初中信息学范文精选

【摘 要】众所周知，当今社会已经进入到一个信息高速发展的时代，在这个信息时代，信息作为现代人的基本素质之一，如同传统社会中要求人们具备“读、写、算”的能力一样，是每一个公民的必备素质。现代教育要迎接信息社会的挑战，信息技术素质教育也是备不可少的。

【关键词】初中 信息技术 学生素养 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.153

信息素质就是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。而所谓学生的信息素质就是学生在利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术进行学习的过程中，逐步形成的主动参与信息活动、自觉应用信息技术的意识、态度以及具备的获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实践问题的能力。

一、加强基础教学

信息技术虽然已经发展了很久，但其主要体系依然没有实质性的变化，信息技术的发展万变不离其宗，只有掌握了信息基础知识，才能更稳固地继续向前探索，因此，夯实学生的信息知识基础，提高学生的信息素养，是保证信息技术课程收到良好效果的前提。

（一）营造立体教学环境，让学生融入信息学习中

信息知识是信息学习的理论支持，也是信息素养的基础，但是在通常情况下，与灵活有趣的操作过程相比，信息理论却是抽象且枯燥的，这就需要教师营造一个生动立体的教学环境，将枯燥的理论知识生动形象地展现出来。例如，二进制是计算机技术的基础运算方法，但是对日常使用十进制的学生来说却很难转换思路，且单纯的语言和数字讲解又过于抽象，因此，教师可以制作一个简单的二进制时钟Flash，用动画来表示基础算法，这不但增添了教学的趣味性，也加深了学生的理解和学习兴趣。

摘要：

随着现代社会信息技术不断发展，在初中教学过程中信息技术课程也占据越来越重要的地位，并且被广大学生及教师越来越重视。在当前初中信息技术课程教学过程中，教师应当通过有效策略及方式积极提升课堂教学有效性，从而使信息技术课堂教学能够得到更加理想的效果，使学生信息技术水平得到更好提高。本文就初中信息技术课堂有效教学进行分析。

关键词：

初中；信息技术；有效策略

在现代初中教学阶段信息技术已经成为越来越重要的一门课程，并且也是培养学生信息技术能力的重要内容，对学生今后发展具有十分重要的作用。作为初中信息技术课程教师，应当对信息技术课程教学重要作用充分认识，并且在此基础上选择有效途径及方法提高信息技术课堂教学水平及质量，从而对学生信息技术能力进行更好培养，促进信息技术课程教学进一步发展。

1初中信息技术教学重要作用及意义分析

当前社会已经进入信息化时代，在这种大形势下信息收集、加工以及处理均与信息技术之间具有密切关系，信息技术在社会上很多方面均有着十分广泛的应用。所以，在当前各个教学阶段信息技术教学均逐渐占据越来越重要的作用，在学生今后发展过程中信息技术教学具有十分积极的作用，通过对信息技术进行学习，可使学生更好适应于今后学习及工作，对学生今后发展十分有利。因此，对于初中学生而言，信息技术教学具有十分重要的作用，并且当前教学大纲对信息技术课程教学也具有十分明确的要求。对于初中学生而言，其学习压力并不是非常大，并且其理解能力以及实际动手能力均处于快速发展阶段，在该时期对学生实施信息技术基础教学十分适合，同时也是十分关键的阶段，可使学生在原本基础上对信息技术知识进行更深入学习及掌握。所以，在当前初中教学阶段实施信息技术课程教学具有十分重要的作用及意义［1］。

2初中信息技术课堂教学有效策略分析

初中信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能够将获取到的丰富信息进行筛选鉴别所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活、学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如，互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

一、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的意义

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。

（一）激发学生的学习兴趣。

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。

（二）提升学生的综合能力。

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够使初中学生在轻松、愉快的游戏活动当中，感受到信息技术学习的乐趣，并在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的具体策略

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式来开展，吸引学生的注意力，提升初中信息技术教学的质量和效果。

摘要：信息技术作为一门新兴学科，是现代社会信息技术发展的必然产物。要想让学生更好地适应社会发展的需求，教师要引导学生掌握信息技术基础知识，提高学生运用信息技术的能力，并且在教学过程中培养学生自主学习的能力。那么，如何才能激发学生学好这门学科的兴趣，提高初中信息技术学科的教学效率呢？本文从更新教育理念、实施分层教学、发挥学生主体作用、采用多元化评价等方面来探讨信息技术教学改革，促进学生全面发展。

关键词：初中；信息技术；教育理念；分层教学；多元化评价

当今是一个信息技术高度发达的时代，随着信息技术的不断更新和发展，它在我们生活和工作的方方面面都得到了越来越广泛的应用。因此，在初中阶段的学校教育中对学生进行信息技术的培训变得越来越重要。于是信息技术课程在这样的时代召唤下应运而生。初中信息技术课程的教学目标是使学生掌握基础的信息技术知识，能够进行基本的操作，并且在教学过程中调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的综合素质。如何上好这门课是我们一直在思索和探究的课题。下面，我结合自己近几年来的教学工作，来浅谈自己在信息技术教学中的几点体会。

一、作为初中信息技术教师，我们要不断学习，更新自己的教育教学观念

要做好信息技术课程的教学工作，教师首先要从理论上武装自己，用先进的教育教学观念来指导自己的教育教学工作。

1.教师要改变传统落后的教学观念，要认识到教学活动的开展不只是为了提高学生的知识水平和操作技能，更重要的是实施对学生的素质教育，培养他们的创新意识和创新能力。教师要树立以人为本的教学目标，明确现代教育要面向全体学生，提高全体学生的综合素质，为学生的终身教育打下坚实且良好的基础。

2.教师要树立全新的教学观。传统的“满堂灌”式的教学模式已经不能适应社会的发展，教师要学习运用现代先进的教育技术，改变传统的教学模式和教学方法，提高教学效率。

3.教师要将信息技术学科和其他学科相整合，以全新的教学方式促进学生全面发展。

一、借助信息技术创设一定情境，做好新课导入

万事开头难，初中数学新课导入更是如此，所以，必须引起教师的高度重视．首先应明确思路，从激发学生兴趣，催发学生思维能力入手，科学合理地运用信息技术手段将数学学科知识转化成直观悦动的教学情境．初中数学的知识特点是抽象性较强，对思维的敏捷度和创新性要求较高，初中生的身心尚未发展成熟，对此缺乏必要的准备，所以，一定范围内造成了初中数学学困生数量的增加．新课改系统运行以来，信息技术在数学教学中的应用，为数学教师注入了持久动力．在数学教学中，掌控好丰富的信息技术资源，从多个角度创设情境，激发学生的学习兴趣，在新课的导入上创新布局，为进入正课做好铺垫．如，在学习直线与平面的位置关系时，笔者先在网络上搜集一些地面垂直物体的相关图片，比如，选取一张沙漠升起狼烟的图片，启发学生用数学知识理解“大漠孤烟直”的意境，引发学生的求知兴趣．然后顺势与新课的导入连接，将线面知识的导入与“大漠孤烟直”的情境相对照，催生学生广阔的想象空间．

二、利用现代信息技术“拆解”数学教学重难点

兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能使学生的思维运行处于高速活跃状态，学生的学习能力进入最佳运转态势，强劲的学习动机被持续催发．在数学传统教学中，很多重难点的理解仅靠教师的“说教”，学生的思维被动牵引，学生兴趣无从谈起，在艰难的重难点突破过程中，学生的厌学情绪也在潜滋暗长，对学习造成严重掣肘．利用多媒体技术加入一些创新的元素，创设与之对应的教学情境，把师生的“无章想象”变为生动直观的“指向形状”，完成从“抽象”到“具体”的升华，从而促进课堂教学想象空间向课堂情境演绎转变，为学生奉献异彩纷呈的视觉大餐．如，在讲授一次函数图象的平移时，预先制作了多组Flash图象，通过对这些图象的平移，让学生体味其中动感美的同时，加深学生对知识的直观理解;在讲授有理数加减法时，可以先让学生观看海水涨潮的视频资料，使学生自然将生活景象与所学知识对接，强化了学生对数学来源于生活实际的认识，对有理数加减法的理解上升到生活层面，从而为有理数加减法的学习打开了思维运行的突破口．

三、整合信息技术资源，培养学生的自主探究能力

在初中数学传统教学中，教师往往对学生采取灌输式传授，学生往往知其然而不知其所以然，学习积极性不高，思维拓展意识和自主探究能力得不到开发，学生对知识的理解不够深刻，运用能力相对低下．而新课程改革背景下，教师的教学模式发生了根本性的变化，填鸭式教学在新课程理念的推动下，逐步蜕变为具有生机和活力的自主探究能力培养模式上来，特别是以信息技术为代表的教学手段的优化，为学生自主探究能力的发展打开了一个缺口．学生由被动的接受知识向主动学习、积极探究转变，学生的主体性作用不断凸显，教师的主导能力持续提升，同时，为师生教学相长的发展扫清了道路．如，在学习“数据收集”相关章节时，先让学生利用互联网搜集世界主要国家中国、美国、俄罗斯、日本等国家的人口数量信息，再对28届雅典奥运会各奖牌信息进行收集，并做适当的整理分类．学生在这一过程中，不但教学目标顺利实现，学习效果“草长莺飞”，而且还掌握了一定的计算机知识，对调动学生的学习兴趣，降低数学知识的学习难度大有裨益．

四、在数学课堂中植入“人机互动”的元素

初中阶段，数学教学任务之一就是不断锻炼学生的思维能力，将学生的思维能力持续释放作为教师课堂孜孜不倦的活动．学生在课堂中，大胆猜想，勇于质疑，是调动学生主动参与学习，培养学生创造性思维的先决条件．新课程理念的核心思想是以学生为主体，关注学生个体发展，给学生直抒胸臆的机会．教师在运用多媒体辅以教学时，要充分发挥多媒体器械的资源功能，使人成为多媒体技术的熟练操作者，让多媒体运用成为教学的主导力量．基于此，教师在课堂教学中，应相时而动根据教学实际适当腾挪出一定空间和时间，开展形式多样的人人互动，加强人机之间的优势互补，避免单一枯燥的循环式人机交流，让人与人、机与机形成机制性的切换互动．此外，为了使一系列的教学活动更为符合学生实际，教师还应持续关注学生的口味需要，时刻了解学生的想法，随时根据学生需求调整教学方式．

初中信息技术是近几年新开设的一门课程，随着社会的不断进步和发展，该课程从可有可无到显得日渐重要。随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得特别的重要。初中信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为学习和生活的需要。如何进行初中信息技术课的教学，我从以下五个方面进行了探讨。

一、培养学生学习信息技术的兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的基本动力，也是激发创造力的必要条件。只有对某个问题产生了浓厚的兴趣，才会启发我们去探索和思考，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动查找相关的知识。因此，在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣就成为教师的首要任务。在我们彝族乡村中学，初一的学生大部分从未使用过用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。作为教师，我们要做的就是耐心地讲解学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在教学过程中，我们针对彝族学生自尊心强的心理特点，更要讲究方式方法，应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二、巩固信息技术常识性的知识

教师对知识进行系统地讲解，这是一种普通的教学方法，这种教学同样适合信息技术学科，主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展历史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学很适合在初中一年级的学生。初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学时适应了教师讲解学生接受的模式，这种上课模式对初一的学生十分有利，他们易于接受。

三、注重学生的实际操作

在教师指导下，学生同步进行操作，学生在操作中掌握所学知识和操作内容，这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用，被称为示范教学法。也就是指教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：①进入到指定位置；②文件——新建——文件夹；③转换输入法；④把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；⑤输入文件夹的名字；⑥确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。

四、指导学生自主学习?

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，人类社会也进入了一个崭新的信息时代，它使我们的生活和学习都更为方便和快捷。在初中教育阶段开设信息技术课程成为时代的需求，信息技术课程承担着培训学生的信息技术基础知识和操作技能的重要任务，更重要的是为其他学科学习中运用多媒体技术打下良好的技术基础。本文从信息技术教学的现状出发，浅谈如何进行信息技术学科的教学工作。

关键词：初中；信息技术；教学现状；对策

现代社会信息技术的迅猛发展使人类社会进入到一个全新的信息时代，人类的生产生活方式以及思维方式都发生了很大的变化。随着时代的发展，在基础教育阶段开设信息技术课程势在必行。信息技术学科的教学目标主要是使学生掌握信息技术学科的基础知识和基本的操作技能，并且能够通过对信息技术的学习，为其他学科教学中运用多媒体提供良好的技术支持。下面我将从中学信息技术教学的现状和对策两个方面来谈一谈自己的一些体会。

一、初中信息技术教学的现状

我们现在处于信息技术高度发达的时代，初中信息技术教学主要有两大部分的内容：计算机的基础知识和学生操作能力的培养。但是由于受到一些客观条件的限制，在信息技术教学过程中还是存在着一定的困难和问题。

（一）计算机专业教师缺乏，管理制度不够完善

由于信息技术课程是现代教育中的新兴学科，具有专业教学水平的教师资源欠缺，很多学校的信息技术课程的教师是由其他学科的教师来兼职的。这样的教学现状直接影响着信息技术课程的教学效率，限制着学生对信息技术知识的掌握和运用。此外，有些学生受到家庭环境的限制，只有在学校才有机会接触到计算机，因此很多学生的计算机基础都是非常薄弱的。在使用的过程中，学生没有使用计算机的正确方法和保护计算机设备的意识，破坏比较严重。由于学校的资金比较短缺，对于计算机专项基金的投入有限，所以维修起来比较困难，再加上很多领导对信息技术课程的重视度不够，造成很多硬件设备流失严重。

（二）学生的信息技术水平参差不齐，课堂管理难度大

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中图分类号：G201 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0167-02

初中信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。下面就我从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

1 激发式教学

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

2 任务驱动式教学

所谓"任务驱动"，指的是根据教学的内容，设计具体的、细化的"任务"，通过讲解或让学生自学、讨论或操作实践等方法去完成"任务"，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。我的方法是先给学生展示已经完成好的作品，把完成作品作为任务，再一步步讲解作品完成的步骤，这样用任务来激发学习兴趣，驱使学生主动学习。或者先给学生提出问题，把问题作为任务，再由学生在上机的过程中运用自己学过的知识来解决问题。任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。

摘要：信息技术课是一门新兴的学科，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为一名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，如何上好信息技术课，还需要我们不断去摸索。

关键词：初中信息技术 教学策略

国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？以下是个人的几点体会，以供参考。

一、信息技术课教师要不断更新教育观念

1.树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。

2.树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。

3.在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。

二、信息技术教学要采取分层教学