初中学生教育范文精选

摘要：本文笔者将通过对90后孩子存在的问题进行简单剖析，简单阐述生命教育的发展，结合一些身边的案例，分析这一现象发生的各种原因，寻找一些具有操作性的解决方式。同时笔者在课堂上尝试生命教育，引导学生树立正确的生命观，培养其责任心，让他们认识生命和珍惜生命。

关键词：90后 独生子女 生命教育

一、话题背景

1.关于90后：现在的初中生基本都出生于90年代末，可以称之为95后。他们大部分都是独生子女，在21世纪这个信息网络时代，他们有优越的生活环境，他们除却其天真可爱的一面，同时也出现了不少心理问题。其中心理脆弱、承受能力差、漠视生命自残自杀危害他人生命等现象在这一代孩子中也正在滋生蔓延。

2.关于生命教育：生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。

二、案例：

1.L 女 在两臂上划了无数刀痕，后浓妆艳抹离家出走数日，被家人找回。

2.Y女，以自杀方式表达对家长的不满，解救后进行心理疏导。

【摘 要】在初中地理教学中实施对生命教学的探究，不仅能够使地理教学与生命教育相融合，同时也能够使学生在以生命教育为主的地理课堂中学到更多的知识。本篇文章简要概括了生命教育的内涵，同时也对初中地理教学中的生命教育进行了深入探究。

【关键词】初中地理教学 生命教育 逻辑思维能力 社交能力 实践能力

一、前言

随着新课标的不断更新与改革，初中地理教学日益完善，在初中地理教学中实施对生命教学的探究能够使地理教学与生命教育完美结合，增强学生对地理科目的学习兴趣。目前我国仍有部分学校对初中地理教学中实施生命教育的教学模式不甚理解，同时也并未对生命教育有更深的了解。因此，文章首先重点研究了生命教育的内涵，进而对初中地理教学中实施生命教育的理论进行深入探究，通过六个部分概括初中地理教学过程中地理教师将生命教育融入地理教学对学生的重要意义。

二、生命教育的内涵

生命教育是指在人的生命活动中进行某种教育的模式，是通过对人的生命活动进行教育，是为了生命而进行的教育。生命教育是以人的生命为其核心内容，以教育作为手段，倡导青少年通过对生命的认识进而提升生命质量并获得生命价值的教育活动。生命教育提倡青少年要具体地认识生命，珍惜生命的长短，尊重生命的价值以及享受生命的过程。生命教育将让学生感悟到生命存在于世间的有限性与唯一性，从而思考个体生命存在的价值，进而在人生活动过程中实现其生命价值。学生只有将自己的生活真正融入社会生活之中，接受与认识生命的意义，对生命产生一定的珍惜与敬畏，才能够培养起坚定的理想信念，才能够不断地在社会生活中体现自己存在的个体生命价值，为社会提供正能量。

三、初中地理教学中实施生命教育的探究

（一）初中地理教师在教学中要培养学生珍惜生命的意识

1进行生命教育是以人为本科学发展观教育理念的要求

在基础教育中强化以人为本的教育理念是新时期科学发展观对教育提出的重要要求。在教育中切实落实以人为本的理念，必须加强生命教育，使学生认识到生命的重要性。我们必须在初中生命科学教学中进行生命教育，使学生理解生命的价值和生活的真谛，只有这样才能使学生从生命科学教学的课程中解脱出来，让学生的情感认知有效地参与到课程学习中。这样，学生不仅掌握了生命科学的专业知识技能，还可以更深层次地领悟以人为本教育理念的含义，使学生的精神面貌焕然一新，获得完整的生命成长。如果在生命科学教学中忽视了生命教育，必然会造成学生生命价值观念的缺失，在以后成长的道路中，对待自己和他人的生命会出现认识偏差，造成不良后果。这种误人子弟的教育理念应该早日得到改观。

2这是人类社会面临严峻考验下的必然要求

当今社会，人类面临着一系列严峻的问题，影响着人类的生存环境和人类文明的进步，当人类繁荣的文明社会与严峻的社会问题和环境问题交织在一起的时候，人们不得不反思问题到底出在哪里。经过不断的探索，人们终于明白，所有的一切问题基本都是人类自己造成的，人们开始认识到了生命价值和环保理念的重要性。因此，从基础教育做起，在初中生命科学教学中进行生命教育，使学生从小深刻领会到生命和环境的重要性，树立珍视、敬畏生命，爱惜人类环境的理念，那人类社会面临的诸多问题都将迎刃而解。

3在初中生命科学教学中怎样进行生命教育

3.1突出生命的伟大，培养学生尊重生命的理念

生命是经过不断进化和演变最终形成的。和卵子相结合孕育了生命，生命再创造生命，使人类不断生息繁衍，永不绝息，这个过程是伟大而神圣的。在初中生命科学教学中，一方面，教师要传授生命学专业知识，使学生牢固掌握专业知识；另一方面，教师要给学生讲解生命的理念和价值，让学生感悟生命缔造和传承的奇妙，培养学生尊重生命、敬畏生命、热爱生命的理念。

3.2通过解释生命的产生和死亡，让学生感悟生命的短暂和可贵

一、初中美术教育的发展现状分析

1.在美术教育的实施过程中美术资源相对欠缺

课程资源的概念是新一轮课程改革推进过程中经常提及的内容，传统意义上的课程资源指的是单纯的课堂资源，而新的课程资源概念，则拓展了课程资源的内涵，把课程资源的概念拓展到与教学目标相关联的各种教学资源，初中美术教育的课程资源是指对学生的美术学习有帮助的所有学习资源，其中也包括一些对于学生的美术学习有帮助的课外美术实践活动。现阶段的美术教育中存在的一些突出的问题，很大程度上就是因为美术课堂教育资源的相对不足造成的，无论是课堂的美术教育课程资源还是课外的美术实践资源，其资源量都显得相对不足。

2.教师的美术实践能力有待提高

从目前来看，在相当一些学校中，缺乏专业化的美术教学人才，即便是相关专业毕业的教师，其相关的业务素质也未必令人满意，其主要原因是许多教师的年龄呈现年轻化的趋势，一些教师刚刚走出校门不久，所掌握的美术知识仅仅停留在理论层面，缺乏相关的美术教育实践经验，因此，往往教学的效果也很难达到预期的目标。而在中学，相对来说，美术教师的数量是比较少的，彼此之间在美术方面的业务交流也相对较少，这给年轻教师的美术教学业务的提升带来了客观的困难，这种状况的延续，也在一定的程度上影响了年轻教师的美术教学实践能力的提升，因此，促进教师的美术教学实践能力的提高是急需解决的问题。

二、初中美术教育发展策略分析

1.要培养学生正确的美术学习态度

长期以来，由于受到升学考试的影响，在初中教学中，往往要把美术学科视为学校教学的边缘学科，因为其不是升学考试的必考科目，学校对于美术的教育也自然缺乏应有的重视，受这样观念的影响，初中生对于美术学习的态度也不够端正，认为美术学习是可有可无的，在思想观念上对美术学习缺乏应有的重视，这种学习态度严重影响了初中美术教育的开展，因此，引导学生树立正确的美术学习的态度，是解决这一问题的有效途径。

1授课时偏向高、深、难

教师讲课，讲一些理论性强、答案随意性较大的内容；只注重了部分学生成绩的提高，而忽略了多数学生学习的兴趣、爱好的发展。其原因在于，应试教育痕迹太重，忽视学生能力的培养，对学生思维能力培养存在误区。采取的措施是教师应该讲授的重点是教材的基础知识，对学生的要求不是高、深、难，而是要引起学生对课本的高度重视，课本是知识的载体，而能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的基础知识，无法谈能力的培养。对于课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节浅议初中教育教学活动中的几个问题谭建军（重庆市石柱县民族中学校）与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白，要挖掘概念的外延与内涵，寻找事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要深读课本，这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。兴趣是唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维，没有兴趣的学习，对学生来说是一种苦役。因此，教师要做学生的知己，以自己的才华、热情及治学的严谨态度去吸引学生，关心爱护每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，从而培养学生非智力因素，以此促进历史思维能力的培养。

2上课就上课，只教书不育人

其原因在于，没有认识教书与育人的辩证关系。采取的措施是正确处理教书与育人的矛盾。教书育人是“教”与“学”的双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，要把二者有机地结合起来。如历史教材中就有大量思想教育的范例，历史教师就必须充分挖掘历史中的优秀人物事例，对学生进行理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的教育。同时，教师还要注意在教学间隙和学生多交流谈心，多交流思想观点，增进师生感情，促进师生之间的相互信任。教师要爱护学生，也要严格要求学生。学生是教师教育的对象，爱护学生是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。教师要言传更要身教，须知学生具有天然“向师性”的特点。作为教师，要树立为人师表的形象，严格自律，给学生树立学习的榜样。其标准就是坚持原则、作风正派；思维敏捷、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方；严于律已，有错必纠。在中学生的教育教学活动中，还有很多问题需要研究，需要克服，需要在教育教学实践活动中不断完善，需要每一个教师沉心静气，既坐下来研究，又走上讲台实践，在教育教学活动中不断改进和完善，提高教学水平，创造新的佳绩，培养更多优秀的学生。

作者：谭建军 单位：重庆市石柱县民族中学校

摘要:教育一个孩子,影响一个家庭,带动整个社会。生命教育,是现代教育的一种价值追求,也是现代教育的一种存在形态。本文通过对在科学教学中渗透生命教育的意义的分析,探索影响生命教育的因素,从而提出科学教学更好融入生命教育的方式方法。

关键词:生命教育;初中科学教学;策略研究

“生命教育”由美国学者杰・唐纳・化特士于1968年首次提出,之后在世界范围内引起了广泛关注。生命教育是一种全人类范围的教育,不仅包括了对生命的关注,而且包括生存能力的培养和生命价值的提升。因此,对学生进行生命教育,使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,是培养学生关心人、热爱生活、与别人和谐相处的品质的一大有力法宝。在科学教学中融入生命教育,是我国基础教育改革发展的必要,也是科学技术发展的形势使然。河南大学的刘济良教授就认为,生命教育是“在学生物质性生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌”。上海的专家组也认为“帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,促进中小学生身心健康发展,迫切需要系统科学地开展生命教育”,认为生命教育的意义在于引导学生认识生命,建构生命价值观;启发学生欣赏生命,从而尊重生命主体;激发学生树立人生观与价值观,进而珍惜生命;促进学生发展潜能及自我实现,展现丰富的生命力。并且把它写入《上海市中小学生生命教育指导纲要》加以明确。这些都是值得我们学习和借鉴的。

一、影响生命教育的因素分析

生命教育的对象、教学场所以及教学时间等,都是影响生命教育的客观存在因素,现在我们从生命教育本身出发,讨论影响生命教育的主观因素。

1.教学思想

著名作家福楼拜强调说:“艺术风格是思想的血液。”教学思想就是教师的理论水平和教学水平的综合体现,决定教师教学风格。教师的教学思想,是指导生命教育的灵魂。教师只有深刻领会了生命教育的实质,才能组织好生命教育教学活动,也才能更好地把珍爱生命意识、和谐理念传授给学生。

2.教学技巧

1法制教育在初中思想品德课的发展中存在的问题

1.1在教学中，法制教育的目标不够明确

就我国现阶段的发展而言，初中在法制教育的方面更注重的是学生在高考的考试中的应试情况。随着社会的发展，对学生的素质教育要求也随之提高标准，对教材的改革与对法制教育内容模块的增加，也是适应社会发展要求的结果。但是，在现实的初中思想品德课中，由于老师自身的教学经验不足，对法制教育的理解不够深刻，总会出现片面的高唱法制教学的目标。还由于政治教师只是一味地考虑到应试的需要，对法制教育这个模块的认识不够深层次，对中学生的受教就不够深入，就不能完整地将法制教育目标予以明确传播。初中教育中，法制教育的目标不够明确，许多教师传授给学生的法制教育知识也只是局限于其需要应试的部分知识，这样会使得学生不能理解其真正的内涵而断章取义。

1.2教师自身法律素养有待提升且教学观念相对落后

教师资源是一个学校教学实力的重要指标，教师自身的素质优劣，决定其教学的观念是否符合社会发展需要，并对法律知识的理解层面不同。在教师的教学观念中，尽管其意识到法制教育在教学中的作用，但是，对学生的传授过程中，总会受到自身素质的局限。就目前而言，我国绝大多数中学，在对政治老师的选用上都没有经过专业的法律课程培训和法律专业背景的限制。由于这种门槛过低的低标准要求，使得法制教育无法在初中的思想品德课程中得以切实有效的执行。在实际的教学过程中，会发现许多政治教师所传授的法制内容都会存在一定的疑惑和问题，还有一些教师不愿意对学生扩展其法律本身的知识教育，导致学生不能够很好地理解其真正的意义。

1.3法制教育的教学方式不能够适应社会发展的需要

虽然，各个学校都在响应“依法治国”的号召，尤其是学校对学生在法律知识上的普及程度。由于初中在教学方式上的陈旧，使得其不能够完全适应社会发展的需求，不能够完善法制建设。根据调查显示，多数学校都是通过书本对学生进行法律知识的普及与讲解，而现在的社会是处于不断发展前进的，书本上的法律知识不一定能跟得上时展的潮流，会产生一定的滞后性。并且通过传统的教学方法，不能够调动学生对法律知识的认知的积极性，一味地生拉硬套不利于学生对法律知识的吸收。学生在明确了课本上的法律知识之后，只是停留在应试的记忆阶段，并没有深层次地理解。

1.4教材内容不够完善

【摘 要】文章根据当前中学生对生涯的认知及生涯教育的现状，提出加强政策支持、建立必要的师资队伍、探索生涯教育与学科教学的互促式发展、发挥生涯教育主体能动作用的策略，让生涯教育的作用落到实处，引导中学生合理规划生涯，健康快乐成长。

【关键词】中学生；生涯教育；初探

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0131-02

随着社会的发展，生涯教育越来越受到国人的重视。大学阶段的生涯教育如火如荼，但是中学生生涯教育刚刚起步，存在领导重视不够、专业的师资配备严重不足、课程设置不够合理等情况。然而，当前中学生对生涯教育的需求却非常的迫切，从高考志愿的填写、对自我的认知、对职业的认知到生涯发展方向的确定等方面，需要生涯教育给予普及和引导。

一、生涯教育的意义

生涯教育本应伴随人的一生，从幼儿期对世界的探索到少年期的自我定位，从中学时代的做好准备到大学时期的自我修通乃至职业生涯的过程中，都需要有很好的规划与管理。一个人若是看不到未来，就掌握不了现在；一个人若是掌握不了现在，就看不到未来。这两句话说明了生涯规划的本质与精髓，“立足现在，胸怀未来”。“生涯之学，即应变之学”（Maanen & Schein）。“生涯”（career）是一个与我们“如影随形”，但又“视而不见”的名词。但是生涯是以人橹行模只有在个人寻找它的时候，它才存在。“生涯”的界限并未大到与“生命”或“生活”画上等号，也未小到与“工作”“职业”等义，其本身有着丰富的内涵与范围。每个人的生涯发展是独一无二的，是以事业的角色为主轴，也包括了其他与工作有关的角色。那么，中学作为一个人生涯发展过程中最重要的阶段，生涯教育显得尤为重要，能够帮助中学生认识生涯、探索生涯、生涯定向及生涯准备。

二、生涯教育的现状

1. 生涯教育理念缺失

一、责任意识的培养的重要性

现代中学生的生活条件逐步提高，家庭中都是以独生子女的身份受尽宠爱，所以在与社会的交流和交往中往往以自我为中心，丧失了基本的生活交往和独立生活的能力。初中思想政治教育主要针对现代中学生的特点进行课程设置和教材选编，七年级下册的初中思想政治教育的教材首先论述了生命的独特性，在此基础之上提出人的基本生活品质：自尊、自立、自强，结合每个章节的概念分析、具体事例论证以及如何培养学生的思想道德意识，让学生在与教材和教师的交流中逐渐实现自己准确的价值定位和人生定向，明白自己身上肩负的责任和义务。初中思想品德教育主要就是培养学生的社会生活适应能力，结合近几年社会上的初中学生发生的恶性事件，对于初中生的思想品德进行教育，对于培养我国未来的社会建设的主要力量进行不懈的努力。将整个初中生的思想和责任意识牢固树立起来，对于学生以后的发展有很大的奠基作用。

二、责任意识的培养策略

1.结合教材的主要目标对学生进行思想启蒙初中思想品德教育的课程设置是层层递进的关系，依靠逐步的累计最后实现总的价值。七年级的思想品德教育主要的培养方向是让学生明白自己应该承担对自己的责任，主要是通过个人能力的提高，让学生明白只有做一个自立自强的人才能更好的与生活和社会进行交流。八年级思想品德教育主要是培养学生对于法律的责任意识，就是要懂法、守法、维护自己应有的权利，同时应履行自己应尽的法律义务，培养学生在集体生活中不仅对自己负责，还要对他人负责，这是学生在法律意识层面的主要职责。九年级的思想品德教育主要是培养学生对于国家责任的承担，在承担自我责任和法律责任的基础之上，培养学生对于国家责任的承担，对于培养学生的远大志向有很大的帮助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通过个人连接到社会，最后归于国家责任的培养，那么在教学中就要遵循这样的线索，利用合适的教材针对不同阶段的学生进行不同的思想品德教育。例如在进行七年级下册第三课《走向自立人生》这节课时，把握课题的主要教学目标“锻炼个性心理品质，磨练意志，形成良好的生活习惯和学习状态。”通过生活中的方方面面来和学生进行交流，对自立的行为和不自立的行为进行区分和比较，对于现代初中生的依赖心理进行分析和改正。比如说在课堂上可以让学生介绍一下自己在家里能够干什么，会不会洗衣服，会不会帮爸爸干活，会不会在犯错后主动承担错误，这些都是可以在教学中运用到的策略。培养学生的自我生活和自我学习的能力，减少家长对于孩子生活上的帮助和溺爱，培养学生独立生活的能力，并且和学生家长进行交流合作，实现学生学习和生活的独立，真正做到自己的事情自己做，勇于承担自己的责任。

2.老师以身作则和学生进行合作交流我们常说为人师表，老师通过日常生活的细节来展现自己的思想道德素质，无形中就给学生树立了榜样示范作用，而且对于教材中的相关教学可以通过与学生的交流来实现引导和教育的作用。在九年级第四课《保护环境》的教学中，可以创设情境，利用多媒体声音影像功能，通过视觉直观的信息体验来感受现代环境的污染和破坏，并且让学生在讲一下自己在生活中看到的污染环境的现象或者自己是如何保护环境的，老师在学生们的发言之后，做出总结和提出建议，以自己生活中的细节来向学生展示可以从哪些方面保护环境，还可以让学生组织实地的考察和调查，通过真正的实践活动了解环保的重要性，从而自觉地承担社会责任。

3.关注时政和生活培养学生对于时政和生活的关注度是培养学生思想品德教育的重要途径。再完美的案例都是来自于社会，在深刻的理解都要应用于实践，所以学生只有关注自己生活和学习的环境，关注自己周围发生的真实事件，这样才能调动学生对于自我责任意识、社会责任意识、国家责任意识的重视和实践。例如近几天是中国两会召开的重要时期，老师可以让学生观看两会的会议内容，将自己认为印象深刻的提案记录下来，并且提出自己的观点，这样就能培养学生对于社会责任和国家责任意识的培养，增强学生的责任意识。结语本文通过对学生责任意识的基本论述，结合初中思想品德教育课程的设置特点，提出了三个方面的培养策略，相信一定能够对初中生的思想品德的培养提供一些帮助。

作者：陈跃

摘 要： 教师的职责是教书育人，五育并举，德育为先。初中生是活泼好动、可塑性强的群体，如果生硬地向他们灌输德育教育，达不到理想的教育效果。作者就在初中生物教学中如何将德育教育工作做到润物细无声，使学生自然而然地学知识、长才干，树立远大理想、塑造美好心灵谈谈个人的几点思考。

关键词： 初中生物教学 德育教育 课程改革

德育是教育的灵魂，德育对于学生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知识传授而忽视做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。德育教育方式并不是固定不变的，相反，其环境是无所不在的。在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。而事实上，生物教材，尤其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，都蕴含着丰富的德育教育内容。因此，教师只要能够努力地去钻研教材，发现、挖掘其思想内容，对学生进行潜移默化的教育，就能使学生在获得知识的同时又得到了思想道德上的教育，可谓一箭双雕。

一、认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因子，积极进行德育渗透

德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给学生带来深刻的影响。因此，生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育水融。全日制义务教育生物课程标准（实验稿）中有许多案例，如通过探究“光对鼠妇生活的影响”培养学生爱护动物的情感；通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害；通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感；模拟“血型鉴定”，理解血型与输血的关系，提倡义务献血；探究我国人口增长的趋势，关注我国人口增长的趋势和可能产生的后果，等等。这些探究性的案例使学生理解了人与自然和谐发展的意义，提高了环境保护的意识。

在教学目标确定中，要考虑三维目标如何确定和实现，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标要准确有效确定，要相互渗透，相互关联，尤其情感态度与价值观目标的确立是教学内容的升华，是学生对知识理解的深化，是学生学习知识的归宿，也是对学生德育的实现。

二、打破传统的“满堂灌”教学方式，水到渠成地进行德育渗透

初中生物教师应针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可牵强附会，生搬硬套，硬性渗透。比如在讲“传染病及其预防”一课时，我通过大量举例艾滋病对人类社会造成的危害、防治的艰难程度和预防途径方面加强与学生的互动，让学生听、讲、感受（受害者的情景）艾滋病给人们带来的生活上的艰难和心理上的负担。艾滋病传播途径有血液传播，包括不正规的献血和输血，吸毒者用同一针相互注射；性传播，就是不良的发生；母婴传播，父母是艾滋病病毒的携带者，生下的孩子也会携带艾滋病病毒。在这过程中，让学生说自己的看法和讲自己的感受，说说自己怎样认识和预防艾滋病，又怎样对待艾滋病病人，利用自己所学的植物病毒的知识来解释一些艾滋病的症状和预防理念，引起学生心灵上的震撼。艾滋病的传播的途径比较多，但与人正常交往，比如握手和互用餐具，是不会传染的；而放荡者是最危险的人群。因此，我们应学会关爱艾滋病人，不歧视他们。同时加强自身休养和防范，加强明辨社会不良事物的能力，提高自控能力，不要贪图小便宜，或轻信他人美言，而上当受骗，给自己带来严重后果。一旦怀疑自己携带艾滋病病毒，尽快到正规能够检测的医疗机构诊断，正确对待，善待生命。所有学生听了这一介绍后，讨论非常积极，个个都发表了自己的想法。这样一来，德育渗透水到渠成。