陈情表教案范文精选

教学目标

1．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。

3．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

课前预习

1．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

2．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

3．温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

设计背景：

设计思路：高中语文课标特别强调对中学生的情感培养，有人说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，我想，语文课就是用教师自己的情感去唤醒另一个灵魂的最好平台。一封《陈情表》，篇幅不满五百字，却流传千古，作者李密也因此被后世的史官载入正史《孝友传》，成为封建时代立德立行的楷模。

本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。

学习目标：

1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。

2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。

3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。

教学流程（3课时）：

【案例背景】

陶渊明曾说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”——草屋闲居，诵读会意，获得内心的安宁与愉悦，实是阅读最畅快淋漓之理想境界。而现在的学生普遍对语文课不够重视，对阅读失去了兴趣，早自习时听不到琅琅读书声，有些即便读了，也只是为了交差、应付，对于文本缺乏欣赏品味和深入分析，现代文阅读如此，文言的阅读更是令人担忧。

叶圣陶说：“语文本是一门读的学科。”语文教学就是要引导学生反复朗读、品读、美读，使内心沉到课文中，倾听作者诉说，与作品中的一个个人物进行心灵对话，触摸与体会一言一行一思一想，与之同欢笑，与之同患难，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵，完美的个性。所以，反复朗读，品读语言，感受形象是教学的必备环节。

鉴于此，在教学《陈情表》这篇经典之作时，我采取以“读”为主的教学方式，引导学生在反复朗读中感受文章的真心、真意和真情，进行情感教育。

【探究设计】

1 通过反复朗读了解文章的内容，感受李密的“忠孝”之心和两难之境。

2 通过对部分语句的精读品读赏析，深刻体会李密发自肺腑的真心真情，及其“动之以情，晓之以理”的凄切婉转的陈情艺术，感受情之深，理之透。

【案例实录】

【教学目标】

1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什麽向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。

2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。

【教学设想】

1、本文语言富于节奏和感彩，应让学生熟读并疏通文字。

2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。

3、安排一教时。

【教学过程】

学习方案(学案)这两年已成为我国很多中小学广泛使用的一种教学工具,学案式教学也成为很多学校采用的教学方法。

但是迄今为止,对于学习方案教学的研究还大多停留在经验型的实践操作层面,理论思考还为数较少。

笔者认为,学习方案是在具有明确学习策略意识的教师的引导下,学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的学习活动计划,包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。简而言之,学习方案是学生基于教师提供的各种相关内容、自主建构的学习活动计划。

基于这一理解,我们可以在教学中设计学习方案与教学方案整合形成的学案式教案。

学习内容

姜夔的《次石湖书扇韵》:“桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到,藕花多处别开门。”

学习目标

教学方案:1.欣赏写景古诗词所描述的景致,进一步熟悉古诗词常见的写景表达方式。

摘 要：分析了两则国外教学案例的教学目标的陈述特点，进而指出国内语文教学目标陈述方式的缺点和不足，并概述了语文教学目标陈述方式的一般性准则。

关键词：语文教学；目标；陈述

无意间阅读了国外的两篇教学案例，感触良多。特别是案例的教学目标吸引了我的眼球，引起了我的思考，其内容如下。

《麦克白斯》案例教学目标：

1.学生将领会如《麦克白斯》这样的文学作品与自己人生的关系。

2.学生能记住该剧的重要情节。

《报告写作教学》案例教学目标：

1.识别、寻找、选择与撰写一位美国历史名人有关的信息源。

今年以来，共有20余人次市、区两级人大代表参与检察听证活动。“捕与不捕代表有发言权，诉与不诉代表来评判。”奉贤检察院抓住新刑诉法实施契机，对检察环节具有司法审查、司法决定或者终局性的执法行为，通过邀请人大代表参与公开听证等方式，提升执法公信力，让人民群众在每一件案件的办理中感受到公平正义。

“嫌疑人再犯可能性大，我建议羁押。”市人大代表刘勤华发表意见。犯罪嫌疑人张某今年19岁，刚因盗窃刑满释放又盗窃表哥财物，检察机关鉴于其系盗窃亲属财物，数额不大，就是否批准逮捕举行公开听证。听证会当天张某父母委托其舅舅到场，希望检察机关给张某改过自新的机会，同时又称家里难以管教。刘代表听完案件情况和嫌疑人、被害人家属意见，提出：“嫌疑人刚刑满释放4个月又盗窃，说明没有充分吸取上次判刑教训，真正改过自新，主观再犯可能性大；父母疏于管教，听证会也未到场，如果不批准逮捕，帮教措施难以落实。”刘代表意见发表后得到在场其他参与听证人士的一致赞同，检察院综合各方意见后，依法对张某批准逮捕。

“双方都有过错，已达成刑事和解，同意检察机关做出相对不诉决定。”区人大常委会内司工委主任何天龙对王某故意伤害案发表意见。该案当事人王某和陈某都是花甲老人，陈某酒后在彩票店因琐事与王某发生口角，借着酒劲多次辱骂王某，气愤之下双方动起手来，后经鉴定陈某左眼眶内侧臂骨折构成轻伤。陈某遂报案，王某因故意伤害被刑事拘留。后经过司法机关多次调解，双方达成和解，王某一次性赔偿陈某医药费3750元。何天龙指出，这件案件系偶发性犯罪，双方对伤害结果的发生都负有责任，且已和解、赔偿到位，从促进社会和谐和贯彻宽严相济的刑事司法政策角度，对情节轻微的初犯、偶犯、老年犯可以从宽处理。其他参与听证的市人大代表也指出，王某和陈某作为老年人应该在和谐社会、法治社会建设中为年轻人作出榜样，意气用事结果给自己和他人都带来伤害，现在双方已经和解，以后要引以为戒。听了何天龙和其他代表的意见，王某当场向陈某道歉，陈某也表示以后绝不会再饮酒闹事，一起纠纷得以妥善化解。

“小李应该感受到法律的人性关怀。”市人大代表薛锋语重心长的教育拟相对不诉人小李。小李作为在校大学生，因同学间矛盾盗窃舍友3台电脑藏匿于宿舍角落，检察机关就是否相对不诉公开听证。“学生之间矛盾上升为不理智行为，动机非盗取卖钱而是恶作剧，是初犯且案发后自首，父母培养一个大学生不容易，建议处理上从宽、管理上从严，作相对不诉处理。小李本人应该从检察机关这次听证会上吸取教训，严格遵纪守法、注重心理调节、努力回报社会。”薛代表一番话让小李当场流下泪来，真心表示悔过。

“听证让代表近距离了解检察工作，给我们也上了生动一课”。市人大代表刘家秀是上海和汇集团的高管，受邀参加了一起民营企业公司员工因工作矛盾引发的故意伤害案听证会。“你们双方共事多年是一种缘分，冲动之下触犯刑法害己害人，既然已达成谅解，以后要和睦相处。这次参与听证对我触动也很大，回去后要以案说法，加强公司的法制教育，及时发现解决员工之间的矛盾，防止小纠纷演变为违法犯罪行为，影响家庭、企业、社会的稳定。”

为了保证听证会规范有序进行，方便人大代表监督履职，奉贤检察院专门制定了《关于在执法办案中开展听证（审）工作的实施办法（试行）》，对听证程序、用语、结果告知和人大代表意见效力等进行了明确规定。同时，要求代表联络人员在听证前一周，书面告知人大代表拟听证案件情况并附相关法律规定。该做法得到人大代表的一致肯定，取得了良好效果。

报警，韩国留学生被绑架

2007年12月25日12时35分，上海市杨浦公安分局“110”报警台的铃声骤然响起，接警员拿起电话一听，报警人是上海体育学院特聘的韩国籍金教授。金教授在电话中焦急地说道：“我院韩国籍留学生陈钧，自12月24日17时30分离开学院后，至今下落不明，其手机也始终处在关机状态。在这期间，他在韩国的父亲也接到了一个从中国上海打过去的索要钱财的恐吓电话。”

接到报警后，杨浦公安分局指挥中心在向上级领导汇报的同时，在第一时间指令刑侦支队支队长岑宏权立即率员赶赴上海体育学院开展前期调查取证工作。报警人金教授向警方详细地回顾了案发的经过。

12月24日中午，在办公室里的金教授的手机突然接到一个电话，对方问金教授，体育教育专业2007级的22岁韩国留学生陈钧是不是他的学生。金教授回答说是的，并问对方是谁，有什么事。对方自称是陈钧父亲陈德的朋友，现在有急事需要找陈钧。于是金教授连忙把手机递给正在隔壁宿舍休息的陈钧。

陈钧接过金教授的手机后，立即用韩语和对方交谈起来。据陈钧在通话后对金教授说，对方没有告诉陈钧姓名和身份，只是自称是陈钧父亲的晚辈弟子，曾经跟随其父亲学习过跆拳道。现在正在上海观光旅游，得知陈钧在上海留学，便想趁这个机会约他25日晚6点，在闵行区吴中路附近的一家咖啡馆碰个头，大家一起吃顿饭。一听是父亲的弟子邀请自己吃饭，陈钧爽快地答应了，并将自己的手机号码告诉了对方。

到了24日晚6点，对方又打陈钧的手机，问他怎么还没有到，他已经等在那里好久了。这时，陈钧才明白自己听错时间了，原来约定的是今天。于是，陈钩迅速拦了辆出租车赶往吴中路。

这以后，金教授多次拨打陈钧的手机，但始终处在关机状态。25号中午，金教授突然又接到陈钧的父亲陈德从韩国打来的电话，告诉金教授说，当天上午，他接到一个从中国打来的电话，威胁说他儿子陈钩现在在他们的手里，要他在12月27日前准备好3亿韩元(折合人民币约240万元)赎金赎人。如果不按时将赎金汇入指定的银行账户，那么他们将撕票，再也别想见到陈钧。焦急万分的陈德让金教授设法能打听到陈均的下落。

听得陈钧的父亲这么一说，金教授也心急如焚。挂断电话后，他连忙找到和陈钧同住一个宿舍的同学，询问陈均的下落。据那个同学反映，12月24日17时许，陈钩在宿舍内接了一个电话后对其称：要去父亲在上海的一个朋友处取点东西，也许很快就会回来的，然后一起再到酒吧喝酒过圣诞节。随后，陈钧独自外出。但到了22时22分左右，他突然又接到陈钧打来的电话说，不知道今晚什么时候才能回宿舍，让他别等了，将宿舍的房卡放在总台。之后，陈钧又说了一些话，但由于环境嘈杂，他没有听清内容，再拨打他的电话，却关机了。这以后，他便与陈钧失去了联系。

仕途无望便算计将来

1963年3月，陈恩来出生在织金县一个偏远小镇的农耕之家。从小他就明白“知识改变命运”的道理，坚信只要脚踏实地、辛勤奋斗，就能有一个好前途。1982年从师范学校毕业后，他长期扎根基层，先当小学教师，再进入乡镇教辅站。1998年，他凭借突出的工作业绩升任织金县教育局副局长，分管基础教育、教师培训等工作。2012年2月，陈恩来被任命为县教育局常务副局长。

升任副局长的最初几年，陈恩来仍像从前一样全身心投入到工作中，期盼自己的职业生涯能更上一层楼。然而，命运并没有特别眷顾于他，自1998年就任副局长以来，教育系统几次选拔正科级领导干部的机会都与他擦肩而过。眼看一批批年轻干部被提拔重用，有的级别还高过自己，陈恩来内心逐渐失去平衡，抱怨和不满多了起来。

恰在这时，有朋友劝他：“你现在好歹是个副局长，既然升迁的可能性不大了，就该为将来好好算计一下啊！”

正感苦闷焦躁的陈恩来听到这句话，心头一震，仿佛一下想通了。自打就任副局长，就有数不尽的物欲诱惑逗引着他，每次他都强行克制、不越雷池一步。如今想法不复当初，对金钱的欲望突然升腾起来，驱使陈恩来开始寻求利用手中权力谋取私利的便捷渠道。

正当陈恩来为寻发财路苦苦思索时，与其同一年调到织金县教育局工作的林登选进入他的视野。说起来，此人的成长经历和陈恩来有很多相似之处，同样出身平民家庭，同样依靠勤奋工作从普通教师一步步走上县教育局中层干部岗位。1998年5月，林登选出任织金县教育局基础教育股股长，负责全县中小学校教材教辅资料及各项教学用具、器材的订购，这可是很多人眼中的“肥缺”。林登选的家境并不宽裕，妻子已经下岗，上有年迈的父母，下有两个未成年子女，各项日常开支都不小。思来想去，他决定充分利用自己掌握的这份“肥缺”，给全县书商和教学用具、器材承包商牵线搭桥，或是自己拍板订购，或是引荐他们给分管基础教育股的陈恩来认识，促成他们之间的“合作”，从中获取好处。

一开始，因为对陈恩来的想法尚未完全摸清，林登选行事十分谨慎，只给陈恩来一些间接的暗示，然后在饭局上介绍他与承包商认识，借此试探陈恩来的态度。令他欣喜万分的是，陈局长很快就心领神会，对他的几次试探不仅不表示反感，还几次授意他要“再接再厉”。

陈恩来、林登选的腐败同盟由此确立。二人统一认识，积极行动起来，使全县图书发行商和器材承包商都对他们趋之若鹜、极力巴结。为巩固双方的“利益联盟”，二人决定“五五分成”。

摘要：对陈之佛先生艺术贡献的研究，以往主要集中于“现代工艺美术的先驱者，，和“杰出的工笔花鸟画家”两种身份方面。而于其不可忽视的另外一个重要方面即艺术教育方面的关注相比较而言，明显不够。本文拟就陈之佛先生非凡的艺术教育思想和艺术教育特色等进行研讨，从而审视其对中国现代艺术教育的特殊贡献。

关键词：陈之佛；艺术教育思想；艺术教育特色；特殊贡献

中图分类号：G40

文献标识码：A

一、引言

陈之佛先生，1896年9月14日(农历8月初8日)，出生于浙江省余姚县浒山镇(今慈溪县)，原名绍本，又名杰，更名之伟，后改为之佛，号雪翁。1962年1月15日，病逝于南京，享年66岁。明年是陈之佛先生110周年诞辰，也是他逝世44周年纪念。为了深切地纪念他，缅怀他对中国现代艺术事业发展所作出的杰出贡献，笔者不揣浅陋，试对陈之佛先生“始终没有离开过高等艺术教育的岗位”、“执教艺坛四十年，耕耘备辛苦，桃李满天下”的丰富历程作一回顾。

应该说，在陈之佛先生逝世以后的43年时间里，大家对他的研究也还是比较多的，但主要集中在作为“现代工艺美术的先驱者”和“杰出的工笔花鸟画家”两种身份方面，而于陈之佛先生的“艺术教育家”身份的挖掘，则显得很弱了。其实，从某种角度而言，“艺术教育”才是陈先生穷其毕生精力投入的壮丽事业。然而，我们发现，――或许是我们孤陋寡闻，到目前为止，却没有一篇较为全面而深入的有关陈之佛先生艺术教育思想、特色及非凡贡献等的专论发表，这不能不说是一种至大的遗憾!这样的现实状况，与陈之佛“著名艺术教育家”的身份是极不相称的。鉴于此，笔者便有了撰写本文的决心与信心。

二、陈之佛先生的艺术教育思想