初二写景作文范文精选

夏，是透明的。当烈日当空时，同学们在操场上、放学路上自由奔跑，豆大而又透明的汗珠便从头上洒落。这时，透过小卖部冰柜玻璃板挑一只雪糕，赶回家躺在椅子上，边吮着边读着一本校园小说，真是幸福呀!这里给大家分享一些关于八年级夏天的风景写景初二作文,供大家学习。

八年级夏天的风景写景初二作文1

我喜欢夏天，却又讨厌夏天。

我喜欢夏天，它很美。清水涟漪的池塘中，那碧绿的叶子衬着那淡粉色的莲花，使我浮想联翩，王昌龄写的《采莲曲》呈现在我的脑海中荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。莲出淤泥而不染，瀖清莲而不妖。站在池塘边，看着那一池的莲花，原本那疲倦的思想，一下子抛置于了九霄云外，感到了清新。阳光洒在水面上，池水变得波光粼粼。

一阵微风拂过，一层层微波荡漾开去，虽然是夏天，但我却感到了春天般的温暖，秋天般的凉爽。田野里，各种颜色的野花开了，远眺，田野成了花的海洋。红的似火，黄的如金，白的似雪，粉的若霞风儿悄悄掠过，野花和着风声跳起了优美的舞蹈，它们随风摇摆。啊!夏天的田野真美!

虽然夏天很美，可是我又讨厌夏天，因为夏天很炎热。习惯了每天呆在空调间里，一走出去，火辣辣的太阳炙烤着大地，都快将我烤焦了，汗水像瀑布一样流淌着，大豆般的汗珠从我的额头滑落，湿透了我的衣服。小花、小草们耷拉着脑袋，无精打采的，大树卷缩着叶子。

它们像一个个害羞的小姑娘低着头。知了在树上休息着，一遍又一遍毫不厌烦的叫着热死了，热死了小狗伸着舌头，躲在树荫下乘凉，往日那繁华的大街变的冷清了，大家都躲在家里避暑，只有太阳这是精力旺盛，热火朝天地工作着。我赶紧从冰箱里拿出棒冰来，一口咬下去，啊，爽!我开了空调又拿了扇子，来驱赶着这酷暑。唉，夏天真热!

热情、豪放、浪漫、永恒，编成了夏天品质的绝美光环。我们所以要拥抱夏天，就是要享受骄阳，让我的人生充满温暖：享受风雨，让我们的人生充满力量;享受绿色，使我们的灵魂在生命的成长中得到安祥和祥和。

夏，是透明的。当烈日当空时，同学们在操场上、放学路上自由奔跑，豆大而又透明的汗珠便从头上洒落。这时，透过小卖部冰柜玻璃板挑一只雪糕，赶回家躺在椅子上，边吮着边读着一本校园小说，真是幸福呀!这里给大家分享一些关于八年级夏天的风景写景初二作文,供大家学习。

八年级夏天的风景写景初二作文1

我喜欢夏天，却又讨厌夏天。

我喜欢夏天，它很美。清水涟漪的池塘中，那碧绿的叶子衬着那淡粉色的莲花，使我浮想联翩，王昌龄写的《采莲曲》呈现在我的脑海中荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。莲出淤泥而不染，瀖清莲而不妖。站在池塘边，看着那一池的莲花，原本那疲倦的思想，一下子抛置于了九霄云外，感到了清新。阳光洒在水面上，池水变得波光粼粼。

一阵微风拂过，一层层微波荡漾开去，虽然是夏天，但我却感到了春天般的温暖，秋天般的凉爽。田野里，各种颜色的野花开了，远眺，田野成了花的海洋。红的似火，黄的如金，白的似雪，粉的若霞风儿悄悄掠过，野花和着风声跳起了优美的舞蹈，它们随风摇摆。啊!夏天的田野真美!

虽然夏天很美，可是我又讨厌夏天，因为夏天很炎热。习惯了每天呆在空调间里，一走出去，火辣辣的太阳炙烤着大地，都快将我烤焦了，汗水像瀑布一样流淌着，大豆般的汗珠从我的额头滑落，湿透了我的衣服。小花、小草们耷拉着脑袋，无精打采的，大树卷缩着叶子。

它们像一个个害羞的小姑娘低着头。知了在树上休息着，一遍又一遍毫不厌烦的叫着热死了，热死了小狗伸着舌头，躲在树荫下乘凉，往日那繁华的大街变的冷清了，大家都躲在家里避暑，只有太阳这是精力旺盛，热火朝天地工作着。我赶紧从冰箱里拿出棒冰来，一口咬下去，啊，爽!我开了空调又拿了扇子，来驱赶着这酷暑。唉，夏天真热!

热情、豪放、浪漫、永恒，编成了夏天品质的绝美光环。我们所以要拥抱夏天，就是要享受骄阳，让我的人生充满温暖：享受风雨，让我们的人生充满力量;享受绿色，使我们的灵魂在生命的成长中得到安祥和祥和。

夏，是红色的。当火红的太阳高高地挂在蓝天上，人们知道夏天来了，大家脱下绿色的春装，换上了红色的T恤衫，小店里雪糕生意变得红红火火。当然，有些人比较另类，在炎热的夏天里吃着火锅，喝着冰饮料，这里给大家分享一些关于中学生写夏天的景色话题作文初二,供大家学习。

中学生写夏天的景色话题作文初二1

天空渐渐暖了起来，我对夏的思念也渐渐浓烈起来，忽然想起一句很经典的话——春天到了，夏天还会远吗?

之所以喜欢夏，是因为它的真。夏没有春刻意饰演多情的缠绵细雨，没有秋刻意故作脱俗的清高和风，没有冬刻意装束冷漠的孤傲冰雪。夏有的是缤纷热烈的阳光，蓬勃向上，坦率真诚。

夏天的天气大都阳光灿烂，阳光越灿烂，天空越晴朗，有时竟晴朗到万里无云，一片蔚蓝。春的天空，经常灰蒙蒙一片，即使偶尔晴朗也带着沉甸甸的云朵，让人喘不过气;秋的天空太高太淡，像一杯白开水，毫无生气;冬的天空又太压抑，肃杀一片。只有夏的天才可以蓝得如此明媚，如此耀眼，蓝得令人觉得温暖。

夏的天，蓝得空灵透明，蓝得晶莹清澈，蓝得如钻石，像水晶。似海蓝，但比海蓝浅一点，没有海蓝的深沉;似湖蓝，但比湖蓝浓一点，没有湖蓝的轻盈。只有在夏天，你才会知道，你头上的天空有多空旷，有多辽阔，有多高远。

春雨伤感，秋雨多愁，冬雨又太寒冷。只有夏雨才会有那股豪情。那股热烈爽朗大方，俐落干脆的豪情。

夏雨来得急来得快，也来得大。从不像春秋冬雨那样，飘飘洒洒，淅淅沥沥，缠缠绵绵。

八月为秋季的第二个月，古时称为仲秋，因处于秋季之中和八月之中，故民间称为中秋，又称秋夕、八月节、八月半、月夕、月节，又因为这一天月亮满圆，象征团圆，又称为团圆节。以下是小编精心收集整理的中秋节快乐写景话题作文初二，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

中秋节快乐写景话题作文初二1

一年一度的中秋节又要到了。但今年的中秋节与往年不同的是两件特别的事情：一是中秋节那天是小姑大儿子乐泉的生日。第二件事是我的爸爸去了沙特工作，因为工作繁忙，没能在中秋时回家一趟，从而导致中秋节的一个“菜”的“主料”没来，使我们不能团圆。

中秋节的前一天，我和妈妈到商场给爷爷奶奶买点东西。在去商场之前，妈妈问我要买什么。我说：“买几盒月饼，几瓶饮料，几包零食和爷爷奶奶最需要的东西。”妈妈又问：“你看爷爷奶奶最需要什么?”我说：“他们最需要一个儿子。”妈妈笑着说：“你看大街上有这么多人，你随便挑一个就行了。”我听后哈哈大笑起来。

在八月十五的中午，妈妈对我说：“闻达，我交给你一个任务。”“什么任务?”我问。“爸爸不在家，你必需让爷爷开心，高兴。如果成功了，米米卡一张。如果失败了，呵呵，鸡毛掸子伺候!”“Yes!保证完成任务!”我坚定地说道。

到了下午，妈妈已经快把菜做好时，我和乐原乐泉“浩浩荡荡”地向那个生日蛋糕进军了(今天是乐泉的生日)。当我们都来齐的时候，我们开始给乐泉唱生日歌(对不起，蜡烛被猫当成糖给吃了)，我在分蛋糕的时候，悄悄地沾了一手奶油，悄悄地接近了乐泉，“呼啦”一下子，乐泉的脸被我摸得匀匀称称。大人们一见，先是愣了一下，继而又哈哈大笑。就连爷爷也忍不住笑了起来。整个屋子充满了欢声笑语。我们吃完蛋糕，又一起吃了晚饭。

晚饭过后，我拿了一个月饼来到院子里，边吃边玩。看着天上的月亮，我不禁想起了远在异国他乡的爸爸。爸爸什么时候回来啊!诗人说得没错“海上生明月，天涯共此时”，我相信此时的爸爸肯定和我一样在欣赏圆月，就让月亮捎去我对爸爸的思念吧!

中秋节快乐写景话题作文初二2

江苏省教研课题《建立适合初中学生发展的作文层级训练体系》根据学生知识构成和身心发展实际，把初中作文教学体系大致分为三个层级：初一为基础性训练，初二为体验性训练，初三为感悟性训练。实践证明：作文层级训练体系因切合新课程标准对学生作文的要求，遵循了学生的发展实际情况，训练目标明确，训练方法得当，很好地助推了学生作文能力的发展。现以初中三个年级的三节写景写作指导课为例，谈谈如何凭借“层级”这个支撑点，有序有效地提升学生的写作能力。

一、指点技巧，奠定发展基础

层级体系研究课题组分析：初一学生刚从小学升入初中，虽然有一些写作方面的感性认识和实践，但是由于小学一般只要求学生写清楚一件事，而对人物、情节、环境、结构、语言等写作方面的基本常识知之甚少，所以在初一年级要系统地进行以常识熏陶与相关实践为主线的“基础性训练”，这可为学生今后的写作打下坚实的知识基础。请看初一年级写景指导课的教学简案。

片叶瓣花总关情

――七年级景物描写指导课

【教学设想】能生动、具体而有层次地对景物进行描写。

【教学重点】运用所学写作技巧进行景物描写。

【教学过程】

摘要：对于初中语文课程而言，其具有承上启下的衔接作用，加之写作教学又是初中语文教学的重点，采用有效地初中语文写作教学模式，能够对学生语文表达能力进行充分培养，还能实现学生思想情感的真实展现。因此笔者由于从事多年初中语文教学工作，拥有丰富地教学经验，能够依据教学现状和学生的特点，对学生进行有针对性地写作教学工作，以期为高效教学效果的开展创造有利条件。

关键词：初中语文；情景教学；写作教学；实际运用

受到教育体制改革的影响，教师为实现自身的价值，对教学模式进行不断地更新与优化，在此过程中，个性化教学模式逐渐受到教师的重视。例如：在初中语文写作教学中，情景教学模式的运用，不仅打破原有教学枯燥乏味的现状，还能促进学生思维能力的提升。根据相关数据的显示，在初中语文写作教学中，运用情境教学模式，在调动学生积极性和课堂教学质量等方面有着事半功倍的效果。

一、初中语文写作教学现阶段存在的问题

（一）忽视学生基础写作能力的训练

在实际的初中语文写作教学中，教师认为写作基础性教学，不仅是较为落后的教学手段，还会消耗大量的课堂教学时间。在此背景下教师逐渐对写作教学的基础能力训练工作的重要性淡化，甚至在某些教师教学中，针对造句和语文表达能力的训练工作也避而不谈。这种教学现状，难以在教学中对学生写作能力进行有效地指导，学生只能从简单的写作题材中，进行自主写作能力探究工作，从而使写作教学成为学生的学习负担。

（二）在写作教学过程中，教师忽略了阅读的重要性

在初中教学中，学生往往没有更多的阅读，导致写作素材比较少，而学生在实际写作中，极易出现语句不通顺以及错字等情况，这些问题会造成整篇文章前后连续不当，最终导致文章中心不够突出。通过长期写作教学发现，这一现象普遍存在，由于教师并没有对学生阅读给予一定重视，使学生整体阅读质量、阅读量不断下降。学生只有对阅读进行重点加强，才能保证更好学习语文，提高自身阅读能力，从而对写作资源进行合理应用。可是因为每个学生生活实践存在差异，比较局限，尤其是初中学生，所以只有利用阅读的形式，获取更多写作资源，进而更好完成写作，从根本上加强学生自身写作能力。

摘 要：新课改的提出推动了初中语文写作课程的改革，对于语文课程教育而言，写作教学是其中的重点教学内容，通过开展写作活动，能够提高学生语文的整体成绩，提升教学质量，尽早达到教育目标。目前，初中写作教学过程中存在较多的问题，且教学活动的开展受到一定限制，部分学生常感到写作难度非常大，针对固定的主题，认为自己无话可写。将情景教学应用于语文写作教学中，有利于提高教育质量，取得理想的教学效果，学生通过情景教学，也可以激发学习情绪，体会到语文写作的趣味性。

关键词：语文写作；初中；情景教学

情景教学可以让学生在学习过程中产生共鸣，体会到学习的趣味性，对于初中生而言，他们的写作学习理论性较强，写作内容大多与情感有关，学生必须掌握文章所表达的情感与意图，明确写作的目的。将情景教学应用于语文写作中，便于学生通过老师所创建的情景，体会、感受文章的情感，对写作材料有更加深刻的理解，让学生在写作时有话可说。情景教学有利于激发学生学习的主动性，调动他们的积极性，使其增强对语文写作的兴趣，对课堂气氛的活跃具有重要意义。

一、语文写作教育中存在的问题

（一）初中生对语文写作学习不感兴趣

语文写作教学内容比较枯燥，传统的说教模式难以取得理想的教学效果，学生根本无法彻底了解写作的目的，另外，老师的教学方式也比较单调，在写作前，没有让学生进行构思，学生会认为语文写作教学趣味性不强，对学习失去兴趣。在教育过程中，部分老师也未充分投入情感，仅仅将教育流于形式，这就很难提高写作学习质量。

（二）学生缺乏扎实的功底

在教育过程中，部分老师淡化了基础知识，他们往往认为学生已经将基础知识掌握，在课程讲述中，将基础知识仅仅是简单提及，然而有些学生写作功底较差，在教育期间，老师也没有进行有效的指导，学生无法充分掌握学习知识。

摘要：在初中语文教学中应用情境教学，可以通过创设情境激发学生的创作灵感，并且使学生对写作内容产生情感共鸣。因此，基于这种认识，本文对情境教学在初中语文写作教学中应用的意义和方法展开了研究，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：情景教学；初中语文写作教学；应用

【中图分类号】G633.3

引言：在初中阶段，语文是重要的基础学科。而语文写作教学的开展，可以使学生更好的掌握语文语言结构，并且能够使学生的理解能力、阅读能力和写作能力得到全面的培B。但是，想要达成这一教学目标，还要科学的进行写作教学的教学方法的运用。因此，有必要对情境教学这一新兴教学手段展开研究，从而更好的在初中语文写作教学中进行该方法的应用。

一、在初中语文写作教学中应用情景教学的意义

在初中阶段，学生只有打好语文学习的基础，才能在今后的学习中更加顺利。而初中语文写作教学内容相对枯燥，很难激发学生的学习兴趣，所以不利于教师进行学生写作能力的培养。采取情境教学这种现代教学模式，则可以通过创造情境加强学生的情感体验，从而使学生对写作教学的内容产生丰富的联想。所以，情境教学的开展，可以使学生更好的理解文章的内涵，并且对文章和写作产生情感的共鸣，所以将有利于提升学生的学习兴趣。与此同时，情景教学的开展也能够使课堂学习氛围更加活跃，从而一改学生对写作教学的枯燥乏味的认识，继而能够使学生更好的投入到写作学习中[1]。此外，在教师创造的教学情景中，学生的发散思维也将得到锻炼，所以学生将能从多个角度学习写作和创作文章。因此，在初中语文写作教学中应用情景教学法，将有助于提高初中语文写作教学的教学效果。

二、情景教学在初中语文写作教学中的应用方法

（一）运用多媒体技术增进学生的理解

【摘要】情景教学法在教学中发挥了重要作用，越来越受到广大教育工作者的重视。本文首先指出了初中语文教学中存在的问题，结合语文教学的实际发展情况和中学生的性格特点，分析了情景教学法在初中语文写作教学中的应用策略，旨在激发学生的写作兴趣，提高写作能力，促进初中语文教学发展。

【关键词】初中 语文写作 情景教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0087-01

语文是初中教学中的基础性学科，对学生的学习与成长产生重要影响。写作是语文教学中的重要内容，培养学生的写作能力，有助于提高学生对字、词、句的理解能力，提升学生的语文素养。情景教学法作为一种有效的教学方式，能够激发学生的写作兴趣，提高教学效率。因而在语文写作教学中，应该加强对情景教学法的研究与应用。

一、初中语文写作教学中存在的问题

（一）写作兴趣不高

当前在初中语文写作教学中，普遍来看，学生的写作兴趣不高。主要原因是教师采用传统的教学方式，往往更加注重对写作知识进行灌输，忽略了与学生之间的交流与沟通，很难了解到学生内心的真实想法，因而在写作材料和写作题目的选取与确定上，没有结合学生的兴趣爱好，使学生对写作的热情不高。同时在写作教学中，教师经常采用单一化的教学手段，更多的是把参考书作为了辅助教学工具，课堂教学缺乏新意，课堂氛围不够活跃，降低了学生的写作兴趣。

（二）基础写作知识不够扎实

一、情景教学在语文写作中的意义

1.有利于学生情感的培养

写作本身具有一定的抽象性质，学生们在写作时不仅仅是在表达自己的想法与感受，而且是在不断的积累中锻炼自己的文字思维能力和想象能力。情景教学在写作教学中的融入，为学生们创设了一个贴近生活的情景模式，学生们进入设定的情景中时，会很容易激发出创作灵感，尤其是一些源于身边、源于生活的情景，学生能够具有真切的体会。例如，教师在讲授《野炊》一文的时候，应该引导学生们在进行户外活动时将一些自己认为有意义的画面拍下来，然后通过自己的表达将野炊的感受写出来，丰富了对野炊的情感表达，写作时更能写出真情实感。这不仅锻炼了学生的语言组织能力，还可以从根本上提升学生们的语文写作能力。

2.符合初中学生的认知过程

从初中学生的认知心理方面讲，教学内容足够地吸引学生是学生们进行学习的关键，也是教师展开教学的先决条件。只有教师所讲述的教学内容足够激发学生们的兴趣，学生们才会有继续求知的欲望。初中学生正值青春期，对新鲜的事物充满着好奇心，情景教学采用形象生动的教学方式，引导学生进入情景，激发学生的写作欲望。开展情景教学可以引发学生自主学习、独立思考，在写作教学中合理地融入情景教学，可以进一步打破传统写作教学中的局限性。

二、情景教学的实践方法

1.强调学生的主体作用

教师在开展教学工作时要以学生为主体，在进行写作教学时，应赋予学生一个足够思考、发挥的空间。同时，教师与学生之间有效的互动过程也非常重要，通过师生之间的互动，教师可以掌握学生的基本思想动态，也保证了学生参与在整个过程之中，使得学生在情景中将自己的真情实感通过自己的文字进行表达。教师应该打开学生的心扉，而不是以一贯威严的形象给学生布置作业，在进行情景教学的时候，教师首先可以给学生们讲解一个片段，学生通过对片段的理解，将自己得到的启示表达出来，然后通过阅读范文进行更深层的训练。如《我的尴尬》，尴尬的事情大多数都是不愉快的，只要勇敢地说出来，勇敢地消化，从中得到新的经验就是一种提高。最后教师布置作业：“今天我们大家说出了心里话，课后请大家把想说的心里话写成作文，内容是‘记一次不愉快的经历’，题目自拟。”通过创设情景，引导学生讲述往事，唤起回忆和情感体验，激发写作欲望，并通过以说促写、以读促写（二次使用范文），从片断到成篇，一步一个阶梯，从易到难，较好地解决了“写什么”和“怎样写”的问题。最后教学环节的情感引导也恰到好处，引导学生直面人生的痛处，学会以积极的心态去对待不愉快的事情。这是一个情景体验作文教学的典型案例。