初中地理课范文精选

【摘 要】本文从新课改的视角，通过对地理学科的特殊性、高效课堂的界定和地理教学中遇到的实际问题来分析地理课堂低效的原因。并结合教学案例初步探索了在新课改背景下，初中地理教师构建高效课堂的措施：①创设情境，激发学习兴趣;②教师要激情授课，激起学生的学习兴趣;③积极鼓励学生参与教学过程;④积极利用多媒体教学。

【关键词】高效课堂;初中地理;新课改

近几年来随着新课改的推行“高效课堂的构建”已经成为中学各学科教师所追求的教学目标，对于怎样有效利用好课堂时间提高学生的地理综合分析能力也就成为了新课改后的一个新的挑战。新课改后，初中学生的学习科目增多，导致有些学校在课时安排时有意减少中考考试分数少的科目的课时量，这就给相关科目的老师带来了一定的挑战。尤其是地理这样一门综合性知识广的学科，要在课堂内有效的消化、吸收知识更是对初中地理教师的新要求。同时，与语数外相比地理科目本身不是很受重视，学生在课堂学习中的兴趣也会减少。

怎样的地理课堂才算是达到了高效这个标准呢？主要从以下几个方面界定：

（1）教学目标是否达成，新课标下的教学目标包括三个方面的内容：知识技能、过程与方法和情感态度与价值观。高效的地理课堂应该是使得80%以上的学生都能在认知上从不懂到懂，从知之甚少到多，从不会到会;从情感态度方面来看，应该是80%以上的学生从不感兴趣到感兴趣，从原先的感兴趣到热爱;从过程与方法方面看，应该是大部分学生都能参与教学活动，而不是少数同学的舞台。

（2）学生的学习愿望得到持续地激发，在教学活动结束后，学生依然有进一步学习的渴望。

从我个人的分析总结出初中地理课堂教学低效的原因主要是在教学过程中教师的“教”与学生的“学”不和谐导致。教师的“教”存在的主要问题是：

（1）课堂内容和形式老旧，导致课堂沉闷，很难激发学生学习地理的兴趣。相反，有些教师太过于注重形式，活动过多，但活动过后教师根本忘记渗透教学目标和教学的重难点，造成学生学无所成。

1 初中地理课堂活动课开展不乐观的原因

受传统单一教育方法的影响，目前虽然提倡素质教育，提出新课程标准，但是大部分老师缺乏先进的教学理念，对教育教学理论把握不够；教学方法单一，教学组织能力不强，上课就是三尺讲台加根粉笔进行“填鸭式”教学。这样的教学方法培养出了没有社会责任感的一代又一代书呆子。

1.1 教师工作任务繁重，活动课增加工作难度。目前初中地理几乎还是副科的地位，很多学校不重视这门学科，初中地理教师配备不齐。专业的初中地理教师非常少，很多学校的地理课由主科老师兼任。兼课的老师不愿意增加自己工作的难度，也不太愿意搞活动课。加上初中地理老师的工作任务非常繁重。大部分教师每周的工作量都是在14节课以上，正常的备课、改作业、上课都十分困难。活动课需要教师去额外地进行活动的设计，组织，评价工作，这样就增加了很多工作量和工作难度。这种超负荷的工作强度，使得很多教师不愿意开展地理活动课。

1.2 学校居于安全考虑， 安全是学习头等大事，任何学校都十分惧怕学生出安全事故，所以凡是可能出现学生安全问题的活动课，学校领导一般都不赞成不批准。比如带学生进行参观类的活动，就很不受学校领导的欢迎。

1.3 学生学习目的扭曲， 在目前中国教育体制下，许多学生学习目的不明确，认为学习地理就是为了对付地理考试，就是为了读个好点的高中和大学。这这种扭曲的学习目标下，学生有很多不文明不环保的现象。有的学生尽管毕业了，甚至取得了较高的学历，但是学习能力、动手能力甚至是个人素养都还成问题。

1.4 学生学习地理方法单一， 我们通过对宜春中心城区几所中学进行走访，发现绝大部分同学学习地理的方法非常单一，那就是死记硬背，生吞活剥地学习地理课本上的知识，不会理论联系实际，不知道如何运用所学地理知识，脱离了地理课本什么都不知道，什么问题都解决不了，连最基本的辨别宜春这个城市的方向都不会。

1.5 教育制度单一的评价体系， 多年来我们教育体系的评价标准就是，考试分数，这就使得教师和学生很少去关注分数之外的事情，他们不愿意花时间在提高分数以外的地方，这就使得初中地理活动课开展的难度比较大。

2 初中地理活动课的形式

【摘 要】 目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。

【关键词】 初中地理 现状分析

近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。

1 让学生动起来

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。

2 地理教学中的情感教育

目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生“责怪学生不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

3 充分利用地图

一、做好课堂活动的前期准备

如果初中地理教师需要利用课堂活动推动课堂教学过程，就需要做好课堂活动的前期准备工作，如选择教课堂活动的内容、设计课堂活动的形式和准备课堂活动的教具等，这样才能使课堂活动的应用更有目的性、计划性和实效性，避免课堂活动流于形式。例如，初中地理教师在讲解“以河流为生命线的地区———长江沿江地带”的时候，其教学目标是让学生了解长江源头和沿途各段的自然特征，以及长江流经地区的发展状况，培养学生的爱国主义精神。为了实现这一教学目标，地理教师设计了“我爱长江”的课堂活动，并围绕这一活动内容，进行如下课前准备：（1）准备《长江之歌》的歌曲伴奏带，在教学开始前进行播放，引导学生一起唱，让学生在欣赏和合唱的时候，顺利导入教学内容；（2）制作中国地图课件，在课堂教学中以投影形式展现，带领学生观察和认识长江的源头和流经的省市和自治区；（3）准备长江之歌的歌词，带领学生分析歌词的内容，结合歌词了解关于长江的知识，如长江源头、长江流向、长江流经地区的地势状况和长江的贡献等，培养学生的爱国意识。初中地理教师课前准备的资料越充分，课堂活动的开展就越顺利，课堂教学的效果也会事半功倍，使课堂活动推动课堂教学过程，活跃课堂氛围的作用得到充分展现。

二、注重师生之间的互动交流

初中地理教师在课堂活动中，需要坚持以学生为教学活动的主体，做好课堂活动的组织工作，加强与学生之间的互动交流，引导学生理解和掌握教学内容，解答学生在学习过程中遇到的问题和疑惑。这样既可以发挥学生在课堂活动中的主观能动性，又有利于保障课堂活动的顺利进行，完成课堂教学任务和教学目标。例如，初中地理教师在讲解“西南边陲的特色旅游区———西双版纳”的时候，可以进行导游的角色扮演，带领学生认识美丽富饶的西双版纳。如，旅游景点介绍，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———泸沽湖；动植物资源介绍，1700多年前的古茶树，珍稀濒危的懒猴和亚洲象，抗癌治癌的植物嘉兰；民俗风情介绍，傣族的泼水节、象脚鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸笋和香茅鸡等特色美食，当然还有木雕、银腰带和绣花腰包等民族饰品和工艺等。而在介绍西双版纳旅游资源的过程中，教师可以与学生进行交流沟通，如学生对西双版纳的印象、旅游经历和旅途中的小故事等，这样可以在学生的脑海中勾勒出美丽的西双版纳画卷。初中地理教师与学生的互动交流，不要局限于一问一答的形式，可以以启发的形式，让学生自由阐述自己的想法和见解，以及对教学内容的认识和理解，给学生创造更自由的空间，使课堂活动在和谐愉悦的氛围中进行。

三、重视布置课堂活动的作业

在课堂活动结束后，初中地理教师还需要为学生布置针对性的课堂活动作业，这样既可以帮助学生总结课堂活动的内容，构建完整的知识体系，又可以帮助温故知新，养成良好的学习习惯，巩固课堂教学的成果。例如，初中地理地理教师在讲解西半球的国家中“美国”的时候，可以带领学生欣赏美国不同的时期和不同风格的电影片段，如南北战争时期影片和西部风情影片等，通过影片认识美国社会人员构成、科学技术发展和丰富的自然资源和矿产资源等。在课堂教学活动结束后，地理教师可以让学生结合教材内容和观影体验，总结美国被称为移民国家的原因、农业专业化的表现、高新技术的发展和资源矿产的分布与消耗情况等。通过对这些知识的总结归纳，学生可以更全面地认识美国和了解美国的历史、文化、政治和经济等，使学生的头脑中有更为清晰的美国印象。总之，在初中地理课堂教学中，地理教师不但要认识到课堂活动的重要性，而且需要掌握应用课堂活动的方法，从而增加地理课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生构建完整的地理知识体系，在提高课堂教学质量和教学效率的基础上，促进学生的全面发展。

作者：刘天雨单位：江苏省泰州市姜堰区张沐初级中学

摘要：

在教学改革的浪潮中，初中地理教学更加注重现实中的地理知识，不断凸显地理学科学习的实用性。在新课改背景下，初中地理教师要转变已有的教育理念，不断优化地理课程设计，采用可行的教学方法，改变初中地理课堂教学现状，提高教学效率与质量，提高初中地理课堂教学的有效性。

关键词：

新课改；初中；地理；探讨

在初中课堂教学中，地理属于一门基础性学科，也是一门综合性学科，具有多样化的特点，比如，趣味性、实用性。更重要的是，在整个读书生涯中，地理对初中学生自身的发展有着积极而深远的影响。近年来，随着教学改革的不断深入，提高初中地理教学的有效性已成为迫在眉睫的事情，成为社会大众关注的焦点。同时，和其他学科相比，地理学科知识点更为复杂化，内容抽象，学生需要记忆的知识点较多，使学生逐渐对该学科失去兴趣，甚至产生厌学情绪。为此，需要不断优化教学方法，创设有利的教学情境，充分展现学生在教学中的主体地位，使学生能够在最短的时间内获取更多重要的知识，提高课堂教学效率，培养学生充分利用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力，自主探究学习的能力。

一、不断激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。在初中地理课堂教学中，教师要根据新教材特点，应用多样化的教学方法，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的综合实践能力，提高学生学习的积极性、主动性。比如，在学习《欧洲》这章节内容的时候，教师可以先让学生自己观察课文中欧洲的大体形式构造图，让学生对此有初步的认识。在此基础上，教师可以采用游戏的形式，吸引学生的注意力，参与到课堂教学中，让他们找出欧洲的不同国家以及分布状况，准确了解欧洲主要国家的大置。在学生对该章节知识产生兴趣，大致了解欧洲地图形状之后，教师可以进入下阶段的教学，综合分析欧洲各个国家的自然状况、经济状况。这样既可以提高学生学习的积极性，能够主动参与到教学中，也能在坚持“循序渐进”原则的基础上，帮助学生更好地理解、掌握新的知识点，极大地提高教学效率。

二、需要培养学生良好的绘图习惯

摘 要：新课导入是教学的重要环节，它会直接影响教学效果，而新旧课程理念对新课导入设计有不同的解读。在传统的课程理念下，新课的导入也就是在教师主导下，通过复习旧知、引入新知的方式来进行。在新课程理念下，所要求培养的是有“地理头脑”、懂生活、具备人文素质、服务于社会的新型人才。

关键词：新课程标准；新课导入；地理教学

一、新课程标准对地理新课导入的启示

1.新课导入的作用

新课导入是教学的重要环节，它会直接影教学的效果，成功地导入，如同缓缓拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。因此，在地理课堂教学中，要重视新课导入环节，不断去探寻新课导入艺术。但在地理新课程标准下新课导入又被赋予了新的气息。

2.地理新课程标准的解读

地理新课程标准所要求培养的是有“地理头脑”、懂生活、具备人文素质、服务于社会的新型人才。而新课程标准对新课导入的启示，可以从以下几方面做解读：第一，从心理学角度出发，初中学生正处于长知识、长智力、长身体的“黄金时代”，有强烈的好奇心和求知欲，因此新课程标准对新课导入则要求教师更多的激发学生学习的兴趣，更少一点阻力和压力，促进学生积极主动学习。

二、传统课程和新课程理念下地理新课导入比较

摘要：

微课教学严重冲击着传统的课堂教学模式，被应用于各个学科的教学过程中。在初中地理教学中应用微课教学，有利于促进初中地理课堂教学改革，提升初中地理课堂的教学效率。本文通过具体论述微课在初中地理教学中的应用策略，并列举典型案例进行强调，有利于提升初中地理课堂的教学水平。

关键词：

微课；初中；地理

1微课在初中地理教学中的应用途径

1．1借助微课解释重点难点，启发学生思维：

在初中地理课堂教学中讲解抽象的重难点知识时，如采用传统的教学模式将增加学生理解生涩知识点的难度，导致学生出现注意力不集中的情况。因此，如果老师合理的将微课应用到初中地理课堂教学中，充分利用微课的色、形、光和声等功能，将抽象的地理知识具象化，能够让学生在极具感染力的地理课堂中学习，让学生深入感受抽象知识的连续性，从而最大限度调动起学生的学习积极性［1］。例如：在学习《四大地理区域》这节内容时，由于知识较为抽象，学生在理解区域划分的原因及相应的地理区域类型时具有一定的难度性，所以便可以利用微课录制Flash，以视频的形式展示我国四大地理区域的地理特征。将我国四大地理区域的位置、范围及划分原因详细的告知学生［2］。这样通过微课视频的动态演示，又有老师的详细讲解，有利于让学生更加生动、更形象的学习地理课堂教学内容，从而促使学生能够在生动有趣的地理课堂中学习，启发学生的思维，让学生能够深入掌握秦岭———淮河一线的重要地理意义。

1．2选择合适的微课程素材，提高课堂效率：

一、新课改教材的内容及特点分析

⒈“地理必修Ⅱ”在高中地理课程中的地位至关重要

（1）从内容来看，“地理必修Ⅱ”主要是侧重人文地理。但是，地理必修Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。

（2）与地理必修Ⅰ、Ⅲ和选修的关系。从知识结构来看，“地理必修Ⅰ”是“地理必修Ⅱ”的基础。“地理必修Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。在新课改的背景下湖南省衡东县第一中学（以下简称“我校”）选修的两个选修模块中，选修Ⅲ（旅游地理）与人文地理有直接关系。但是“地理必修Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，如果条件允许的话，我认为选修模块可以在必修模块中间开设，二者是互为基础的关系，这样既避免重复，又提高学生对地理课的学习热情。

⒉湘教版地理教材的特点

（1）注重培养现代公民必备的地理素养。改变过去繁、难、偏、旧的教材内容，而设计具有时代性、基础性的现代公民必备的地理知识，特别强调增强地理学习能力和生存能力，使学生们真正学到对生活有用的、对终生发展有用的地理知识。例如在《人类面临的主要环境问题》中运用大量的图片和文字展示人类面临的主要问题，既直观又详尽，让学生能更深刻的认识环境问题，从而加深认识保护地理环境重要性的认识。

（2）新课改教材的一个亮点是“活动”板块，这些凸显了地理学科实践性的特点。新课改课程中的“活动”设计贴近学生生活，往往是学生可观察、可感受、可操作和可评价的。例如：在《地球的运动》中介绍正午太阳高度角时，教材通过活动设计，图文结合感受太阳高度的概念，并利用活动从数学的角度分析，帮助学生理解如何计算正午太阳高度角，将难点简单化。

（3）新课改地理教材中的讨论部分为学生学习搭建了交流平台，促进学生求异思维发展。大量的讨论问题使学生思维更加活跃，在已掌握的地理知识基础上，能够在每一个问题的每一个环节上提出新的问题，产生新的见解，并与同小组的同学讨论，不但可以充分体会到交流与探索的乐趣，更能增强思维能力的严谨性和表达能力的完整性，从而减少在老师引导下的思考学习束缚。

摘要：良好的课堂开始是成功的前提，在教学活动中课堂导入扮演着重要的角色，良好的课堂导入可以将学生的注意力迅速的转移到课堂中来，有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望，本文根据自己一线多年初中地理教学的经验，探讨在地理课堂中合理应用课堂导入发的方法与手段，以供参考。

关键词：课堂导入法；初中地理；教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-187-01

俗话说：良好的开头是成功的一半，好的课堂导入可以给课堂教学带来更好的教学效果，课堂导入的好与坏，直接影响着课堂的教学质量。课堂导入在教学课程中也同时作为承前启后的一个环节，教师导入的得当，会使整个课堂进入良好的一个学习氛围中，并可以激发学生的求知欲和学习兴趣，因此说，如何进行科学合理的课堂导入成为了研究和探讨的话题，本文结合本人在初中地理教学中的数年工作经验，探讨课堂导入教学的方法，以及所应注意的事项。

几种常见的课堂导入方法

1、利用现代媒体技术手段，创设环境进行导入

多媒体已经成为了当今教学中重要的辅助技术之一，为教学带来诸多的方便，尤其是其声音、影像、视频、动画与一体，可以为课堂教学提供栩栩如生的画面，提高了教学效果，例如：“森林资源”课例，教师可以利用多媒体给学生演示“我是一只小小鸟”的动画，一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“我想有个家”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢？引入课堂的主题。

2、目标导入法

“满堂灌”的教学方式已不适合当今的新课改教学理念。在教学过程中，学生只有对所讲授的内容感兴趣，才会学得积极、主动，对地理科目保持足够的热情。所以，作为一名合格的初中地理教师，要引入先进的教学理念，打造趣味化课堂，实现寓教于乐。本人结合多年教学经验，关于如何提高地理课堂的趣味，提几点自己的建议。

一、精心设置导语，先声夺人

导语是每一堂课的开始，直接关系着教学质量的高低与否。在实际教学过程中，教师要根据教学内容和教学情境，调整导语的设计；灵活运用多种导入的方法，让学生尽快投入到学生中去。

1.结合众所周知的形势背景引出导言

耳熟能详的知识，更容易让学生找寻到共同点。如，在学习“世界人口”时，由于班级里的学生多为独生子，可以由此引出计划生育政策，然后我国实行此政策的原因，我国人口数量的增长速度过快，也影响了世界人口的变化。以学生熟悉的事例紧紧抓住学生的思维，使得学生更容易、更乐意去接受知识，调动起他们学习的主观能动性。

2.联系学生感兴趣的内容引出要学习的知识

生活中，有关地理知识的现象数不胜数，如天气预报、环球旅行等。在日常教学中，也可根据教学内容，在导言中用实际例子来引导学生感兴趣的知识点，让学生掌握要学习的知识，激发学生学习的兴趣。例如，关于地球自转的时差，可举例电影《环游地球八十天》，电影名称说的是环球一周要80天，而剧中人物却只用了79天，再次回到出发地，实际上比预期提前一天到达。为什么呢？用这种方式引起学生的好奇心，引导学生去了解“国际日界线”。

二、提高互动性，激发求知欲