财经英语论文范文精选

一、时展对新儒商精神的呼唤

改革开放以来，我国市场经济取得了跨越式的发展，物质文明极大丰富，人民生活水平显著提高。但在我们享受着现代文明带来的丰硕成果的同时，也应该看到经济发展所衍生的一些问题。工业文明的发展带给我们舒适的物质生活条件，但也给自然环境带来的巨大破坏，生态环境恶化的例子比比皆是。虽然我们的日用品空前丰富，但也看到我们生活中食品安全问题的隐患，“注水肉”“毒大米”“地沟油”等被曝光的食品安全案例层出不穷。虽然工业技术水平显著提高，但是“楼歪歪”“桥垮垮”这样的豆腐渣工程报道也屡见报端。很多企业、商人不惜牺牲生态环境、人民的身体健康、甚至是财产安全来最大程度地获得利润。商业诚信的缺失和道德滑坡已经到了触目惊心的地步。我们应该认识到，在这些物质现象的背后是精神层面的问题。尽管改革开放以来，我国物质文明建设取得了巨大成就，但在社会转型过程中，我们却遇到了更大的挑战，那就是丢失了理想和正确价值观的支撑，社会道德水平出现滑坡。跟环境问题相比，精神支柱的缺失所带来的社会问题更应该被我们所重视。我们现在所面临的问题是如何在保持经济持续健康发展的前提下，树立并弘扬新时期的道德观和价值观，以指引社会经济的健康发展。现在西方的经济发展和企业管理理念在我国大行其道，但实践中，却遭遇到了中国文化和体制的巨大阻力，西方的经济思想和管理理念在中国已经显得有些“水土不服”。我国企业和商人需要找到一条适合自己文化的道路，以变得真正成熟和取得进步。新时期在呼唤着儒商精神的回归。源于并承载着中华传统文化精髓的儒商精神从上世纪末开始再次被商人和专家学者提起。上世纪五六十年代兴起的东亚儒家文化经济圈见证了东亚地区经济的成功，证明了以儒家思想为支柱的中国传统文化对经济发展起着积极的促进作用，我们有理由相信以中国传统文化价值为底蕴的企业家精神，即新儒商精神对中国企业家的成长与成熟，以及中国经济社会的健康发展将起着建设性的作用。

二、儒商的渊源和新儒商的时代特征

“儒商”的概念出现在明朝中后期，但中国的儒商文化实际源于先秦。当时“儒”和“商”是两个独立的职业，“商”被称之为“贾”，人们根据商人的道德品质，把品德高尚、有智慧的商人称为“良商”“诚贾”和“廉贾”，而“良”“诚”和“廉”这些词蕴含着儒家思想的精髓，这是中国传统文化中“儒”和“商”的初步结合，子贡就是杰出代表，他不仅是一位富贾，还是一位卓越的社会活动家，以其雄厚的财力到处宣传孔子的思想。到了明朝中后期，受到资本主义萌芽的影响，人们冲破“重农抑商”的思想束缚，大批士大夫投身商业，在全国范围内形成了以徽商、晋商等为代表的地域儒学特征鲜明的十大商帮群体。这些商人自觉地把儒家道德伦理观念和工商业结合起来，提出“四民异业而同道”的观念，使自己成为义利合一的“儒贾”。他们遵守“商名儒行”的行为准则，即商为厚利，儒为高名。这是明清社会和价值观念转型的思想反映，也是“儒”与“商”进一步结合。新儒商的概念源于上世纪，是中华优秀传统文化和现代市场经济有机结合的产物。新儒商的“儒”不是狭义的儒家思想，而应是中华传统文化的精髓，泛指中华民族的传统美德，如诚信、道义、爱心、中庸等，既重视商业道德，不取不义之财，又要具备社会责任感。而“新”则指时代所赋予的新内涵。新儒商既要传承中国民族的传统美德，又要适应新的时代潮流。在新的时代背景下，笔者认为新儒商的时代特征可表现在如下几方面:

(一)文化传承性

新儒商不仅要吸收儒家思想中“仁、义、礼、智、信”的精髓和文化内核，还应传承中华民族优秀传统文化中的美德，拥有较高道德文化修养水平，既要平衡“利”“义”，对他人有仁爱之心，又要有崇高的爱国主义精神，对社会有强烈的责任感和使命感。

(二)与时俱进性

新儒商是新时代的产物。除了传承优秀文化，新儒商还应该顺应时代潮流，把传统文化与新时期的时代特征和经济发展特征相结合，并不断开发新的内涵。在新的经济形势下，不断吸收人类知识和智慧的成果，丰富、完善自己的知识结构，更新经营理念和管理方法，了解市场规律，培养市场意识、竞争意识，法律意识和创新意识，在竞争中求发展。

一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题

（一）课程定位不够合理

青岛理工大学目前并未为财务管理专业学生单独开设专业英语课程，而是开设了财经英语课程，并由会计、财务管理专业的学生共同上课。因为专业的差异性比较大，所以课程内容的选取受到了很大的限制，只能选取一些通识知识，并将课程定位为英语课程，其授课重点也主要在英语词汇、语法的讲解，教学的目标也只能限定在要求学生掌握一些专业词汇、能够阅读财经文章和具有一定的翻译能力。这种课程的设置方式无法提高学生对专业英语的应用能力。

（二）教学计划有待改进

青岛理工大学在财务管理专业学生第五个学期开设财经英语课程。因为在该课程中要介绍专业相关知识，所以学生应在已完成核心课程学习的基础上接触专业英语。在青岛理工大学，财务管理的核心课程包括财务管理概论、中级财务管理和高级财务管理。概论主要介绍财务管理课程的课程体系、财务的本质、职能、财务管理的目标、原则、环境、环节、方法，重点要求学生掌握财务管理的价值观念及评估方法。中级财务管理主要介绍财务管理的具体决策方法，高级财务管理介绍的是特殊经济环境、特殊理财主体和企业非日常经营中所面临的有关财务管理方面的问题。在这种课程体系下，仅通过财务管理概论的学习，学生是不会接触到筹资、投资、营运资金管理的具体决策方法的。笔者连续两年对财务管理2010级和2011级147名学生进行财经英语的授课。财务管理2010级的学生在完成了财务管理概论和中级财务管理两门核心课程的学习后开始财经英语课程。2011级的学生在只完成了财务管理概论课程的学习后就开始学习财经英语。通过两个年级的对比，笔者感到2010级学生对知识的理解和把握要明显优于2011级。由于没有足够的专业知识作为支撑，2011级的学生在上课时经常无法理解课文的具体含义，教师需花大量时间对相关专业知识进行讲解，影响了教学进度和教学目标的实现。

（三）教学目标存在误区

因为课程定位为英语课程，所以该课程的教学重点是单词、语法的讲解。其教学目标是要求学生掌握专业词汇，提高英语的阅读、翻译能力。这种教学目标显然与社会和学生自身的需求脱节。

（四）教学方法较为单一

【摘 要】 本文基于ESP相关理论，分析了民办高校财会英语教学现状，从财会英语课程设置、内容分类、教材选择、师资培养及教学成果体现等方面进探讨了ESP理论对民办高校财会英语教学的指导作用，以期提高教学质量。

【关键词】 ESP理论；民办高校；财会英语；教学现状；指导作用

现如今国际交易频繁发生，不论是会计核算、财务管理、审计还是税务咨询等岗位对具有英语背景的财会人员需求量越来越大。高校作为不断输出就业人才的砥柱力量，肩负着培养符合就业市场需求的复合型人才的重任。而民办高校作为高校结构的重要组成部分，更应基于自身定位，努力培养具有国际视野的应用型财会人才。

随着国际市场开放，就业市场对财会行业的应用型人才要求越来越高，求职人员不仅需要具备扎实的专业技能，还需要具备熟练地英语使用能力。民办高校面对这一就业市场变化，在加强会计专业知识应用性教学的同时，应该强调学生实际应用英语的能力。财会英语作为一门专业英语课程，结合了英语知识与财会专业知识，应该受到高校的重视。尤其应该重视财会英语课程教学，其中包括财会英语课程设置、教学内容分类、教材选择、师资水平以及成果体现。对此，笔者基于ESP（专门用途英语）的部分理论知识探讨民办高校财会英语教学。

一、ESP理论概述

ESP（English for Special Purpose）就是“专门用途英语”或“应用英语”，例如法律英语、医学英语、新闻英语、旅游英语、财会英语等。它起源于20世纪60年代后期，先后经历了五个发展阶段，分别包括了语域分析阶段、语篇分析阶段、目标情景分析阶段、技巧策略分析阶段以及以学习为中心阶段[1]。与ESP（专门用途英语）相对应的是EGP（English for General Purpose），就是我们日常所学的、《大学英语》课程所教授的“普通英语”或“公共英语”。根据专门用途英语的专业领域又可分为EST（科技英语）、EBE（经贸英语）以及ESS（社会科学英语）。本文所讨论的财会英语即是经贸英语，它需要遵循专门用途英语的教学特点，同时又具有自身教学的独特性。

二、民办高校财会英语教学现状

现如今，民办高校专业英语教学未受到相应重视，导致专业英语教学过程和教学结果不理想。学生对专业英语课程不够重视，大部分学生无法产生对专业英语课程兴趣，导致不能把所学专业英语知识与实践相结合。

摘 要 财经新闻翻译由于自身题材和作用的特殊性，使译语选择的制约性尤其明显，在翻译财经新闻时，译者要特别注意自己的政治立场，术语和百科翻译要兼顾精确与通俗易懂，使译文更准确，更规范，更地道，更有吸引力，做到专业化水准和通俗化表达二者兼备。

关键词 财经新闻翻译 素养 立场 专业

中图分类号：H315.9 文献标识码：A

On the Literacy of Financial News Translation Practitioners

MEI Xuefei

（School of Foreign Languages， Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract News translation effects due to the special nature of its subject matter and make the target language choice conditionality is particularly evident， in the translation of financial news， the translator should pay special attention to their political positions， terminology and translation must take into account the precise Wikipedia and easy to understand， make the translation more accurate， more standardized， more authentic， more attractive， so that professional standards and popularized the expression.

Key words financial news translation； literacy； position； professional

摘要：为适应环境的变化，教育部对高校专业英语教学提出了新的要求，各高校纷纷开设专业英语课程。但专业英语教学一直以来存在各种误区和问题，影响其教学效果。本文以青岛理工大学为例，分析了财务管理专业英语的教学现状和存在的问题，并提出了完善措施。

关键词：专业英语 教学目标 教学方法 考核方式

前，我国参与经济全球化及科技竞争的进程不断加快，为了更好地参与全球合作与竞争，我国需要大批专业技术过硬同时又精通外语的复合型人才。社会对人才需求的这种变化对高校学生的培养工作提出新的挑战，要求高校毕业生既要掌握专业知识，又要具备专业领域英语的交流和应用能力。教育部在1999年新版的《大学英语教学大纲》和2001年出台的“关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见”中明确要求高校在完成英语的基础阶段教育后，必须进行双语教学，要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。作为一所应用基础型高等院校，青岛理工大学也十分重视对学生专业英语能力的培养，为会计、财务管理专业的学生开设了财经英语课程。经过几年的教学实践，笔者发现我校财务管理专业英语教学存在一些需要完善、改进的地方。

一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题

（一）课程定位不够合理

青岛理工大学目前并未为财务管理专业学生单独开设专业英语课程，而是开设了财经英语课程，并由会计、财务管理专业的学生共同上课。因为专业的差异性比较大，所以课程内容的选取受到了很大的限制，只能选取一些通识知识，并将课程定位为英语课程，其授课重点也主要在英语词汇、语法的讲解，教学的目标也只能限定在要求学生掌握一些专业词汇、能够阅读财经文章和具有一定的翻译能力。这种课程的设置方式无法提高学生对专业英语的应用能力。

（二）教学计划有待改进

青岛理工大学在财务管理专业学生第五个学期开设财经英语课程。因为在该课程中要介绍专业相关知识，所以学生应在已完成核心课程学习的基础上接触专业英语。在青岛理工大学，财务管理的核心课程包括财务管理概论、中级财务管理和高级财务管理。概论主要介绍财务管理课程的课程体系、财务的本质、职能、财务管理的目标、原则、环境、环节、方法，重点要求学生掌握财务管理的价值观念及评估方法。中级财务管理主要介绍财务管理的具体决策方法，高级财务管理介绍的是特殊经济环境、特殊理财主体和企业非日常经营中所面临的有关财务管理方面的问题。在这种课程体系下，仅通过财务管理概论的学习，学生是不会接触到筹资、投资、营运资金管理的具体决策方法的。

【摘要】财经英语课程是一门与时俱进的课程，实践性较强，这就需要我们从事英语教学的工作者在教学实践中开创高效的新型财经英语教学方式方法。行动导向型教学法倡导“以行动为导向，以能力为本位”。教学活动采取以学生为中心的教学组织形式，这种培养能力型人才的教学观念是目前世界上先进职业教育观念的具体体现。本文阐述如何将行动导向教学法应用到高职财经英语阅读教学实践中。

【关键词】财经英语阅读，行动导向，小组讨论

行动导向型教学法被较多地应用到专业课中，取得了良好的教学效果，然而由于课程特点和教材的限制，在英语课程中应用较少，本文笔者阐述了行动导向教学法如何在高职财经英语阅读教学中组织并实施，根据本课程每个单元阅读部分内容的不同，使用项目教学、小组讨论等教学方法，不断提高教学效果和学习效率，进一步提高学生的阅读的能力，丰富学生专业词汇量，提高学生在涉外财经活动中用英语阅读大量专业文章的能力，并最终为学生使用英语从事财经工作开拓广阔的就业市场和发展天地。

一、高职财经英语教学的现状

高职财经英语教材每个单元都有一篇核心课文，一般来说课文都是针对财务管理、会计、审计、税收、银行业、保险、货币市场、国际经济全球化等领域的文章。高职高专学生的英语综合水平不高，财经英语专业课一般开设在第二三学年，学生在掌握了基本英语知识并且通过英语等级考试后来学习财经英语课程，学生对复杂的专业英语有畏惧心理，往往是三分钟热度就失去了兴趣，因此我们应采取恰当的、有效的教学方法来提高学生学习英语的兴趣和阅读的能力。

二、什么是行动导向教学法

行动导向教学法是以培养学生的关键能力为核心，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，锻炼学生自己分析问题，解决问题。强调学生是学习过程的中心，教师的作用发生了变化，从知识的传授者转变成为咨询者、指导者和主持人。在教学过程中充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

三、行动导向教学法在高职财经英语阅读教学中的组织与实施

摘要：本文从介绍目前上海各高职院校的会计英语课程的教学现状入手，提出了会计英语的教学应以外企财务岗位工作实践对于会计英语技能的要求为导向，以培养学生掌握走出校门即能很快适应外企财务岗位的会计英语技能为目标，进行教学设计，组织实践性教学，着重阐述了笔者在长期的教学实践过程中，对于如何进行会计英语的实践性教学进行的探索。

关键词：会计英语 实践性教学 炎培计划 外企财务

一、会计英语教学现状

会计英语，即西方财务会计，是一门以英文为主要载体教授会计专业知识的课程，学生通过对这门课程的学习，将掌握用英文进行会计分录书写、账簿登记、编制财务报表等技能，为日后适应外企财务岗位的实践工作要求打下良好的基础。

目前，上海各高职院校的会计专业普遍开设了会计英语课程，其教学现状是：该课程普遍使用双语教学；会计英语教师业务背景偏重英文，而非外企会计实务经验；会计英语教学无针对高职学生的实训教材和实操训练。而会计英语，作为一门实践性很强的课程，如果忽视了对学生实务操作技能的培养，必然事倍功半，因此，对会计英语进行实践性教学探索，显得尤为重要。

二、会计英语技能的实践性教学探索

外企财务岗位究竟对于一个初入职的会计专业毕业生有什么样的会计英语技能要求，怎样教学才能更好的培养学生这种技能呢？笔者经过长期的会计英语教学摸索，探索出以外企财务岗位实践工作过程为导向组织教学的实践性教学之路。

1、何为“实践性”――外企财务岗位对会计英语技能的要求

基金项目：江西省教育科学“十五”规划课题，课题编号：04YB040。

作者简介：邱宜干，江西财经大学会计学院教授，博士，研究方向：会计理论与实务。

摘要：开设双语课程，关键在师资。在师资既定和师资水平难以在短期内大幅度提高的情况下，如何探索出一条适合我国财经类高校开展双语教学的路子，是本文关注的重点。为此，本文从学生需求的角度出发，进行了一次问卷调查。本文以为，双语教学是指在课堂内或课堂间同时使用母语和非母语进行教学，其目标是经过若干阶段的训练，使学生的外语或第二语言能代替，或接近母语的表达水平。我国的双语教学模式只能采取保持型双语教学模式，具体来说，大学本科四年可作如下安排：(1)第一年过语言关，以英语训练为主；(2)第二年课程教学由开始的中文为主逐步过渡到后期的中英文各占50％(3)第三年继续加大英文授课比例的力度；(4)第四年尝试全英文授课。

关键词：双语课程；初级双语教学；高级双语教学；保持型双语教学模式；循序渐进

中田分类号：G424　文献标识码：A　文章编号：1008-2972(2006)03-0114-03

教育部在2003年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5％～10％的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。因此，我国财经类高校如何按教育部的要求搞好双语教学已是迫在眉睫的问题。本文先从双语教学含义的界定人手，接着从学生的需求出发，展开了一次问卷调查，提出了本文的看法和建议。

一、双语教学的界定

什么是双语教学?目前在国内主要有三种代表性观点。第一种观点认为双语教学就是同时使用母语和非母语进行教学，第二种观点认为双语教学就是使用非母语语言进行教学，第三种观点则认为双语教学就是使用非母语语言进行的非语言课教学。以上三种观点对双语教学的界定各有侧重，第一种观点侧重于同时使用母语和非母语，第二种观点侧重于使用非母语，第三种观点侧重于使用非母语的非语言课。那么，到底哪一种观点最能反映双语教学的本质呢?本文以为对双语教学的界定应从以下几个方面进行分析和把握。

摘 要： 财经英语课程作为一门专业英语课程，难度大，课时短，内容多，应用传统的以教师讲授为主的英语教学方式，无法激发学生的学习兴趣。学生消极学习，为考试学习，学习效果较差，部分学生到企业后，还要重新学习财经英语的内容。本文结合苏州工业园区职业技术学院财经英语改革的尝试，阐述学校在财经英语教学内容、教学方式及考核方式等方面的变化，以及成效，希望能起到一定的借鉴作用，推进高职财经英语教学的改革。

关键词： 财经英语 教学改革 任务驱动

财经英语课程在学生已有的英语基础上，通过专业英语的教学，进一步提高听、说、读、写的能力，提高学生在财经活动中用英语进行日常管理和实务操作的能力，并最终为学生使用英语从事财经工作开辟广阔的天地。随着我国对外经济的发展，社会对于外语和财经的“复合型”人才的需求越来越大，许多职业院校学校都与时俱进地开设了这门课程。然而，由于课程内容过难，专业英语的讲授与实际差距过大，部分教师采用传统的讲授式的英语教学模式，学生参与少，消极被动地接受知识，教学效果不佳，高职院校财经英语课程的教学改革迫在眉睫。笔者在财经英语教学过程中，通过企业调研、学生访谈等方式，在充分了解学生和企业的需求后，在财经英语课的教学方式、考核方法等方面进行了改革。

一、财经英语传统教学模式存在的弊端

（一）教学内容难度过大。

传统的财经英语教材以长篇大论的课文为主，经常是直接摘录国外的财会类教材，或者从报纸杂志上寻找一些深涩难懂的财经评论，教师在课堂上多把教学重点放在学生阅读能力的培养上。课文中常常出现生僻和专业性很强的单词，语篇中长句多，复合句多，包含很多从句和修饰语，有时甚至英语专业的学生都觉得晦涩难懂。高职学生整体英语底子薄、基础差，对英语的重要性认识不够。对于很多连大学英语等级考试通过都成问题的高职学生来说，其往往看一眼传统财经英语教材上的长篇大论，就立即打消了学习念头。

（二）教学方法消极被动。

在传统财经英语课堂上，由于课程内容多，难度大，课时少，学生底子弱，往往是教师单纯地讲授财经英语知识，学生被动消极地接受知识，课堂气氛沉闷，学生热情不高，经常出现教师“一言堂”的现象，教师忙着上课，学生忙着做自己的事。

摘 要：本文以学生需求分析为视角，以一所211财经类院校为例，分析了财经类院校学生对通用学术英语课程的需求程度，使用英语进行专业学习的情况及困难，探讨在该类院校大学英语教学阶段开设EGAP的必要性。

关键词：财经类院校;学术英语;需求分析

学术英语可以分为通用学术用途英语（EGAP）和特殊学术用途英语（ESAP）（Jordan， 1997）。EGAP培养学生听学术讲座、做笔记、参加学术讨论并做学术报告、展开学术阅读和学术写作等，强调语言技能的学习和实践（蔡基刚，2012）;ESAP侧重的是与专业相结合的学术能力的教学，强调专门学科的语言学习，如法律英语、金融英语等。目前国内专家学者大多认为EGAP应该代表今后大学英语教学的主流课程和改革方向（蔡基刚，2012;孙有中、李莉文，2011等）。本文所探讨的学术英语指的是通用学术英语。

笔者所在的学校是一所211财经类院校，随着经济全球化进程的加快，国际社会对于财经人才的英语水平提出了更高要求。但EGAP从多大程度上可以作为财经类院校大学英语教学新方向？学生对EGAP课程的需求程度如何？本研究调查了财经类院校低年级本科生（1）使用英语进行专业学习情况及遇到的问题;（2）对开设EGAP课程的看法，从而聚焦财经类院校，了解该类院校学生对EGAP课程的需求，探讨在该类院校大学英语教学阶段开设EGAP的必要性。

一、学术英语需求分析及相关研究

早在1978年Munby就已指出需求分析是语言课程设计和实施中的首要环节和必要步骤。需求分析是指通过问卷、访谈、观察等手段（Basturkmen，2010）对学生和教师的情况、学习目的、雇主或职业需要进行的一种分析（夏纪梅、孔宪辉， 1999），其目的是实现课程设置的科学性。但由于目前学习者本人的个人需求分析在外语教学过程中还尚未得到足够的重视（刘艳梅、朱慧敏，2013），以及任何语言类课程都建立在学生的某种需求之上（Hutchinson &Waters，1987），本研究将只涉及学生视角的需求分析。

关于国内财经类院校大学英语教学阶段EGAP课程需求这一问题，到目前为止相关研究并不太丰富。蔡基刚（2012）对上海四所大学大一到大四的学生进行了相关的需求调查，该调查涵盖了一所财经类院校――上海财经大学，但没有区分调查中其它三所大学（复旦大学、上海交通大学、同济大学）和财经类院校学生需求的不同。刘艳梅、朱慧敏（2013）研究某省属财经类高校大学英语课程设置时涉及了对EGAP课程的需求，讨论了学生对该类课程的认可度。本调查聚焦一所对国际化要求较高、战略定位为“研究型大学”的财经院校学生的需求，试图丰富国内该类研究。

二、研究方法