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竞聘演讲稿写作技巧
摘要：很多企事业单位在选拔中层及以上领导时，会采用竞争上岗的方式。在竞争上岗的过程中，竞聘演讲成为一种重要的面试方法。通过竞聘演讲，评委和听众可以充分地认识竞聘演讲者，了解他们的优势与不足，评价他们的施政构想是否合理。可以说，竞聘演讲这一过程对每个竞聘者的职业生涯至关重要。在这里，我们探讨竞聘演讲稿的写作技巧，帮助竞聘者艺术地全面地展示自己的才华与能力。
关键词：竞聘；演讲稿；写作技巧
竞聘演讲稿是竞聘者为竞争某一职位而设计的演讲稿件，主要由五个部分组成，标题、自我介绍、自身优势、施政构想和结尾。
标题，竞聘演讲稿的题目，主要有三种写法。第一种是文种标题法，简单写成“竞聘演讲稿”五个字；第二种是公文标题法，写成“关于某某职位的竞聘演讲”；第三种是文章标题法，复式写法，譬如“成为蓝天、为河流、为大地、为可爱的家园――市环保局局长竞聘演讲稿”。我们推荐竞聘者使用文章标题法，因为它更具文学色彩、更吸引人；同时，这样的标题透露了更多的信息，增加了交流的信息量。
自我介绍，是一个让评委、观众更好了解竞聘者自身情况的过程。有些竞聘者会轻视这一过程的撰写，感觉本单位的领导和同事对他们的基本情况都会有一定程度的了解，认为自我介绍这一部分不必特殊重视，轻描淡写即可。其实，有时候，同一单位、甚至同一科室的人也未必能够充分的认识和评价竞聘者。自我认识不清，又怎能让别人全面的了解你？一般情况下，自我介绍涵盖姓名、年龄、职称、政治面貌、现任岗位、求学经历、工作经历、人生格言、等内容。我们在写自我介绍时经常出现两个问题：第一个问题是过于简单，只是单纯的平铺直叙；第二个问题是没有突出自身特点，失去了自我介绍的意义。在这里，我们提出自我介绍的写作标准――形神兼备。
自身优势，是一个竞聘者向评委、观众展示自己各项能力、工作成绩和相对优势的自我推荐的过程。这一部分是竞聘演讲稿中的重头戏，竞聘者应仔细打磨文稿用语，既不能妄自菲薄、过分谦虚，又不能骄傲自满、目中无人。一般情况下，自身优势包括工作的动机、态度，取得的经验、成绩，自身的能力、素养，涉及的各种知识，自身的人品、性格等。竞聘职位需要竞聘者展示哪些方面，竞聘者就展示哪些方面，而竞聘职位不需要竞聘者的优势项目，竞聘者应尽量简写。在自身优势的写作过程中，我们经常发现两个问题：第一个问题是无法展示自身的竞争性，与其他竞争者相比没有优势；第二个问题是事例没有说服力，无法打动评委和观众。在这里，我们提出自身优势的两点写作标准，第一点是要突出自身的竞争性，可以举一些具有细节的例子来论证自身的优势；第二个是要低调展示，展示、推荐自己需要在一个合理的区间内，如果特别高调、炫耀，可能对竞聘的结果产生一定的负面影响，可以用平实、质朴的语言去突出自身优势，说服、打动评委进和观众。
施政纲领，是一个向评委、观众提出针对未来职位的工作设想的过程。这一过程的撰写需要竞聘者提前对所竞聘职位的工作内容和方法、出现的不足和问题做大量的调查研究，形成调研报告，最终提出自己的竞聘施政纲领。在施政纲领的写作过程中，我们经常发现两个问题：第一个问题是写得都是空话、套话，甚至是废话，没有对未来工作有深入了解与研究；第二个问题是竞聘者提出的施政构想没有针对性、实际操作性，空对空的谈，没站在具体调查的基础上，提出的设想也不能解决实际问题。在这里，我们提出施政纲领的三点写作标准：第一点，竞聘者应密切关注国家、省市相关政策，要有一定的政治敏感性，能够把相关政策的变化体现在稿件中；第二点，竞聘者能够准确地查找问题，提出的一些施政设想和措施能够解决单位、个人关注的重点问题，这样能使评委和听众更加支持竞聘者；第三点，竞聘者提出的施政纲领和具体措施要有针对性，有的放矢，具有可操作性，能够落在实处。
结尾，是对自己竞聘展示的一个总结，需要个人情绪、状态、语言再一次强有力的爆发。一些竞聘演讲者经常淡化结尾，简简单单说几句，草草结束。然而，心理学研究表明，人们经常能够记住演讲者临近结尾的简洁有力的话语。在这里，我们提出三种结尾方式，适合三种不同性格的人。第一种，提出请求类的结尾，就是大声地说出自己的诉求，利用最好的机会给自己拉票，非常适合性格外向的竞聘者使用。第二种，表明态度类的结尾，就是说的相对全面，考虑到竞聘成功和失败两方面，非常适合性格中庸的竞聘者使用。第三种，引用名言类的结尾，就是引用名言警句，把自己的情感渗透其中，非常适合性格内向的竞聘者使用。
打造行业技术服务精英
2011年9月17－18日，由《汽车与驾驶维修》杂志联合腾讯汽车频道共同主办，3M中国有限公司和史丹利五金工具(上海)有限公司特别支持的“2011中国汽车服务技术高端论坛暨第三届维修诊断标准化优秀稿件评选颁奖典礼”在北京举行。本届“维修诊断标准化优秀稿件评选”活动的部分专家评委，来自全国29个整车品牌的50余位4S店技术总监(或技术负责人)，以及多家汽车后市场相关企业代表共聚一堂，共同为“推动维修诊断标准化进程，提升行业技术服务能力”出谋划策。
《汽车与驾驶维修》杂志主编朱伟华先生代表主办方为论坛开幕式致辞，原北京汽车研究所高级工程师王凯明老师以及国内著名维修管理专家唐国军老师在本届论坛发表了精彩演讲。论坛期间，主办方还进行了“维修诊断标准化优秀稿件评选”的颁奖以及本届论坛特地为汽车厂商售后服务部门打造的“2011年度汽车服务网络技术提升奖”的颁奖活动。论坛主办方之一，腾讯汽车频道还为本届论坛进行了全程微薄直播，并在现场设立微博墙，将网友的反馈反映到论坛现场。
论坛目的明确
对于广大维修企业来说，维修技术是开展各种工作的根本。然而，在车辆的故障诊断过程中，由于诊断思路不正确而导致维修过程走弯路或无法排除故障的事例普遍存在，甚至出现许多顽症或者车辆越修越糟的现象。究其原因，一方面是行业内的技术壁垒导致整体技术水平提升较慢；另一方面，也是最重要的一点，那就是维修行业缺乏通用、实用的维修诊断技术标准化流程，而且行业也缺乏对维修诊断标准化的认识。即使在很多4S店中，维修人员在判断故障时也往往是通过换件来“碰”故障。
作为中国汽车后市场的权威刊物，《汽车与驾驶维修》杂志多年来一直关注中国汽车维修行业的发展，致力于汽车维修技术的交流和推广。在长期的办刊过程中，《汽车与驾驶维修》杂志发现，要想使汽车维修行业服务技能得到提升，唯有不断在行业内推广维修诊断标准化流程，而4S店责无旁贷地担当了推动者和执行者的角色。
为此，《汽车与驾驶维修》杂志举办了中国汽车服务技术高端论坛活动，就是希望通过行业专家、整车厂商的售后服务部门、众多品牌4S店技术总监(或相关技术负责人)以及汽车后市场产品生产企业等方面通过交流与探讨，共同打造行业服务技术坐标系。
本届论坛上，王凯明和唐国军2位老师分别从技术和管理2方面，提出了4S店维修技术提升和服务水平提升的解决办法。而从1994年就开始为《汽车与驾驶维修》杂志撰写稿件，有着多年维修实践经验的原北京汽车修理公司五厂高级工程师李玉茂老师，则从自身写作体会出发，说明写作对于技术提升的重要性，并且说明写出好的稿件要注意哪些要领。本刊专职审稿顾问许建忠和薛庆文2位老师，根据他们多年对《汽车与驾驶维修》杂志维修技术稿件的审读经历，总结了以往稿件中存在的一些主要问题，提醒在座的技术总监们在今后投稿过程中需要加以注意。
可以说，整个论坛的演讲内容都是围绕着技术内容展开，都与4S店维修技术和服务技能等息息相关，与所有参会技术总监们的工作紧密贴合。同时，整车厂商的售后服务部门也能够从论坛演讲中找到其服务网络技术得以提升的有效方法。本届论坛在研讨话题以及最终的结果上，很好地落实了论坛的主题，那就是：“推动维修诊断标准化进程，提升行业技术服务能力”。
演讲稿的写作方法与写作技巧
第一节 演讲稿概述
演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段， 演讲的内容和形式。
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者（具有一定社会角色的现实的人，而 不是演员）就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合（不是 舞台）的听众（不是观看艺术表演的观众），直接发表意见的一种社会活动（不是艺术表演）， 其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交 流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达 自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交 流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对 性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为 听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为 辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通 过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲 稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试 讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要 做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思， 语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演” 得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
中学语文教学中的阅读与积累
摘要：每天阅读15分钟，这意味着你将一周读半本书，一个月读两本书，一年凑大约20本书，一生读1000或超过1000本书。这是一个简单易行的博览群书的办法。从你一生的心理成长规律、空闲时间安排、以及普遍的需要出发，你的一生至少需要深读1000本专业外的书籍，包括文学、科学、医学、哲学、历史、艺术以及其他方面的作品。
关键词：语文 阅读 积累
从最近几年的中考或者高考作文命题可以看出，命题的方向是摆脱传统命题思路的限制，直接与现实，与人的复杂的思想发生关系，注意了作文思辨性，避免了单一化，模式化。强调学生要学会思考，思考社会，思考人生，思考现实，关注身边。真正把作文与做人联系在一起。
一、我们鼓励学生每天都坚持阅读，养成终身阅读的优秀习惯
一篇有深度的好文章是需要有细腻锐利的眼睛和善于思辨的头脑，一个学生写作水平的高低取决于其思想水平、知识结构、生活阅历及文字技巧等因素。
二、阅读经典著作，提高审美趣味，提升思想认识
1、学生推荐――“花开有声”课前三分钟演讲活动
（1）第一学期――介绍我最喜爱的一本书
浅谈演讲稿的写作技巧与重点
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等;演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者(具有一定社会角色的现实的人，而 不是演员)就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合(不是 舞台)的听众(不是观看艺术表演的观众)，直接发表意见的一种社会活动(不是艺术表演)， 其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交 流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达 自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交 流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对 性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为 听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果;其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为 辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通 过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲 稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试 讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处(如句子过长)，均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要 做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思， 语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演” 得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
从内部结构来说，演讲需要形成或创造现场的情绪氛围，所讲的内容应该较为集中，通常一 篇演讲稿“最多只能讲两三个问题，而且这两三个问题还得很紧密地在逻辑上串连起来，以 层层推演的方式，一环扣一环地展开，这时最忌的是平面罗列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成为大忌的是先亮论点，后举例子。这只能使听众停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的论点 和被动的(亦即无分析的，不能发展论点的)例子，无异于催眠曲。”而“在演讲比赛中， 尤其要求集中论点，因为时间的限制更大。”(孙绍振：《关于演讲稿的写作》) 演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一 样。但是，由于演讲是具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构还具有其自身的特点， 尤其是它的开头和结尾有特殊的要求。
演讲稿要点
第一节 演讲稿概述
演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段， 演讲的内容和形式。
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者（具有一定社会角色的现实的人，而 不是演员）就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合（不是 舞台）的听众（不是观看艺术表演的观众），直接发表意见的一种社会活动（不是艺术表演）， 其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交 流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达 自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交 流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对 性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为 听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为 辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通 过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲 稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试 讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要 做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思， 语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演” 得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
模拟表演式教学方法在国际市场营销双语教学中的应用探索
本文是全国教育科学“十一五”规划2010年度单位资助教育部规划课题阶段性成果，课题批准号为：FFB108073，课题名称：大学应用本科职业化教育引进与实践教学体系改革研究
[摘 要]本文提出了模拟表演式教学方法在国际市场营销双语教学中的引入，这种方法就是把一些国际营销的专业知识点做成一个小剧本，学生就是演员，学生要按照剧本的台词和要求把剧本内容生动灵活的表演出来。这样，枯燥的双语教学就变得充满灵活性和趣味性。
[关键词]国际市场营销 模拟表演 双语教学
经济在发展，国家在发展，企业在发展，而这些发展都必须基于拥有一定的资源才能更好的发展。世界上的资源是有限的、稀缺的，所以企业要想保持持续的发展，必须进行国际化经营，合理地在全世界范围内利用资源、配置资源，这就促使各个国家、各个企业的国际营销活动变得越来越广泛、越来越重要。
《国际市场营销》作为一门国际经济与贸易专业的必修课，具有非常强的环境适应性、理论系统性和应用灵活性等特点。随着世界经济和贸易的发展，需要一批既懂国际贸易知识，又懂国际市场营销知识的人才，而学校担负着人才培养的重任，因此，学校应该适应国际市场环境的变化产生的需求，积极进行教学改革。
国际营销与国内营销不同，国际营销要跨越不同的国界，要涉及不同的政治、经济、法律和文化，因此，要想做好国际营销，第一要懂得国际营销的专业知识，第二要精通英语。这二者必须精通，才能做好国际营销活动。因此，我校的国际市场营销课程采取双语教学的方式。
双语教学就是运用英语和汉语两种语言来讲授课程。由于我校是一所独立学院，学生的英语水平参差不齐，有一部分学生的英语水平较高，对双语教学表现出浓厚的兴趣，还有一部分学生英语水平较差，他们对英语授课没有兴趣。由于存在这样状况，双语的教学要注重采用新的教学方法，提高学生的学习兴趣，转变学生的畏难情绪，从而才能真正提高学生的专业知识能力和英语表达能力。
为了提高学生的英语应用能力和国际市场营销的专业知识，我们在国际市场营销课程教学中引入了模拟表演式教学方法，这种方法就是把一些国际营销的专业知识点做成一个小剧本，学生就是演员，学生要按照剧本的台词和要求把剧本内容生动灵活的表演出来。这样，枯燥的双语教学就变得充满灵活性和趣味性，学生也会变得愿意学习它了。
谈谈演讲稿的写作
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者（具有一定社会角色的现实的人，而 不是演员）就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合（不是 舞台）的听众（不是观看艺术表演的观众），直接发表意见的一种社会活动（不是艺术表演）， 其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交 流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达 自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交 流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓
针对 性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为 听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为 辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通 过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲 稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试 讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要 做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思， 语言表达要形象、
生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演” 得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
从内部结构来说，演讲需要形成或创造现场的情绪氛围，所讲的内容应该较为集中，通常一 篇演讲稿“最多只能讲两三个问题，而且这两三个问题还得很紧密地在逻辑上串连起来，以 层层推演的方式，一环扣一环地展开，这时最忌的是平面罗列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成为大忌的是先亮论点，后举例子。这只能使听众停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的论点 和被动的（亦即无分析的，不能发展论点的）例子，无异于催眠曲。”而“在演讲比赛中， 尤其要求集中论点，因为时间的限制更大。”（孙绍振：《关于演讲稿的写作》） 演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一 样。但是，由于演讲是具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构还具有其自身的特点， 尤其是它的开头和结尾有特殊的要求。
浅谈语文课前的“五分钟演讲”
怎样在语文教学中提高学生的口语交际能力，达成“新课标”提出的八条阶段性目标呢？我大胆尝试了“课前五分钟演讲”的活动，也取得了不错的效果。
我主要分了三个步骤：
第一步：自我介绍。
学生刚进校，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，作个自我介绍是很有必要的。我就集中两节课的时间让学生自我介绍，学生在自我介绍前，我告诉他们介绍的内容，方法，并要求他们尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，要富有吸引力，在你的介绍后让大家都能记住你，切忌人云亦云。由于是第一次实行，时间长短不限，但一定要有底稿。现在高中生的自尊心、表现欲望都很强，只是一些人不习惯在讲台讲话。强烈的自尊心会促使他们认真准备。
第二步：介绍最近读过的书、故事。
具体思路是，要求学生把自己近期读过的文章或书介绍给大家，要求介绍作者、时代背景、故事大概，重点是和大家赏析一段或几段自己最欣赏的文字。并且一定要有底稿，字数不少于600个。
具体的做法是，在读好课内书的基础上，课外的书也要学生广泛阅读，首先可从《语文读本》上所选的著名作家的作品读起，如，朱自清的散文，鲁迅的杂文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品，同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、科技期刊，如《读书》《世界博览》《奥秘》《科学画报》等。把在平常阅读中最喜欢的精彩片段或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，从中受到启示。
第三步：主题演讲。