创造和谐的英语课堂氛围，激发学生学习英语的积极性和主动性，使学生在民主、和谐、轻松、愉悦的课堂氛围中，提英语学习质量。

作者：杨慧敏 单位：锡林浩特市第六中学

【摘要】现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。

【关键词】英语听力 加强训练 正面引导

中图分类号：TQ2文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0080-01

我们都知道语言是思维活动的媒介和工具。人类借助语言进行无限的创造性的思维活动。 所以如果外语教学过程中不能培养学生使用外语理解和表达思想的能力，就难以使他们掌握地道的外语和外语的精神实质。培养学生综合运用英语进行交际的能力已成为英语教学的主要目标。

现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容，被广大的教育工作者所重视。对口头表达能力的培养却常常被忽视，因而有的学生纸上谈兵时能挥洒自如的应对各种类型的题，遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。我们周围的哑巴英语、聋子英语、中国式英语比比皆是，严重违背了学习英语交际的目的。

储存在头脑中的东西怎样用语言准确、完整、迅速表达的能力就是“说”的能力。只有口语能力提高了才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。在国际交流越来越广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多的重视。不可否认，在应试教育占主导地位的今天，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，不但将学生口语贯穿在课堂教学过程中，还要向课堂外延伸。如此下来，学生的“说”英语水平定会提高。

一、 将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中

1、 教师的榜样作用

摘要：初中生往往都是有一定的英语基础，在小学的学习中对英语有了初步的了解，会简单常见表达和语言组织，懂较为简单的语法和句型，但是较复杂的语法和句型等，都是通过初中的学习开始的，所以，初中英语对广大的学生来说极其重要，起到承上启下的关键作用。

关键词：初中英语；教学；用语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-351-02

初中英语将接触很多小学未曾涉及的内容，所以，很多学生在刚开始掌握知识的时候，都显得很迷茫，觉得很难听懂，这就要求我们的教师要加强语言的锤炼，才能有效提高效率；才能让学生更加清楚明白。要想做到锤炼课堂语言，提高上课效率，首先要清楚初中英语教学中教师用语存在哪些问题，这样才能更好的提高课堂质量，现就这一问题做一简单的探讨。

初中英语是英语转型的关键时期，是小学简单英语向复杂英语过渡的重要时期，其中涉及很多语法和句型的知识，对学生将来高中英语的学习有着重要影响，作为英语教师应该抓好英语课堂，充分利用好英语课堂，让学生在短时间里掌握最多的知识，这就要求我们的教师要注意好初中英语的用语，那么怎么做好英语用语呢？本文将简要的做一阐述。

一、改进初中英语课堂用语的办法

1、严格语言规范

在初中英语的教学课堂用语使用，是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生口语的重要方式，所以，初中英语教师要高度重视。在初中英语课堂用语中，教师要选择合乎英语习惯的说法，要注意语言的规范，要做到语法句型标准，语音语调正确，并养成良好的语言表达习惯。初中学生的模仿能力特别强，在课堂上听老师用英语说话，久而久之，就会把教师的发音的方式和语调的变化，甚至口头禅都学去了。因此，这就要求教师要多注意自己语音、语调的准确和规范和良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，减少汉语对其影响。同时，在初中英语教学过程中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是同样的思想或内容也应尽量运用不同表达方式。

摘 要：在当前英语教学中，初中英语班班通是一个相当关键的环节，其对于保证教学基本质量有着重大的意义。将针对这一方面的内容展开论述，详细地分析了初中英语班班通的重点和教学工作的难点，同时对教学的主要思想方向和理念原则等进行了集中性的分析，旨在以此为基础更好地实现初中英语班班通教学工作的改革与创新发展。

关键词：初中英语班班通；研究分析；教学现状；教学思想

学生的学习应当得到充分的认可与肯定，只有这样才能够保证教学效率不断地提升。在当前教学中加强对初中英语班班通的分析和研究，并且很好地掌握教学的运用法则，是切实增强教学效益的关键点。总的来讲，初中英语班班通思想的发展为当前教学工作提供了丰富的发挥空间，并且使学生的学习效果得到全面的改善，进而从深层次之上激发学生的积极性和学习的主动性，促进教学效率不断地提升。

一、利用初中英语班班通教学呈现课程重难点

通过初中英语班班通的运用，可以很好地展现课程的重点和教学工作的难点，这一点是保证教学质量和教学效果最大化的关键点，应当加以高度地重视。教师应当在教学开始之前通过课堂教案的播放，使学生可以充分地掌握课程知识难点，在电子屏幕之上播放教学的内容，同时引导学生进行分组的讨论，学生以小组的形式进行沟通，并且在课堂之上展示自己的研究成果。另外，为了使学生可以更好地掌握学习的重点，实现对难点的突破，还应当充分地运用初中英语班班通的教学思想理念，通过单元性知识内容的巩固，使得学生独立地进行听说读写的操练，使学生对基本知识点可以有着深刻的掌握，熟练地掌握所学知识。总的来讲，通过初中英语班班通教学思想理念的应用可以真正意义上使教学效果达到最大化的程度，使学生所学的知识更加牢固，是当前教学工作的主要发展方向。

二、利用初中英语班班通教学展示学生学习成果

通过初中英语班班通的运用，还可以很好地展现学生的学习成果，通过相关思想理念的应用可以使教学的效益得到切实的改进。

学生将自己的英语话题作文发给自己的笔友，由笔友批改或续写。然后，把合作完成的优秀习作，利用“班班通”进行展示，供同学们欣赏。例如，学完八年级下册第六单元How long have you been collecting shells？之后，要求学生以My Hobbies为题，各写一篇英语话题作文。由各小组推荐作文进行展示，另外，教师随机抽查一些作文进行展示。还在“班班通”电脑中建立“my hobbies”文件夹，将优秀的作文留在班级“班班通”里，供学生转载或者拷贝。学生也可以将自己的英语作文，留在班级“my hobbies”中，推荐学生阅读，欢迎学生续写。

随着时代的发展和社会的进步，英语及教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

1 靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

2 英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

3 中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

4 中学英语教师应有文化意识

自主学习能力和良好的团队合作能力是学生必须具备的基础能力之一，主要是因为学生受教育的最终目的是更好地适应社会，生存在社会中不仅需要具备自主解决问题的能力，还能与他人进行良好的团队合作能力。自主解决问题的能力和良好的团队合作能力，看似矛盾冲突，实则不然，两者是相辅相成的，缺少任何一种能力，都无法帮助学生健全人格。英语学科是一门语言类学科，不同于理论知识需要，学习一种语言不是像学习数学一样多记几个公式就可以学好的，而是学生在自主学习中增强语言积累量，并通过与他人合作学习，在团队中用语言沟通和交流，逐步提高语言应用能力。所以，在初中英语教学中，教师应该对自主――合作学习模式进行深入探究，培养初中生自主学习能力和团队合作能力。

1. 合理设置学习任务，增强学生自主学习的积极性

传统课堂教学中教师对学生学习过于包办，使得学生对依赖性非常大，学生自主学习意识不强，对提高学生学习水平形成了不利影响。在初中英语教学中，构建自主――合作学习模式，教师必须根据教学内容的要求，结合学生的兴趣特征和英语水平，合理布置学习任务，以学习任务的吸引力，增强学生自主学习的积极性和热情，让学生逐渐形成自主学习的意识。

现以牛津版初中英语“Pets”为例，本单元学生的学习目标是让学生介绍宠物的世界，认知动物名称及其特征，以及掌握重点词汇和短语。在开展本单元学习之前，教师先推荐学生观看了“神犬也疯狂Air Bud”系列的电影，这部电影讲述了狗爸爸与五个可爱的小狗宝宝的故事，属于冒险类电影，这种类型的电影非常容易激发学生的兴趣。通过收看与教学主题相关类型的电影，在开展课堂教学活动时，非常容易引发学生的共鸣，让学生对课堂教学活动形成高度注意力，积极参与课堂教学活动。为了检查学生自主学习情况，教师提问：“通过收看电影有没有喜欢的台词，或者有什么感想？”有学生提出了电影中一句非常经典的台词：“Remember， no matter how far from home you may stray， the love we all share is here to stay.” 学生从自主学习中既收获到乐趣，也积累了语言知识。

2. 创造良好氛围，让学生习惯团队合作学习

当代学生的自我性比较强，常常以自我为中心，团队合作学校往往男的取得预期效果。在初中英语教学中构建自主――团队合作学习模式，需要教师为学生创造适应的机会和良好氛围，让学生逐渐习惯团队合作学习，从而逐步提高学生的英语水平。

再以“Pets”为例，在开展课堂教学活动时，教师先引导学生对教材内容进行分析，在学生基本掌握“pet、feed、feed sb. sth.”重要词汇短语之后，教师根据学生学习水平对学生进行分组，分组的基本标准是每一个组都需要口语表达能力强、发言活跃、学习水平较高和学习水平略差的学生，要求每组学生对某一种宠物进行讨论。例如，某组学生讨论的宠物是“dog”，他们从小狗的特征、习性、喜欢吃的食物等进行了讨论，“A dog is man’s most loyal friend， the breed of dog very much， the dog is very lovely， their favorite food is bone， now generally feed dog dog food.”通过每组学生对讨论主题的汇报情况，就可以知道学生团队合作情况。长此以往，就可以让学生逐渐习惯团队合作学习，不断增强学生的团队合作意识。

3. 将自主和合作学习有效融合，不断提高学生的英语水平