初二学习个人经验总结范文精选

摘 要：在新课程改革不断深入实施之际，本文提出了怎样进行初中生物结业会考总复习，使学生取得较好成绩的一些策略，即要统一思想，形成合力；要制定计划，分段复习；要依纲扣本，夯实基础；要明确方向，抓住重点；要掌握方法，提高效率；要重视实验，提高能力；要因人而异，制定目标等。

关键词：初中生物；会考；总复习；策略

考试招生制度改革，是基础教育课程改革的关键环节。福建省初中生物结业会考兼有初中毕业学业水平测试和初中升学考试的功能，考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。由于初二年进行的初中生物结业会考关系到初三升学，所以初中生物结业会考实际上就是提前的中考。怎样进行总复习，从而保证绝大多数学生顺利通过初中生物结业会考，这是广大生物学教师共同关心的问题。笔者总结几年来进行初中生物结业会考总复习的经验，谈谈自己的肤浅看法，以期抛砖引玉，共同提高。

1 要统一思想，形成合力

初中生物结业会考安排在初二年进行，但初二年级却是学生较易出现两极分化的年级，部分学生的学习态度不端正，学习的目的性、自觉性不强，给科任教师顺利进行初中生物结业会考总复习增加了难度。这时班主任和家长对学生进行细致的思想工作和在学习上的齐抓共管就显得尤为重要。班主任和家长要让学生明白“初中生物结业会考的成绩关系初三升学，而且不及格没有重考的机会，甚至可能间接影响今后人生路”的道理；要及时了解学生的复习情况并在课内外对学生的学习加强督促。从而使他们在思想上重视，学习上认真，促进各个科目全面协调发展。

2 要制定计划，分段复习

复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、r间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。如我们学校的总复习，通常分为三个阶段：

第一阶段：建立知识网络，夯实基础

调研分析表明，初中生数学学习动机总体处于中间水平，且存在较严重的两极分化现象，初中生的数学学习动机在生源地上并不存在差异，但在性别、年级和学习成绩上存在显著差异.为更好激发初中生的数学学习动机，实现新课程教学目标，文章从数学教学的价值取向、数学教学策略、数学学风建设方面提出了若干教学建议.

新课程；初中生；数学；学习动机

一、研究背景

关于学习动机的问题，我国著名教育学者张大均教授认为，学习动机是“引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态”.这里的“内部心理状态”，可理解为学习者为实现既定的学习目标时内心所具备的一种较为强烈的愿望、心理需求以及行为意图.一些国外教育心理学的研究表明：学习动机与学习效果呈98%正相关.特别是初中生的数学学习动机，与其学习积极性与创造性，以及思维水平等，都有重要关系，大量事实表明，初中生的数学学习动机是影响初中生学习成效的关键性因素，值得通过调研进行深入分析.

二、对象与方法

本次调研对象为某市3所中学初二年级和初三年级的抽样学生，共发放问卷360份，回收346份，剔除无效问卷18份，有效问卷328份，有效问卷率为94.8%，其中男生176人，女生152人；初二年级168人，初三年级160人；来自城镇150人，农村178人.以班级为单位，整体抽样调查，数据均采用SPSS20.0进行统计分析.在武文学的《高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析》问卷基础上，查阅有关资料，结合专家意见与实测进行修订，修订后的问卷共分两部分：首部分为《内部学习动机量表》，共有5题；第二部分为《外部学习动机量表》，共有5题，其中第1题和7题属于测谎题，第7题采用反向计分，其余采用正向五点计分法.

三、结果与分析

1.问卷适用性分析

【摘 要】初中化学教育是培养学生认知能力一门重要课程，那么如何教好也是老师们一直研究的内容，科学方法的教育是结合初中学生的特点培养他们发现问题、解决问题的能力。本文从几个方面讲述教育的科学方法。

【关键词】初中化学；科学方法；化学教育

初中生在九年级首次接触化学课程，也是他们思想的转变时期。这时需要培养他们的思想方法和思维习惯。化学这门课程联系现实中的物质的组成变化，比较容易引起学生的兴趣。在一定的基础上可以让学生动手操作实验，这对培养他们的综合素质能力有一个很好的导向作用。因此在化学的教学过程中要注重教育的科学方法。对几年的教学经验总结如下：

一、教学方法的依据

学生将来都要走向社会首先要顺应社会的需要。随着科学信息的发展，不能只掌握书本知识，而是要在大量信息中高效的处理问题。在教学过程中，教师要结合社会信息进行教育，让学生能够对获得的信息进行判断和分析。其次掌握学生的心里，初中生在此阶段是一个转型期，思维方式正在发生改变，但是在组织性、灵活性和逻辑能力等方面还有很大欠缺。初中化学的中的实验课恰能弥补这方面的不足。在实验课时让学生结合课本进行观察、分析、对比和总结等，提高学生自身的综合能力。再次，化学是研究物质组成变化的一门自然科学。实验、观察和资料收集是初中化学的三个重要学习途径，实验中充满了很多的未知，学生能够进行推理、比较和归纳，能激发学生的兴趣。

二、教学的原则

根据新教学大纲的提出，教师越来越重视科学教学，根据自身的经验提出以下教学原则：首先，理论联系实际，现代教育不仅要把教材内容较好还要求紧密结合实际。知识和实际情况结合一起才能让学生容易理解和掌握。其次，由浅入深，科学教学方法的学习是一个不断深化的过程。教师在授课时根据学生的实际情况来教学，要针对不同学生认知能力来制定相应的方法。比如说：学生在刚开始接触化学时，可以先通过几个有趣的化学实验来提高他们的积极性。在以后的过程中让他们进行推理分析。学生掌握了一定的操作基础和知识基础之后，可以让他们自己进行简单的试验设计。再次，师生互动，在教学过程中学生是主题，通过老师的指导，让学生积极的参与课堂教学，发挥他们的主管能动性。初中化学本来就是倾向于实验课，老师通过实验让学生独立思考，然后进行讨论。

三、教学方法

2007年一中教学工作计划上学期，在上级主管部门的领导和关怀下，在我校全体师生的共同努力下，教学工作方面取得了显著成绩。2002年高考上省大专线103人，上本科线30人，上重点线3人；初三升中考总分合格率、总分优秀率、全科合格率、全科优秀率以及单科两率的排名均列全市64所参考学校的第一位；高一市统考总分平均分名列市同类学校的第一位；高二省会考，初一、初二镇统考也取得了喜人的成绩。本学期围绕德育为首，教学为中心的指导方针，特拟定以下计划：

一、工作目标

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

摘 要：如何在教学中提升学生的成绩，让学生在教学过程中能够更好地融入课堂学习中呢？随着时代的发展，初中语文教学的材料在不断变化，所以针对这种情况，教育工作者不断地总结教学经验，以便在今后的语文教学过程中能够更好地对学生进行教育。在论述初中语文教学经验中让更多的教育者能够从中得到一些方法来进行教学。

关键词：初中语文；教学经验；经验总结

什么样的教学方法对于学生来说最受用，这恐怕没有标准的答案，但也不是没有答案。教育工作者在教学过程中一步步地进行总结，从学生的角度来看待在课堂上所实施的教学方法，也让学生能够积极主动地发表自己的见解，这样一来，在语文教学的实践过程中能够不断总结经验，让学生在课堂上掌握主动权，从而能够在今后的语文教学中提高课堂效率。

一、初中语文教学流程的方向总结

在进行初中语文教学的时候，一定要注意在课堂上的教学流程。语文教育者根据经验总结出来这样一条流程方向：第一步就是在初中语文的教学开始之前一定要在上课之前进行预习，能够让学生在老师讲课之前对文章就有大体的了解，做完相应的课后习题，剩下不会的题目就可以在老师正式讲课的时候，着重听讲自己不太懂的问题。第二步就是在老师讲完文章之后，提出一些问题来让学生完成，学生可以在这一过程中把一些自己不能解决的问题留出来，在小组成员之间相互的讨论交流中得出答案。最后一步就是老师要将学生的答案进行评价，及时补充正确的答案，对于说出正确答案的学生要给予一定的奖励。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老师先让学生在讲课文之前进行内容的预习，在老师讲完文章之后，让学生做后面的课后题，在回答该怎样看待盲孩子影子问题的时候，学生的回答往往会有一些欠缺，这时候老师就要再进行补充和完善。

二、初中语文教学中所遵循的经验原则

1.学生掌握主动权原则

如何让初中生在课堂上掌握主动权？在传统教学意义上的课堂上老师是作为整个课堂的主导者，学生在教学过程中往往只是处于一个被动者的地位，而根据教育工作者多年的经验，在课堂上一定要让学生掌握主动权，要让学生去主动地进行学习，给予学生一些能够发挥创造性的课堂活动。比如，人教版语文教材中的《济南的冬天》，老师让学生主动地朗读，对于表现好的学生老师要进行奖励表扬，学生积极参与的过程就是在掌握课堂的主动权。

摘 要 几乎所有的教师与家长都认为，数学解题能力的提高是个多加练习、熟能生巧的过程。只要反复去训练、解题技巧自然而然就有了，实

则不然。我们可以从身边初中生数学的成绩上看出，并非一味的、机械式的做题就能达到提高成绩、熟练技巧的目的，从初中生做题习

惯到数学解题思维都需要有效的方法。文章就是以初中数学有效解题为思路进行课题研究。

关键字 初中数学 解题方法 思维转换

一、引言

随着初中数学新课程改革的不断深入，对初中生数学的考查从知识转向了能力，注重了对数学解题思维方法的考查。在初中数学教学中数学解题思维、方法是整个教学活动的灵魂与生命，是搭设知识与能力之间的桥梁。

华罗庚先生曾讲过：“不要只给学生看做好了的饭，更要让学生看做饭的过程，数学教学要设法使数学知识‘活’起来。”也就是说数学的教学不是表象性地堆砌知识积木的过程，而是实质性地用一系列的思维活动把知识贯穿起来、使学生真正领会到数学知识的形成和深化发展的动态过程。

二、当前初中生数学解题存在的主要问题

摘要：初中阶段的学生开始大量接触动手性较强的学科，比如化学、物理和生物。这三门学科都与实际生活有很大的联系，又是以实验为基础内容的学科。学习兴趣是保证学生热爱这类学科，扎实掌握知识点的首要因素。初中化学教学中做好学生兴趣的培养是保证学习效率的重要因素。本文就重点探讨了在初中化学教育中如培养学生的兴趣。

关键词：初中化学；学习兴趣；主体性

化学是初中教育中比较重要的一门学科。，它注重培养学生的兴趣和动手能力。由于与实际生活紧密结合，化学对学生的综合能力要求比较高。很多学生一时转变不过学习意识，对化学的学习兴趣逐渐降低，对知识点的掌握不扎实。为了提高化学学科的教学效率，在化学教学过程中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，保证积极的学习态度。

一、初中化学的学科特点

初中化学作为自然学科多注重对基础知识的掌握。很多学生由于第一次接触化学，好奇心比较重，学习初期的学习兴趣比较大，但是经过一段时间的学习之后对化学有了基本的认识就不再认真学习了。还有一部分学生，还没有从其他学科的学习模式中走出来，不适应化学对动手能力的要求，学习兴趣比较低。不管上述哪种情况都需要根据初中化学学科的基本特点进行改正。

（一）理论知识为先导，实验为基础

化学学科不仅有理论知识也包括大量的实验，这两者相辅相成缺一不可。举例来说，初中化学中氧气这一节，重点介绍了氧气的性质和如何获取。很多学生都知道氧气对人体的重要性，但是对氧气的其他特点和获取并不了解。这一节首先介绍了氧气的性质然后针对氧气的获取做了总结，学生在掌握了这些理论知识以后就要进实验室进行操作。实验室制取氧气的途径有很多，最为常见的形式是加热高锰酸钾，同时根据氧气不溶于水和质量较轻的特点采用排水法收集。实验用公式为：高锰酸钾==加热==锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气。化学式表达为 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。这个实验要求学生熟悉掌握基本理论知识同时熟练操纵各种实验器械。

（二）对学生的探究能力有一定的要求

【摘 要】文章在国内基于ATT测验的中学生学习适应性研究资料的基础上，分析了当前中学生学习适应性测验工具的应用情况，对目前基于ATT的学习适应性的研究进行了概括，并总结了国内学习适应性研究的发展趋势。

【关键词】ATT；中学生；学习适应性

“分儿分儿，学生的命根儿”学生学习成绩不仅是学生关心的问题，同时也是学校老师家长关心的问题，亦是中小学心理辅导中最常见的问题之一。由于学生学习态度、学习习惯和方法、性格、意志、情绪和情感、身体健康和心理健康、家庭环境和学校环境等因素的影响，许多学生的成绩未必能达到所期望的目标。如何充分发挥学生的潜能？我们需要好好研究学习适应性。学习适应性是克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向。近年来学习适应性的研究越来越多，学习适应性也已成为一个研究热点。

一、基于《学习适应性测验》（ATT）的中学生学习适应性的研究分类

（一）调查报告。这是最基本、最简单的研究方式，90年代，此类研究较多。通过测量结果与学习适应性测研手册的常模对照，指出被测群体或个体的存在的问题。比如廖军采用《学习适应性测验（AAT）测验对深圳市北京师范大学南山附属中学及宝安区海滨中学的162名初一新生进行测查。何腊梅采用从学习态度、学习技术、学习环境、心身健康等四个方面对某校七年级疆内初中班学生的学习适应性进行调查研究。梁兰萍采用华瑞学生心理测评与档案管理系统施测扶绥中学高一学生，写了学习适应性的调查报告。河北省省石家庄市白晋荣、刘桂文、郭雪梅等老师对石家庄市和获鹿县初一和高一学生575人，实施《中学生学习适应性测验》。广东省广州市戴育红同志对广州市某中学初中一年级到高中三年级的学生共305人，实施《中学生学习适应性测验》（ATT）。王惠萍、李克信和青岛市时建朴等老师对山东省栖霞市农村初一学生99人，初二学生100人，初三学生90人，初四学生97人，共386名初中生，实施《中学生学习适应性测验》（ATT）。根据测验结果，对农村初中生学习适应性发展进行了研究。蔡文伯，自玉梅为深入了解内初班学生的学习适应性状况，

（二）在调查的基础上对问卷的结构效度和维度构成进行检验。北京市崔崴嵬、盂庆茂等老师，选择北京某中学高一学生，共187人为被试，实施《中学生学习适应性测验》（ATT）。根据测验结果，对《学习适应性测验》的结构效度进行了验证性因素分析，研究结果表明学习适应性测验有较高的结构效度。华东师范大学崔淼、严芳对“学习适应性测验”（AAT）的维度结构进行了比较验证研究。分析将三因素结构与已有研究所提出的四因素结构进行了模型拟合的对比研究，结果支持了三因素的测验维度构成。

（三）学习适应性与其他心理变量的关系的探讨。天津市陈世平老师对初中生学业成绩与智力和学习适应性关系进行了调查与研究。王鹏对当前国内外关于学习适应性和学业自我效能感的研究进行了认真的总结，包括概念定义、总体状况研究、差异性研究、相关研究等诸多方面。刘采用问卷调查法探讨了学习适应性、考试焦虑、学业自我效能感与学业成绩之间的关系。钱明探讨中学生自我概念、教师互动方式和学习适应三个概念之间的关系。张文培就归因方式与学习适应性之间的相关性进行探讨。文芳研究了主动性人格与中学生学习适应性、学习成绩的关系。蒋杰通过调查发现学习适应性量表分及成绩与归因风格及学业自我的总分及各维度均显著相关；学业自我在归因风格与学习适应性之间起到了部分中介效应，在归因风格与成绩之间充当了完全中介变量。冯雷涛发现高中生的学习适应性水平和心理健康水平有显著相关。陈会昌发现中学生人格建构复杂性通过三种途径对学习成绩产生影响： 其一，人格建构复杂性直接影响中学生的学习成绩； 其二，以学习适应性为中介间接影响学习成绩； 其三，以消极压力应对、学习适应性为中介变量，间接影响学习成绩。

二、存在的问题及展望

摘 要：一开始学习化学，学生可能会被有趣而又绚烂多彩的化学实验吸引，从而产生强烈的兴趣，但是随着学习的不断深入，又会碰到一些障碍。在初三阶段，化学学科就进入了总复习，初二阶段一整年学习的知识点都会重新学习一遍。在复习的时候一定要抓住机会，认真讲，做好总结。主要从初中三年级化学学习方法入手，探讨初三学生如何学好化学。共分为四个部分，第一部分主要介绍背诵方程式的重要性及方法；第二部分主要探讨运算的方法和意义；第三部分为学生介绍系统性记忆的具体操作方法，为学生复习提供一定的参考和指导。

关键词：化学方程式；化学实验；运算能力；系统记忆

一、背诵方程式

化学中最重要也最基础的知识是各种元素，初中学生一定都背诵过俄罗斯化学家门捷列夫的元素周期表。经过中文翻译后，元素周期表形成一定的口诀，对学生记忆有很大的帮助。各种化学元素之间可以发生化学反应，会产生不同的现象，帮助学生理解不同元素之间反应的中介，就是化学反应方程式。这些方程式是无数化学家一点点观察、总结出来的，方便后人学习的同时也为化学研究提供了更加直观的视角，即用数字或等式来表达现象。对于化学方程式，初三阶段的学生一定见过不少，对数学、物理等理科比较薄弱的学生来说，背诵化学反应方程式是一个需要克服的巨大障碍。实际上，不必给自己过大的压力，更没有必要对化学产生恐惧。数学、物理、化学、生物中，生物和化学都是比较偏向于文科的学科，计算没有数学和物理那么多。化学方程式说到底就是几个大写字母和几个小写字母之间互相组合起来的等式而已，学生真正需要做的就是将字母被赋予的含义或者表达的化学元素联系起来。对化学方程式的背诵，要掌握如下原则，即将化学方程式与实验有机结合。化学是一门实验性非常强的学科，在学习每一个化学反应方程式的时候，教师都会为学生演示具体的实验或是带学生亲自到实验室做实验。在观看教师做实验或自己动手做实验的时候，一定要认真对待，重视体验实验的过程，这样才会留下深刻的印象。如果学生能够严肃认真地对待实验，跟着教师的步伐独立完成实验，那么学生将不必刻意去背诵化学反应方程式，只在做实验的过程中就可以记住，课后稍作复习便可。

二、平时多运算

化学尽管有些偏于文科，计算不如数学、物理多，但还是需要做一定的计算。在日常学习中，要做好随时计算的准备。对方程式，不是仅明白原理或者背诵下来就万事大吉，还涉及配平、高阶计算等内容，仍需要大量计算。基础性的配平，没有什么特殊的捷径，熟练的过程就是不断的练习与积累。所以学生要尽可能多练习，在练习中不断熟悉方程式，深刻地理解方程式，这对总复习是非常有益的。实际上，很多学生在复习过程中犯了最基本的错误，就是审一道题，有了思路和解题方法之后，便认为自己已经明白了，不再继续计算下去，这是消极的复习方法。事实上，有解题思路与做对一道题还是有较大差距的，同学们不可忽略这样一个基本事实，因为运算本身也是一种能力，并不是只要认真就能做到的，它需要大量而又细致的练习。平时练习的缺乏会直接导致学生考试时的紧张或粗心大意。因此，学生应该多练习，多运算，这本身就是对知识点的总结与巩固，其效果要好过死记硬背。运算能力提高了，在考试的过程中就更加自信，也会减少很多不必要的错误。

三、系统性记忆

人的大脑本身具有一定的逻辑，经过后天的训练，也会更加有条理，系统性也会更强。由于初三阶段是学生准备中考的复习阶段，因此教师相应地会准备系统的复习计划带领学生复习。其实对于所有的学科都一样，在总复习的时候教师都会带领学生系统复习，将学过的知识有机地串联起来，使学生获得对知识完整、连贯的认识，为以后更高层次的学习打下基础，同时也是对自身知识结构的完整构建，更是对学习能力与方法的不断完善与追求。所以在总复习过程中，要按照知识的先后顺序，逐渐将知识联系起来，不要孤立地去背诵，而是运用联系的思维去复习。同时，一个完整的知识框架可以有效帮助学生串联知识，知识框架不能仅仅停留在脑海当中，更要将框架输出到纸面上，并将其放在显眼的地方，时常查看，达到烂熟于心，增加知识的系统性与逻辑性，意义非凡。

摘要：社会互动理论把教师、学生、学习任务之间的相互活动看作教学的灵魂所在。将社会互动理论引入初中化学教学课程，强调化学教师、学生、化学学习任务之间的相互作用和它的动态性，强调只有把化学教学建立在多方互动的基础之上才能提高学生学习化学的兴趣，提高化学教学效果。

关键词：社会互动理论；初中化学；教学；理性分析

一、前言

在新课程改革的时代背景下，传统初中化学教学的应试方式已经发生了重大转变，但是在初中化学教学中依然存在着教师“满堂灌”的教学方式，实验课，老师演示，学生观看，根本没有动手的机会，忽视师生、生生之间的交流，因为初三学习任务重，更加忽视学生与学习任务之间的交流，这些因素使原本生动活泼的化学学习变得单调枯燥，导致初中化学教学效率低下，更会引起初中化学教学上问题的积累，最终会形成对学生成长的制约，丧失了初中化学课程设立的目的和初衷。

二、社会互动理论

“社会互动”即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依耐性的社会交往活动。社会互动理论有两大重要理论来源：维果茨基的社会互动理论和费厄斯坦的“中介作用”理论，包含建构主义和人本主义观点的认知框架。维果茨基认为，社会互动成为智力产生和发展的源泉，人与人的交往和互动是推动学习的关键力量，学习和认知发展就是通过参与社会活动来吸取适当的文化实践经验；费厄斯坦认为对个人有重要意义的人在认知发展过程中起中介作用，有效学习的关键在于本人和“中介人”之间的互动，这种中介作用主要是通过语言交流（互动）实现的。维果茨基与费厄斯坦均强调学习者语言学习过程中周围人（教师）的中介作用。社会互动理论强调人的学习和发展发生在与他人的互动之中，而对学习者而言教师是其最好的互动对象。

三、研究设计与分析

（一）研究对象