差生转化措施范文精选

摘要：通过运用创设情境，激发双差生的学习兴趣；以爱暖其心，架起爱的桥梁；发现其闪光点，激发其自信心；加强学习方法的教与训练，使差生学会学习；以理想激励其奋发进取，转化职业学校的双差生。

关键字：学习兴趣；桥梁；闪光点；学会学习；进取。

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职业学校中存在着大量的双差生，要搞好职业教育，就必须解决好双差生的转化。双差生基础差，习惯差，不想读书，不会读书，没有信心学习，更没有毅力学习，这些因素与智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，这些学生是能迎头赶上的。以下是本人对双差生的转化的几点看法。

一、创设情境，激发双差生的学习兴趣。

在教学中，每个学生都希望得到教师和其他学生的承认、赞扬，只有这种心理上的欲求不断得到满足，学生的非智力水平才会不断提高。传统课堂教学只满足了少数尖子学生的影响力的需要，使双差生渐渐地对课堂学习失去兴趣。针对学生在课堂学习中的心理需要，教师要改变优秀生“一统课堂”的局面，增加双差生表现的机会，有意识地满足其“成功感”。首先应降低提问起点，减小提问坡度，以他们独立思考后能解答为宜，也不是无限度地降低要求，还要让他们尝到“跳一跳，够得着”的甜头。其次是改变练习考查方式，可以大胆改变传统练习时统一命题的方法，给不同程度的学生出不同层次的练习考题，让他们都能得到优良的成绩，享受成功的愉悦。再次是建立兴趣小组，如魔方、棋类、球类、绘画等。既可以使他们通过这些能力的发展，得到成功体验，又可以使他们在成功中激发兴趣。

二、以爱暖其心，架起爱的桥梁。

有相当一部分双差生，其“双差”形成的原因是因为得不到爱，如父母之爱，老师之爱，同学之爱等。他们受到的多是批评训斥和冷眼，精神上受到刺激，从而丧失了学习兴趣，产生了厌学心理。对此类学生，关键是用真情去感化他们的心，使他们在失去爱与得到爱的温暖的对比下，开启情感的闸门，重新奋发向上。

摘 要：怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在小学教学中，对差生要用辩证的观点来看待：一是用一分为二的观点来看待差生；二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。

关键词：数学 差生 原因 教育 转化 措施

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”产生的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因

1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的科学。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生了障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

2.学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3.贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动，注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人在一起玩了；当天的没学明白，以后又学了新的知识，于是，没明白的越来越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。

4.家庭教育，重视不足。有可能是家庭的原因，比如父母迷于麻将、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待差生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。

关键词：数学差生原因教育转化措施

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

摘 要：在农村初中，数学差生所占的比例较大，研究这类学生的成因，并找出相应的转化措施，具有极其重要的现实意义。该文从初中数学差生的成因入手，结合实际，对差生的转化措施进行了浅析。

关键词：数学差生；成因；转化

随着九年义务教育的实施与深入，小学毕业生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。而在以升学为目标的教育思想指导下，不少学校为了在升学竞争中取胜，加快进度、加快难度、提高要求，这不仅使那些底气不足的学生拉得更远，而且使一部分知识有缺欠、能力薄弱的学生也跟不上班，在过度紧张的拼搏中步步败退下来，逐渐失去了对学习数学的兴趣，失去了学好数学的信心，最终也成为数学差生。因此，中学教师肩上的担子重、责任大，我谈谈对农村初中数学差生的成因与转化的看法。

一、农村初中数学差生的成因分析

数学差生的形成根源是复杂的，决不是一朝一夕所致，主要有以下因素：

1．家庭教育。父母是孩子的“启蒙老师”，家庭是孩子生活的港湾，家庭成员的关系、职业文化、生活习惯及对事物的评价等时刻都塑造着孩子的心灵。家长溺爱的孩子在百依百顺娇生惯养中长大，养成怕苦畏难依赖心理，以自我为中心，经受不住挫折，无进取意识；家长粗暴对待的孩子在呵斥和棍棒中形成仇视教育的逆反心理和精神压抑；家长放任自流下成长的孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成懒惰及散漫，致使孩子纪律差、思想品质不良；有的家庭夫妻有的家庭夫妻失和甚至离异，给孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念，造成心灵创伤，性情孤僻，无心学习。在农村很多家长还认为教育是老师的事，把学生送到学校就与己无关了。不少家长外出务工或离学校远，很少到学校了解学生学习情况，对孩子的学习漠不关心。

2．学校教育。不少学校重视智育，忽视德育，过分强调升学率、各类奖惩制度等致使教师们偏爱成绩好的学生，疏远成绩下等的学生。这样，数学教师对优秀生过于关爱，而对差生存在的知识缺陷及心理障碍未足够重视，甚至产生偏见，无信心教好差生，最终放弃。有的教师违背教育规律，教学进度偏快，方法单一；有的教师不恰当地指责差生，甚至与家长一起打压差生，本应良好的师生关系遭到破坏，造成差生的心理障碍进一步恶化。

3．社会环境。社会上各种不正之风，如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、浪费之风等等，都会使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。社会上不健康的文艺作品，如不健康的图书、杂志，黄色影像及网络游戏等对学生的心灵产生消极影响。另外，国家政策的转变，农民工的收入逐年提高，使学生看到不读书也照样能挣钱，热衷于打工；当前大学生就业难的现实，使许多学生和家长泄气；学习好坏，都能上职校，而且能很快推荐到企业上班挣钱，这对于贫困的农村学生和家长有极大的诱惑力。这些社会环境因素，使得相当一部分学生不辩是非，不安心学习。

在教学过程中，怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1.生源复杂，差异悬殊

每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的，由于家庭环境的影响，有的父母因为工作问题，没有精力和时间去辅导和检查孩子的作业，逐渐拉大与别的孩子的距离。

2.兴趣不浓，积极性低

例如，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生了障碍，再加上学习本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3.学法不当，缺乏信心

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

有人曾说：“如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？”有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的“差生”。怎样做好“差生”的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，我试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学“差生”的形成原因

1.生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些“差生”。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的。

2.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使“差生”在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3.学法不当，缺乏信心。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”就是说要教会学生学习的方法。“差生”在这方面就缺乏好的学习方法，有的“差生”很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，“差生”就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

4.贪玩好动，自控力差。一般来说，“差生”比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，接着又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对“差生”引导和督促。

5.复习预习，遇难不究。“差生”往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖老师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，不能形成自己独特的思考方式，也使以后的学习处于被动。

6.师生情感，不够融洽。“差生”一般来说不受教师们的欢迎，教师主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致上课不再让“差生”发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此“差生”容易产生逆反心理，认为：教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听。这主要是师生关系不够融洽所致。

在初中阶段的主要学科中,相当一部分学生感到物理学科难学,继而产生厌学心理,物理学科成绩很难提高。针对以上情况,笔者通过对一部分物理后进生的调查,结合平时的观察和探索,查找出了物理后进生的“症结”,并积极采取措施,努力提高学生物理学习的积极性,收到了一定的效果。笔者现将几点体会和做法归纳为下,以期抛砖引玉,吸取新知,提高成绩。

一、物理后进生的“差因”

1.智力发展水平较低。

由于小学和初中基础阶段的多种因素影响,致使学生的语文和数学基础知识普遍薄弱,思维不够活跃,大大地影响了这些学生的智力发展,其具体表现在:

①课堂注意力不够集中。

这些学生在课堂上注意不稳定、不持久,易被一些与上课无关的事情所干扰。他们的注意范围小,往往顾了听课,就忘了记课堂笔记;或者为了记课堂笔记而顾不上听课;或者注意力不能跟上教师的讲解,抓不住课堂重点。

②记忆水平低,思维能力差。

这当中大部分学生理解记忆和抽象记忆能力普遍较差,机械记忆比较偏重,对于某些物理概念,定义、定理,甚至公式、单位等,没有在理解的基础上去记忆,只能采取死记硬背的方法,这样不能把所有记忆的知识真正变为自己的知识,更谈不上灵活应用。

摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待差生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。

关键词：数学差生原因教育转化措施

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会主要有以下几方面：

一、调查摸底是基础

每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。

调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（2）智商差生成绩差是由于接化学论文化学化学论文受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

（3）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

二、对症下药是方向

一、增强学习信心

要从细微处入手增强后进生的学习信心既要从大处着眼，更要注意从小处人手。首先，分析后进生的心理，他们怕受斥责，怕别人冷眼看待。针对这种情况教师要在各种场合维护他们的自尊心。对他们不挖苦，不讽刺。当他们有了点滴的进步时，就及时表扬。要创造机会让他们表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的，让他们感到老师和同学是在真诚地帮助他们。其次，教师要对他们进行学习数学的目的教育。让他们认识到学习数学的重要性，树立学好数学的信心。

二、用多种手段激发兴趣

1．让他们自愿和学习好的同学结对子．遇到不懂的内容，不会做的数学题，先主动问学习好的同学，这样也可以增强同学之间的友爱，能培养他们互助、互爱的精神，也可以由学习好的同学给他们在学习纪律等方面做出表帅。2．充分利用电化教学手段。生动、形象的电化教学可以把抽象的数学知识具体化，使学生易于理解，便于记忆。如在教相遇问题时，学生对同时、相对、先行、后行、速度等概念不易理解。投影可以显示两个小朋友行动的方向、距离，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，使学生的注意力集中，从而激发学习兴趣。3．让后进生获得成功的喜悦。在教学过程中，既要顾及学习好的同学，更要注意后进生对知识的掌握。精心•44•设计练习题、提问，应先易后难，因人施教，多次反馈。让后进生充分发言，千方百计让后进生在课堂上获得成功的喜悦。

三、真诚以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

四、借助集体力量，潜移默化获感染

马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。