初一语文期中总结范文精选

除教研活动集体组织学习外，大多数教师坚持读了一本教育理论专著。

二、 除互相听课外（本学期语文组教师平均听课50余节，多的

达70余节），每人都举行了一次年级或校级公开课，有的达多次。

三、学习使用现代教育技术，很多公开课中都较好地使用现代教育手段。许多教师利用微机备课，做语文课件。在教案评选中语文组也取得了好成绩。

附：各备课组工作总结

初一I部语文组工作总结

本学期在学校及各级组织的正确领导下，初一I部语文组各位成员认真学习教育教学理论，刻苦钻研新教材，团结协作，共同探索，做了大量工作，取得了较好成绩。现总结如下：

一、 热爱教育事业，注重品德修养

初中生学完课程，经历中考，然后是漫长的假期，精神上比较放松，学习上比较懈怠，对所学英语知识缺乏应有的复习和应用。进入高中后，英语学习再不像初中那么简单，单词量会增大，阅读量会增大，阅读篇幅会增长，到时候面对听力、完形填空、阅读理解、完成句子等题时会茫然不知所措，产生畏惧放弃的心理。所以，在高一开学初，教师们有必要上好初高中英语衔接课。

那么，如何上好初升高英语衔接课呢。首先，学生必须认识初、高中英语课程的区别。初中和高中英语课程有着很大的不同：

第一，词汇量不同。初中英语的词汇量较小，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个，高三教材中的英语词汇量更大。对于高中英语词汇的学习，其要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。

第二，语法不同。在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中语法也比较复杂，要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

第三，教材不同。初中教材篇幅较短，高中新教材内容更加丰富，取材更加广泛，篇幅较长。另外，在新课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。

第四，课本编排不同。高中英语基本上按模块划分。

第五，课堂要求不同。内容多，学习进度快，升入高中后对自律要求就更加明显了。

第六，考试评估制度上不同。进入高中之后考试不能靠背答案过关，所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度不小。

【摘要】总复习是每个学期教学中必不可少的阶段，首先总复习是对这学期学习知识的分析与总结，其次总复习是对这学期学习知识的巩固，可以加深对所学的记忆，最重要的作用就是可以使逻辑性强的内容条理清晰，理解起来更容易，从而提升学生的学习成绩。所以提高总复习阶段的有效性对学生和老师而言都是非常关键的，那么作为初中英语老师，如何才能提高总复习教学的有效性呢？本文从以下几个方面概述。

【关键词】初中英语 总复习 效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0102-01

初中英语在初中课程中占得比例较大，学好英语可以很大程度上减小中考的升学压力，因此初中英语老师应该注重总复习的教学，提高学生的英语成绩。在总复习的教学中，老师首先要从疏导学生的心理状态开始，因为英语是学生的弱项，初中学生对英语的学习存在恐惧，所以减小学生的心理压力是提高总复习教学效果的第一步，其次老师就应该从课堂教学过程中做起，本文将主要概述这个过程当中老师提高总复习效率的措施。

一、开展三轮复习法

初中英语总复习需要一个系统、周密的计划，因此在进行总复习教学之前，就得计划好整个过程，然后再适当的做些调整。所谓三轮复习法就是指纵向复习、横向复习及综合训练。纵向复习要求老师将每一个Unit的基本内容给学生讲述一遍，让学生整体上把握一下；横向复习是指老师将教材中所有相关联的内容进行综述；综合训练就是对前面两轮的复习效果进行训练与检测，做到熟能生巧。例如，在初中英语横向复习阶段中宾语补足语语法的讲解时，老师可以找出这个学期前几个单元中涉及到宾语补足语的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后给学生在课上标出来并做详细的讲解，最后给学生布置作业任务，让他们找出后面几个单元内涉及宾语补足语的句子。这样学生会很快学会宾语补足语的结构分析与运用，对提升总复习的效果会有很大的帮助，从而可以提高学生的学习成绩。

二、开展重点与难点的复习教学

前面的三轮复习法主要对这学期的基础知识进行全面的讲解，让学生从整体上了解初中英语知识。在上面这个过程中学生肯定还会对一部分知识感到陌生，甚至一点都不理解，所以在总复习教学的阶段，老师还要根据自己班级的学生对英语的掌握情况，开设重点与难点的讲解课程，一方面这可以就学生薄弱的环节重点突破，做到对症下药，另一方面加深对这部分掌握较好的同学的记忆，使他们在做题的过程中更加运用自如。例如，在初中英语中存在一些容易混淆的单词或者句型，学生仅仅通过记忆这些单词的意思来分辨它们是不够的，要了解并记忆清楚容易混淆的单词之间的区别，以及在英语中存在的固定表达。对地理位置表述中“in front of”与“in the front of”的区别，这是在表达地理位置中最容易混淆的一对句型，就必须对它们记忆清楚。“in front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物内部的前面。同时这些句子也是英语当中的固定表达，需要进行加强记忆。英语当中的知识需要记忆的东西较多，所以对重点与难点知识的讲解可以使学生的记忆更加深刻，对提高总复习教学的效率有很大的帮助。

一、研究背景

语言是文化的一种符号。中华文化博大精深，中华文明渊源流传。从先秦时期以来，汉语的发展就日趋完善，汉语已经进入了新时代，出现了“网络语”、“洋泾浜”等新名词。近年来，语言优化的有效研究已受到幼儿教师、小学教师的关注。在初中阶段，如何让学生使用规范优质的母语，也十分重要。我认为运用品味语言是一项心、智、情全方位投入的享受性的过程。我确定做这次课题研究，意在解决一些“语言劣化”的现象，让学生有良好的语言表达习惯，为祖国语言的健康发展献上一点绵薄之力。本次课题研究的意义主要有以下几个方面：

（1）比较全面地认识初中学生使用母语的现状，并对其进行科学分析和合情合理的引导，让初中学生养成良好的使用母语的习惯，增强他们对母语的感情，提升他们的语文综合素养，让他们懂得语言美的重要性，耳濡目染领悟母语的魅力。传承文明，健康成长。

（2）注重语言与生活、语文与生活、写作与生活的联系，让初中学生有一个更健康更自由更文质兼美的表达空间，提高初中学生的口头表达能力、书面表达能力和生活感悟能力。让初中学生做一个生活的有心人。

（3）倡导自由快乐写作，强调写作是初中学生生活中必不可少的一种交流，淡化传统的作文教学方式――“命题――作文――批改――讲评”。针对新课标提出的写作的高度、角度、尺度，全面提高初中语文教学质量。

二、理论依据

语文是一门内涵极其丰富的学科。《初中语文新课标》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。语文教学应注意培育学生热爱祖国语言，提高学生理解和运用祖国语言的能力。语文课堂上也应注重培养学生的品德修养和审美情趣，使学生的人格健全。长期以来，由于传统教育的影响，初中语文教学存在着种种弊端：一味追求分数；课堂上，学生只是听与记的机器；综合性活动形同虚设；学生怕写作等。我认为学习语言离不开“说”，也离不开“写”。写作应是初中学生必备的一种沟通方式，一种交流需要。

三、课题研究的内容

2003学年第二学期英语组工作计划2003学年第二学期英语组工作计划

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

摘 要：在新课程改革之后，初中阅读教学主张实现学生在课堂活动中的主体地位，激发学生学习兴趣，使初中生可以在独立阅读中培养语文思维，提高阅读能力。

关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问

一切的创造都来源于问题，只有出现了问题人们才会去思考，思考过后才会找到解决问题的方法，然后养成独立思考的能力。由此可以看出在阅读课堂上设置问题情境的重要性，所以问题教学法也成为新时期初中阅读课堂教学的主要教学手段。但是，从目前我国各个学校语文阅读实际的课堂教学实践情况来看，大部分教师设计的问题属于选择题，而不是开放题，学生只能够选择“是”或者“不是”，根本无法全面地发散思维，达不到培养学生语文思维模式的教学目标，学生的思想被严重束缚。

一、目前初中阅读教学中存在的问题

1.阅读教学步骤相对机械化

在初中语文阅读教学中，教师通常会将文章几个片段进行讲解。这样常常会使教师把重点放在几个片段中，过于重视对文章中的词句、语法以及标点符号等的应用，而没有从整体上对文章进行感知，感受文章语言的魅力，学生的学习就是单单为了应试教育。所以这种教学模式相对较机械化，对于学生文化素养的提高有着一定的阻碍性，不能使学生感受到阅读的重要意义。

2.采用PPT进行阅读教学

新时代科学技术的不断发展，使初中教师在不断的教学过程中越来越多的采用了多媒体技术教学的方法，其很好的取代了传统的教学方式。教师通过利用PPT，制作出一些相对较丰富多彩的幻灯片，展示给学生，学生能够真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有时候学生会过多的注重PPT所带来的趣味性，而忽视了学习，分散了学生的学习注意力。就在一定程度上影响了阅读的教学质量，也在一定程度上限制了学生的想象性。

农村各中心小学、城区小学、城乡各幼儿园：

学期即将结束，为做好期末及暑假工作，提出如下意见，望贯彻执行。

一、时间安排

年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。

年6月17日（星期五）一至五年级语文、数学结束新授课，6月20日（星期一）开始期末总复习。

年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。

年6月25日（星期六）六年级毕业考试。

幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。

【摘 要】 良好的语言学习习惯对于语言学习非常重要，如何用形成性评价帮助学生养成良好的学习习惯是本文探讨的中心。通过教学日志，问卷等方法，笔者总结了一些形成性评价的具体实施方法以及取得的效果。笔者认为，形成性评价不失为一种好的帮助学生养成良好的学习习惯的方法。

【关键词】 初一英语 形成性评价 英语学习习惯

一、引言

每年有很多的学生花了很多时间在学习英语上，但收效不是非常明显。而有些学生因为有着良好的英语学习习惯，学起英语来就会相对来说简单一些。所以，具有良好的英语学习习惯非常重要。

良好的英语学习习惯是学好英语的基本保证，是具有良好的英语素养的一种潜在支撑。英语学习必须利用习惯的力量。教师应该有意识帮助学生形成良好的英语学习习惯，利用形成性评价促使学生形成良好的英语学习习惯是可行的方法之一。

二、相关文献研究

2.1形成性评价

目前外语教学中的主要评价方式―终结性评价以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量，忽视学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，并不能反映他们真正学到的知识以及真实的能力。考试内容也往往不能代表学生日常的真实学习成就，不易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久性，不利于英语学习能力和实际运用能力的培养。（罗少茜，2004）

一、新时期初中语文教学存在的问题

（一）受应试教育思想影响严重

新时期一些初中语文教师仍然受到应试教育思想的影响，在日常的教学过程中一切以应试为主，只要是考试考的内容和要求的能力，初中语文教师就重点讲解和训练，假如是考试不考的内容和能力，初中语文教师基本上就是忽略不讲。初中语文课堂应该注重学生语言能力、表达能力、书写能力的培养，而初中语文教师为了能够让学生取得一个满意的成绩，依然对学生实施填鸭式的教学方法，在语文课堂上教师占据大部分的时间来讲解课本上的内容，之后对学生就易考内容进行提问，最后对于重点知识以及易考内容布置许多作业。此种教学方法完全不适应新时代对教育教学的要求，使得初中语文课堂完全由教师来把控，学生只能被动照做，不能进行主动学习。这样造成的后果不仅让学生的学习效率降低，更是让学生对语文失去了兴趣。

（二）教学内容不符合时代，单调乏味

新时期社会文化和经济水平有了很大的提高，学生的思想观念和世界观、价值观与之前有了很大的不同，他们的思想更加灵活，想法更加新颖，对语文知识的学习也有了新的需求。新时期如果像之前那样对待学生，绝对不会产生好的教学效果。当前一些初中语文教师根本没有认识到这一变化，不承认新旧学生之间的差异，在讲授语文知识的时候教学内容单调乏味，没有时代感，提不起学生的学习兴趣，时间一长，初中生会因为对语文新知识的需求和新时期的求知欲无法满足而逐渐对初中语文课堂产生排斥感，不仅在初中语文课堂上无精打采，更是对这一科目失去兴趣，不愿意花时间去学习。

二、新时期初中语文教学方法的改进措施

（一）改变教学观念

新时期在初中语文教学过程中，教学观念在一定程度上直接影响着初中语文的教学质量，因此，只有初中语文教师改革教学观念，才能转变教学方法，才能提高初中语文的教学质量。这就要求在初中语文课堂上学生是学习的主体，而教师要对学生进行正确科学的引导，要使学生在学习语文知识的过程中不断提升学习自主性。另一方面，初中语文教师的教学观念和教师的教学态度有直接关系，因此，初中语文教师必须注重自己的教学态度，能够使自己的教学态度符合新时期教学的要求。初中语文教师一定要改变传统不好的教学态度，例如，认为让学生反复记忆就能够提高学生成绩，认为成绩就是初中语文教学的唯一目标的态度，教师拥有这种态度不仅不会提高学生的语文能力，反而会让学生的语文成绩下降，对语文学习产生反感，因此，初中语文教师一定要端正态度，树立正确的语文教学观。

[摘要]教育是一个国家、一个民族兴旺富强的根本，尤其是当前全球化背景下，推动我国教育事业持续深化改革显得十分关键。在初中英语教学中，由于学生自身学习基础和学习能力不同，所以学习目标存在明显的差异。在初中英语中考复习中，如何能够帮助学生树立学习信心，全身心地投入到学习中，获得更加理想的考试成绩，是英语教师思考的重要问题。基于此，本文主要就初中英语中考复习的教学策略进行分析，结合实际情况，从多种角度进行把握，切实提升学习成效。

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础