初中物理竞赛范文精选

摘 要：在新一轮课程改革中，探索了一种比较有效的教学方法――课堂竞赛法。课堂竞赛中，老师将学生合理分组，让学生从每组中推荐代表来参加课堂竞赛。老师针对竞赛内容和学生的参与情况给予指导和评价，这样变满堂灌为师生互动，变死学为趣学、乐学，有效地提高了课堂效率，增强了学生的学习兴趣。

关键词：初中物理；课堂教法；创新

国家新一轮课程改革实施以来，老师们都在不断地领会新课程精神，多方寻求各种途径来变革课堂结构，改善课堂教学方法，以图调动学生兴趣，提高课堂效率，让学生的苦学、死学变成乐学、善学。笔者也不例外，也和其他苦苦寻觅的园丁一样在不断地摸索探究着。

笔者在农村中学任教多年，深知农村学生的特点，他们由于受生活环境和文化背景的限制，大多见识浅陋、眼界狭窄，而新课程物理课堂中所涉及的许多物理现象和规律，对农村学生来说很少见到，致使一些学习能力差、意志不够坚强的学生越来越失去对物理现象的观察和探究兴趣，导致物理课堂教学效果不够理想。

笔者最近通过反复理解新课程理念，结合课堂实践，创造了一种比较有效的方法――课堂竞赛法。通过课堂竞赛可以大大调动学生参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，增强师生互动，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

课堂竞赛法，具体来说就是把课堂上学生的思考、回答问题、练习的过程改变为另一种面目的形式。让全班的四个自然组成为四支参赛队，每组的成员既是参赛队员，也是旁听队员。当老师布置一项练习任务时四支参赛队竞争回答，每组出一名代表，当代表回答不准确或不全面时本队队员可以补充，根据举手的先后，确定发言顺序，最后由老师和同学们评出优胜队和后进队。

笔者曾在一个“基础班”上过课，上课前听说这个班的学生很不爱学习，上课就打瞌睡。笔者在上“认识基本电路”时就运用课堂竞赛法。在讲完如何设计电路，如何画电路图后，布置一练习题：利用一个电源，一个开关，两只灯泡，导线若干设计多种电路，画出电路图，方法越多越好，然后从四个组中各抽出一名代表上黑板画电路图，其他同学可以给予支持和帮助。学生一下子兴奋起来了，全体同学互相讨论，为本小组献言献策，课堂气氛异常活跃，有的同学也到黑板前和代表一起画图。等画完后，老师在黑板上评析各组的电路图，指出错误所在，然后选出优胜组和后进组。优胜组的同学非常自豪和骄傲，为自己鼓掌喝彩，后进组的同学也心悦诚服地接受此次败北，但他们表示“下次一定赢你们”,这为他们继续学习、深入钻研打下了良好的感情基础。

通过课堂竞赛，可以变学生被动接受为积极主动探究，尽管有的学生可能对物理知识并没有多大的兴趣，但是他们对获得“第一”的成就感有很大兴趣，因此，课堂竞赛一方面调动了学生的积极性，让他们积极参与思考和练习，另一方面又培养了学生的集体主义精神，活跃了课堂气氛，同学们学有所获，学得更有意义，更具乐趣性，达到了事半功倍的效果。

摘要：在素质教育大背景下依然是应试教育大行其道的教学中，中学物理竞赛是沉闷的课堂中难得的一剂“调味品”，但很多学校迫于升学指标压力下，并不是非常乐意的去组织学生参加这些看起来费时费力的竞赛。使得愿望美好的竞赛被搁浅一边，形同虚设、甚是遗憾。物理竞赛有它存在的理由，而且是值得倡导的教育模式。我们教育工作者应该认真思考并加以利用竞赛这样一种形式来辅助教学、促进学生更好学习物理，对教、学都起到良好作用。下面就初中物理竞赛与学习物理之关系浅析一二。

关键词：物理竞赛；物理学习；影响

1竞赛对培养学生学习物理兴趣的作用

物理学科具有层层递进的知识体系特点，由浅入深需要一定的基础积累和依赖于学生对抽象事物的理解能力。因此对于初中阶段初次接触物理学的时候，有部分学生没有培育好入门兴趣和专注程度。导致物理教学在众多学科中变成“难学”的学科。考试也总是分数无法提高。究其原因，必然是多种多样的。缺少学习兴趣是其中之一。著名教育学者卢梭对培养学生兴趣的描述：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。这也是对教学过程中提出的一条恰当到位的教育指导方针，对学生不在于教他多少东西，而在于“教”他对科学、对物理的兴趣培养。21世纪的物理竞赛试题设计、更多的来源于社会中学生身边存在的科学进步事件，竞赛目的已逐渐趋向于开放式考查学生分析问题的能力为主，不寻求标准解答公式和格式单一的解答步骤，主要为学生开拓科学视野，拓展物理思维，朴素的理解天外还有天空，培养对大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰当的组织初中生参加形式多样的物理竞赛，在竞赛辅导过程中创新教学组织形式，尝试在应试课堂中迫于压力而不能做的改变。与学生共同成长，引导学生培养广泛的学习物理的兴趣。当学生接触到完全不同于平常课堂上的物理现象时，收集身边物理知识、分析、处理感受知识产生的过程，便是对物理有一个新认识，对物理更有兴趣。

2物理竞赛与教学、学生学习

（1）学生是教学中发展的人，一成不变的课堂长时间的存在下，新意越来越少，跟不上学生生理特征的变化和心理特征的成长。就会使学生觉得物理课是“了无生趣又枯燥乏味的”，进而产生厌学心理。教师应该注意到学生的这种微妙细微的心理变化，如果不注意及时修正，就会形成恶性循环。导致学生觉得物理是难的，失去了战胜物理知识的信心。要注意改变这种教育状态。

（2）物理竞赛和教学应该是相辅相成的存在，利用物理竞赛的精神可以锻炼学生勇于拼搏、追求力争上游，树立永远有更好的这种心理思维，增强学生自主选择、运用知识的能力。在教学活动中渗透竞赛精神，犹如体育赛场上奔跑的运动员，心中总是存在一个更宽广的天地的预想，形成具有拼搏动力的心理期待。物理竞赛提高教师教学的方法的创新，提高学生学习物理的主动性，增强学习能力。有助于活跃学生学习氛围，发现有专长突出才能的青少年进行更有效的培养。培养出成绩优异的学生，在班级教学活动中起到榜样、带头作用。从学生内部开发出学习物理的领头人，在青少年阶段的心理特征上可以产生引领作用，相对教师的教导作用，同龄人之间的激励和对比可以产生更大的吸附性。

（3）参见《全国中学物理竞赛实验大纲》中内容，写到如运动学参考系、刚体连续性方程等的内容要求，表明指导初中物理竞赛的教师不仅要具有中学阶段的物理知识储备，同时要熟练运用大学水平的物理知识，对教师专业能力水平的提高有很好的提升作用。同时需要教师具有宽广坦荡的胸怀，与学生交友，敢于被学生“围攻”，敢于面对各种“超纲难题”。

摘要：开展中学物理应用知识竞赛活动，有利于我们发现并培养具有学科专长的优秀学生。本文从自己辅导初中生进行竞赛学习的实践出发，对竞赛辅导方法做了四个方面的概括，为初中物理的竞赛辅导提供了一些启示。

关键词：物理竞赛；辅导；探索

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)5(S)-0035-2

开展全国初中物理应用知识竞赛活动，目的是激发学生学习科学知识的兴趣，使学生相信科学，应用科学，提高他们解决问题的能力，同时也能够活跃学习气氛，培养全面发展又学有特长的优秀学生。初中学生随年龄的增长，知识的积累，其认知能力及综合分析能力也在不断提高。在开展物理竞赛活动中，我们要根据学生生理和心理的发展变化，分阶段、分层次对学生进行辅导和培养，并通过物理竞赛辅导对学生的终身发展产生一些积极影响。

1 了解学生，选拔苗子，组成竞赛团队

对于初中物理竞赛辅导，首先涉及到一个选苗的问题，通过多年的实践，笔者认为选苗应从如下几个方面着手，①看学生有无对物理知识较高的感悟能力；②看学生有无对物理学习的兴趣和志向；③看学生有无志存高远，好强执着，不堪落后，严肃认真的特点；④看学生有无扎实的数学功底、稳定的心理素质和健康的体魄；在竞赛团队结构上由于接受辅导学生的水平往往相差很大，我们可以根据他们表现出来的水平将实力相当（或相差不大）的三人分为一组，并要求他们结伴而行。由于三人的实力相当，他们的相互竞争也相当激烈。在整个集体中，也容易树立学习的榜样。

2 组织辅导教师队伍，制定物理小组活动

鉴于现实条件及各方面因素，笔者认为以本校物理教研组的教师为基础，在学校范围内组织辅导教师班子。在校内组织辅导教师队伍时，要选择对辅导学生参加竞赛有兴趣，有奉献精神，肯钻研的教师。物理小组活动可以包括参观各种科技展览，参观一些大学的实验室和科研单位的科技设施，参观工矿企业的一些先进设备。比如：笔者所处的地方正在修建的沿江大道（宜昌至万州段）号称中国铁路建设史上最复杂、最艰巨的工程，泸蓉西高速公路（上海至成都）以及川气东输工程（四川达州至上海）等重点工程，这成为我们对学生进行现实物理知识应用原理教学的有利条件；组织这些参观活动，并不要求学生理解或熟悉其中的物理原理，只要能够使学生开阔眼界，引起兴趣，使学生从中体会到学好中学知识（包括物理知识）的重要性就是收获，这些活动丰富了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣。

[摘 要]物理实验竞赛可以激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也可以提高学生动手操作的能力。实验竞赛有利于提高物理课堂教学的效率。通过实验竞赛，既能培养学生的动作技能，又能让学生在实验方法方面得到训练，从而提高物理教学质量。

[关键词]初中物理；实验；启示

为了进一步提高物理实验教学的真实水平，总结交流经验，提高初中物理教学质量，并想在实验动作技能领域中的目标分类及评价进行一次有益的探索，笔者组织了一次初中物理实验竞赛，并得到了一定的启示。

一、竞赛的内容与步骤

这次竞赛的内容以不超出初中物理课程标准为原则。实验操作的内容从初中学生分组实验的内容中，选择其中力、热、光、电学中比较具有代表性（基本规程操作，组装型实验、测定性实验、探索研究性实验等），并具有较强的动手能力，仪器使用较多，测量方法较综合的7个实验为竞赛课题：1.测定物质的密度；2.研究杠杆的平衡条件；3.测定滑轮组的效率；4.研究凸透镜成像；5.测定物质的比热；6.研究萘的熔解过程；7.测定小灯泡的功率。

这次竞赛的步骤为：1.赛前一个月向全校告示实验课题，明确竞赛的方法与具体要求；2.制定评价细则。竞赛属常模性的考查考核，为达此目的，赛前对上述7个实验分别制定出既简单、具体，又易掌握的教学目标及评分标准；3.领借器材的将7个实验中所必须用的器材全部搬放在实验操作台上，供学生挑选使用；4.编组抽签：实验操作采取1人1室1题5监的办法，先抽顺序号，再按顺序号在7个题签号中抽出实验题（人人机会均等），从选材、仪器组装、实验操作、观察记录处理数据、写出实验报告等须在限时内完成。5个评委当场评分。

二、竞赛的收获与体会

1.通过竞赛激发了学生物理的兴趣和求知欲。实验竞赛贯彻了实践第一和理论实际相结合的原则，充分体现了物理学以实验为基础的学业科特点。参赛学生在近一个月来的课外活动时间基本上都在实验室里做实验。实验教学迎合了学生好奇、好动、好胜的心理特征，激发了他们学习物理的兴趣和求知欲，解除了物理难学，实验难做的心理负担，改变了那种上课讲实验，下课背实验的应付、凑数的不良习惯。

摘 要：物理竞赛是中学物理教学中培养尖子学生的一条重要途径，是物理学科中面向全体、重视个体的重要体现。通过物理竞赛可以培养学生不断创新的科学精神、科学态度和科学方法以及培养学生的意志品质、思维品质、实践能力和自学能力。从提高学生的兴趣爱好、注重辅导的方式方法、培养学生良好的心理素质和注重学生独立学习能力的培养等几个方面谈谈在初中物理竞赛辅导中的几点心得体会。

关键词：初中物理；竞赛辅导；兴趣

全国初中应用物理知识竞赛是经教育部正式批准的面向全国初中生的一项课外竞赛项目，竞赛的目的是为了增强学生学习物理的兴趣，使学生了解物理知识的应用，在实践中学习物理、应用物理，培养学生的独立思考能力、动手能力以及综合分析能力。根据自己一年以来的初中物理竞赛辅导的经验，分别从提高学生的兴趣爱好、注重辅导过程的有效性、培养学生良好的心理素质、注重学生独立学习能力的培养等几个方面谈谈自己在初中物理竞赛辅导过程中的一些心得体会。

一、努力提高学生学习物理的兴趣，增强学生学习的主动性

兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，学生学习的主动性和积极性大大提高，他们会自觉去探索相关的知识领域，会积极解决在学习过程中遇到的困难，让学习成为一个主动的过程。反之，学生如果对所学的知识没有兴趣，学习就成为一个被动的过程，

学生甚至会带着抵触的情绪，效果就会很不理想。对于竞赛这一难度高于平常的学习活动，辅导教师更要注重发挥兴趣的积极引导作用，充分调动学生学习的主观能动性，这是竞赛辅导的一个前提条件。所以，竞赛辅导首先必须建立在学生自愿报名的基础上，有兴趣才有动力。在志愿报名的基础上，教师再参考学生的学习成绩和学习能力进行筛选，从而组成竞赛辅导班。

此外，竞赛辅导过程中，教师也要努力通过各种途径来激发和维持学生对物理学习的兴趣。竞赛辅导效果固然受到很多因素的制约，教师的辅导经验、辅导教材的选择、学生的接受能力等一些因素都会影响到辅导的效果，但保证学生对物理学习始终保持着较高的兴趣、爱好应该是竞赛辅导过程中很重要的一个先决条件，因为在兴趣的引导下学生可以更有动力地去克服学习过程中的种种困难，而不会轻易被困难压倒。具体培养兴趣的方法很多，使学生获得愉快的经验、对教师产生好感，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，依据学习结果的反馈激发学生进一步学好的愿望等等，辅导老师可以根据实际情况选择合适的方法。

比如，在辅导题目的难易程度上辅导老师要做好把关工作，题目太过简单的话本身就失去了竞赛辅导的意义；太难的话容易使学生产生挫败感，只有难度适中的题目才能激发学生的探索热情、

摘要：应用物理知识竞赛的目的是为了考察学生对所学知识的掌握情况以及灵活运用能力，学生在解答这类题型时的第一感觉是非常生疏，跟平时的考试题型相差甚远，不知从何下手。

关键词：观察物理现象；理论联系实际；勇于探究；勤于思考；归纳总结

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

我一直从事初三物理教学工作，同时辅导学生参加历届的初中应用物理竞赛。也在不断的探讨、研究竞赛试题，通过长期的教学研究体会和对历届竞赛题的分析总结，就如何解答这类应用知识竟赛题谈几点见解：

一、联系实际，勤于观察，重在思考

物理知识是从实际中来，又要应用到实际中去，所以学习物理知识若只局限于课堂上的学习是远远不够的，所以，必须引导学生结合生活实际、社会实际的大课堂去学习物理、应用物理，才能把物理知识学活、用活。因为在日常生活和社会实践中存在着各种各样的物理知识，如脚踏在松软的土地上会陷下去个窝、冰水可以互相转化等等；而应用物理知识就是以这些生活、生产中常见的现象为背景提问题，所以，解答应用物理知识的基础和关键在勤于观察生活，善于思考所见现象。如果我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者是观察了，但不深入思考，那就是脱离了“物”而学“理”，最好的结果只能是死记了一些物理公式及定义。

总之，应用物理知识题存在于生活和实践中的一些具体事物上，并且它在这些事物上画了个“？”，给我们提出了具体的观察对象和思考的方向，只要我们平时引导学生多观察、勤思考，把所学知识与自然、生活现象结合起来，才能为解答应用物理知识打下扎实的基础。

二、理论联系实际，化实际为理论

以家用电器为背景命题，其情景对学生来说既熟悉又新颖，其模型既典型清楚、严谨准确又简单易操作。家用电器类题目在全国应用物理知识竞赛中之所以得以高频率出现，在于它能有效考查学生灵活运用所学物理知识分析和解决生活和技术中实际问题的能力，也能充分体现课程标准所倡导的“由生活走向物理，由物理走向社会”的教育理念。其考查的落脚点均为力、运动、电功电热、电磁、能量转换等主干知识，故而备受历届竞赛命题者的青睐。

一、家用电器的电功、电热

例（2008年第十八届全国初中应用物理知识竞赛复赛试题）有一种WSJ-60型号电水壶，图1是电水壶的电路图，L为电源指示灯、L为保温指示灯、L为加热指示灯，R、R、R为指示灯的保护电阻，其大小为100 kΩ左右；R为加热器，其电阻小于100 Ω；S、S为压键开关；ST温控器是一个双金属片温控开关，当温度较低时，其处于闭合状态，当温度升高到一定值后，会自动断开，从而实现了自动温度开关控制。

当水壶放在底座上时，就分别压下压键开关S、S，并接通电路，如果插头插入插座后，就接通了电源，电源指示灯就亮，反之就断开。该壶有手动和自动两种工作状态。当钮子开关拨到手动挡时，加热电阻连入，开始加热，水沸腾以后再将钮子开关拨回。当钮子开关拨到自动挡时，此时通过ST温控器将加热电阻连入，并开始加热；当水沸腾后，ST温控器的触点断开，进入保温状态，保温指示灯亮；当水的温度低于某温度后，ST温控器又重新接通，再次进入加热状态。若加热器电阻阻值随温度改变而发生的变化可忽略不计，根据以上叙述与观察，请回答以下问题。

1． 在下列空格中填写“亮”或“不亮”。

（1）手动状态通电工作时，电源指示灯_________，加热指示灯_________，保温指示灯_________。

（2）自动状态通电工作时，水沸腾前：电源指示灯________，加热指示灯_________，保温指示灯________。水沸腾后：电源指示灯_________，加热指示灯________，保温指示灯_________。

2． 现将一满壶25 ℃的水在标准大气压下烧开需时10 min，请计算该电水壶的热效率。已知水的比热容c=4.2×103 J／（kg•℃）。

在2014年的中国科学院和工程院的院士大会上指出，科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂．可见，培养初中生的创新能力已经成为了时展的需要与要求．但是，在我们的日常教学过程中，对初中生的创新能力培养情况如何呢?在2015年厦门市初中学生物理实验能力竞赛决赛中，试题二是在学生必做实验“探究并联电路的电流特点”能力要求的基础上，提出了接入滑动变阻器实现多次测量并且通过多个开关的闭合与断开改变电流表测量对象的设计要求，题目为:【实验目的】探究并联电路的电流关系．【实验器材】电流表1只、定值电阻2个、干电池3节、滑动变阻器1个、开关、导线若干．

【实验要求】不得改动电路连接导线和移动电流表位置，只靠闭合或断开开关完成两组实验．【实验电路】请设计出实验电路图(实验设计4分钟完成此电路图)(实验操作8分钟完成以下内容，下标要与设计电路图一致)【实验步骤】(1)闭合开关，断开开关，测得I1=A;(2)闭合开关，断开开关，测得I2=A;(3)闭合开关，断开开关，测得I=A．第二组实验数据:I1'=A;I2'=A;I'=A．【实验结论】．依题意，基于培养多次测量避免偶然性的探究精神和提高学生设计开关控制能力的考察目的，该题的设计难度不小，电路设计如图1所示．在比赛过程中，笔者也对全市各个区和直属校选派参加的210名选手的完成情况做了如表1所示的相关统计．不难看出，类型E的参赛选手占了绝大多数，究其原因，选手们对沪科版教材里“探究并联电路的电流特点(拆接电流表)”的实验做了改进，大多想到了利用干路和支路里三个开关的通断来实现要求之一———不得改动电路连接导线和移动电流表位置，设计出了如图2所示的电路，但他们却没有察觉到，测量干路电流和各支路电流时，即使滑片位于同一位置，R1、R2两端的电压和他们两端的总电压都是不相等的，也因此出现了个别选手看到测量结果不符合自己的认知后，出现了不尊重事实，捏造数据的现象．

纵观整个比赛过程，笔者深深感受到了学生在实验探究中过分依赖以往学习上的认知(在没有滑动变阻器的电路中测量电流特点)，而临场分析实际情况(有了滑动变阻器，仅闭合某支路开关对电阻两端电压的影响)，找到解决办法的创新能力还有待进一步的提高．那么，实际教学过程中，教师应该怎样注重培养学生的创新能力呢?1诱发好奇心，敢于质疑，激励学生的创新意识心理学认为，好奇心是学生个体在遇到新鲜事物时所产生的注意、操作和提问的心理倾向，它是学生个体探索知识的内在动机，也是创造性人才的重要特征．少年时期的牛顿就经常带着强烈的好奇心仰望星空，观察着星体间的运转，思考着星体们为什么不相撞的问题，好奇心激发着他的探索欲望，成就了他发现了万有引力定律．因此，教师要注重诱发学生的好奇心，引导学生在遇到问题时要多方面考虑，要有强烈的追求创新意识，敢于怀疑所学习或研究的事物．

在《牛顿第一定律》这一节课中，教师可以介绍史实:在亚里士多德学派认为物体运动靠精灵或外界迂回空气推动的说法延续了1000多年以后，伽利略以系统的实验和观察了亚里士多德的观点，不但开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，也为牛顿的经典力学理论体系建立奠定了基础，通过真实故事，让学生了解科学家们之间的互相质疑与科学史在互相质疑中的不断发展，培养学生的质疑和创新意识

作者：黄艳红 单位： 厦门市巷西中学

2015年安徽省小学科学初中物理学科教师实验教学基本功竞赛于10月22―23日在黄山市屯溪四中成功举办。省教育科学研究院院长李灿莉、省教育技术装备中心主任徐世昌、黄山市教育局副局长许大瑜、黄山市教育局副局长徐荣华、省教育技术装备中心副主任李强出席了预备会并分别致辞，各位选手和各市领队共计约140人参加了预备会。来自全省16个市、2个直管县的共计110名选手参加了本次竞赛。

李灿莉在会上希望通过教师实验教学基本功竞赛，发现一批好苗子、好典型、好教师；通过实验操作比赛，形成一批很好的案例；通过这次活动，发现总结实验教学中普遍存在的个性化问题。

徐世昌主任在会上先简单介绍了这几年安徽教育装备的发展和变化，以及未来教育装备更好的发展机遇。他希望在即将开始的大赛中参赛选手能把自己最好的状态发挥出来；希望各位参赛教师回到学校能够总结过程，学习并消化其他教师实验教学中好的经验、好的办法并应用好。

李强副主任希望各位选手要充分利用这次基本功竞赛的机会，互相学习、展示自我，争取好成绩。

本次竞赛由理论笔试和实验操作两部分组成，卷面笔试主要考查教师的实验理论知识，实验操作主要考查教师的实际动手操作能力。大部分选手无论是10月22日下午的理论笔试，还是10月23日的动手实验操作，都能沉着冷静、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。

本次竞赛是安徽举办的规模较大、水平较高、参与人数较多的一次活动。与以往竞赛相比，这次选手的整体水平都有了很大提高，特别是实验操作，选手们大都以娴熟的技能顺利完成，这与各地、各校近年来陆续建立、完善了实验室，普遍重视、开设了实验课程是分不开的，也充分展示了农村义务教育薄弱学校改造计划实施后的显著成果。

各位选手对活动的举办反响热烈，认为是一次难得的、近距离的相互学习交流的机会，选手们既赛出了水平，也看到了差距。大家普遍认为此次活动的开展对小学科学、初中物理教师的实验教学水平和学校的实验室建设将起到积极的推动作用。

一、选择题

1．如图1所示，有一种感应门，广泛应用于银行、酒店及商业场所。当人走近门到一定距离时，这种门就会自动打开，人离开一定距离后就会自动关闭。这种门利用了下列哪一种看不见的光实现了自动控制？( )

A．红光。B．红外线。

C．紫光。D．紫外线。

2．想很快打开刚煮好食物的高压锅盖，应该使很烫的高压锅尽快冷却，让锅内的气压减小。最快的冷却、减压方法是( )

A．把锅底浸在凉水里。

B．用凉水淋锅盖。

C．在空气中自然冷却。