采取措施英语范文精选

摘 要：英语学习是一个长期的过程，教师既要有观念上的革新，又要采取各项措施激发学生的学习兴趣，而学生也要充分利用课内外的时间，将听说读写落到实处，这样才能有效提高课堂教学质量，让学生置身在英语的殿堂，享受英语学习带来的快乐。

关键词：英语课堂；有效措施；提高教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-203-01

很多高中生一提起学习英语，就觉得痛苦。这是为什么呢？最根本的原因在于学生没有掌握正确的学习方法，课堂学习效率低。其实，英语和汉语一样，都是语言学科，那为什么汉语就可以很轻松地掌握，而英语却难如登天呢？我们从小就开始接触汉语，不断地听说读写，无形中就学会了一门语言。那么，如果英语学习能够像汉语一样融入我们的生活中，我相信，人人都能说出一口标准的英语。作为一名英语教师，我们应当开辟出一条适合学生学习英语的捷径，充分利用课堂，让学生轻松学习，乐于学习。

教师应当采取多项措施来提高课堂教学质量，注重每一环节的开展，鼓励学生养成正确的学习习惯。师生间的相互理解，相互配合才能达到教学相长的境界。

一、教师的主导作用

1、随着新课程改革的轰轰烈烈地开展，以教师为中心的方式遭到反对，我们的在教学中，要积极转变角色，在传递知识的同时，更注重对学生进行思想上的引导。现在的高中英语不再是专门考察学生的某一项能力，它旨在提升学生的英语涵养，通过英语学习，开拓视野，相互交流。教师也应当适应社会的需求，从以“教”为中心转向以“学”为中心，着重培养学生的自学能力和独自思考的习惯。陶行知先生说过：“教师的教是为了达到不需要教”。只有学生养成了良好的学习习惯，才能减少对教师的依赖性，发挥主动性，自主学习。

2、教师应当善于创造教学情境，激发学生的学习兴趣。英语学习和汉语一样，都需要有一个浓郁的学习环境。教师可以借助图片、音乐、教具、模型或肢体语言来设置相应的情境，再现教材中的背景，让学生充分感受到异域风情，增强学习兴趣。同时，由于高中英语教材的内容都比较长，如果一一讲授，就可能需要更多的课堂时间，变相地减少了学生的自主学习的机会。所以，教师可以提前精简教学目标，着重讲解教学重难点，通过多媒体的方式，展现教学内容，这样既节约时间，又传递了更丰富的知识点。

由小学进入初中，是学习生涯的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，有一种新语言――英语，走进了课堂。英语教师必须采取有效的教学措施，提高中学生的学习英语的学习质量。

1.加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心改正不良习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载。加强集体研究，教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课。教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见，敢于对教育理论和实践持一种“健康”的怀疑态度，并及时把思想变为行动，像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”，掌握行之有效的科学教法。例如学生背不出课文，我考虑到是自己急于求成，后来根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习重要单词，然后以“图文”提示复述课文，把背诵变成在具体的语言环境中运用语言的过程，背诵难题就迎刃而解了。

2.适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念落到实处。

新课标要求以学生为主体，强化学生的能力培养，提高学生的英语综合素质，教师在教学过程中要把重心移到“以学生为中心”，学习英语的过程也就是学生运用语言交际的过程，课堂上老师要模拟创造语言学习环境，利用录音、多媒体等教学手段提供语言情境，创造交际活动过程，让学生体验该情景，提高学生运用知识于实际的能力。如在教“天气”时，让学生模拟播音员天气预报；在教The family时，让学生制作或拍下全家福并介绍家人。英语课主要是通过听说读写训练来进行课堂教学的，必须积极引导学生参与学习全过程，给学生主动权，让学生唱主角，从教学目标的确定，重点难点的界定到课堂的组织，学习评价等广泛吸引学生参与，培养学生的自我表现能力。

3.优化教学目标的制定。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的小目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

4.优化教学方法的结合。

普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为采取下面一些措施是必要的。

1.在语境中进行词汇教学。

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，必须将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步强化词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习，将词汇与句子、语篇相结合，从而不仅帮助学生巩固词汇，而且提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

2.积极指导学生的课外阅读，增强学生对富有时代气息的新鲜词汇的理解掌握，增强学生对语言的敏感性和感悟力。

英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量、阅读成效，往往决定一个人英语学习发展的进度和趋势。而英语阅读量的大小直接决定着学生词汇量的大小及有效词汇的多少。

为此，笔者十分重视学生的课内阅读和课外阅读，重视对学生阅读习惯的培养及对学生“习得”语言能力的培养。每周一布置阅读内容和范围，比如“二十一世纪报”的阅读版、英语周报上的阅读文章、英语杂志上的精品等，到周末时通过话题讨论等方式检查学生阅读情况，并挑出一部分重要词汇与学生一起巩固。此外，在讲授新课时，尤其是展望未来的学习，笔者十分注意对背景知识的介绍和扩充，必要时还将重要内容打印张贴出来，以供学生记诵。这种在读中学的方法效果良好，学生不仅“两耳闻窗外事”，而且考试这本“圣贤书”读得越来越好，真正体会到“一日不读书便觉面目可憎”。

3.进行词义阐释法。

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。它就像建筑高楼大厦所需的砖瓦材料一样，没有它们，高楼就建不成。同样，没有英语词汇，想学好英语，就无从谈起。现在的初中生在记词汇方面下很大的功夫，但总感觉收效甚微，有的甚至认为自己的记忆力有问题，不是学英语的料子，过早的丧失了学英语的兴趣及信心。这就说明了初中生在词汇学习方面存在不少问题。当然，造成这种现象的因素诸多，今天我们先抛开其他因素不谈，但就结合笔者多年来的教学实践，谈一下英语老师在词汇教学中应注意的问题和采取的措施，仅供大家参考。

一、 不断提高英语老师的自身素质

1、部分教师的自身素质较低，他们没有掌握好词汇教学知识，在教学中只重视加强语言基本技能的训练，忽略了基础知识的教学。由于他们的业务知识和能力有限，无法系统的指导学生学习词汇，使学生也很难进行系统性的识记和再现学过的词汇。因此，要想使学生熟练的掌握运用词汇，必须不断的提高自身的业务知识水平。英语教师除了很好的掌握所教语言的语音，词汇知识等，还应具备教育学、心理学，语言学和外语教学基本理论等方面的知识，英语教师必须具有影响和改变学生学习英语的兴趣和态度的能力。英语教师不但要对本族语文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化识记和交际的意识，避免交际过程中的文化误用。

2、其次教师要更新教学概念。教师要处理好知识与能力，教与学的关系。在强调"以学生为中心"这一双边活动的教学中教师要把握好自己所处的指导作用。教师要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。

二、激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣

"兴趣是最好的老师"。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际情况和教学对象，创设各种不同的语言环境。让学生投身于语言实践中，通过教师本身的言传身教，激发起学生学习英语的热情，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生的词汇识记水平。

三、 把好词汇教学关

1.词汇是语言的基本单位，词汇教学应符合以下要求：揭示词汇的语素、结构、性质和搭配规律；在词义不同的语境或情境中，让学生感知和认识其不同意义；依据学生不同的交际需要和学生的生活实际，安排相应类型的语言活动，培养学生运用目的语的能力。因此，教师可利用单词的音形义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等，提倡读写听三者结合以及利用词汇的内在联系组织记材料，增强学生的记忆效果；在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式。

摘 要：如何打造初中英语精彩课堂呢？笔者认为：寓情感于精彩的课堂；寓鲜活于精彩的课堂；寓创新于精彩的课堂；寓趣味于精彩的课堂。

关键词：初中英语 精彩课堂 有效措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0112-01

新课程教学理念已经深入广大教师的心中，英语课堂教学的模式发生了重大变革。众所周知，学生不仅是教育的起点，而且也是教育的归宿。因而，我们广大初中英语教师在教学实践中必须树立以学生为主体的思想，树立创新意识。笔者通过精心的预设、巧妙的生成，在课堂教学过程中演绎着一系列精彩的教学片段，学生在探究与合作中学会了真知。

1 寓情感于精彩的课堂

新课程理念下的初中英语课堂应该让学生以轻松愉快的心情去感受知识、理解语言、运用知识，使学生在语言活动的过程中获得积极的情感体验，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度的过程。

笔者就是这样上了一堂课外阅读课。上课一开始，笔者就满怀激情地高歌一曲《My future is not a dream》，是由中文版的《我的未来不是梦》改变而来。熟悉的旋律立刻引起了全体学生的强烈共鸣，学生们也随着音乐的节奏跟唱起来。这堂课在歌声中拉开了序幕。这首歌曲不但活跃了课堂气氛，使学生们情绪高涨，为学生们创设了一个轻松愉快的课堂学习氛围，并且还为引出下好了铺垫。由dream这个单词引出一个问题：What would you like to do in the future？学生们畅所欲言，说出了自己的理想和希望。笔者罗列了学生的各种回答，巧妙地引出与本节课有关的话题：Sailing across the Pacific Ocean.虽然这篇文章篇幅较长，词汇量较多，又是说明文，对初三学生来说有一定的难度，但笔者通过层层铺垫、循循善诱，让学生在猜测词义后很快地理解了文章，并找出了每段的主题句。在这过程中，笔者又不断地渗透阅读的策略；即要求学生们把目光集中在每段的关键词和关键句上，在文章中把一些关键词和关键句用红线画出来。一篇深奥的阅读文章，在笔者的层层剖析下，一个个问题在与学生交流互动中迎刃而解。笔者用自己的激情感染着学生，用自己的智慧吸引着学生，课堂上不时高潮迭起。

2 寓鲜活于精彩的课堂

【摘 要】 在高中阶段的英语教学中，学生通过小学阶段和初中阶段的英语基础的累计，已经有了一定的基础。这一阶段中的作文教学更是对学生综合能力的考查和检验。提高高中英语的作文水平对英语教师和学生来说都十分重要。所以，教师在教学的过程中要认真准备，不断探寻有用的英语作文的教学方式。

【关键词】 高中英语 作文 教学 措施

高中英语作文一直以来都是高中英语教学的重点问题和难点问题。因为作文考查的是学生对英语的应用能力和全方位的掌握能力。通过近几年的高考的命题趋势来看，高考英语作文越来越重视学生在英语作文中的感情和创新性的发挥。所以，高中英语作文的的教学也应该立足于学生综合素质的培养，立足于学生出于对英语兴趣的进一步的学习。所以，英语教师是要把握英语作文教学的重点和难点，让学生在快乐中学习英语。

1. 将英语学习的积累融入日常生活中去

很多学生一提到英语写作就触头，正是因为英语写作对学生学习的这种多方面的考查。结合高考的命题形式来看，现在的考高作文一般是命题作文，即根据所给的题目的范围，学生进行自主的发挥，有一定的字数的范围。这样的小作文考查了学生的多方面的能力，学生如何通过展示这些能力获取得分点是教师作文教学的关键。但是，作文的写作不是一蹴而成的，需要一个循序渐进积累的过程，教师要帮助学生养成积累的习惯。笔者认为可以从英语的听读写着三个方面进行不断的积累教学。写作的教学不仅仅是反复的作文练习的过程，更是平时的英语单词的积累以及一些其他知识积累的运用。教师可以向学生推荐一些符合中学生阅读水平的报刊，文章等，让学生在阅读的过程中不知不觉地达到英语学习的积累。

2. 将生活情境和写作训练相结合

在高中英语教学中，几乎很少把写作的训练当作专门的教学的内容，学生写作的时间和经历几乎都是通过考试或者是考试后的讲评中获得的。英语写作时间和经验的缺乏让学生感到写作英语写作的内容和范围十分有限，他们的水平也被局限住了，甚至觉得英语写作十分枯燥而丧失了英语写作的兴趣。因此，为了激发学生对英语写作的兴趣，教师可以让英语写作和生活相结合起来，让学生感受到英语的勃勃生机。教师在日常的教学活动中，要安排专门的写作课堂，选择学生感兴趣的和生活密切相关的主体进行写作。针对这些话题，学生可能有更多的语言和感想想要表达出来，学生在日常生活中的真实经历和切身感受，也会让他们对作文的题目得心应手。学生能够写出好作文的关键在于他们对作文的命题有话可说，在不断的表达的过程中，再逐渐斟酌用词，有利于他们写作能力的提高。同时，作文命题的生活化也让他们觉得英语贴近实际生活，不会再觉得英语单调乏味，在接触英语的过程中增加了学习英语的兴趣。

3. 让作文教学活动的内容丰富多样化

学生的英语学习重在实际性，而当前在农村，学生英语口语交际能力较差。根据学生的实际情况，笔者认为要从应试英语教育转向实用英语教学，立足基础，发展技能，切实提高学生的英语应用能力，即随机运用已掌握的语言来进行口语交际能力的培养。

（一）创设仿真的语境

学生语言发展的主渠道在课堂。学生在课堂上所学到的英语知识，最终目的就是应用。而在实际生活之中，由于长期受“师道尊严”等传统教育思想和方法的影响，造成了学生主体地位的失落，还给学生带来了严重的语言心理障碍，压制了他们的语言表现，限制了他们的言语和思维的发展。他们的课堂表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语。因此，创设一个自由、民主的语境培养学生良好的语言心理，设计一个学生能应用知识的情景让他们尽情思考、表达，有利于激发他们的英语学习兴趣。教师要多设计一些仿真情景，如到商场去购物、同学之间打电话等，先让学生回去准备，并提供一些关键词，再让学生上台表演。这样，学生有话可讲，有思想可表达，自然可以轻松对阵，从而提高学生的口语交际能力。

（二）鼓励多说

学生，特别是来自农村的学生，往往是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，尤其羞于开口。笔者在教学中曾经碰到好几个这类学生。所以，教师一定要鼓励学生多开口，克服怕羞的心理误区。万事开头难，只要他们能跨出第一步，那就意味着学生已成功了一半。对此，老师应以表扬为主，让学生尝尝甜头。正确的鼓励不仅能满足学生的心理需要，激发他们的学习兴趣，还能使学生从成功中增强自信心，取得较好的教育效果。还有一些学生在课堂上害怕说错，害怕别人笑话，干脆就闭口不说，这种因心理原因导致的言语障碍，就需要老师用鼓励这剂良药来医治。英语课上一句简单的“Don’t worry.I think you can do it.”就是对学生努力的肯定、对学生行为价值的肯定。在教学中也要鼓励学生积极参与交流，让学生从有一种交际的欲望变为以一种实际行动去展示自己的交际能力。教师可每天轮流安排一到两个学生自我选题，课前利用几分钟上讲台演讲，给他们锻炼的机会，而且要允许他们出错。

现在的英语教学非常注重训练交际能力。因此，课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。但在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生的每一个词句，一旦发现学生在语言、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠甚至打断学生的讲话来纠正的做法，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生只会考虑自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性；还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语法错误应注意评价策略，以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的小错误，采取鼓励、肯定的态度纠正大错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

（三）常听常说

英语口语是一种交际手段，听力是交际的重要组成部分。在课堂上，教师应尽量用地道、上口且易被学生接纳的英语授课，鼓励学生尽量用英语提问及表达。听力内容要难易适中，具有代表性。听力课要以学生为主体，尽量做到多样化、系统化，让学生多参与。可以利用多媒体、语音室、录像机、电视等让学生全方位地与英语亲密接触，同时要求学生多听英语广播和多看英语电视新闻，针对听力材料创设启发式的问题和情境以激发学生的求知欲，帮助学生学有所得。课外，教师要适当布置听力作业，可以有计划地将教学磁带或自己录制好的材料让学生课后去听，并进行自我检测。材料可以是句型，对话或独白，还可以录制BBC、VOA中的一些简短报道。

【摘要】当今世界是一个信息高速发展的“地球村”，被称为“世界通用语”的英语更是世界信息最重要的流通方式。在中国英语学习也掀起了新的高潮，英语越来越受重视，孩子从小学就学英语，面对小学生年龄还小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，注意力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

【关键词】小学英语；单词

在PEP小学英语五年级下册Unit3 My birthday这一单元中，出现一年十二个月的单词，这十二个单词在一节课中要让学生学会是比较困难的。一是单词较长，发音不是很有规律。二是这节课的单词容量太大，学生不容易记住发音。三是有些单词的开头字母相同，学生容易混淆。在这节课中，我采用以下教学步骤，效果较好。

一、在课前先进行Free talk：How many seasons are there in a year？ There are four seasons in a year？Then how many months are there in a year？（Twelve months）What are they？这时有部分学生会七嘴八舌的说出自己知道的月份英语表达法。这时学生初步感知了一些月份的读法，更引起了那些不会的学生学习兴趣。（为什么别人知道我不知道呢？）

二、 利用本单元的Let’s chant：What do you do？what do you do？Listen and do. Lisren and do.January or February，raise your hand.March or April ，up you stand.May or June ，touch your nose....在这个说唱的过程中再次感知月份单词的读法。因这个过程带有节奏和动作，学生的学习积极性很高，而且琅琅上口。

三 、出示单个的月份字母卡片和日历上的日期。逐个教读这些月份单词的全称和缩写。这个过程中用联系语音的方法，分音节教学效果较好。January共有三个音节，教师逐个音节教读，再把拼在一起，学生就很容易掌握。用比较教学法：如September，October，November.December，这几个单词的末尾字母相同，发音也相同，都法ber的音。在这歌环节中，学生详细了解了每个单词的发音及构成。

四、紧接着进行句型的操练：When is your birthday？My birthday is in___.。通过Group work，Pair work ，学生能熟练的掌握五六个表示月份的单词的读法。这时教师不要着急，再进行Make a survey 练习。When is your father’s birthday？When is your mother’s birthday/grangdpa’s/grandma’s birthday？这个调查完成后学生基本上掌握了这十二个月份单词的读法。

五、用下面的方法，帮助学生记忆月份单词的读法和写法：

(河北曲周县第三中学 河北 曲周 057250)

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0192-01

初中英语教材由初一的对话多、知识点少过渡到初二的课文多、语法点杂，导致初二年级出现两极分化，直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。要缩小两极分化，在教学中我们要注意很多方面，不仅关注学生的知识，还要关注学生学习时的情感、态度、参与程度、学习策略等各方面的问题，对英语教师来说“任重而道远”。造成两极分化的原因主要来自以下几方面：

1 教材难度增加

词汇量增多，课文的长度和篇幅也增加。在语法知识的编排上相对松散，每个单元相对独立，以话题为编排体系。与此相对，语法知识在编排上则相对松散，缺乏系统性。

2 学习负担繁重

学生升到初二年级后增加了物理学科，学习负担比初一繁重，教材内容也广泛复杂，学习要求相应地提高。

3 心理迅速变化

英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。听力是促进学生英语能力全面发展的需要，也是新时期英语教学发展的必然。历年来，中考试题中也把听力测试放在首位，占中考试卷总分值的20%，由此可见，听力教学和训练显得越来越重要了，教师必须对听力给予足够的重视。本文将分析在初中英语听力教学中一些常见的问题，探讨如何解决这些问题以提高初中英语听力教学质量。

一、语言上的困难

由于学生对英语标准发音掌握不好，或者自己发音与标准发音差距很大，导致在听的过程中分不清听到的是哪个词或者与其他词相混淆，即使是学过的词，也会误听为其他词而做出错误判断。另外由于朗读英语句子时词的连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化，这些都会引起听的困难。

解决方法：培养语音的辨别能力。教师在教学初期就要规范学生的发音，出现近音词要让学生进行比较，找出发音的不同，并强化练习。由于连贯语流中的语音变化，音与音之间相互影响，发音上也会发生变化，所以说辨认语流的因素是提高听力的关键。此外，口语中不同语调可以表达不同的感情、态度和意思，甚至是相反的含义，所以听力中要培养辨别讲话人感情的能力，要进行专门的语调练习。

二、词汇量小

没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思，因为大多数单词是一词多义，不同的词义取决于不同的语境，一个词的确切释义，要根据上下文来决定。

解决方法：引导学生记忆单词。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，不可能花很多的时间去猜测判断，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大词汇量。教师也应该多加指导学生利用归类法、联想法、构词法等多种方法来记忆单词。

三、缺乏必要的听力技巧