创业实习报告范文精选

2009年6月4日—2009年6月18为期半个月的实习生活结束了。大三下学期,实习课程,我被安排在*市劳动和社会保障局就业科实习,实习期间有很多体会和感慨,当学生忽然迈出校门时,我们必须适应社会。现就内容总结如下:

首先是看得见的收获:第一。学会收发传真工作,固然是比较简单和皮毛的部分,但较之以前一点不懂,到现在可以基本把握简单收发传真工作是一个重大进步。有些事情在你做之前,看似无比艰难,但是你真的专心做时,它却被你征服而不攻自破,就像一个大气球,只需要一根小小的针就足以使它破碎。复印打印工作固然也比较简单,但假如要你搞很多份并且双面打印时却是一件考验耐性的事!现阶段政府机构正在进行办公经费节约倡议,所以很多资料都是要求双面打印的,这较之单面又有一点小小复杂,我在文印室一个小朋友的帮助下学会并熟练把握了这些操纵。当然期间也出现几次错误,但最后凭借纸张的喂养却也练的游刃有余,不知作别人是不是也是这样。假如是的话,我是不是可以得出结论:成功也是失败喂养出来的?

第二,关于大学生创业政策。当前,美国次贷危机使得我国经济也受很大的影响,人们最关注的是就业题目。大学生怀着对未来的憧憬,布满*和斗志,纷纷投进创业队伍中。但据统计大学生创业成功率不足3%。固然政府给大学生创业提供很多优惠政策,比如贴息政策和税收减免政策,但这些政策是有条件限制的,比如*市鼓励大学生创业时要求是*市户口才能给予贴息和税收减免。贷款时必须有担保人,这些担保人必须有固定的收进和职业,如公务员,医生等。这些条件把很多人杀在门外。在次期间也有很多学生咨询创业题目,但终极都杳无音信!

第三,接待工作和接听电话的技巧。留意态度很影响,不会的不能给予答复,由于很多政策我不了解,所以基本上不予答复或请科长给予回复。

其次是看不见的收获:第一,科室里两位科长负责和认真的态度使我备受鼓舞,他们让我看到并不是所有机关科室职员都懒于工作,很多人在自己的工作岗位上默默的奉献着。也许由于,他们是干的缘故吧。但他们激励着我。

第二,树立良好的心态,当我们迈出校门,踏进社会时要保持良好的心态。既然往实习,就应该认真负责地往做,对实习单位负责同时也是对自己负责。这一点我在此次实习期间自以为表现的较好,能积极主动维护办公场所清洁工作,协助会议顺利召开,帮助领导打复印。同时报着学习的态度,有不懂的知识能及时积极主动请教领导。固然我们领导可能学历没有我们高,但他们有丰富的生活阅历和实践经验。他们提供给我们一种思考题目的视角——走出理想,贴近现实。学生在踏进工作之前,无论生活还是工作都过于理想化,甚至有些地方与现实生活格格不进,终极踏进社会时,受尽伤害,不能调适自己!正如这次实习中,在一次装订中我也犯了些低级错误,在装订时,先是在纸页上方装订,领导说你怎么这样装,赶紧拆掉,后来重装,在旁边订了三个针子,领导又说怎么订三个订两个就行了,结果领导又是叹气又是摇头,当时真想撂挑子,可是必须学会承受委屈,所谓“委屈撑大男人的胸怀!

当然这些都是小事!

第三,工作中把自己定位好。对于一个实习生来说,首先别人的资料不要随便翻看,有很多关系到科室机密的材料。别人不让看的东西,千万要阔别。学会“眼观六路,耳听八方”别人谈话时,不要或打断,更不能为显示自己才华而发表言论!少说话,多做事!

摘　要：依据广告学专业培养目标和学校总体性质定位，调整设计实践课程类型和课 程内容及教学过程，对广告学专业实践教学体系进行整体优化和改革创新，提出亦文亦理非 文非理的实践教学内容和过程模式的改革思路，建立以设计性、综合性、创造性实践课程为 主导的多学科知识交叉融合的实践教学内容新体系。在实践教学环节的设计上既体现了与教 学内容相容关系、延伸关系，又加强了各环节之间循序渐进的逻辑关系。

关键词：广告学；实践教学；方案设计 

我校广告学专业主要为国内大中型企业和经营策划类广告公司培养应用型高级策划人才 ，根据这个定位，结合我校的“教学研究型大学”的性质，八年来完成了三版培养方案，一 次比一次完善，为广告学专业教学提供了科学合理的依据。在广告本科教育实践中，我们十 分重视广告实践教学，每一版教学培养方案都设计了若干实践环节，并在执行中取得了较好 的成绩，有必要列专项进行研究。因此列出本文题目并从以下三方面进行探讨。

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一、广告学实践环节设计的思路

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广告学综合了新闻传播学、市场营销学、管理学、文学、艺术设计、工学等多种学科， 形成了知识理论系统比较完善的应用性强的新学科。应用学科的特点决定了广告学专业的教 学在加强基础理论知识教学和注重综合素质培养的同时，还要更加注重强调理论与实践结合 能力的塑造，因此要设计研究出科学合理的理论教学体系和实践教学体系，满足教学目标的 需求。实践教学体系在教学中主要体现为实践环节的设计安排，它是理论教学的验证、实践 和创造，是对理论教学的丰富和发展。广告学不是纯粹的文科专业，从业务看，它属于知识 技术智慧密集行业，科技含量较高，操作性较强。这种亦文亦理非文非理的属性给实践教学 环节的设计带来了难度。

我们的思路是：从培养高素质广告学人才的目标出发，根据广告科学和行业发展的现状 与趋势，以强化创新意识和创新能力培养、加强广告职业素质教育为重点，以调整设计实践 课程类型和课程内容及教学过程为手段，对广告学实践教学体系进行整体优化和改革创新， 建立新的广告学实践教学体系。提出设计出亦文亦理非文非理的实践教学内容和过程模式的 改革思路。传统的实验实践教学是单纯以消化吸收所学理论为目的、以验证性实验为主导的 单科实验教学内容体系，本研究欲将其转化为以培养学生实践技能和创新能力为目的，以设 计性、综合性、创造性实践课程为主导的多学科知识交叉融合的实践教学内容新体系，彻底 改变实践教学对理论教学的补充、依赖和附属的地位，充分发挥实践教学在培养学生实践能 力方面的重要作用。

参加市文明单位创建工作培训班汇报和体会

岁末年终之时，院部给我一次机会，参加了市文明单位创建工作第九期培训班，在市文明办培训中心的精心组织下，从12月10日至12日，我先后听取了市文明办综合处处长xxx、市文明办副主任xxx、市文明办活动指导处副处长xxx老师们的报告，对全市文明单位创建的趋势、要求、标准有了进一步的领会；期间，全班46位成员分组座谈并参观了同济大学，交流创建经验，集思广益、解疑释惑；在最后结业典礼前夕，市委党校卢xx副教授做了十六大报告的专题辅导，使我打开了思路、留下了思考。总之，通过为期三天的培训班学习和研讨，获益非浅，对目前开展的工作有了新的启发、对今后开p; 通过学习，我知晓了创建工作是一项全市各行业均很重视的综合性管理工作，涵盖了单位工作的方方面面。创建要两个文明一起抓，把创建放在经济发展中去思考，依靠职工的共同努力、体现群众的共同风貌，体现*党“三个代表”的思想。

创建要扩大辐射效应，我们医院已经是文明单位了，现在创“四连贯”，要想巩固成果，就要和社区联系、和单位共建，树立医院在周边区域内的文明形象，发挥示范作用，打响服务品牌，达到创建促进医院发展、医院支持群众创建的新格局 2、学员交流，增进了创建工作的信息量 培训班46人分成三组讨论，我分在第二组，成员来自于司法、文化、卫生、残联等部门，都是各单位的书记、办公室负责人，专职抓创建工作多年，十分有经验，我认真听取了他们的交流发言，学习跨行业单位的创建经验，听取他们对卫生行业创建的评价和建议。 3、理论学习，加强了对实际工作指导和帮助 学习市委党校十六大报告辅导，对我来说真是及时雨，教授的报告理顺了十六大精神的精华、分析了报告中各部分的逻辑联系，用生动的例子分部讲解了报告，使我觉得报告很亲切、易懂，对全面建设小康社会的目标，引发了一些对医院发展的思索。 4、考核研讨，提高了对创建工作的能力和技巧 在最后一天听了十六大报告辅导后，下午学员们进行分组研讨几天来的学习体会，交流了各自回家整理的学习报告，交给组长批阅。最后，全班三组共推选六名代表做大会交流，我们小组15人中推选了组长和我，一老一少，组长是xx区科委的副部长，而我一方面作为小组的基层单位、一方面又作为卫生行业和xx区的文明单位代表来做学习心得发言，尤感责任重大。我认真反复地看了自己的学习笔记，回顾学到的知识和听到的大量信息，深感获益非浅。 对照学习班的学习过程，结合医院实际，我巧妙的将学习心得归纳为中医学的“望、闻、问、切”，即：学习班使每个学员开阔了眼界、认识了这么多的文明单位成员，对市文明单位创建有所展望；耳闻了四场报告、目睹了同济大学依靠科技的创建成果；成员们与文明办的领导座谈交流，提出了创建工作中的疑问和困惑；市文明办对基层单位创建的指导，帮助基层单位找准了创建的切入口，最后，文明办还开出了“处方”——书籍和影碟，进一步指导单位循序渐进地找准路子开展创建。这对于培训班每个成员来说，在这个初冬真是思想上的“冬令进补”啊！为来年的工作开创新的工作更添底气。我的简短发言引起了学员们的共鸣，被无记名评选为一等奖，当然，这仅仅是给学习班结业典礼带来欢快氛围，更重要的是自己学习到的各单位的创建经验。 最后，再次感谢院长、书记给我这次培训的机会。十分庆幸，这是我第一次外出学习，通过短暂而紧张的三天培训，获得的信息和知识的含金量很高，更加大了一种责任感和使命感，我一定认真贯彻精神，结合医院实际，落实到工作中去。

摘要：依托于建筑学而创办的城乡规划专业，其低年级教学几乎等同于建筑学专业，造成学生重专业设计、轻背景知识，对城乡规划专业学习的迷茫和迷失等问题，还有一部分同学总想放弃城乡规划专业而转向建筑学专业。针对这一系列现象和存在的问题，建议采用“读书报告”这一启发、开放、互动的模式，将其纳入城乡规划专业传统的培养体系中，以提高学生专业学习的主动性和积极性，弥补专业、人文、社会知识的不足。

关键词：读书报告活动；城乡规划专业；低年级；教学探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0145-02

一、“读书报告”活动的缘起

1.低年级专业教育的弊端。城乡规划专业历史可上溯到2000多年前，但创立城乡规划学科及专业教育，迄今不过百年。我国开办城乡规划专业的高等院校由1998年的不足30所猛增到2013年的近200所。其中，脱胎于建筑学专业的城乡规划较多，约占65%。而西安科技大学建筑与土木工程学院，恰恰就是在建筑学专业创办10年的基础上，于2008年开设了城乡规划专业。由于我校依托于建筑学而创办的城乡规划专业，在低年级（大学三年级之前）所设置的专业课程几乎等同于建筑学专业，如《建筑初步》、《建筑设计原理及其设计》等，且教学内容与教学方法基本一致，即过于注重建筑设计功底与形体塑造能力。而面向城乡规划专业特点的训练缺失，规划专业中强调的理性、逻辑思维能力、社会洞察力以及规划专业知识较为欠缺。从而，造成学生重专业设计、轻背景知识，对城乡规划专业学习的迷茫和迷失，并有盲目和动力不足等问题，还有一部分同学总想放弃城乡规划专业而转向建筑学。

2.“读书报告”模式的提出。面对城乡规划专业越来越宽泛的研究领域，城乡规划专业人才需具备系统观与辩证观，能够立足于整体、系统全面把握所面对的规划问题，这与建筑学专业强调形象思维与个体创造大为不同。虽然城乡规划是从建筑学衍生而来，但它并不是建筑学专业的附属品，因而不应只在高年级的教学中体现出专业的侧重与不同。诚然，两个专业在1～2年级期间可进行相同的专业基本素质教育，但决不应等同视之。且1～2年级是城乡规划专业学习中较为重要的时间段，除完成专业基础技能训练之外，还需开始接触本专业的理论知识。

由于在低年级教学体系中，城乡规划专业并没有像建筑初步课程中包含“建筑导论”，而设置城市导论之类的专业理论初步认知内容。基于目前低年级专业课程较为单一的培养模式以及创新型、应用型人才的需求，采用“读书报告”这一启发、开放、互动的模式，将其纳入城乡规划专业传统的培养体系中，以提高学生专业学习的主动性和积极性，弥补专业、人文、社会知识的不足，消减由于课程体系的不完善而造成的上述一系列问题。

二、“读书报告”活动的实施

[摘要]学业评价是学校教学评价体系的重要内容，目前，高职艺术院校学生学业评价在很大程度上沿用普通教育的学业评价模式，即单一的考试评价。这不仅不符合艺术教学的特点，有碍于艺术创新人才的培养，更不利于学生的可持续发展。文章结合苏州工艺美术职业技术学院学生学业评价方式改革的实践，通过实施学业报告书评价，关注学生的学习进程和学习表现，以期探索出一条适合高职艺术院校学生学业评价的新方式，使学业评价真正发挥促进学生能力提升和可持续发展的作用。

[关键词]高职 艺术院校 学业评价 学业报告书

[作者简介]吴昀辰（1978- ），男，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育管理。（江苏 苏州 215104）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0178-02

一、问题的提出

学业评价是教学评价中的一项重要内容，学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。①它对检查教学质量、督促学生学习及推动教育教学改革都有重要的意义。长期以来，高职院校一直沿用着普通教育的学业评价模式，认证性和选拔性的评价依然占据着重要的地位。高职艺术院校所培养的是具有较强实践能力和创新能力的高端技能型人才，其人才培养的规格、定位及其教学规律和特点，决定了它必须采用认证性和选拔性的评价方式，过度关注学习结果的评价方式是不适合艺术学院的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确指出：“改革教育质量评价和人才评价制度，改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”可见，无论从国家宏观教育政策的层面，还是高职艺术院校教学改革的实际，都需要改革学业评价方式。当前，我们需要探索一种适合高职艺术院校教学特点的学生学业评价模式，关注学生的学习进程及学习表现，这样可以更充分发挥学业评价的正向作用，促进学生发展。

二、高等院校学业评价的价值取向

2015年11月7日，由全球直销行业巨头安利与德国慕尼黑工业大学管理学院战略与组织主席Isabell M. Welpe博士合作完成的2015安利全球创业报告（AGER），在北京举行首发新闻会，这份针对全球44个国家的近五万名公众所做的创业态度的调查研究报告显示，中国的创业环境友好度提升，中国大众的创业意愿领先全球。

创业报告背景

2010年，安利始发全球创业报告。六年来，其研究范围不断扩大，从最初的11个国家，逐渐扩大到现在的44个国家，这44个国家遍及除南极洲之外的所有大洲，既有法国、英国、德国、美国这样的经济发达国家，也有巴西、中国、印度、韩国、俄罗斯、南非这样的新兴经济体。

2015年创业报告由德国纽伦堡捷孚凯市场研究集团历时4个月，对全球近50，000个样本进行实地调研，由全球44位专家作为学术顾问对调研结果进行研究分析，是目前世界范围内覆盖国家最多，样本量最大的针对公众的创业调查报告。

“2015安利全球创业报告的调查，今年五月就已启动，我们通过面对面和电话访问的方式，对全球近五万名，年龄在14～99岁的公众进行了问卷调查。因为这44个国家的发展情况各不相同，为了保证调查的严谨性，我们采取了被广泛接受的面访和电话访问，同时也将调查样本的年龄范围扩大到99岁。”捷孚凯市场研究集团北京分公司总经理张丽香介绍说。

据悉，安利全球创业报告每年都会有不同的研究重点。2015安利全球创业报告的研究重点是创业者的主要特点和创业精神，并首次引入了安利创业指数（AMWAY ENTREPRENEURIAL SPIRIT INDEX ，AESI）。安利创业指数以著名心理学家Icek Ajzen的计划行为理论为基础，包括三个方面：1.渴望度：受访者对于创业的渴望程度;2.可行度：受访者是否已经做好了创业的准备;3.稳定度：受访者是否能够承受来自家庭、朋友劝阻其创业等社会环境的压力。

最近几年中国掀起的创业潮，也吸引了安利全球创业报告的调研兴趣，去年开始，中国被纳入全球调研的范围，对中国北京、上海、广州、成都、武汉、沈阳、南京、长沙、西安、深圳10个城市的1001名年龄在18岁以上的中国籍男性和女性进行了调查分析，并邀请了南开大学商学院院长、南开大学创业研究中心主任张玉利教授成为中国的学术顾问，加入到全球顾问委员会中来。

中国创业环境

【摘 要】文章以流体力学实验考核体系为例，对实验前、实验中、实验后的各个环节，提出一套切实可行的实验考核体系，重点在于提高学生的实验能力。

【关键词】实验考核体系；实验能力；流体力学实验

实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。高校实验教学应该注重培养学生的实验能力，满足高等教育应用型、创新型人才培养的要求。学生在实验室通过观察、思考和操作，来提高判断能力和创新能力，做到有思想地做实验，自主完成实验任务。实验能力的培养应该配合实验考核来具体实施，文章就此提出了一套旨在提高学生实验能力的流体力学实验考核体系，对实验前、实验中、实验后的各个环节列出了具体的考核方法，主要包括五个考核部分：实验准备、实验操作、实验报告、实验创新和实验考试。

1．实验准备考核

实验准备要求学生在实验前理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，并按照要求言简意赅地编写实验预习报告。通过实验准备培养学生的自学能力，加深对流体力学理论知识的理解。实验教师根据学生的实验准备情况进行具体考核，对实验预习报告打分，对未完成实验准备的学生，取消其实验资格。实验准备考核占实验总成绩的10%，详细评分标准见表1，取所有实验准备考核分值的平均分作为实验准备考核成绩。通过实验准备考核，可以起到两个作用：一是实验准备考核成绩组成实验总成绩的一部分；二是实验准备考核对学生进实验室起到一个筛选作用。

表1 流体力学实验准备考核评分标准

序号 评分标准 分值

1 实验准备充分，实验预习报告规范认真，有预习思考 10

[摘要]广告的本质是创新。广告专业教育不应抄袭其它专业教育模式，也不应该“模式”化。面向市场的“模拟公司化广告专业实验教学方式”是作者提出并实践多年的广告教育方式。它“以力量广告传播实验(模拟)教学公司”为载体，融案例教学、互动教学、情景教学、创新教学、创业教育于一体，学用同步、虚实并举。这种教与学都直接与市场接轨的教学方式，符合广告专业市场化、综合性、应用型的特点。学生通过在教学公司轮岗位换角色的锻炼，可以尽早明确择业创业定位，从而提高就业竞争力。

[关键词]广告教育　模拟实验　教学方式

1.序言。“模拟公司化广告专业实验教学方式”是一种以实验(模拟)教学公司为载体，融案例教学、互动教学、情景教学、创新教学、创业教育于一体的广告专业教育方式。这种教与学都直接与市场接轨的教学方式，符合广告专业市场化、综合性、应用型的特点。学生通过在教学公司轮岗位换角色的锻炼，可以尽早明确择业创业定位，从而提高创业和就业的竞争力。

2009年6月23日，中央电视台《新闻联播》节目“深入开展学习实践科学发展观活动大学书记校长访谈”专栏以《创新人才培养模式推进毕业生创业就业》为题，报道了西南财经大学找准学习实践活动与当前中心工作的结合点。成立“学生广告实验公司”提高学生创业就业能力，使学习实践活动学有所成，学有所获。

报道说：2008年5月4日下午，西南财经大学党委书记封希德、党委副书记杨继瑞、学校各职能部门和学院的负责人以及共青团成都市委书记刘筱柳参加了该校学生广告实验公司的开业典礼。学生广告实验公司是西南财经大学第二个由学生投资、学生管理、学生操作的教学实践基地，全面比照真实公司经营环境建立，开业时有股东148名，筹集资金75900元人民币，公司董事会由11名董事组成，管理层学生员工共22人。董事会成员与管理层员工都由学生自主报名，其中，董事会成员由全体股东投票产生，管理层员工则由董事会招聘产生。

笔者在1996年提出了“模拟公司化广告课程实验教学模式”，并应用于教学实践。2000年，笔者组建了“力量广告传播实验(模拟)教学公司”，改称“模拟公司化广告专业实验教学模式”。后来，认识到广告的本质是创新，“模式化”不符合广告创新的本质要求。因此，笔者在2003年把它更名为“模拟公司化广告专业实验教学方式”。

我们进行“模拟公司化广告专业实验教学方式”的探索和实践，广西大学校内媒体、《南宁晚报》、《人民网》、《人民日报》的子报《市场报》、中国教育在线网站都刊发过相关信息。

2.模拟公司化广告专业实验教学方式的基本情况。笔者曾在现实市场里的广告公司任职，对广告人才的市场状况有一定体会，认识到广告专业应该培养的人才是“市场实战竞技师”。因此，在首次站到广告专业课程讲台的时候，笔者就尝试以模拟广告公司实战环境、竞争作业、仿真提案的方式展开教学。在教学班里，由同学们按一定人数自由组合，组成若干个模拟广告公司，参照市场上的广告公司设置模拟岗位，由模拟公司里的同学自主对岗入座。任课教师“一身三职”：组织教学时，是老师：发标、比稿、谈判时，是“广告主”；而在模拟运作的整个过程中，又充当所有模拟公司的“管理顾问”。同学们也至少是“双肩挑”：提案的时候，是所在模拟公司的员工；“客户决策”时，又变成公司“客户”――即“广告主”参与决策了。

摘要：Seminar是一种研究性学习模式，注重问题研究，培养学习能力，具有“教师讲授—师生共同讨论”教学和科研双重功能。该模式在西方国家高校已被广泛使用，并开始成为我国高等教育教学改革的一个重要方向。在简要介绍Seminar模式的基础上，结合实践，系统阐述了Seminar教学模式在本科教学、本科毕业论文指导及研究生培养中的应用。

关键词：Seminar；模式；教学实践；应用

作者简介：张小兵（1978-），男，陕西宝鸡人，河南理工大学应急管理学院，副教授。（河南 焦作 454003）

基金项目：本文系河南理工大学青年骨干教师资助计划项目的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0046-03

Seminar发轫于18世纪德国，起源于大学的哲学和语言类教学，随后被美、英、法等国借鉴，并逐步演变和发展成为一种具有教学和科研双重功能的课程教学模式，是欧美高等教育教学现代化的重要标志。[1]Seminar模式不拘泥于教学方法的创新，它强调对课程教学目标和组织方式的创新以及促进课程知识的有效生成等。在着力推进素质教育和创新教育的时代背景下，Seminar模式将在我国高等教育教学改革中发挥巨大作用。

一、Seminar起源与内涵

Seminar（费孝通先生音译为“席明纳”），德语词汇，源于拉丁文seminarium，原意为培育幼苗的“苗床”，后演化为“与教师共同研讨问题的学生班级”。Seminar最早见于18世纪虔敬派教育家A. H. 弗兰克创办的师范学校中，并由德国著名学者J. M. 格斯纳于1737年率先引入哥廷根大学。而后，德国著名教育家W. 洪堡将Seminar学习研究理念带进柏林大学，造就了一所与传统大学风格炯异的研究性大学。[2]近代德国大学的Seminar对美国、英国、法国、日本、希腊、荷兰、比利时等国的高等教育产生了深远影响。[3]

一、课程目标

《手绘广告表现技法》课程总的目标是学生熟练掌握手绘POP、手绘广告的表现技法，培养学生观察能力、造型能力、表现能力、审美能力的同时，培养学生的创新能力和设计思维，帮助学生树立正确的设计理念。学生的知识、能力、职业素质得到全面提高。专业能力目标：手绘POP能力、手绘广告草图能力、手绘广告能力、图形表现能力、创新能力、审美能力。关键能力目标：自主学习能力、职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、解决问题能力、信息处理能力、创新创业能力、管理服务能力。

二、课程内容

根据广告公司对广告设计人员职业专项能力需求设计学习单元。通过课程组成员对广告公司广告设计所涵盖的岗位群的典型工作任务分析，针对完成职业岗位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求，科学设计教学单元。将本课程规划为绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制三个教学单元。教学内容设计紧密结合广告设计行业需求，以职业岗位需求为导向，以培养学生职业技能、职业道德和就业创业能力为核心，以手绘广告的工作任务为主线，实行“任务驱动、教学做一体化”教学。在教学过程中，根据工作任务的要求，把每个学习单元分解为若干训练项目。学习单元一绘制POP广告，包含绘制POP广告文字、绘制POP广告图形、绘制POP海报三个训练项目，包含马克笔工具材料与性能、POP文字特点、POP文字书写方法、手绘POP广告文字、POP图形特点、POP图形绘制方法、手绘POP广告图形、POP海报版式设计、POP海报绘制技法、手绘POP海报等重要知识技能，18课时完成。学习单元二绘制广告草图，包含绘制广告产品草图、绘制广告场景草图二个训练项目，包含常用绘画工具的使用技巧、绘画对象的结构、纹理及色彩特征、绘制广告产品草图、绘制广告场景草图等重要知识技能，8课时完成。学习单元三手绘广告设计与绘制，包含手绘广告表现技法、绘制手绘广告二个训练项目，包含中国传统艺术风格特征、西方绘画艺术风格特征、广告设计流程、进行广告形象设计研究策略单、绘制广告创意草图、确定广告表现形式,进行广告绘制等重要知识技能，30课时完成。

三、教学方法与手段

学情分析：授课对象是高职艺术类生源，大一第二学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识，获得技能。已完成了装饰图案、商业插画课程的学习，已经具备了一定的绘画、构图、色彩表现能力，并掌握了一定的绘画知识。教学方法：根据学习领域“项目引领，教学做一体化”的教学模式，本课程以项目为载体，突出教师的主导地位和学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性。采用了任务驱动、大赛激励、案例教学、头脑风暴等灵活多样的教学方法。考核内容与方法：我们制订了全新的考核评价标准。对学生成绩的考核采取了，平时任务评价结果（相当的平时成绩）占总成绩30%，手绘广告作品成绩占总成绩40%，理论考试成绩占总成绩30%，三项之和作为课程成绩（相当于期末考试总成绩）。在完成工作任务的过程中全面考核学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。教师则根据学生的综合表现进行评价。课程注重职业能力的考核，采取“设计作品+过程考核”的方式进行考核。企业专家与课程组教师共同评价学生作品。使学生作品与市场接轨，符合市场要求。

四、课程创新与特点

手绘表现技法课程是通过分析广告行业典型工作任务而得出的学习领域。课程目标直接指向岗位职业能力，建立多元化“能力培养”的教学系统。根据我专业学生学习特点，设计教学内容和教学方法。设计了“绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制”三大学习单元，每个学习单元设置相应的学习任务，新的学习任务紧跟时代潮流调动学生学习兴趣，任务引领、大赛激励的教学方法充分调动学生的创作热情。把被动学习变为主动学习，教学质量大大提升，能够满足职业能力的培养和岗位需求。以职业能力形成为教学目标组织课程内容，与其他学习领域的教学内容紧密联系，重视职业能力与素质的培养。以工作任务为载体，合理组织教学内容，突出了职业能力的培养。本课程围绕专业核心课程和广告设计制作职业岗位能力的需要，依据学生认知规律和职业成长规律，以项目为载体，组织教学活动。在项目化课程教学中，强调设计意识在教学中的重要性，将创造性思维融入造型训练中。每个学习任务的实施都遵循“资讯、计划、创意、表现、评估”这一完整的“行动”过程序列进行。采用“任务驱动、教学做一体化”的教学模式，学生在实训室中全程参与完成手绘表现任务，自主完成知识、技能的积累，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。