初中演讲材料范文精选

亲爱的同学们：

大家好！

很高兴能够再次站在这个讲台上，面对同学们熟悉的脸孔，参加班干部竞选活动。此时此刻，我的心里感到非常的激动，并且充满感慨。感到激动是因为我能有机会再次争取为大家服务；充满感慨是因为我已不再是那个初来乍到的小女孩，经过一年的风风雨雨，成功的喜乐、失败的教训，让我茁壮成长。相信，不管今天我从这里走下台后，竞选的结果会如何，我都会从心底感到高兴。

今天我竞选的是班长这个职务。我不需要冠冕堂皇的介绍自己了，一年的时间已足以让大家了解我，对我有一个客观的评价。同时这段时间，也让我熟悉了每一位同学。我相信大家一定会对我的能力有一个正确的认识和理解，决不会以片面的观点否定我的价值，更会公平、公正地对待这次竞选。

我今天呢，站在这里是想和同学们说一些我心里的话。我是真心想让同学们了解我心里的想法，从而更能体会我的心情，拉近我们之间内心的距离关于上一个学期，我对班级的管理，我想我得到的比失去的要多很多。从许多不同的方面，我的弱点一个个暴露了出来。例如，我总是把事情想的太简单，没有周全的计划和准备，同时因为临场反映不够快，会关键的时候出乱子。而且在一些时候，有许多很好的想法，会因为没有详细的计划而宣告终止。有时，我还对自己的要求不够严格。有一些事总是得过且过，没办法做到精益求精。

虽然在我的身上存在着少许的缺陷，但是我也有许多优势来胜任班长这个职务。我成绩比较优异，工作热情高，性格开朗，有积极向上的精神；同时我拥有较强的组织和宣传能力，这对于处理许多班工作有很多的帮助。对于别人给我提出的建议我会虚心接受，同时我会将这些建议落实到真正的工作中。更重要的是，许多年的工作，让我累积了丰富的经验，能够更从容的面对接下来的问题和挑战。

如此，正因为我了解了我自己的弱点与优势，同时认识到了一些问题对我的影响，于是我就能针对我的弱点，对自己进行完善。而且正因为我尝够了这些不足所带来的苦头，所以相信我今后一定能让自己不再重蹈覆辙。

著名作家罗曼·罗兰说过一句话，只有先相信了自己，然后别人才会相信你。我想有足够的信心来相信自己。我有能力更有自信，能以新的方法带领我们的班级走向一个新的层次。世界上没有完美的人，我也不例外，但是我会尽量减少自己的缺点，同时也希望每个人都能提出我的不足，让我能正确认识自己，完善自己。

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天，我竞选的岗位是学生会主席。

记得刚上小学的时候，我就听说学生会主席光荣，走在哪里都让人觉得酷酷的，应该挺威风。可后来渐渐发现，这“主席”二字不仅是一个好听的名字，更是一份沉甸甸的责任。它需要的是一个聪明机智、多才多艺，既有领导组织才能，又有责任心的人来胜任。所以，我今天不仅仅是为了竞选主席，而是为了用我所长，今后更好地为大家服务！

为了竞选后能更好地履行好主席职责，我查阅了许多关于学生会主席的体会文章，发现他们都有一个共同点，那就是多才多艺，素质高。要知道这可是我的长项，就说钢琴吧，我已是中国艺术家协会江苏分会的会员，拥有上海音乐学院、中国音乐学院、省音协三张钢琴十级证书，并多次在全省全市艺术比赛中获大奖。还有，我在小学阶段几乎囊括了全市演讲比赛的所有第一名；我的舞蹈也已经过了中央芭蕾舞学院的三级；我的画画作品还得过全国奖呢！把握现在才能创造新的辉煌！

当然啦，学生会主席光自己多才多艺可不行，她必须具备超强的组织领导能力，多组织富有特色，富有意思的活动，让大家开心团结、乐观进步。大家知道，我已经有了小学六年多的大队委、班长的领导经历，这时间可不算短了，所以我自然也备足了足够的组织能力和领导才能。要不然，熟悉我的同学怎么都叫我“诸葛军师”呢？

我深知一个没有责任心的主席，再有水平，也不过是挂个名声而已。只有一心负责，多办事、办实事、办好事的主席才算是好主席。如果我真的被选上了，我会把握好这个机会，一方面努力提高学生会内部成员的素质，增加团队的凝聚力、战斗力，使学生会的职能得到充分的发挥；另一方面深入到同学中去，了解他们对学生会的看法，认真听取他们宝贵的建议，真正使学生会成为同学们自己的组织，自己温暖贴心的家。

既然是花，就要开放；既然是树，就要成栋梁。如果我竞选成功，我就要成为一名出色的领航员，把我们学生会这艘航船领向更加光明的远方。

同学们，再多灿烂华丽的语言，也不过是一瞬间的智慧与激情，只有朴实的行动，才是开在成功之路上的鲜花。相信我，选择我，没错的！

《语文课程标准》认为口语交际能力是现代公民必备的能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。基于对语文教学现状的感受和我班学生学习语文实际情形的了解，我进行了学生口语能力训练的教改尝试。语文阅读课上让学生做五分钟演讲，以口语表达为核心要素，以说来带动听、读、写的全面发展。

一、学生结合文本进行主题演讲的前提

1.拓宽阅读视野

曾经有人向鲁迅先生请教写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话对我们来说是个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，不可能满足初中生的好奇心和求知欲。在课外书籍的选择上，我们必须注意课外读物品位。

2.确保充足时间

保证初中生的充足的阅读时问。只有为初中生提供充分的阅读时间，阅读才能落到实处，只有让初中生反复读书，在读中感悟，读中联想，读中品美，读中创造，才能培养初中生自主学习的能力。

3.多鼓励，树立信心

五个手指还有长短，初中生的素质也是参差不齐，对于学困生或者心理素质较差的初中生，教师要多鼓励，缓解他们的紧张情绪，从而使他们能够心态平和，使得演说顺利进行。对那些领悟能力较高，基础好的优等生，可适当增加一些其他方面的学习任务，钻研一些难度较大的问题，这样，我们不仅能确保全班整体向前，还有利于班级部分优等生的拔尖。

新课程倡导的教学观告诉我们:教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,可以共同参与课程的开发。新课程实施以来,各地中考思想品德学科命题的立意也都突出了能力考查,注重理论联系实际,试题往往以重大新闻、社会热点为载体,将时政热点与教材知识点融为一体。因此,在平时的课堂教学中,必须加强时政教育。让学生主动开发时政课程,开展时政演讲,是提高初中思想品德课堂教学有效性的重要途径。

时政演讲,即在课堂上,先安排某一位同学用3―5分钟时间,向班同学最近发生的国际国内或地方重大新闻事件、社会热点、国家政策等,并运用自己所学的思想品德理论基础知识对此进行分析、评论,充分发表见解。最后,教师根据实际情况和需要,安排其他同学或自己进行适当点评。

一、开展时政演讲的积极作用

1.促进学生的全面发展。

时政演讲能够激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”时政是鲜活的材料,是初中学生最喜欢谈论的话题。时政演讲为学生搭建了一个展示自己才能、表达个性特长的平台。由学生自主选择时政话题进行课堂演讲,可以最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。

时政演讲有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。这一活动要求学生结合教材寻找典型的时政素材,寻找时政素材的过程本身就是一个思考的过程。学生要了解、关注和搜集时政,还要对之进行深度挖掘,看其是否与教材内容相关,与哪些知识点有关联,关联的程度有多高,进行比较,从而选择最为典型的时政。此后要再加工和再创造,以便在课堂演讲的过程中加入自己的评论,谈这一时政的原因、意义、解决办法、对我们的启示等。

时政演讲活动还有利于提高学生的综合素质。这一活动可以锻炼学生的多方面能力,比如:搜集和处理信息的能力、语言组织和表达能力、与人合作的能力、处事应变能力、逻辑思维能力、演讲技巧等。

2. 弥补教材和教师时政教学的不足这处。

【摘 要】初中语文课前演讲是语文教学的重要阵地，可以辅助语文教学，丰富语文课堂内容。课前演讲提升了学生学习语文的兴趣，培养学生的创新能力，为提高学生的写作水平奠定坚实基础。

【关键词】课前演讲；兴趣；创新；写作

长久以来语文课堂教学一直以追求高效务实为目标，教师们总希望在有限的时间内让学生掌握更多的知识和学习方法，这样如何把握内涵和外延就成为一个值得探究的问题。那么，语文教学到底要不要拘泥于课本？《语文课程标准》早已明确给出答案：“语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本”。思前想后，既要以课本为中心，又要拓宽学生的学习广度，在语文课堂中以学生自主学习为主的课前三分钟演讲无疑是一个很好的学习方法。经过几年的教学实践，我发现课前三分钟演讲能更好地调动学生学习语文的热情，学生经此训练之后各方面能力会有明显提升。

一、提升学生的语文学习兴趣

演讲作为一种社会实践活动是由于社会的需要才产生，伟大的革命导师列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具。”演讲在人际交际、社会文化传承、教育、激励、审美等诸多方面均有重要作用，信息化时代早已来临，使学生与外界环境直接交流和沟通的方式更加多元化，真正锻炼口才与人接触交往的机会却大大减少。在这种情况下语文课不应该忽视语文母语最基本的表达和交流功能，具体落实性做法就是利用课前三分钟进行说话训练，根据学生的实际情况我将课前演讲限制在三分钟之内。

初一新生入学的第一节语文课上教师就向学生公布课前演讲制度，每节课前请一位同学到讲台前，面对同学进行演讲。规范演讲内容、演讲的顺序、学生的仪容仪表、语言、语速、语言表述流畅度、资料准备情况、演讲材料的意义内涵、表达自己对材料的理解感悟、点评演讲的角度等逐一作出要求。语文承载着我国悠久灿烂的文化历史，课外书中也蕴含着丰富的演讲素材，给学生主动权，绝大多数学生都可以充满热情地去完成演讲材料的准备。选取他们所感兴趣的文章故事在同龄人面前进行演讲，这对唤起学生学习动机，激发学生学习热情极有帮助。

值得注意的是课前三分钟演讲推行起来是一个由易到难、由浅入深的过程，不可急于求成。在训练的最初阶段即初一起始年级，对学生要求要放低，比如引导学生做自我介绍、讲一个简单的成语故事、寓言故事或者是新近发生在身边的新闻等，激发学生想说的欲望。到了初二，大多数学生经过初一的训练已经能够自主寻找资料、语言表达能力有所提升，这时候再逐步提升对学生整合材料、感悟等方面的要求，要求学生做到完全脱稿并生情并茂。初三阶段提高对演讲内容的难度，要求学生自己撰写演讲稿，可以适当引用经典故事、段落，但要有自己鲜明的观点和论述。在这种短暂的三分钟的竞争中激发学生的求知欲、创造欲。把课前三分钟演讲这一模式推及到整个课堂教学，正是利用了初中生争强好胜的心理特点。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课前三分钟演讲激发了学生求新好奇心理，为学生营造出轻松和谐的学习气氛，让学生愉悦学习。

二、培养学生的创新能力

【摘 要】新课程改革以来，学校各类学科的教学一方面打破了传统的单一教学模式，另一方面也在不断尝试应用新型的教学方法，其中初中数学学科的教学模式中，课堂导入教学逐步受到教师们的重视。

【关键词】初中数学 课堂教学 导入教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.164

初中数学学科的导入教学，一方面是对学生们数学思维的启发和思考，另一方面也是对旧有知识的回忆和巩固，数学教师可以借此检查学生们对数学知识的掌握情况，同时也能够在很大程度上激发学生学习数学新知识的热情和积极性。学生们在数学教师的教学引导下，不仅提高了对课堂学习的注意力，同时化传统的被动学习为主动学习，能在一定程度上改善和提高数学课堂的学习效率。一般来说，数学课堂的导入教学，根据导入形式的不同，可以分为影像图片导入、文字材料导入以及数学题型导入等形式。根据自身的教学经验，接下来笔者将主要介绍这三种数学课堂的导入形式，分别阐述各类教学导入的特点和优势，以期在今后的教学中加以对比，并不断完善和丰富，继而提高初中数学课堂教学导入的质量。

一、影像图片导入

以影像图片的形式进行课堂导入，是数学课堂导入教学形式中最形象生动的呈现。学生们可以根据影像图片了解数学教师所要讲授新知识的类型，并在观察图片的过程中，参与到教学导入的互动中，继而以图片的形式展开对新课程的学习和记忆。具体来说，数学教师的这种影像图片导入，可以分为两种类型，一种是影像导入，另一种就是图形导入，它们都需要初中学生仔细观察，发现其中蕴含的数学知识原理和知识点。

首先，初中数学教师可以运用多媒体等教学媒介，进行课堂导入。这类影像既可以是历史的，也可以是现实的，其主要目的在于导出新课的教学内容，在为学生们呈现生动画面的同时，可以引发学生的思考，或者激发学生学习新课的好奇心和兴趣感。例如，数学教师在教授勾股定理的章节内容时，可以从中国和外国两个方向介绍这个定理的发现，继而激发学生深入学习的兴趣。数学教师也可以在播放完相关的影片之后，鼓励学生们在之前数学知识学习的基础上，尝试着进行数学原理的演练，最后在总结学生课堂演练之后，进行新章节内容的讲解。

其次，初中数学教师除了常见的影像导入以外，还可以利用数学图形的形式进行新课的导入。这种图形形式的图片导入往往趋向于几何类的数学知识点，数学教师可以通过二维或三维的图形引发学生们对几何图形的理解或想象，从而进一步激发他们对几何图形的探究兴趣。例如，数学教师在教授旋转和圆类的相关章节内容时，就可以借助图形导入的教学方式，引导学生们发现图形之间的关联，继而根据这些图形的特点演算出相应的几何公式，实现对初中几何知识的学习和应用。

在初中英语教学中，我经常采用利用课前五分钟时间让学生进行演讲，多年来的实践使我有这样的一种感悟：小小的活动给教学带来巨大的收获，小小的演讲不仅陶冶了学生的情操，激发了他们学习英语的浓厚兴趣而且在无形中提高了他们听说读写的能力，可谓是事半功倍。但要做好这小小的演讲，却要求教师做到以下几点。

一、循序渐进，分层指导

初中三年因学生基础不同，加上他们分别处于不同的听说读写的水平，所以教师就要三年统筹，根据学生在不同时期的差别，基础差异等进行不同的指导。初一时期，学生刚从小学入校，他们来自不同的学校，各自的英语基础差别很大。有的同学听说读写基础较好，而有的同学除了参加考试可以拿个高分，在小学从未参加过说的练习，更不用说进行演讲了，依据这种情况，教师可对他们进行口语方面的测试，进行不同的分组，每一组中都有基础较好的同学，发挥他们的“传、帮、带” 的作用，可采用“一帮一”的形式让基础好的同学来帮助基础不太好的同学，帮带的时间可根据整组学生的进步情况来决定。进入初二之后，可让学生在各自原来的基础上对课本的内容进行加工，如：对对课文进行复述、改写、缩写，初二时期是学生进行演讲的黄金时期，这个时期学生学习压力还不明显，初一一年的尝试锻炼，让他们具备了一定的知识基础，并且增加了发言的信心，无论从知识还是心理角度都有利于学生的提高，这一时期，除了利用课堂的一点时间进行演讲外，还可以举行丰富多彩的课外活动，如英文歌曲比赛，英语演讲比赛，英语短剧表演赛等活动来促使学生不断地自我提高，让他们感受到学英语的快乐，从中体验到成功的乐趣。进入初三，学生很快要面对中考，他们对演讲的兴趣虽然不比初二时期的强烈和浓厚，我们可以改变演讲的方式，调整演讲的内容，如背诵优美的文章，背诵报纸上有代表性的书面表达，这样做不仅可以增加他们的书写信心而且对语言的规范运用起到了不可估量的作用。

二、作学生选材的指导者，结合演讲题材对他们进行有效的指导

初中学生对演讲材料的选择在某种程度上决定了他们演讲的质量，同时也影响了他们对今后演讲的兴趣。因此，教师要从一开始就要对学生进行合理地指导，告诉他们要根据自己不同的基础，选择自己感兴趣的话题来进行阅读，不断地体会，刚开始的时候要选择篇幅稍短的文章来读记，慢慢的扩充篇幅，增加所读文章的词汇量，绝不可为了攀比，今天这个同学演讲的文章200词，明天的同学一定要超过他，如果选择篇幅太长的文章，不适合自己的基础，这样把提高自己对英语学科兴趣的好事变成了坏事，适得其反。而且，这样做从根本上讲也违背了我们进行演讲活动的初衷和目的，没有增强学生学习英语兴趣反而成了一种负担。

另外，客观条件也会对我们有所限制，学生所需要的演讲材料并不能容易地找到，为给同学们提供丰富的阅读材料，教师要在平时善于积累、收集有利于学生阅读水平提高的书籍和报刊，一旦用得着的时候能及时地提供给他们，让他们在充足的时间内进行选择、准备。同时，也可发挥学校阅览室的作用，得到学校的支持，让学校给同学们订阅一些适合学生阅读的英语读物，如：《 英语园地》，《英语画报》，《英语小灵通》等杂志，如果条件允许的话，提倡学生自己订阅英语学习辅导报等报刊，从中选择一些新的信息，让学生在欣赏美文的同时，扩充了词汇，提高了欣赏英语文章的水平。

三、善用激励语言，利用演讲平台塑造学生自信的人生

教师在进行演讲活动时，一定要记住这样一句话，我们进行演讲活动不仅是在提高学生的能力，更重要的是培养学生的自信心，塑造一个个自信的人生。而笔者认为后者比前者更重要，因为一旦一个人拥有了自信我们还会害怕他会失去什么呢？因此，无论在什么时候，教师都要用欣赏的眼光来看待学生，来发现他们身上的闪光点，哪怕是一点点的进步，比如，声音的变大，语音的连贯，选择的内容和题材新颖等等，只要我们教师善于用欣赏的眼光来看待学生，那些激励学生不断进步的语言就会发自内心自然而然地表达出来，而老师的鼓励的眼光或者话语和同学们支持的掌声，是对每一个发言的同学最大的鼓励，在这样的环境下，有谁不愿进步呢？笔者清楚地记得，有一次班上一个男同学发言时突然忘记了词，很是窘迫，不好意思看范文，我就说：“没事的你可以参考一下，接着演讲，谁没有紧张的时候呢？”后来这个同学在他的周记中这样写道：感谢你，老师，是你用鼓励眼光和话语使我对英语学习产生信心 ，这种情况在我们的教学活动中经常遇到。古语说得好“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，作为教师，让我们拿起表扬的武器，去表扬、去欣赏我们的学生吧！这样，我们会塑造更多的成功学生。

摘 要 本文基于教学实践，分析了目前演示教学在初中物理实验教学中的作用现状，并着重介绍了教师要激发学生的学习兴趣和探究欲望，积极创新演示模式，改进演示实验以及摆脱演示实验教学误区，注重学生素质培养等具体的保障初中物理实验教学中演示教学作用的具体方案。希望有关人员加以借鉴和参考，从而探讨出更加行之有效的方案来促进初中物理实验教学的进步。

关键词 初中物理 实验教学 演示实验 作用探究

一、演示教学在初中物理实验教学中的作用

（一）增强实验教学的趣味性。

很多的初中物理课堂上会通过具体的教师实验操作或者多媒体影像资料来进行一些实验的演示，这些实验能够很大程度上地吸引学生的关注，提升他们的学习兴趣和探究欲望。比如说，一些小实验，“瓶吞鸡蛋”、“纸片能够托起一杯水”、“喷泉实验”等。这些奇妙的实验能够增强学生的好奇心，学生会积极去探索造成这些奇妙的实验现象的原因，从而对他们的实验学习起到了很好的促进效果。正是这种演示实验教学的运用，使得初中物理实验教学显得趣味盎然，启发了学生的思维。

（二）提升实验教学的灵活性。

由于初中物理实验操作还属于物理实验中比较初级的操作，因此所需要的道具也就没有那么复杂，这也就提升了初中物理实验教学的灵活性。比如说，一些废旧的塑料瓶，一些废旧的干电池等都能够成为实验的道具。学生通过对课堂上演示实验的了解，在课后能够很好地利用身边的相关材料进行实验，这样就使得学生进行物理实验的场合得到了很好的放大，表现得极为便捷和灵活。另外，一些物理实验的操作方案也不同，教师通过课堂上的演示实验可以积极帮助学生发散思维，鼓励他们运用不同的材料以及不同的方法去进行相同的实验，这也是演示实验灵活性的又一个体现。

（三）加大实验教学的直观性。

摘 要：为了培养英语学习者的批判性思维、逻辑推理、快速反应及流利表达能力，大学开设英语演讲课成为必然。以新的理念编写出适合中国学生的演讲课教材，坚持“学生为中心”的教学原则，设计具体可行的教学方法和教学环节，是实现演讲课目标效果的基础性工作。

关键词：英语口语教学；演讲课；建设

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我国高校英语专业主要开设听、说、读、写、译等语言技能课来帮助学生获得语言技能。这种技能课的教学理念在拓展学生知识面、提高学生思辨能力方面却存在诸多弊病 [1 ]。高校英语专业口语课的问题尤为突出，口语课普遍缺乏全方位的综合素质培养，基本停留在语言层面的机械操练上，也就是说，只是重视了语言表达的流畅性，而没有重视所表达内容的逻辑性和合理性。大多数学生在陈述观点或说服他人时缺乏有效推理、合理运用论据、组织论据、分析和支撑论点的能力。这既是课程内容定位上的偏差，在某种程度上，也是口语教学理念上的守旧。要实现口语表达的速度、准度、深度、力度，开设英语演讲课程已成为一种必然。这不是简单意义上的口语课的补充和延伸，而是以实战为目标的专业技能课。它强调语言思维训练、语言运用能力、逻辑推理能力、快速反应能力、自信心培养等。

一、演讲课历史的沉淀与启发

公共演讲是指一个人在公共场合以听众为对象，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助，针对某一主题或某一事件发表讲话，鲜明、完整地发表自己的看法、见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的语言交际沟通行为。演讲有赖于一定的天分，更有赖于后天的习得。历史上的雄辩之才，无不经历严格的语言课堂训练。早在古希腊时，苏格拉底等人的弟子就以“雄辩术”作为其必修内容。英国剑桥和牛津大学从15世纪起便开设了相关课程。美国大学的言语教学最早可以追溯到17世纪哈佛大学创立之时。但在20世纪前，美国只有极少数大学成立了独立的言语系，言语教学主要由英语语言和文学系承担。直到20世纪初，人们才越来越意识到言语教学的重要性，主张成立独立的言语系的呼声越来越高。1914年，演讲教师协会成立。独立出来的言语系大多命名为“公共演讲系”，1920年以后统一更名为“言语系”，60年代更名为“言语传播系”。如今公共演讲已成为美国大学里最普遍的交际基础课，是高等教育必不可少的一部分，几乎所有的大学都将此课设为必修课。

英语演讲课在我国还是一门刚刚兴起的课程，对其重要性的认识也没有达到英语语言学和文学课等课程的程度，开设此课程的高校也不是太多。其实，在国外这门课程的功能和价值问题早在几百年前甚至一千多年前就已经解决了。我们现在要讨论的不是课程的必要性，而是课程的发展性，如：教材建设、教学手段、教学视野等，要让课程显示出对于演讲能力提升的作用力。

二、演讲课教材的审视与建设――基于《英语口语教程》

语文，就形式而言，“口头为语，书面为文，是为语文”。

因此，作为语言专业课程的语文学科，培养学生的口语交际能力是义不容辞的责任。我们必须在语文教学中改变只重识字写字能力、阅读能力、写作能力培养的弊端，强化口语教学，并使其走上专业化之路。尤其在课堂上，要设置专门的口语教学环节，遵照由易到难，由低到高的规律，有计划地进行长期完整的口语教学，以真正有效地培养学生的口语交际能力。

我的做法是：三年课前五分钟，三级训练演、讲、辩。

初级：演讲训练。

进入初中阶段，读的层次已经需要上升到诵的水平，不仅需要在语气语调节奏等声音层次提高训练要求，还需要在表情动作等肢体语言方面提出训练的标准，也就是说，增加了“演”的训练，因此也需要把背诵作为此项训练的基本要求。要求学生选择优秀散文，各类故事，身边小事，经典美文，唐诗宋词，自己写的大、小作文、随笔，和课文内容相关的材料等等内容精心准备年，熟记在心，进行演讲。所选材料多以顽强意志、拼搏精神、博爱、仁义、道德等追求上进、探讨人生哲理、催人奋进者为主。力求“短小深刻”，对积累语言、提高思辨能力，感悟人生，积淀思想具有明显作用。明确提出评价标准，成立专门的评价小组，对每一位演讲者进行正确评价，定期予以点评和奖励。

中级：讲话训练。进入八年级，在演讲素质训练的基础上，从口头作文入手作重点训练。具体要求是说身边人、讲身边事、看身边的景和物，育身边的每个人。要求文体特点突出，主题鲜明，观点正确；层次清楚，首尾照应；学习运用各种修辞手法和各种描写方法；对所讲事件作适当评论。

这一阶段，对已经过良好的演讲素质训练的学生，主要转向口头作文能力训练。由于受这个年龄的“怕出丑”心理因素的影响，他们会对周围的人、事、景、物的观察、分析认真准确；命题、选材、构思、布局谋篇力求新鲜、独特。随着时间的推移，学生的视野日渐开阔，选材日渐丰富，分析、评论也越来越深刻。这种课前的精心准备是这一阶段必不可少的。

高级：辩论训练。九年级第一学期，抽签定题，略作思考后即席演讲。（这个要求在八年级学期末即明确提出，使学生有充分的思想准备。）这样，思考时间短、发言时间有限制，口头作文的难度明显提高。同时注意命题要让学生有话可说，并按月提高要求。一开始难度较大，准备时间可稍长，但不超过三分钟，发言时间可稍短，但不少于两分钟。起初学生略感困难，很快也就适应了，而且思维更加敏捷，语言更加凝炼，态度也更加自然，口头表达能力也得到了更好的训练。