初中写景作文范文精选

初中大部分记叙文是离不开景物描写的，它作为一项作文基础，在任何写作上都有用武之地。可是许多同学笔下的景物不是失于平淡，就是感觉累赘。美丽的风景叫人神清气爽，但要想让这美景在自己的笔下生动地呈现出来，却需要具备以下技能：

交代清楚景物的基本属性

写任何文章都有其写作背景，写景文也有背景。同一类型的景物处在不同的位置就有不同的风光，同一个景物在不同的时间里，也会有不同的色彩和形态，在不同的天气环境下，同一处景物也有不同的特征。景物的位置、所处的时间、天气环境等，就是写景文的背景，也就是我们所说的景物的基本属性。我们写景时要站在读者的角度多想想，毕竟读者不像你一样曾经身临其境、知根知底。

当然，这些基本属性并不需要在文章开头特意交代，但应在文中自然而然地表露出来，让读者心中有数，才能跟随你的笔触去欣赏景物。

用一定的顺序描绘景物

人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看，描写时也应顺其自然，让自己和读者都身临其境，条理有序地将景描绘出来。写景的顺序不外乎以下几种：

1.以时间为序。2.定点环顾，通常以空间为序。3.以游踪为序，也就是移步换景的写法。4.总―分―总的顺序。5.以情感变化为线索。也就是情景交融的写法，将“我”的感情烙刻在景物中，以不同的心情去看景物就有不同的感受。

构思时先安排好写景的顺序，不但使自己写作时心中有数、掌握全局，也能使读者更清楚地欣赏文中之“色”，留下一个整体的印象。

摘要：对于初中语文课程而言，其具有承上启下的衔接作用，加之写作教学又是初中语文教学的重点，采用有效地初中语文写作教学模式，能够对学生语文表达能力进行充分培养，还能实现学生思想情感的真实展现。因此笔者由于从事多年初中语文教学工作，拥有丰富地教学经验，能够依据教学现状和学生的特点，对学生进行有针对性地写作教学工作，以期为高效教学效果的开展创造有利条件。

关键词：初中语文；情景教学；写作教学；实际运用

受到教育体制改革的影响，教师为实现自身的价值，对教学模式进行不断地更新与优化，在此过程中，个性化教学模式逐渐受到教师的重视。例如：在初中语文写作教学中，情景教学模式的运用，不仅打破原有教学枯燥乏味的现状，还能促进学生思维能力的提升。根据相关数据的显示，在初中语文写作教学中，运用情境教学模式，在调动学生积极性和课堂教学质量等方面有着事半功倍的效果。

一、初中语文写作教学现阶段存在的问题

（一）忽视学生基础写作能力的训练

在实际的初中语文写作教学中，教师认为写作基础性教学，不仅是较为落后的教学手段，还会消耗大量的课堂教学时间。在此背景下教师逐渐对写作教学的基础能力训练工作的重要性淡化，甚至在某些教师教学中，针对造句和语文表达能力的训练工作也避而不谈。这种教学现状，难以在教学中对学生写作能力进行有效地指导，学生只能从简单的写作题材中，进行自主写作能力探究工作，从而使写作教学成为学生的学习负担。

（二）在写作教学过程中，教师忽略了阅读的重要性

在初中教学中，学生往往没有更多的阅读，导致写作素材比较少，而学生在实际写作中，极易出现语句不通顺以及错字等情况，这些问题会造成整篇文章前后连续不当，最终导致文章中心不够突出。通过长期写作教学发现，这一现象普遍存在，由于教师并没有对学生阅读给予一定重视，使学生整体阅读质量、阅读量不断下降。学生只有对阅读进行重点加强，才能保证更好学习语文，提高自身阅读能力，从而对写作资源进行合理应用。可是因为每个学生生活实践存在差异，比较局限，尤其是初中学生，所以只有利用阅读的形式，获取更多写作资源，进而更好完成写作，从根本上加强学生自身写作能力。

摘要：初中语文教学主要包括阅读和写作两大部分的内容，其中写作教学作为语文教学的重要组成部分，对整个中学阶段所有学科的学习都有着极其重要的作用。情景教学法的使用主要是教师在课堂上为学生创设与学习内容有关的教学情境，让学生通过亲身感受，对教学内容产生共鸣。本文通过对初中写作教学中存在的问题进行分析，对症下药，并对如何利用情景教学法提高写作能力提出一些意见和建议。

关键词：情景教学；初中语文；写作能力培养

随着新课程改革的逐步深入和素质教育的不断推广，情景教学法在初中教学中得到了越来越多的青睐。情景教学法以课堂创设真实情境为基础，使学生们能够亲身感受课堂教学内容，与之产生共鸣。因此，只有语文教师创设合适的教学情境，并引导学生进行观察，才能强化初中写作教学的效果。

一、现阶段初中语文写作教学中普遍存在的问题

1.教学方式单一，无法激发学生写作兴趣。现在，仍然有很多学校在教学方法上面没能及时改变和创新，依然使用较传统的教学方式，比如，在写作课堂上，教师提供写作模板，学生的任务就是单纯地记住这些模板，长此以往，学生就会对写作教学的内涵和意义产生误解。有些语文教师在写作教学中并没有让学生对既定的主题进行预先设计和构想，以致在写作教学过程中学生的写作水平和写作能力得不到有效提高，更严重的是产生厌恶写作之感。此外，初中学生正处于青春发展时期，其心理状态还不是十分成熟，因此，对其来说兴趣更重要，如果语文教师在教学过程中忽略了学生的这个特点，依然采用传统的教学方式，就会严重削减学生的学习兴趣，从而使课堂教学达不到预期的效果。

2.忽视训练学生的写作能力，导致学生写作基础薄弱。一些初中语文教师在教学过程中都把教学生写作看做是不必要的教学环节或者采用相对落后的教学方式。在初中写作教学过程中，教师经常不重视对学生写作基本功的训练，甚至对语句的表达方式或者造句等基本问题一笔带过。此外，我国农村的教学质量和师资力量都相对较为落后，一些语文教师的专业知识不扎实，欠缺语言表达能力，更不用说对学生进行写作指导。面对这种状况，学生就单纯地把写作教学当成一种任务或者负担，极少有学生能够主动地把写作当成是表达情感的手段。

3.忽视阅读的重要作用，导致学生缺乏语言积累。现阶段的初中生由于受应试教育的影响，升学压力较大，因此，学校将全部精力几乎都用到了专业课的学习上，基本上很少有时间阅读一些文学著作，这就导致初中生的阅读量有限，而且知识面较为狭窄，缺乏语言积累。长此以往，学生在写作时就会感到不知该如何下笔，即使写出来，也常常是语句不通顺或者前言不搭后语。同时，教师的不合理的教学方案有可能导致写作教学效果不佳。比如，教师在写作教学过程中只注重向学生传授一些写作技巧或者文章题材的写作要求，而忽视了与学生的交流互动，就难以与学生产生共鸣，不利于师生之间建立和谐的师生关系。

二、情景教学法在初中语文写作教学中有效应用的措施

摘 要：初中语文是学生整个教育中较为重要的过程，在该科目教学中，写作教学是关键。写作对于一个初中生来说，不但能表达其语言的组织能力，还可以通过作文的展现充分反映学生的语文功底。目前，随着新课改的实施，初中语文写作教学中出现了各种各样的问题。因此，需加强写作教学模式的改革。

关键词：初中语文；写作教学；情景教学

一、初中语文写作教学中存在的问题

1.教学方法单一，降低学习兴趣

就现阶段的教学来说，普遍存在这样的现象：老师根据课前设计的内容模板，或根据课本知识照本宣科地进行讲解，未在课堂中和学生交流、沟通。特别是语文写作教学中，由于语文写作是体现学生语文功底、组织能力的主要指标，老师教学方式不当，将造成严重影响。如，语文写作前期，老师根据写作题目找寻作文，或根据自己的想法制定模板，在课堂上将模板发给学生，让学生根据该模板进行写作。然而，这样的教学让学生无法充分、真正地掌握语文写作的重要性，也不会提高学生的写作能力，甚至会产生一种厌恶语文的心理。

2.忽视学生基本功

语文写作教学中，学生的基本功是提高写作能力的关键。然而由于部分老师认为：对于初中生来说，基本功的讲解是一种相对落后的方式，间接导致其忽视学生的基础知识讲解，甚至忽视学生造句、语言等不恰当现象。并且，少数老师的基本功不扎实，动手写作能力差，写作教学中，无法借助自身作文讲解对语文写作的感受，只能借助别人的作文照本宣科，无法有效指导学生。在这种情况的影响下，学生更是无法了解语文写作，只将其作为老师布置的任务应付了事。

3.不重视语文阅读

一、初中语文写作教学存在的问题

1.学生的写作兴趣不高

在初中语文写作教学中，学生的写作兴趣不高，主要原因就是教师采用单一的传统教学方式，把参考书作为辅助教学的工具，缺乏教学新意，只注重向学生灌输写作知识，忽略了与学生的交流与沟通，不了解学生的真实想法，在选取与确定写作材料和写作题目时，也没有结合学生的兴趣爱好。

2.学生的基础写作知识不扎实

现在，初中语文教师和学生对语文写作的重视程度不够，所以在教学过程中，教师不重视传授与训练学生的基础知识，甚至对如何遣词造句都避而不谈，以至于很多学生不能对语文写作形成正确认识，写作基础不扎实，严重影响到写作教学的正常开展。

3.教师忽略了阅读的重要性

在语文教学中，阅读与写作是密不可分的，要想具有较高的写作能力，通常需要大量的阅读作为基础。但是在教学过程中，尽管教师提出了养成阅读良好习惯的要求，可是许多学生都不重视，甚至忽略它，不仅阅读量不够，而且知识面狭窄，导致写出来的作文构思不新颖、词语搭配不合理、语句不通顺等，阻碍了学生写作水平的提高。

二、情景教学法在初中语文写作教学中的运用

【摘 要】写人记事记叙文中的写景能让文章增光添彩。九年级学生已经具备了写完整的记叙文的能力，这就为写作技巧的传授成为可能。写人记事记叙文中的写景主要有渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用，记叙文中的写景要注意方法和技巧，同时也不能忽略了积累。

【关键词】农村学生；片段积累；写景方法

初中作文内容仍以记叙为主。主要是写人、记事和描写景物。农村的中学生由于见识不多，课外阅读极少和知识不够丰富，再加上现在的学生不喜欢纸质阅读，偶有阅读亦多为网络阅读，这就注定了当下中学生特别是农村的中学生阅读积累的贫乏。学生要完成的作文又多为命题和半命题作文，作文的真实性和目的性削弱，要做到真情实感，内容具体充实实属不易。 由此观之，农村初中生要写出上佳的记叙文是比较难的。

但是，如果在一篇很普通的记叙文中有两三处出彩的写景，这一定让这篇文章增色不少。写景也是提高写作水平的一个途径，所以在农村九年级的记叙文作文教学中，记叙文中的写景写作指导就显得很有必要。

九年级绝大部分学生已经能完成一篇结构完整的记叙文，有了这个基础，进行写景的指导就有了可以完成的技能基础。

1.记叙文中写景的作用

要学会在记叙文中适时恰当的写景，就必须先知道写景在写人记事记叙文中的作用。

什么是写景。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

摘要：随着教师们对情景教学法的不断研究，此方法逐渐发展成熟，越来越多的应用到了课堂教学中。语文是伴随学生十二年学习生涯的重要基础科目，也是考试中的重点，其中写作部分占有很大的分值。语文写作不像其他科目可以临时重点突击学习，而是需要常年的积累和练习，并不是一蹴而就的。然而许多学生对写作有抗拒心理，再加上只有在固定的写作课上才会练习，导致学生的写作水平不高。所以教师将情景教学法应用到初中语文写作教学中，为学生提供多元化的教学方式，让学生提高对写作的兴趣，提高学生的综合能力。

关键词：情景教学法；初中语文写作；教学研究

在经过小学的初步了解之后，学生的写作能力主要是在初中加强的，在高中时期才能锦上添花，因此在初中阶段教师要培养好学生的写作表达能力。然而学生对于写作方面一直存在着抗拒心理，不愿意写作文，也不愿意多阅读，所以一直停留在小学的写作水平。教师在这种情况下应该注意加强学生的阅读量，培养学生的写作兴趣，适当地教给学生一些写作技巧，减轻学生写作时的压力。另外合适的教学方式也很重要，将情景教学法应用到写作课堂中，让学生在轻松的环境下学习写作，多进行段落写作练习，渐渐地学生写作水平就会提高。下面针对情景教学法如何应用到初中语文写作课堂中进行了研究并提出了一些方法。

一、让学生对课文进行角色扮演

课本中有许多课文都是名家大师笔下写出来的，虽说是课文，但是也可以在学习的过程中学习其中的写作技巧，是学生学习写作非常好的范例。让学生在学习一篇课文之后，分角色出演其中的人物，在课堂上表演情景话剧，这样可以让学生切身体会到文章中的心理活动，根据自己的理解再结合课文就可以知道作者是如何描写的，而学生自己又是如何想的，体会两者之间的表达差距，从而更好地学习课文的表达方式，使记忆深刻。例如，在学习七年级下册的课文《爸爸的花儿落了》，分别让学生扮演“爸爸”“妈妈”“我”“老师”“韩主任”“宋妈”等角色，按照课文讲述的内容表演。在表演“爸爸”说“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样”时，学生用心体会课文中“爸爸”的思想活动，将其中的鼓励、严厉与慈祥表现出来，再结合课文看看文章表达这种感情并没有直接说明爸爸的这种心理活动，而是通过事物的寄托表现出来。因此学生在写作过程中也可以用到这种手法。

二、让学生真实接触大自然

平时写作题目常常会让学生谈一谈你喜爱的景色或谈谈你的旅游经历等类似描写景色的题目，而从课本中学到的寥寥描写景象的四字词语等堆叠到作文中难免会让阅卷教师觉得内容空洞且不新颖。所以教师应该让学生贴近大自然，定期带领学生去户外参观，拓宽学生的眼界，这样一来可以培养学生自我的写作思维，而不是一味地去模仿别人的文章。同时类似游玩的学习可以使学生充满兴趣，提升对写作课的期待，一定程度上促进了教学课堂的全面发展。例如，在学习完“济南的冬天”之后，文章中对济南的冬天是这样描述的：在北平冬天不刮风便是奇迹，而济南的冬天是没有风声的。利用对比的手法，通过不同地方的冬天表达出来济南冬天的特点。这一小的细节或许学生在平时都没有注意到冬天家乡是否刮风，如果刮风那又是什么样的，教师可以带学生去看看当地的冬天。通过贴近大自然去感受使学生认识有了自我思考，再结合平时的阅读积累和课堂学习的写作，让学生对自己家乡的冬天进行描写。教师在此过程中要充分发挥引导的作用，避免学生只顾着玩儿，忽略了课堂。

三、让学生充分发挥各自的想象力

摘 要：在语文教学过程中，写作是非常重要的内容，占据重要的地位。而当前大部分初中学生在记叙文的写作过程中存在虚浮空洞、言之无物、缺乏真实情感等问题，为了提高学生写作记叙文的能力，老师引导学生从观察生活、捕捉细节入手，以教材中经典记叙文中的细节描写为依托，明确细节描写技巧。

关键词：新课程；初中；记叙文写作

记叙文写作是最常见的一种写作文体，是写作教学的主要构成部分，并且是写作教学中的难点问题，初中记叙文的写作对培养学生的写作能力和人文素养有着很大的作用，因此，需要重视记叙文的写作教学。

一、记叙文写作教学的不足

记叙文写作是小学、初中写作教学与训练的基础与重点，从小学开始，经过几年的写作训练，中学生本应对记叙文的写作和训练驾轻就熟，但在实际教学中却不尽如人意，比如对文体把握不明确，立意通俗老套，理解较肤浅，结构不严谨，思路混乱，详略安排不当等，这导致了学生记叙文写作水平整体不高，究其原因主要有以下几方面。

1.学生方面的问题。

学生对写作文体认识不明确，很容易将文体弄混，本来脑子里想写记叙文，写成后却既不像记叙文也不像议论文，还错将文体混杂当作是夹叙夹议，学生片面误解了记叙文的文体特点，犯了文体不能统一的错误。学生对记叙文的基本特点一知半解，对记叙文的六要素、表达方式等认识不明确。在实际的教学中，有不少语文教师批改学生的作文，只注重内容是否符合主题、语言是否优美华丽，而忽略了写作文体，从而导致学生对记叙文文体认知模糊。为了应付考试，写作不讲究层次、目标的系统训练，市面上出现了很多的写作范文，学生就按照设定好的模版死记硬背，考试时把背过的内容做一下变动就万事大吉了，这样的写作习惯，严重阻碍了学生写作能力的发展，违背了教学的初衷。

2.教师方面的问题。

摘要：在初中语文教学中应用情境教学，可以通过创设情境激发学生的创作灵感，并且使学生对写作内容产生情感共鸣。因此，基于这种认识，本文对情境教学在初中语文写作教学中应用的意义和方法展开了研究，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：情景教学；初中语文写作教学；应用

【中图分类号】G633.3

引言：在初中阶段，语文是重要的基础学科。而语文写作教学的开展，可以使学生更好的掌握语文语言结构，并且能够使学生的理解能力、阅读能力和写作能力得到全面的培B。但是，想要达成这一教学目标，还要科学的进行写作教学的教学方法的运用。因此，有必要对情境教学这一新兴教学手段展开研究，从而更好的在初中语文写作教学中进行该方法的应用。

一、在初中语文写作教学中应用情景教学的意义

在初中阶段，学生只有打好语文学习的基础，才能在今后的学习中更加顺利。而初中语文写作教学内容相对枯燥，很难激发学生的学习兴趣，所以不利于教师进行学生写作能力的培养。采取情境教学这种现代教学模式，则可以通过创造情境加强学生的情感体验，从而使学生对写作教学的内容产生丰富的联想。所以，情境教学的开展，可以使学生更好的理解文章的内涵，并且对文章和写作产生情感的共鸣，所以将有利于提升学生的学习兴趣。与此同时，情景教学的开展也能够使课堂学习氛围更加活跃，从而一改学生对写作教学的枯燥乏味的认识，继而能够使学生更好的投入到写作学习中[1]。此外，在教师创造的教学情景中，学生的发散思维也将得到锻炼，所以学生将能从多个角度学习写作和创作文章。因此，在初中语文写作教学中应用情景教学法，将有助于提高初中语文写作教学的教学效果。

二、情景教学在初中语文写作教学中的应用方法

（一）运用多媒体技术增进学生的理解

摘 要：新课改的提出推动了初中语文写作课程的改革，对于语文课程教育而言，写作教学是其中的重点教学内容，通过开展写作活动，能够提高学生语文的整体成绩，提升教学质量，尽早达到教育目标。目前，初中写作教学过程中存在较多的问题，且教学活动的开展受到一定限制，部分学生常感到写作难度非常大，针对固定的主题，认为自己无话可写。将情景教学应用于语文写作教学中，有利于提高教育质量，取得理想的教学效果，学生通过情景教学，也可以激发学习情绪，体会到语文写作的趣味性。

关键词：语文写作；初中；情景教学

情景教学可以让学生在学习过程中产生共鸣，体会到学习的趣味性，对于初中生而言，他们的写作学习理论性较强，写作内容大多与情感有关，学生必须掌握文章所表达的情感与意图，明确写作的目的。将情景教学应用于语文写作中，便于学生通过老师所创建的情景，体会、感受文章的情感，对写作材料有更加深刻的理解，让学生在写作时有话可说。情景教学有利于激发学生学习的主动性，调动他们的积极性，使其增强对语文写作的兴趣，对课堂气氛的活跃具有重要意义。

一、语文写作教育中存在的问题

（一）初中生对语文写作学习不感兴趣

语文写作教学内容比较枯燥，传统的说教模式难以取得理想的教学效果，学生根本无法彻底了解写作的目的，另外，老师的教学方式也比较单调，在写作前，没有让学生进行构思，学生会认为语文写作教学趣味性不强，对学习失去兴趣。在教育过程中，部分老师也未充分投入情感，仅仅将教育流于形式，这就很难提高写作学习质量。

（二）学生缺乏扎实的功底

在教育过程中，部分老师淡化了基础知识，他们往往认为学生已经将基础知识掌握，在课程讲述中，将基础知识仅仅是简单提及，然而有些学生写作功底较差，在教育期间，老师也没有进行有效的指导，学生无法充分掌握学习知识。