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CAI课件的设计_化学论文简介：随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。课件结构课件结构应采用超...

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当前位置：中国教育文摘>化学论文>教学内容CAI课件的设计_化学论文作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。

课件结构

课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

字、声、图的设计

1、文字的设计

摘 要： 在信息时代的小学课堂里，计算机辅助教育是大势所趋，而用于计算机辅助教育的CAI课件的需求量越来越大，小学教师如何自制CAI课件？本文给出了一些制作方法。

关键词： 小学教师 CAI课件 制作方法

计算机辅助教学（CAI，Computer Assisted Instruction）是一种新的教学系统，计算机在这个系统中的作用是使学习者有效学习。目前，教育教学课件虽然已有不少，但真正适合教师用于辅助课堂教学的CAI课件并不多。

一、CAI课件的来源和存在的问题

1.商业团体、课件公司的研制、开发。

这些团体一般以盈利为主要目标，研制和开发一些满足市场需求的课件，客观上成为CAI课件的主要供应者之一。但是学习需要分析、学习内容需要分析、学习者的学习风格也需要分析，所以这些课件有时会出现与教学实践或教育改革宗旨不一致的情况，当然不能“放之四海皆准”了，并且这些课件一般都是打包生成可执行程序的，教师后期不易修改。所以这些课件比较适合学生课前预习或课后复习，不太适合教师在课堂授课时作辅助教学之用。

2.教师的研制、开发。

小学教师对小学的教学实践和教学规律最为熟悉，对小学教学内容的理解也最为透彻。他们懂得教育理论与与时俱进的现代教育传播学理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍。他们根据学习内容特点、要求和教学需要研制、开发的课件对提高学习效率应该是最有成效的。他们应当成为CAI的真正权威。然而令人遗憾的是，目前自己能够开发CAI课件并在教学中使用的小学教师还很少。

摘要：CAI课件的综合评价在目前我国的教育技术中越来越多的受到人们重视与关注，如何建立一整套科学、合理、完整的CAI课件评价体系已经是摆在我们面前的一个重要研究课题。本文试图在集对分析理论的基础上，分析了影响CAI课件质量的因素，并构建了一个基于集对理论的CAI课件综合评价模型和方法。

关键词：集对分析理论；CAI课件；综合评价；模型

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0148-03

一、前言

自从计算机的应用涉及到教育领域后，计算机在现代教育中的作用越来越大，在此基础上，形成了一门新的学科领域――计算机辅助教学。计算机辅助教学（Compuer Assisted Instruction，简写CAI）是利用计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来，并存入计算机的程序，它是一门综合技术。由于CAI自身的集成性、交互性、数字化等特点，使CAI课件在现代教学中受到了广泛欢迎。CAI课件以多种媒体有机组织，给学生以视觉、听觉等器官刺激，提高学生学习的兴趣，增大了课堂信息量，活跃了教学课堂气氛，有利于学生综合全面发展。它是一种目前最优化的教学系统，具有广阔的应用前景和很大的发展潜能。然而，目前推出的各领域CAI课件，由于各种原因，就其质量而言，还存在诸多问题。课件的质量对教学将会产生很大的影响，因此如何建立一套科学、合理、完整的CAI课件评价体系与衡量标准是完全有必要的，也是摆在教育工作者面前的一个重要研究课题。为此，本文通过对影响CAI课件质量的因素进行分析，在集对分析理论的基础上，构建了一个集对理论的CAI课件综合评价模型，并进行定量评价分析。

二、CAI课件的评价体系与现状分析

1.CAI课件现状分析。当前我国CAI课件正在迅猛发展，涌现出了大量优秀的CAI学习软件和辅助教学软件，但同时也有很多CAI软件在使用时仍然不尽人意，还有很多缺陷需要不断改进和完善。具体体现为：

（1）CAI课件在设计时存在书本知识的简单罗列，有相当量的CAI课件缺乏学习情景，信息形象化效果较差，只是将书本知识简单罗列或信息“搬家”，难以寓教于乐，学习效果不太理想。（2）CAI课件的完整性、联系性和技术性差，许多CAI课件只是形式上的表现，没有与具体相关的教材紧密联系，缺乏统一的完整性，并且在技术上可靠性、兼容性、安全性以及规范性等得不到技术保障。（3）CAI课件的智能性、协同性和可移植性差，许多CAI课件不具备智能性、协同性和移植性，只是一般逻辑上的判断，自适应控制性、自我学习能力差。CAI课件只能是学习者与学习者、学习者与教师之间孤立的简单交互，从而使学生自由式学习的能力受到限制和约束。（4）CAI课件缺乏创新性，目前，CAI课件基本上是墨守陈规，千人一面的模式，很少见到有独特别致风格的CAI课件，许多CAI课件缺乏创新，不是书本理论的堆积，就是信息知识的简单罗列，创新性的CAI课件几乎难得一见。总之，在CAI课件的综合评价时，只有认识目前CAI课件存在的不足与缺陷，建立合理的、正确的CAI课件评价体系，才能对CAI课件进行科学的合理评价。

【摘要】本文从多年来实际工作中总结了计算机辅助教学在教学中的使用、开发及计算机辅助教学课件的制作、使用及注意等一些内容。

【关键词】计算机辅助教学 CAI课件 要素 多媒体技术 策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0247-01

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction 简称CAI）是将先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而已经受到国内外教育工作者的高度重视。CAI系统一般由硬件、软件和CAI课件三部分组成，其中CAI课件作为CAI的核心要素，也就成为了CAI中的关键环节。

CAI课件是指应用电子技术、计算机技术、多媒体技术等当代先进的技术手段把教材所包括的概念规则和例子等内容分成许多具体步骤，这些步骤按一定的逻辑顺序排列，也可根据学生的基础和能力产生不同的分支，经过这样的安排的教学内容就称为CAI课件。

一、现代教育需要CAI课件教学：

由于多媒体计算机具有高速、精确的数值计算和信息处理能力；大信息量的存储和逻辑判断功能；灵活多样的文本、方便的人机交互界面等特点，使用它可以有效地表现人类的知识资源，不仅激发学习者的学习积极性，而且能启发学习者的创造性思维。因而现代教育需要CAI课件教学。

二、CAI课件的开发：

摘要:随着科学技术的快速发展，计算机辅助教学(CAI)的应用也越来越广泛，并且已经得到教育界的高度重视。本文设计开发的CAI软件是当前计算机辅助教学发展的重要内容，而且该款软件已经在机械设计传动课程中得到了成功应用，获得了良好效果。

关键词:多媒体网络;CAI软件;机械设计传动

中图分类号:TP368 文献标志码:A 文章编号:2095－2163(2016)01－0105－03

0引言

随着计算机信息化和数字化应用热潮的强势来袭，“全民学习时代”也已随之开启。与其相适应，网络CAI软件开发即已吸引了研究学界的广泛关注与兴趣。从目前来看，CAI软件研发数量仍然较少，而且质量也普遍不高，同时软件内容和教材又基本一致，明显缺乏时代特色和创新。但从时下颇为通行、且大众性的应用需求的探索分析可知，CAI软件在教学活动中的作用正日趋必要与重要。而结合已有研发实践调研后的结果却已指出:传统CAI软件由于受到行为主义理论约束，机械练习、反复练习问题较为严重，对学生构建形成完善的知识体系极为不利［1］。基于此，则应对当前CAI软件实施深度开发，设计实现能够充分保障、并高效促进学生成长的CAI软件。本文即以网络CAI软件开发在机械设计传动中的应用为例，针对这一课题内容展开如下研究论述。

1机械设计传动CAI软件开发过程

CAI软件的研制开发更为重要的一点就是要通过CAI软件形成新的教学观念。用新技术取代陈旧的课堂模式，为学生创造更乐于参与和融入的学习氛围。如此则不仅显著提升了学生的学习积极性，同时更可使教学效果也能够得到现实优异的全面改善。在此，将给出机械设计传动CAI软件开发实现过程具体如下。1)目标分析目标分析是开发CAI软件的基础和前提。在这一过程中需要开发人员对教学对象、环境、用途以及目标等进行恰当的普适性分析，从而确定具体要求。2)教学设计详细阅读机械设计传动教材，对教学内容进行精细的调整与分配。以教学目标为基础，指定教学策略，将各单元有机结合到一起，构建完善的知识网。同时，还应当对教学单元进行科学、合理的划分，明确各单元内容，并为每个内容挑选最佳呈现方式。教学设计过程是对教师能力的考验，同时也是最能够体现教师能力的环节。3)脚本编写所谓脚本编写，就是制定详尽的设计方案，除了单元划分、内容选择和编写之外，还包括图形制作、屏幕美术设计等等。脚本编写是将复杂的抽象化思维转变为特定具象化的计算机软件的过渡阶段。值得注意的是，在脚本编写过程中，还需要开发人员和授课教师的才智互补和全程协作交流。4)素材制作以编写完成的脚本作为参照，对软件中需要用到的各种素材进行制作。具体来说，主要包括图片、文字、声音、动画等。可以借助Flash、3DSmax软件等多媒体软件对所需素材进行制作和生动呈现［2］。5)程序设计基于教学目标需求，设计研发一款具有多媒体网络功能的课件系统程序，建立和教学内容直接相关的表现媒体的语言接口，最终制成CAI软件。对于CAI软件制作过程来说，应用工具既是开发观念的转变，同时也是开发行为的现实提升，并为今后的CAI软件开发指明了方向。只是需要指出的是，这种方法的使用虽然较为简单，但是灵活性明显偏差。除此之外，还有一种通用方法就是程序语言开发。将其与应用工具比较后可知，该开发方式的灵活性更强，功能也十分完备，是CAI软件开发的理想应用选择。本文所给出的CAI软件就是基于VisualBasic面向对象的可视化程序设计语言进行框架构建和整体支持而开发完成的。研究中CAI软件的开发重点就是如何将教材内容调控整合并理想提供给学生，也就是说，如何将教材内容组织到网页中，同时还要注重CAI软件功能的优化实施与拓展。基于此，VisualBasic程序设计语言的优势则愈显突出，用户可以轻松掌握并利用其定制功能，开发获得预期满意的CAI软件。在网页制作上选择DHTMT技术，通过该技术能够实现程序脚本语言的成功内嵌，而且制作得到的网页也更具生动真实感，同时更呈现出良好互动效果。

2机械设计传动CAI软件脚本设计

摘 要：以参加全国多媒体课件大赛的教师和广西两所高校的学生为调查对象，综合采用文献法、问卷调查法、访谈法和统计分析法，对高校的CAI应用现状进行调查与研究，分析高校CAI应用存在的问题，从教师和学生两个层面，探究提高我国高校CAI应用效果的途径。

关键词：高校；CAI教学系统；CAI有效应用

作者简介：张桂芬（1974-），女，广西凌云人，广西民族大学数学与计算机科学学院讲师，硕士，研究方向为教育技术。农正（1966-），男，广西靖西人，广西民族大学教育科学学院副教授，研究方向为教育技术。

基金项目：本文系2011年广西教育厅科研立项项目“从全国多媒体课件大赛看高校CAI的应用及发展”（编号：201106LX143；主持人：张桂芬）研究成果之一。

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2012）29-0086-02

CAI对高等教育的作用是全方位的，涉及到教与学的各个层面，而课件是整个CAI系统的计划和控制部分，是决定CAI应用效果的重要因素。为了满足高校对高质量课件的需求，从全国到地方，各种各样的多媒体课件比赛如火如荼地举办起来。作为多次课件大赛的参赛者，我们以第十届全国多媒体课件大赛为契机，通过对大赛的调查，了解教师CAI应用的现状，同时再结合广西高校学生CAI应用的实地调查，从教师、学生两个层面探究我国高校有效应用CAI的途径，以促进高校CAI应用的可持续发展。

一、高校的CAI教学系统

目前我国高校教学仍以传统的班级授课制为主要教学模式，课堂教学是教学的中心环节，而且这种模式在短期内不会有很大改变，因此，在我国高校主要应用4种CAI教学系统。

摘要： 本文在体育教学和现代教育技术理论与方法的指导下，对乒乓球CAI课件的设计制作与应用进行了研究，分析了乒乓球CAI课件的结构设计、教学内容、功能设计等方面，并对多媒体技术的应用与多媒体教学中存在的不足进行了探讨。

关键词： 乒乓球教学 CAI课件 设计与运用

前言

利用计算机可以辅助教学，它可以把课程内容编写成计算机软件（称为“课件”），对不同的学生可以选择不同的教学进度和教学内容，改变了教学的统一模式，有利于因材施教，能够提高学生的兴趣和求知欲，相对提高了工作效率，改进了教学质量。本文通过乒乓球教学CAI课件设计与应用的研究，探索在高校体育教学中应用多媒体CAI课件的教学模式，旨在提高教学质量。

1. 乒乓球教学CAI课件的编程制作与系统设计

选用Macromedia Authorware5.0作为系统开发平台。根据乒乓球教学实际，将乒乓球基本理论、技战术、竞赛规则、竞赛组织与编排、教学与训练等制作成多媒体素材，加载到各数据库中。根据软件系统各部分功能模块的特点和需求，对相应数据库进行整理，完成课件研制各过程。

1.1 CAI课件的制作要求

乒乓球教学课件的制作必须建立在乒乓球教学课程大纲的基础上，适当地补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。根据学生的心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，充分体现乒乓球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

【摘 要】随着学校电脑的普及，随着软件硬件设置的完善，随着CAI课件的制作，高中数学课堂教学一方面可充分地利用CAI课件的辅特征，针对教学过程的某一个或几个环节，形成形象展示教学模式等，其意义在于能通过多媒体的声形演示，来增加学生对知识的感性认识和理解，达到解决传统教学手段无法突破的难点的目的；另一方面也可利用CAI课件的主体性特征，形成人机会话教学模式，复习与练习教学模式，其意义在于充分利用网络资源的丰富性和网络技术的交互性，达到培养学生动手能力、自学能力和创新能力，进而充分体现学生主体性特征的目的。

【关键词】高中数学，多媒体课堂，教学模式，CAI

多媒体教学，又称CAI教学。90年代以来，多媒体技术的发展，使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展，一台计算机系统，能同时呈现声图并茂的教学内容，这样丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的人人系统模式向人机人系统模式转化。数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系知识与一身的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中数学教学的要求。在此，本人着重就高中数学多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

（一）形象展示教学模式。因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

（二）人机会话教学模式。教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

（三）复习与练习教学模式。授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

随着计算机技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，计算机辅助教学（CAI）逐渐形成和发展起来。CAI进入数学教学，利用其交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。同时，CAI进入数学教学，也将使传统的数学教学的重心发生转移，改变数学教学的内容与方法，更新人们的教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。

目前，计算机的普及率在不断提高。根据我国中小学计算机教育六年纲要规划，到本世纪末，我国达到计算机配备最低标准（高中25台，初中20台）的比率为：城市高中100%，初中60%；县镇高中80%，初中30%。许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此，比如日本高中计算机普及率达99.7%，但教师肯在课堂上使用的也仅占18.7%。造成这种情况有许多原因，如有的教师对CAI持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试；还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。在21世纪，数学CAI将在数学教育中发挥重要作用，因此，如何积极稳妥地发展数学CAI，已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。

本文将根据数学CAI的优势及它与数学教育现代化的关系谈谈我对数学CAI的几点看法。

一、更新教育观念，把数学CAI作为数学教改的重要内容

1．数学教育观念的更新

自计算机进入课堂之日起人们就存在着种种猜测：教师不讲，学生能用计算机学会数学吗？计算机是否会削弱学生的能力？

学校的数学教育是以已有的逻辑为基础，这样就有可能忽略如直觉、美感和乐趣等非逻辑的因素。学生学习数学只不过是学习一组逻辑规则，没有机会体验到自然的数学经验。这导致学校的要求与学生的认识之间出现鸿沟。而计算机可以在数学与学生的认识之间架起一座桥梁，大大增强学生学习的动力，变厌学为主动学习。

关于在CAI中教师的主导作用，这也是人们所普遍关心的问题。在CAI过程中，教师的主导作用并非表现为在课堂上自始至终地讲课，而在于启发引导学生，让他们真正学到数学知识，培养数学能力。因此，教师的主导作用，并未被削弱，反而更加强了。

【摘要】 近些年来，现代科技逐渐渗透入教育教学领域，现代化的教学手段越来越丰富，各式各样的现代化教学工具层出不穷。与教科书相比，多媒体CAI课件具有诸多传统的教学方式难以比拟的优点。本文主要分析了多媒体CAI课件在几何教学领域的应用，并对几何教学中多媒体CAI课件的设计内容和设计原则进行论述。

【关键词】几何教学CAI课件多媒体

CAI课件作为几何教学手段的优点是显而易见的。它能够更加直观、更具美感的反映出教学内容，同时传递出比传统的教科书更多的信息。借助多媒体CAI课件，教师可以很轻易的吸引学生的兴趣，更好地完成在课堂上的交流互动。学生也能够从中获得更多的对学习的积极性，达到事半功倍的效果。

几何学是一门研究空间区域关系的学科，几何学的教学牵涉许多基础性的数学描述，这些抽象而又冗杂的描述通过传统的教学方法很难被学生理解。传统的教学模式技术手段比较单一，教学方式比较死板，并且教科书中的图片资料无论从数量还是质量上来讲都不能完全满足学生的学习需要，导致教学工作效率偏低。与之相对应的是，多媒体技术在教学中的优势越来越受到人们的注意，各种文本信息、影像资料可以通过计算机有机的融合在一起，并可以通过链接随时调用，易于操作。另一方面，利用计算机制成的多媒体CAI课件还可以提供给学生自学，大大提高了教学的效率。因此，开发几何学多媒体CAI课件，通过文本信息和影像资料的相结合，能够完成优良的教学效果。

一、几何教学中CAI课件的内容设计

由于在几何学课程里不仅仅有大量的基础知识的学习内容，又有一定数量的试验性内容，因此在设计几何教学多媒体CAI课件时选择了以示教和自学形式为主，资料型为辅的课件形式。也就是说，课件的内容以教学大纲为出发点和落脚点，针对不同的教学任务采用最适合的表达方式。用文字说明能够清晰表达的尽量用文字说明，当仅仅依靠文本信息无法完整的表达教学内容时，可以再辅以示意图加以说明。而视频和动画可以用来演示图片和文本信息无法准确表达的演算步骤等。

二、几何教学中CAI课件的结构设计

为了便于学生一目了然的掌握学习任务的总体结构，CAI课件的设计从理论上应该能够反映出整个教学系统的整体架构。CAI课件的设计要体现出清晰的教学目标、教学步骤以及教学方法等，为师生的教学工作提供最大程度的便利。如果CAI 课件仅仅是利用现代化的计算机技术对教科书的内容实行简单的搬运，将教学内容从书本转移到屏幕上去，就不能有效的体现出计算机教学本应具有的优越性。因此，在几何学CAI课件设计时在采用模板化和程式化的设计原则基础上，利用超链接的方式将各个板块与学习章节串联起来，从而令课件的整体架构清晰，脉络明确，同时各部分相互串联，形成一个有机的整体。