初级通信工程范文精选

摘要：发动机高能直接点火系统需按点火顺序、点火时刻和点火能量的要求实现各点火线圈的独立控制。介绍了以MC9S12DP256微控制器为核心的电子控制单元的软硬件系统设计。利用MCU的增强型捕捉定时器，该将输入捕捉与输出较功能相配合，满足了6个点火线圈初级电路通断电的复杂时序控制要求。该系统在某稀燃天然气发动机的开发中进行了应用，结果表明：在各种工况下，都能获得可靠的点火。 关键词：微控制器 增强型捕捉定时器 点火系统

随着电子技术的发展及对发动机性能要求的提高，微机控制的电子点火系统逐渐取代了传统的发动机点火系统，实现了更为精确的点火时刻和点火能量的控制。在发动机点火系统中，采用的每个发动机汽缸各带一个点火线圈，对各缸点火线圈进行独立控制的点火系统，称为无分电器各缸独立点火系统，也叫高能直接点火系统。采用高能直接点火可有效地增加点火线圈初级回路的储能，减少点火能量的传导损失，从而提高点火能量，满足车用发动机机稀薄燃烧、增压和使用代用燃料（如天然气、酒精）等新技术的发展要求。对于多缸发动机，这种高能直接点火系统由于控制事件多，要求的控制电路和控制软件复杂，因而对微控制器的性能和控制软件均有较高的要求[1]。

MC9S12系列是MOTOROLA公司开发的一种高性能16们微控制器（MCU），具有丰富的输入输出接口功能、较强的数值运算和逻辑运算能力，特别还具有较强的定时控制功能，使其适用于复杂时序控制技术的应用中[2]。本文针对六缸车用发动机高能直接点火控制系统的开发，进行了以MC9S12DP256微控制器为核心的电子控制单元的软硬件系统设计。

1 高能直接点火系统及控制要求

图1所示为六缸发动机的高能直接点火系统电路原理图。系统由输入信号传感器、电子控制单元（ECU）及点火执行器三部分组成。其中，点火执行器包括每缸独立的共六组点火线圈和火花塞。点火线圈作为储能元件，由匝数比很高的次级绕组和初级绕组构成，其作用相当于变压器。当初级绕组电路（初级电路）导通时，初级绕组电感线圈中的电流按照指数规律增加，从蓄电池获得的能力以磁场以能的形式储存在初级线圈中；当初级电路断电时，次级绕组感应出高压电，使火花塞电极间产生电火花，将汽缸内的混合气点燃。在图1所示的系统中，由微控制器发出的控制信号经过点火器中的功率三极管的驱动放大，实现了对初级电路的通断电控制。与传统点火系统只使用一个点火线圈相比，这种直接点火控制方式可利用更长的时间积蓄点火能量，并可将点火线圈与火花塞安装在一起，减少高压电流的传递损失，从而获得较高的点火能量。

点火控制包括点火顺序控制、点火定时控制和点火能量控制。点火系统应按发动机的工作顺序进行点火，即点火顺序应与发动机的工作顺序一致，否则不能适时点着混合气，发动机就不能正常工作。点火定时控制的目的是使发动机功率输出大、油耗低、爆震小和排放低，点火系统必须在最有利的时刻点火，并需在上述目标之间进行折衷。点火时刻用点火提前角来表示，从火花塞开始跳火到活塞运行至压缩行程上止点的时间内曲轴转过的角度被称为点火提前角。发动机在不同工况下的最佳点火提前角是不同的。在微机控制的点火系统中，根据发动机转速、负荷等传感器的信号确定发动机运行工况，计算出最佳的点火时刻，并由微控制器输出控制信号，使功率三极管截止、初级电路断电，从而实现控制。

点火能量直接影响发动机的着火情况。对于使用增压、稀燃及替代燃料等新技术的发动机，只有点火能量足够高，才能可靠燃烧，达到提高经济性和改善排放的目的。高能直接点火的关键是保证在任何工况下都能够提供足够的点火能量。电感储能式点火系统控制点火能量的实质是控制点火线圈在断电时刻的初级电流，这是靠控制初级电路的通电时间来实现的。点火时刻初级电流所能达到的值，即初级断开电流，与初级电路导通的时间长短有关，必须保证初级电路的通电时间来使初级电流达到点火能量的要求。但如果通电时间过长，点火线圈又会发热并使电能消耗增大。因此，控制一个最佳的初级电路通电时间需兼顾上述两方面的要求。

综上所述，对于六缸发动机的高能直接点火系统，为保证发动机的性能要求，需按点火顺序、点火时刻和点火能量的要求实现六个独立点火线圈初级电路的适时通、断电，即微控制器要完成多通道的复杂时序控制。

【摘 要】本文用中学、高校通用的智力和创造力测试工具对远程教育学习能力相对较强的电大中专班学生和学习能力一般的网络学院大专班学生进行测试，并将其测试成绩与普通中学初一至高三各级学生、市重点中学初一级、初二级学生以及省重点中学初一级、初二级学生的测试成绩进行比较，确定远程教育学生的能力层次，然后对远程教育学生的人格结构进行测量，从中寻找远程教育存在的主要问题。

【关键词】远程教育 学生 智力 创造力 人格特征

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0192-03

一 前言

近年来，理论界对远程教育赋予了很高的期望，把它作为现代教学的代表。由于远程教育不受时间和地点的限制，能实现最优秀学习资源的共享，被越来越多的教学机构所采用。然而，人们对远程教学的研究大多集中在学生学习技能的培养、学习资源的建设和硬件设施的建设等方面，很少有人针对远程教育学生的学习过程进行深入的分析，这有意无意地忽视了大多数远程学习的学生知识基础和学习能力先天不足这个事实。从近几年的实践中发现，不少学生远程学习的效果与人们原来的设想相去甚远。但目前大多数理论工作者把远程学习效果不佳的原因归结于三个方面：（1）硬件设施不完善，如网络带宽不足、计算机等设备性能未达到要求，以至处理、传输一些学习资料不能实时，需要加大硬件的投入；（2）学习资源整合不合理，未能按学生的学习习惯来建构，需要重新整理；（3）学习者的信息素养偏低，获取和评估信息的能力不能满足远程学习的要求，需要进行针对性的培训。这样的归因只注重了学习者的外部原因和学习者的技能，而没有真实地分析学习者在远程学习过程中所遇到的困难，因此得出的结论与实际情况有一定的差异。

为了找出远程学习的学生学习效果不佳的真正原因，笔者对他们的智力、创造力和人格结构进行了测量。

二 测试结果

1.能力测试结果

一、困扰

在汽车维修行业，汽车点火系统引发的困扰很多。比如，在稍大一些的汽车维修企业，汽车电工与汽车机修工的分工很明确，可偏偏在排除汽车点火系统引发的故障时难以明确分工。电控点火系统属于电工的工作范畴，实际操作中却往往由机修工来完成。因此。对机修工来讲，即使不懂电，也得接手点火系统的检修工作。

在电控点火系统检修的相关书籍中，介绍了很多测量方法。有时。完全按照理论的方法去检测点火线圈，检测结果提示系统正常，但点火系统就是不跳火。也就是说，测量是通的，系统却不一定能正常工作；测量不通的时候，系统却不见得就有故障。从理论上讲，分组双缸同时点火，假如1、4缸同时跳火，在互感时要构成一个回路。如果1缸发生短路，4缸会跳火；如果1缸发生断路。4缸是不能跳火的，因为电路没有形成回路。可实际情况偏偏与理论相违背，常常出现1缸短路、4缸也不跳火，而1缸断路、4缸照常跳火的情况。

二、电控点火系统的类型

为了解开汽车点火系统检测中遇到的这些困扰，我们需先了解汽车电控点火系统的三种类型。这三种类型涵盖了当今所有的汽油车型，研究透彻这三类点火系统，不但可以找到解决电控点火系统理论与实践之间的困扰，也能找到检修所有汽油车点火系统的“疑难杂症”。

1.一个点火线圈控制所有汽缸的点火系统

一个点火线圈控制所有汽缸的点火系统，通过高压线、分电器来完成各缸的分别点火。这种系统结构是传统结构的改进，其原理见图1。

在这种电控点火系统中，发动机转速信号是汽车ECU读取或计算基本点火提前角最主要的依据之一，而曲轴转角信号则用来计算具体的点火时刻。如-缸上止点或上止点前某一特定的角度时。输出一个脉冲信号，ECU将这一脉冲信号作为计算点火提前角的曲轴位置基准点，并与曲轴转角信号一起计算曲轴任一时刻所处的具置。上述曲轴与凸轮轴两传感器信号是保证电控点火系统正常工作最基本的输入信号，缺少任一信号，都会造成点火系统不能正常点火，甚至无法启动发动机的故障。传感器一般安装在分电器内或飞轮壳上，新型的发动机则大多安装在配气机构凸轮轴的前端或后端，信号的获取方式也有磁感应式、光电式和霍尔效应式等多种形式。在这种电子控制点火系统中，点火提前角通常由初始点火提前角、基本点火提前角和点火提前角修正值三部分组成。如果遇到由电控系统引发的熄火，应当首先考虑三种情况：一是发动机ECU是否收到转速信号；二是发动机ECU是否发出喷油与点火信号；三是发动机ECU发出的喷油与点火信号是否在途中丢失。从这三方面进行排查，一般即可排除故障。

【摘要】在《微计算机技术》中，中断技术的引入为主机和外设的数据交换解决了很多实际问题，可编程中断控制器8259A是中断系统中的核心器件，是Intel公司专门为处理中断开发的可编程芯片，为计算机管理大量中断。本文从8259A角度认识中断，并且对编程过程中涉及的初始化流程和命令字进行详细解析，为学习中断提供思路。

【关键词】中断；可编程控制器；8259A；命令字

1.引言

最初，中断技术引入计算机系统，只是为了解决快速的CPU与慢速外设之间传送数据的矛盾，随着计算机技术的发展，越来越多的功能通过中断技术来实现，如计算机的故障检测与自动处理，实时信息处理，多道程序分时操作和人机交互等。中断承载越来越多的功能，具体实现相对复杂，能熟练掌握中断控制器的工作方式就尤为重要。

2.中断

中断是指CPU在执行程序过程中，由于某种外设请求或内部事件的作用，强迫CPU停止当前正在执行的程序，专去为该事件服务，待事件服务结束后，能自动的返回到被中断的程序继续执行。中断的智慧来源于生活，如我们在看DVD时，热水烧开了，我们便暂停去处理开水，回来继续。中断需要硬件和软件协同工作，构成中断系统。中断一般分为外部中断和内部中断，外部中断亦称硬件中断，又分为不可屏蔽和可屏蔽中断，分别通过CPU的NMI和INTR引脚提出请求；内部中断又称软件中断，是内部程序调试、程序异常和程序设计需要主动设置的必要中断，但对CPU来说，中断只有一种，处理过程都是去执行一个中断服务程序。

3.8259A及中断处理过程

3.1 8259A芯片

为全面实施素质教育，提高教育质量，推进教育均衡发展，促进学生全面健康发展，根据国家和省有关文件精神，结合我市实际，现就初中学生综合素质评价及高中阶段招生制度改革提出如下实施意见。

一、实施初中学生综合素质评价制度，促进学生全面健康发展

改革初中学生成长评价制度，实施初中学生综合素质评价制度，以初中学生学业考试取代高中阶段学校招生考试。综合素质评价由学生学业成绩和基础性发展目标评价成绩两部分组成。

（一）学生学业成绩。学生学业成绩由学生日常学习成绩和学业水平考试成绩两部分组成。

1.学生日常学习成绩。学生日常学习成绩是对初中学生3年各学科学习成绩的阶段性和过程性评价，由学生的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参与、出勤以及期末考试测评等内容组成。学生日常学习成绩采用等级评价，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级公布。每校每科A（优秀）等级的学生数原则上控制在全校该年级学生总数的25%至30%范围内。学生的日常学习成绩是学生毕业及升学的重要依据，义务教育阶段学生日常学习成绩每门均须达到C级（含C级）以上等级;达不到要求的学生可以参加补考，补考工作由各初中学校负责统一组织，补考成绩达不到C级的考生不得领取《义务教育证书》。

各县（市）区教育部门须制定相应的评价办法和措施，鼓励学校结合自身办学实际，制定学生在校日常学习评价管理制度。为保证教学质量，各县（市）区教育部门要依据课程标准，制定课程实施质量监测标准及检测办法，定期对初中学校课程实施水平进行质量监测，但不得统一组织考试。

2.学业水平考试成绩。义务教育初中阶段实行学业水平考试制度。学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，学业水平考试成绩将全面、准确地反映学生在学科学习方面所达到的水平。初中学业水平考试由市教育部门统一组织实施，考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、信息技术和体育与健康。生物、地理学科在学生初二学业完成后进行水平考试;语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史和信息技术在学生初三学业完成后进行水平考试，除信息技术采用上机考试外其它学科考试形式均为闭卷考试。生物、地理、思想品德、历史和信息技术实行等级评价，成绩分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级公布。体育与健康的测试根据市教育局的体育测试办法进行。学生学业水平考试成绩是初中学生毕业及升学的重要依据，未参加学业水平考试的学生不得领取《义务教育证书》。

（二）基础性发展目标评价成绩。建立初中学生基础性发展目标评价制度。学生基础性发展目标评价要坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则，评价内容依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个目标要求，评价结果包括等级和综合评语两部分。学生基础性发展目标评价以一个学期为一个评定时段，在初中第六学期依据学生3个学年基础性发展目标总体表现，按照A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级确定基础性发展目标评价成绩，等级为A（优秀）的学生原则上不得超过该校初三年级学生总数的25%。综合评语由班主任在征求其他任课教师意见并汇总全班同学意见的基础上，对每个学生做出描述性评价。基础性发展目标评价成绩将作为学生毕业及高中阶段学校招生的重要依据，该成绩为D级的学生不得领取《义务教育证书》，不得被普通高中学校录取。

［摘要］班级作为组成学校的基本单位之一，能够帮助学校顺利地对各种教育活动进行开展，而班级作为一个单位，也必须具备一定的文化底蕴。整个班级成员通过共同努力对具有一定特色的思想观念和行为规范进行建立就是我们所谓的班级文化，它能够综合地把整个班级内在的素质和外在的形象体现出来，而初中这个教育阶段作为我国教育的特殊阶段，学校必须针对其中存在的问题，科学地对班级文化进行建设，科学地推动教学工作的开展。

［关键词］班级氛围；文化建设；策略探讨

班级文化就是指班级内部的独特风范，学生们能够在学习的过程中，通过班级文化的熏陶，更加自由、健康、愉悦地对知识进行获取。在现阶段的教学过程中，每个教师都必须具备一定的班级文化意识，在引导学生们学习的过程中对班级文化的建设进行重视。学生们能够在一个良好的班级氛围中，更好地对知识进行学习，同时还能够对自身的思想品德进行培养，有效地提高自身的综合素质。本文根据实际情况，从以下几方面对初中班级文化建设的策略做了探讨。

一、明确职责分工，充分地调动学生的参与积极性

初中教师在开展教学工作的过程中，要想顺利地对班级文化进行建设，那么首先就要对班级内部每个人的职责进行明确的分工，才能够让班级文化建设的工作顺利地进行开展。作为班级工作开展领导者、组织者、建设者、参与者的班主任，在对班级文化建设工作进行开展的过程中，要认真地对班级文化建设理论进行学习，根据班级的实际工作情况，科学地对原有的班级制度进行改革，带领全班学生对先进的班级文化进行建设，充分地对学生们的参与积极性进行调动，给学生们营造一个轻松、愉悦、自打造淳淳班级氛围——浅谈初中班级文化建设江苏省无锡市宜兴市桃溪中学时敏由的学校环境，促进学生们的健康成长。在班级文化建设中，教师要注意对学生们的主体性进行保证，通过对学生们的班级文化建设意识和能力进行提高，来对学生们的参与积极性进行调动，把学生们的骨干和榜样作用在班级文化建设工作中发挥出来，以此来鼓励学生们积极地对班级文化建设工作进行参与。例如：为了让班级的制度文化建设、班级的活动能够顺利地开展，教师就要引导学生们根据班级内部的实际情况，对班规进行建立，文明礼仪、学习常规、考勤常规、规范、卫生执勤等方面都是班规应该包含的内容，教师要根据学生们的意见，科学民主地对班规进行制定，有效地约束学生们的行为。

二、丰富班级活动，有效地培养学生们的思想品德

教书育人是学校开展工作的主要任务，而思想文化的建设是其中一个非常关键的工作，所以学校在开展教学工作的过程中，要根据学校和学生们的实际情况，科学地对班级文化进行建立，从环境文化、思想文化、学习文化等方面来对班级整体素质进行优化。初中学生们普遍年龄较小，对新鲜事物具有较强的好奇心，所以教师可以采取丰富多彩的活动来鼓励学生们积极地对班级文化建设工作进行参与，把学生们的建设热情充分地调动起来，促进学生的全面发展。班会是初中教师帮助学生们树立正确思想品德观念的主要形式，科学地对主题班会进行开展，能够让学生们有效地对相关思想品德知识进行获取，从而全面地培养自身的素质。教师要根据学生们的实际学习情况，针对学生们学习过程中存在的问题，对主题班会进行策划和召开，利用班会的形式来对学生们进行思想教育。比如说，有的学生在学习的过程中，往往存在学习观念模糊甚至是错误的问题，那么教师就可以针对这类问题，对以“读书与未来”、“教育与农村”等为主题的班会进行召开，帮助学生们树立一个正确的学习思想。

三、科学引用技术，加强班级文化建设工作的力度

[摘要]随着我国网络信息技术覆盖面和延伸面逐渐加深，信息化建设已经成为各行各业发展的主旋律。在计算机信息化浪潮的带动下，电子档案终究会成为初级中学信息存储、传播的主要载体。当前我国初级中学电子档案建设已经取得了一定成绩，但是仍旧难以满足新时期现代化学校管理的发展要求，因此文章就新形势下初级中学电子档案建设工作提出相关建议和对策。

[关键词]信息化管理；电子档案；中学档案管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703210

初级中学档案管理是学校管理工作中的一项重要内容，涉及学校教学教研、学生学籍、学校财务等方方面面，是学校信息资源的一种重要载体。在新时期，初级中学档案管理也面临着日益复杂和多元化的专业要求，庞大冗杂的数据信息给学校档案管理提出了新的要求。计算机信息技术的应用和普及给学校档案管理工作提供了极大的便利，初级中学也全面展开了电子档案建设工作，这也是建设现代化信息学校的必然要求。

1初级中学电子档案建设过程中存在的突出问题11电子档案重视程度不够，缺少必要的财力、物力的支持当前大部分初级中学的领导对档案的信息化建设缺少必要的认识和了解，对电子档案建设工作缺少足够的重视和支持。很多领导认为学校档案工作就是简单的收集、整理资料，对学校管理工作没有直接决定性的影响作用。正是这种意识上的忽略，直接导致学校电子档案建设工作寸步难行，人手不足，建设经费紧张，严重制约了初级中学档案信息化发展的步伐。

12初级中学电子档案的基础设施较为落后

学校领导对电子档案建设的重视程度不够，缺乏必要的财力、物力的支持，那么档案信息化建设所必须的基础设施自然就会难以得到有效的更新换代。虽然有些初级中学配备了电脑、打印机、传真机、扫描仪，但是这些设施基本处于闲置状态，而且还是一些老旧过时的机器，启动慢，易死机，维修成本较高。没有先进的基础设施，那么学校电子档案库里的数据量就会很少，更新速度也慢，查找困难，难以适应现代化学校的管理需求，初级中学的信息化建设步伐拖沓不前。

13学生学籍电子档案管理不规范

第一章总则

第一条为维护通信建设市场秩序，适应我国通信信息网络建设的需要，保证通信信息网络系统集成工程的质量，制定本办法。

本办法所称通信信息网络包括通信网和计算机网。

第二条通信信息网络系统集成是指从事通信信息网络建设工程总体方案策划、设计、设备配置与选型、软件开发、工程实施、工程后期的运行保障等活动的实施过程。

第三条信息产业部负责全国通信信息网络系统集成企业资质认证和监督管理，各省、自治区、直辖市通信管理局负责本行政区内的通信信息网络系统集成企业资质认证和监督管理。

第四条从事通信信息网络系统集成业务的企业，必须按照本办法取得《通信信息网络系统集成企业资质证书》，方可进行通信信息网络系统集成的建设活动。

第五条通信信息网络系统集成的建设单位，应选择具有《通信信息网络系统集成资质证书》的企业承建通信信息网络系统工程。

第六条通信信息网络系统集成企业资质分为甲、乙、丙三个级别，新申请资质的企业为临时等级，临时等级分为临时甲级、临时乙级和临时丙级。

摘要初中阶段是青少年成长的关键时期，这时候，良好的班级建设对于学生的健康成长有着十分重要的意义。无论对于城市亦或农村初中而言，加强家长与学校之间互助、协作，均是促进班级建设的有效途径。本文即通过对全国多所农村初中家校合作实例进行分析，对其在初中班级建设方面的影响、效果做出简要探讨。

关键词家校合作；初中；班级建设

【中图分类号】G630

1、概述

学校是学生学习、成长的主要环境，而班级作为与学生关系最为密切的集体，与学生的成长是息息相关的。一个良好的班级，往往学生团结友爱、师生关系融洽、学习氛围浓厚，且课余活动亦丰富多彩，在这样的班级学习、生活的学生，通常学习自觉性高、兴趣广泛、性格良好，尤其是对于正值青春期的初中生而言，良好的班级建设可以帮助他们实现健康的人格塑造，无论是在其学业进步还是健康成长角度均是有着颇为重要的意义的。

“父母是孩子的第一任老师”，大部分孩子自幼与父母一同生活，父母对其成长的重要性不言而喻。当孩子步入中学之后，其许多行为习惯仍会受到来自父母的影响，同时，孩子也更易于接受家人的教导。正因为此，学校在开展班级建设工作时，越来越倾向于引导学生的父母共同加入其中，通过家校合作实现教师与家长协作开展的班级共建。

然而，家校合作这一理念的应用效果在城镇中学以及农村中学却出现了较为明显的分化，由于农村家长对班级建设重视程度不足，且没有充分的时间投入到家校合作之中，教师与家长的沟通能力存在欠缺，学生信息转达效果不理想等因素，导致农村初中家校合作进行班级建设的效果不甚理想，尚需通过相关教育者的不断努力以不断完善。

2、尚存问题分析

摘 要：初中班主任面对的是一群思想意识逐渐形成，但心理还不够成熟且正处于叛逆期的学生，班主任如何管理这样的学生是班级管理工作的重点。班主任与学生的关系直接影响班集体，因此，班主任需要采取有效措施，与学生和睦相处，促进班集体的团结互助。

关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧

随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。

一、班主任了解并关爱学生

班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。

班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的P爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。

班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。

二、班主任尊重自己的学生