创客教育论文范文精选

摘要：创客教育秉承“开放创新、探究体验、合作共享”的教育理念，为教育变革、创新教育开拓了新的园地。本文采用文献分析法和内容分析法，对国内关于创客教育的核心期刊论文进行了梳理，从创客教育的内涵、实施路径、应用实践、技术支持、面临的挑战与未来发展等方面对创客教育进行归纳，试图厘清国内创客教育的研究现状和整体框架，为今后开展相关研究提供参考。

关键词：创客；创客空间；创客教育；研究综述

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）13/14-0122-05

创客是互联网发展的产物，迅速发展的新兴科技为创客提供了硬件平台，不断成熟的网络虚拟社区为创客提供了交流互动的空间，促进了创客团队的形成。[1]创客教育作为一种顺应创客浪潮而生的教育思潮与教育活动，根植于新工业革命、科技创新变革、开源运动等丰富的文化与实践土壤中[2]，以其“表达自我、合作交流、实践创新”的独特文化，展现出强大的生命力。

本研究基于文献调研，以“创客教育”为关键词，在CNKI数据库中以“CSSCI”期刊来源为筛选条件，检索得到相关文献76篇，利用Cite Space对76篇论文进行关键词分析，得出与“创客教育”共同出现频数最高的关键词，如创客空间、互联网+、创客运动、翻转课堂、智慧教育、创新能力等（如图1）。笔者通过运用内容分析法对所搜集的文献进行阅读、归类，尝试从创客教育的内涵、实施路径、应用实践、技术支持、面临的挑战与未来发展等方面，对当前的研究进展进行梳理与总结。

创客教育的内涵

创客教育的内涵，目前没有一个明确的界定，不同学者有不同的阐述，但整体上可以归纳为实践说、模式说、理念说、活动说四类（如下页表）。

创客教育内涵丰富，包罗万象。笔者认为，创客教育应以开放、创新、实践、合作、共享为理念，培养学生的创新思维、动手实践及协作的能力，基于真实情境开展创新型教育。

摘要：创业教育已经成为我国高等教育改革的重要方向。在分析创客文化对创业教育的意义基础上，探讨了如何将创客文化与创业教育进行融合，并对创客文化融入创业教育的教学方法进行了研究。

关键词：创客文化；创业教育；教W方法

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.15.046

0引言

自1989年联合国教科文组织在在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中正式提出了“创业教育”这一全新的教育概念，创业教育工作已经成为我国高等教育改革的重要方向之一。十指出的“鼓励青年成长，支持青年创业”，2015年政府工作报告中也提出“大众创业，万众创新”，这一系列政策将创业教育的重要性提到了前所未有的高度。

1“创客文化”对创业教育的意义

摘要：创新人才是当今社会进步与发展的动力源泉，国家大力支持创新人才的培养，创客教育应运而生。而创客教育在致力于培养创新人才的同时，是以何种理论基础作为支撑的，是我们一直在探索的问题。该文章主要阐述了创客教育的内涵、基本特点，并对创客教育的理论基础进行了探究。

关键词：创客；客教育；理论基础

一、引言

《国家教育发展“十三五”规划》第十一章人才培养体制改革中指出要注重创新人才培养模式。创新人才推进计划为提高自主创新能力，建设创新型国家提供有利的人才支撑。创客教育以国家和社会发展需要为根本，创新教育教学方法，致力于拔尖创新人才的培养，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。创客教育凸显了创新人才培养的模式，而创客精神也在很大程度上为人才培养指明了方向。

二、创客教育

创客运动席卷全球，创客教育方兴未艾。创客运动与教育的碰撞，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。创客是一个充满造物精神、努力将灵感变成现实的群体。创客教育是一种致力于终身学习，以学生的全面发展为目标，培养个体DIY、分享精神与创造能力的教育取向，通过创客空间、相关课程及活动协同推进众创时代创新型人才的培养[1]。创客教育也是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

创客教育核心理念在于通过动手实践培养人的创新意识、创新思维和创新能力，最终让每一个人的创意“照进”现实，其价值特征体现了以全人发展作为教育目标、以专业能力作为教育基础、以工匠精神作为教育核心、以协同环链作为教育关键[2]。

创客教育的基本特点：

[摘 要]做中学、合作与体验、大胆创造、快乐分享是幼儿创客教育的核心理念，这与《3-6岁儿童学习与发展指南》不谋而合。分析国内外幼儿创客教育的现状和困惑，可以总结出幼儿创客教育开展的影响因素，并建立开展幼儿创客教育实践的路径和框架，从组建团队创设环境、专家引领教师培训、构建课程应用研究、加强管理有效评价、多方参与共促发展等方面提出了具体建议。

[关键词]幼儿园；创客教育；课程设置；环境创设；师资培训

一、问题提出

自从2015年首次将“创客”写入中国政府工作报告，在“大众创业，万众创新”的理念下，创客教育也深受一批善思考、爱动手、乐分享的幼儿教师的追捧。根据《教育信息化“十三五”规划》精神，杨现民等认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式[1]。祝智庭等也提出创客教育以信息技术的融合为基础，传承体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想[2]。因此，创客教育符合幼儿认知特点。

二、基于幼儿园开展创客教育的分析

1.理论依据

一是建构主义理论。该理论强调学习是利用已有的知识背景、经验、心理发展阶段及认知结构进行积极意义创建的过程；还强调以学生为主体，主动地“学”是对知识的主动探索，主动发现[3]。根据这一理论，幼儿创客教育应该通过在活动中创设情境，以微视频为中介，强调以幼儿为本，通过亲自参与，以幼儿独特的视角去发现问题和尝试寻找答案，或与幼儿之间、与成人之间的合作来解决问题，并把自己的想法变成现实。

二是多元智能理论。由加德纳提出的多元智能理论，提倡以“学生主体，教师主导”的教育观念，以多样化的教育方法，实现学生全面发展[4]。在幼儿创客教育课程中运用多元智能理论，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的核心思想，强调幼儿成长需要多元培养方式。因此，在创客教育设计与实施时应采用多元活动方式，尊重幼儿个体差异，因势利导；在评价中应充分利用评价主体的多元化、评价方式的多元化，促进幼儿多元智能的发展。

摘 要：创客教育的人才培养不仅是学生的培养，还包括教师的培养。创客教育发展需要大量理论过硬、技术扎实、行动力强的创客导师队伍。在目前创客导师培训体系还未建立的情况下，创客导师需要自主成长。文章首先总结了创客导师的专业素质，并以此分析了创客导师自主成长的目标及内容设定，然后总结了创客导师自主成长的原则，最后形成了创客导师自我成长的策略体系。

关键词：创客导师；自主成长；专业素质；原则；策略

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0068-04

近几年中国教育信息化进程中最热门的词语莫过于“创客教育”，创客教育经历2012年兴起、2015年的井喷式发展，如今已经成为教育领域新兴力量。教育部《教育信息化“十三五”规划》明确指出，有条件的地方要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新模式中的应用。然而，不可回避的现实是创客导师的缺乏已经严重制约了中国创客教育的发展。教育发展，教师先行！因此，探究创客导师自主成长的策略具有现实意义和理论价值。

一、创客导师的专业素质

1.创客导师

创客教育导师是指具有一定的创客教育专业素质，有能力指导、推动创客教育实施的教师。创客导师不强调教师的专业背景，注重教师的综合素质和能力，强调教师跨学科开展创客教育。

2.创客导师的专业素质

在“互联网+”时代，国家提倡大众创新，创客教育首当其冲。连“十三五”教育信息化发展布局都开始关注创客教育，我们将又一次面对新的专业发展，这是一次新的挑战，因为要同时面向新技术、新思维下的新常态教育。

在教师专业发展的路上，不是理论水平不高，也不是态度不端正，也不是内容太难学，多是因为我们没有主动地体验到创造的乐趣，只是在重复别人的甚至不一定符合我们自己的做法。

我们面向创客教育，首先我们要做创客，把握创客的实质，培育创客的思维与精神，积极掌握相应的创客技术。

我们需要做什么样的创客

翻看创客的产生与发展，我们会发现创客并不是一个狭隘的概念，已经形成创客的文化，创客们甚至在无所谓创客的概念、评价的环境中自得其乐，并无私分享快乐。所以，我认为我们教师做创客就是要有两个基本的出发点：寻找属于自己的创造快乐，共同相互分享创造的快乐。

这看似很不具体的出发点，实际上是创客精神的先决条件。创客就一定要去自己创，作为老师我们要学会与学生、与同行甚至是与其他领域的人员形成创客共同体，而不是高高在上、照本宣科“讲”创客。比如，学生在做一个手机控制居室照明系统的项目，我们也做属于自己空间的一个，设计不同、材料不同，但是理念、理论、策略、工具、技术、材料、算法、程序等会有很多相通的地方。我们也去做，大家才有共同语言，才能一起讨论与进步，如此也就体现了自己的成就感，因为交流、分享而更有共鸣与启发，如此教师的专业发展很自然会与学生的成长一起进步。

如何认识创客教育的实质

创客就是要创，不能拿一些创客的材料、器材让学生照着说明书去模仿。比如，做一个开源硬件的工作车辆，不能限定是救火车还是救护车，而是要让学生根据自己的项目进行设计，虽然使用的传感器、电机、编程软件有同有异，但是目的一样：设计自己的方案，完成自己的创造。有的小组选做专用救火车，就要多考虑温度、光源等传感侦测与处理；有的小组选专用救护车就要考虑病床自动升降感应、生命特征检测等。创客教育的实质是在创造中学习，不是在模仿中学习，我们的专业发展就不再是做新的创客说教者，而是创客咨询师。

10月16日，第三届全国中小学STEAM教育论坛在上海市嘉定区工业区举行。论坛吸引了来自全国各地的300余名STEAM教育工作者与会，并分享了STEAM融入学校教育、区域大教育格局等方面的思考和探索。下面笔者将回顾论坛的精彩之处。

分享

1.STEM与创客教育融合

华东师范大学副校长任友群在论坛的发言中梳理了国际视域下的STEM成长历程、创客教育，以及STEM教育与创客教育的异同。

（1）STEM的成长历程

自1986年，始于美国国家科学基金会有感于国内理工科人才的匮乏和理工科教育的不振而发表的《本科的科学、数学和工程教育》（Undergraduate Science、Mathematics and Engineering Education）报告，建议国家调动各类资源投入科学、数学和工程（SME）领域的教育以来，历经1990年Technology（技术）被纳入其中，SME变为SMET；2001年，“STEM教育”第一次为美国官方所用；2007年，美国《国家竞争力法》（National competition law）；2009年，奥巴马发表了“教育促进创新”的演讲，宣布在全国范围内开启“教育促创新”计划；直至2011年，美国弗吉尼理工学院暨州立大学学者Georgette Yakman提出在STEAM中，A不仅仅指的是艺术，还有美（Fine）、语言（Language）、人文（Liberal）、形体（Physical）等艺术含义。

STEM教育的过程不仅把科学、技术、工程和数学知识进行叠加，而且还将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。不论是STEM教育还是STEAM教育，它们都是为了更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合，鼓励学生跨学科地解决真实情境中的问题。同时，科学、技术、工程、艺术和数学等学科的相互结合，有效地提升了学生解决问题的综合能力和跨学科的思维能力。

（2）创客教育

摘 要：随着创客空间在全国各地不断地创办，以及创客马拉松、创客嘉年华和中美创客大赛等活动如火如荼地开展，创客运动越来越得到社会各界的广泛关注和认可。创客空间无论在学校还是在社会上的创办也逐渐形成体系并且日趋成熟，但是创客运动对教育的影响、创客教育的理论支持、创客教育的实践过程、创客教育与传统教育的差异以及创客教育的挑战等研究仍处在起步阶段。因此，文章从以上几方面的内容进行了深入的研究与探讨，为今后对创客教育的研究提供参考。

关键词：创客；创客空间；创客运动；创客教育；传统教育

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0013-04

一、创客和创客运动

1.创客及创客空间的内涵

什么是“创客”？不同的学者有不同的观点。李凌等[1]将创客（Maker）定义为“创客是指不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人”。顾学雍等[2]将创客定义为：“创客是英文Maker（制作者）和Hacker（创造性地运用技术资源的人）的综合释义，是给能够动手创造软件或硬件产品的人的一种标签”。并且随着创客运动的蓬勃发展，创客的理念已融入全社会的各行各业，创客的概念也随之越来越宽泛。笔者认为创客不仅指那些运用技术进行产品创造的人，还可以指那些具有新奇想法的人，所以人人都可以是创客，只要你想成为一名创客。

创客空间（Makerspace）是创客聚集的场所，它主要以社区线下实体组织形式来呈现。创客们可以在此分享自己的想法和知识，并同他人进行交流互动，最终创客自己或与他人共同协作完成创作。

2.创客运动

摘 要：在知识经济高速发展的今天，创新型人才已然成为提高国家软实力的必备条件。创客教育在全球的兴起和风靡为培养创新型人才提供了一条全新的路径，创客教育以开发人的创新潜能、创新思维为核心，让每个人都参与到创新运动中来，做一个创造事物的人，而非仅仅是消费事物的人。高校创客教育要以学生为中心，本着"创新、实践、分享"的教育理念，将专业技能与创客教育结合起来，力图培养出具有超强实践能力和创造性思维的人才。

关键词：本科院校；创客；培养机制

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0226-02

一、创客与创客教育

“创客”一词源于西方国家对创新思维意识的高度重视，是对英文“maker”的意译，即创造者的意思。具体解释来自克里斯・安德森在《创客：新工业革命》中的定义：“不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。这些人热衷于将充满创意的想法转变为现实，他们大多是出于自我的兴趣爱好，自发地参与到整个创客运动中，设计、制造出自己头脑中想要的东西。创客是创新2.0模式在设计制造领域的突出表现。参与人士包括一些计算机爱好者、软件开发者、设计师、艺术家等。”近年来，创客运动的一路高涨，将更多的充满活力和热情的高校大学生吸引到这一群体。作为社会最具活力和创造性意识的创客群体，高校大学生成为新时代背景下被极力推崇的潜在人才。创新理念将这些思维活跃、敢于突破的人才集结到一起，共同成立了能够交流科学、数字、电子、工程等专业问题的平台和场所――创客空间。创客空间可以是厂房，也可以是专业的实验室。上世纪80年代在德国柏林成立的浑沌计算机俱乐部是全世界第一个创客空间，至今，全球已经有将近1500个创客空间，相应出现了很多以学校为基地的创客空间，试图培养大学生的创新意识。我国现今也产生了很多初具规模的创客空间，如北京、上海、深圳三地是最先崛起的创客空间基地。随之建立的高校创客空间也颇具影响力，如清华大学、同济大学、西南交通大学等高校围绕着老师和学生而成立的创客空间。高校创客空间直接影响和启发了创客教育的实施，高校以培养新世纪的创新型人才为目标，重视创客教育培养机制，将创客空间与创客教育融为一体，相互碰撞，共同推动创新教育的发展。

我国在2009年引进创客教育模式之后，一直备受关注。总理也在很多场合提出了对创新教育的重视，他将改革与创新看作是国家经济发展的不竭动力，强调要大力发展以网络化、专业化、集成化等机制为主体的“众创空间”，为培养青年创新人才创造便利条件。创新2.0模式是相对于传统科技创新活动而言的，主要将科研人员为主体转换为普通用户为主体，实验室为载体转换为社会实践为舞台。科技创新不再是少数专家和科技人才的专利，而是每个有思想、有创意的科技人才都可以参与的活动，社会中的科技成果使用者成为最有时言权的群体。我国高校要建立创客空间，就要立足培养大学生的创造性思维和实践能力，运用3D打印技术的辅作用挖掘学生的创新潜力，全面开展创客教育。

二、本科院校创客教育实施过程中遇到的难题

我国对培养“创客”型人才高度的重视，投入了大量的资金。创新型人才培养机制将理论学习与实践能力紧密结合，努力培养有着多元化思维和开拓性壮举的人才，共同为社会主义现代化建设服务。但是，我国本科院校“创客”型人才培养机制尚不完善，仍存在很多难以攻克的难题。

摘要： 通过文献分析法和实际调研问卷调查法等方式梳理出“创客”在国内外的发展状况，证明我国创客运动已经到来。本文指出“创客”教育在提升大学生的创新、创造和创业能力方面存在必要性，提出“创客”教育是一项系统工程，构建“创客”教育实践框架，并从六个方面论述实践路径，最后指出“创客”教育研究的意义。

Abstract： Through literature analysis and practical investigation questionnaire and other ways， sort out the "Mak-er" development at home and abroad， proving that China's "Mak-er" movement has come. This article points out that "Mak-er" education has a necessity in promoting college students' innovative， creative and entrepreneurial abilities， introduces the "Mak-er" education is a system engineering， constructs "Mak-er" education practice framework， discusses the practice path from six aspects， and finally puts forward the research significance of "Mak-er" education.

关键词： “创客”教育；大学生价值；潜能

Key words： "Mak-er" education；college students' value；potential

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0247-02

1 创客与“创客”教育的提出

互联网时代的著名观察者，美国《连线》杂志前主编克里斯・安德森（Chris Anderson）编写并出版了《创客新工业革命》书，在他观念中的“创客”是不以盈利为目标把各种新思路、新创意、新观念转变成现实的人。“创客”教育在提升大学生的创新、创造和创业能力方面存在必要性。从创客到创客运动再到“创客”教育，目的是扶持创客空间，培植众创文化，汇聚各方力量，提高大学生价值潜能。

2 国内外“创客”教育的发展