财经法规与会计职业道德范文精选

摘 要：《财经法规与会计职业道德》是取得会计从业资格考试的科目之一，也是中职学校会计专业学生的必修课。由于该课程理论性强，法律条文较多，对于中职生来说记忆难度较大，本文针对教材中的内容，运用具体的例子介绍几种记忆方法。

关键词：财经法规与会计职业道德 记忆方法

从2011年起广东的会计从业资格实行无纸化考试，这对考生而言无疑是一个巨大的挑战。会计从业资格无纸化考试是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据、以优化的题库资源为基础、以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷（包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化）进行考试，并及时生成考试成绩，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证（单）打印等为一体的、多元化、新型的会计从业考试管理模式。由于该系统的随机性、不确定性，在备考过程无法押题、抓重点，因此学生在学习《财经法规与会计职业道德》过程中要求全面掌握教材中的知识点，字字句句斟酌，不遗漏任何知识点。

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性强，法律条文多的课程，相对枯燥，如果采取填鸭式照本宣讲的教学方式，学生被动地接受知识，容易产生消极思想，对该课程产生学习畏惧情绪。该教材知识点多并广泛，单靠死记硬背对于学习能力较低，自制力较差的中职生不是一种有效的学习方法。总结笔者的教学该课程的经验，以下的几种方法可供参考。

一、在理解的基础上记忆是记忆方法的前提

教材中虽然法律条文较多，但法律是用来解决实际问题的，因此笔者认为教师在备课时做好充分的准备，尽可能地寻找资料，将实际发生的问题与枯燥的法律条文融合，将抽象的法律变得通俗易懂，从而使学生得到最大程度的理解。

二、列表记忆法

例如教材中第一章第一节会计法律制度的构成中学习法律体系的三个层次，通过列表将其表示。

【摘要】本文首先分析了《财经法规与会计职业道德》教学中存在的问题，然后细致讨论了该项课程教学改革的要点。旨在为高校《财经法规与会计职业道德》的教学教研工作者提供参考。

【关键词】财经法规；会计职业道德；教学改革

《财经法规与会计职业道德》课程中涉及到的知识范围比较广，既有法律和金融方面的理论知识，又有会计和税收等实务方面的知识，这就提高了教学的难度。2016年两会中强调了创新对于各个领域发展建设的重要作用，该课程也需要进行改革创新，从而提高教学质量，为社会输送高质量的人才。此外，在新形势下，全面深化改革渗透到社会各个角落，《财经法规与会计职业道德》教学改革也是对党全面改革要求的践行。

1《财经法规与会计职业道德》教学中存在的问题

《财经法规与会计职业道德》教学中主要存在五大问题。首先是课程教学目标的设置不够清晰。传统的精英教育目标是知识的大量积累，当下是创新型人才培养，教学目标与当下对人才类型培养的要求存在差异，需要明确和清晰。第二是教学内容安排的比重失衡。普遍现象是重视财经法规教育，轻视会计职业道德教育。第三是传统的教学方法与当代学生群体特点不适应。传统的灌输式教育过于枯燥，与信息技术时代下成长起来的孩子接受信息的习惯不符，造成学生学习兴趣下降和教学质量不高的现状。第四是教学课时不充足以无法保证教学质量。该课程的平均学时为32学时，这在保证教学大纲任务的前提下，难以实现具体教学内容的拓展和延伸，不利于学生进学习和理解。第五是课程的考核方式对学生学习情况的考评缺乏全面性和科学性。

2《财经法规与会计职业道德》教学中改革的要点

2．1教学理念的改革

教学理念是教学互动的一面大旗，先进的教学理念会指导具体的教学活动，从而保证教学活动的科学性和有效性，最终有利于教学质量的提高。高等教育中当下的主流教学理念是生本教育和创新型人才的培养。因此，高校在《财经法规与会计职业道德》教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而让学生将财经法规常识和会计职业道德内化为自身的思想意识，最终提升自己的职业能力和职业素养。在实行教学理念改革的过程中，可以从以下三个方面着手工作。第一，对教师进行先进教学理念的培训工作。新的教育理念是一种思想意识，意识对行动具有指导作用。老师具有先进的教学理念，自然会对其教学行为进行指导。第二，根据新教学理念调整与之相应的教材。教材是知识的载体，是教师执教的蓝本，是学生学习的主要资料，是考试出题的重要参考。新的教学理念下必须要有新的教材与之匹配。必要时学校可以对各种教材进行整合，形成自己的校本课程。第三，根据新教学理念调整对教师的考评方式。教师考评对教师的教学理念改革落实情况具有监督和指导作用，科学合理的教师考评能够让教师明确新教学理念下的教学行为，有利于教学改革的切实落实。

摘要：本文探讨《财经法规与会计职业道德》的课程教学法，从近几年会计从业资格证改革的特点、难点以及改革的方向出发，全面阐述如何通过建立试题资源库、怎么改进教学方法和引导学生学习。实践表明，运用案例教学法、仿真模拟法和分组讨论法可以培养学生的理解能力和创新能力。

关键词：《财经法规与会计职业道德》；课程建设；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0202-02＼

从2014年开始，会计从业资格考试难度不断加大，会计职业的入行门槛不断提高。而作为会计从业资格三门必考课程之一的《财经法规与会计职业道德》是会计专业的基础课程。该门课程涉及大量的财经法律法规，课程理论性强，知识点繁多，专业术语多，大部分是相对枯燥的法律条文，概念抽象，学生理解起来有一定的难度。特别是近年来通过考试改革，学校很多中职生因不能适应改革而未能通过考试，导致无法取得会计证。因此，学生对学习这门课程产生了一定的抵触情绪，学习缺乏主动性和积极性，导致通过率较低。针对这种状况，为帮助学生走出学习困境，正确应对考试，提高学生会计从业资格的考试水平，笔者结合自身多年的教学经验，进行了多方面的分析和归纳，对课程的教学改革总结了一些看法和体会。

一、会计从业资格考试改革的特点及难点

这几年会计从业资格一直在不断的改革，从纸质考试到无纸化考试、从各省自主命题到统一使用全国题库、从考试题型各省多样性到全国统一题型、从单科单考到实行三科连考一次性通过、从有部分免考科目到彻底取消免考科目，考试难度在不断的提高，主要难度是如下。

1.会计从业资格考试各省虽然统一了全国题库，但因没有指定统一的教材，学生考试时会遇到考试题库里有但使用的教材没有涉及的考试知识点。教材与题库不太统一，各出版社编写的教材对考试大纲的理解侧重点不同。

2.对考试大纲的理解不同，各出版社对教材知识点的编写详略程度不同，影教师的教学和学生学习。如：有些教材对税的计算编写详细清楚，有些教材则一笔带过，看似不需要重点掌握，但是在从业资格考试中也会出现复杂的计算税的案例分析题。

【摘要】《财经法规与会计职业道德》是会计专业的一门重要课程，传统的教学方式主要是以课堂教学为主，中职学生分析和解决问题的能力较差，本文主要结合笔者的教学经验，浅谈如何提高《财经法规与会计职业道德》教学效果。

【关键词】《财经法规与会计职业道德》 师生关系 案例教学法

《财经法规与会计职业道德》是中职学校会计专业一门重要的课程，同时是会计从业资格考试科目之一。此课程理论性强，法律法规条目多，内容非常琐碎且难学难记，老师怕教学生怕学。笔者根据对该科的教学经验，探究出该科的教学效果提高的一些思路。

一、课程教学结合会计从业资格考试，体现重要性

《财经法规与会计职业道德》的第一节课，笔者便向中职学生强调《财经法规与会计职业道德》的重要性，引起中职学生的重视。根据《会计从业资格管理办法》的规定，“国家实行会计从业资格考试制度”，而《财经法规与会计职业道德》为考试必考科目。因此，在《财经法规与会计职业道德》的课程教学要充分衔接会计从业资格考试。制订与之匹配的教学计划，将会计职业教育与相应的从业资格考试相结合，培养不仅有毕业证书而且有从业资格证书的技能型人才。课程安排上笔者任务在第二学期开设本课程，周4学时，中职学校会计专业学制为三年，此时中职会计类专业学生已学过《会计基础》课程，掌握了一定的会计理论基础知识，对《财经法规与会计职业道德》的学习有帮助。在完成教学任务后，第三学期再安排半学期周4学时，用于从业考试前强化复习。在《财经法规与会计职业道德》的教学中，要结合会计从业资格考试大纲，将教学内容加以组织。这样在保证中职会计专业职业教育学历层次的要求，又结合了从业资格考试的要求。

二、建立新型的师生关系

新型的师生关系是相对平等的关系。要建立这种关系，教师将自己定位于学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合。在这种平等关系中，教师本身也深得教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，两者共同成长。在这种新型的师生关系中，作为教师本身应注意：

充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉：作为一名教师，如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，便无法形成新型的师生关系。为此，教师必须要有海纳百川的胸怀，要珍视生命的独特价值，要更多地给学生以褒扬，要让学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。

一、财经法规与会计职业道德课程设置现状

近年来，财经法规与会计职业道德课程设置面临着诸多的机遇和挑战。机遇有两个方面：一方面，会计从业证考试难度增加，范围不断调整；另一方面，会计工作中假账腐败的滋生，以及社会价值观念的不断完善只是对会计从业人员职业素质的要求越来越高。困境方面主要在于各校教学情况存在差异，对于应试教材的五个章节知识点，有的学校安排一个学期的课堂教学；有的学校则较为重视，分上下两个学期；有的学校则随机设置，学生自主安排会计证考证事项。这三种课程设置方式，前两种注重应试考试通过率，后一种将该课程看作可有可无，没有考虑应试目标和素养目标。因此，如何科学的设置该门课程，才能达到应试目标与职业素养的双重目标尤为重要。本文主要从以下三个方面对目前该课程的设置进行了分析。（一）过分重视从业资格考试通过率，课程素质教育目标不明显。目前，职业院校都在提倡“工学结合”的办学特点，毕业之前都要求学生至少取得一项专业相关技能证书，因此会计从业资格证书作为财务会计类学生的主选证书，为了提高学生的考证通过率，学校在人才培养过程中针对会计人员素养培养方面少之又少，导致课程设置目的背离了人才培养的全面性发展。（二）课堂教学方法单一。财经法规与会计职业道德侧重了法律类课程，但由于其有应试性的目标就决定了该课程的设置不能仅仅从人文关怀的角度进行，而需要用分数来衡量教学的实效性。（三）相关课程缺乏有效衔接，课程设置单一。目前多数学校是按照专业课程进行授课，不同的教师在课程知识点讲解存在重复的情况，不同课程的技能训练不能很好地衔接，使学生不能将现实的业务流程和理论知识相结合。

二、基于应试教育和职业素养培养的课程设置建议

（一）建立课外学习社团，完善应试与职业素养的培养目标。财经法规与会计职业道德的课程内容繁杂，包含会计法律制度、支付结算制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德五个方面，尤其是支付结算、税收法律和财政法律制度三个章节知识点零碎而抽象，仅仅依靠课堂的理论讲解对于考证是有一定的作用，但是对于职业素养目标却难以实现。因此，为了加强考证知识点的掌握和巩固，以及实现职业素养的目标，课外学习社团的开展对于提高学生的学习兴趣尤为重要。我们可以从以下几个方面来进行：（1）对于财务会计专业类学生我们可以进行学习研究活动，提升学生的学习兴趣，进行课堂教学研究，为其职业素养的能力培养打下基础。（2）教师组织学生开展企业实践和社会调查，提升学习兴趣，通过企业实践使学生真正体验如何将课程知识点落实到会计工作中去。（二）开拓有效的教学方法。（1）优化教学手段。在现阶段教学中较为的教学方法主要有案例教学法、分层教学法、合作教学法等。案例教学法不仅能提高学生的自主探索能力还能与从业资格考试中的案例分析题相结合。分层教学法可以使学习能力强的学生尽快通过考试，稍差一点的学生逐步进步。合作学习法能够较好的解决该课程知识点多，法条多，会计程序复杂的难题。（2）以赛促学。对于知识点的掌握，教学方法的改进似乎还不能达到很好的效果，不能很好地调动学生们的积极性，因此，在教学上我们可以通过在授课或是课余时间进行知识问答竞赛，激发学生的学习兴趣，进而更好地掌握知识点。（3）有效利用网络课程。目前，多数学校都在进行网络资源库的建设，让学生在课下的学习时有效的进行知识点巩固，同时开展自主学习。（三）加强课程之间的衔接，实施一体化教学模式。这是一项较大的工程，需要专业在教学时实现课程的相互沟通，进行一体化教材编制，加强一体化实训，从教学模式、教材、教学环境等方面的转变。这是一种全新的教学模式，可以避免上课重理论，改善学生学习枯燥的状况，让学生在理论学习的过程中掌握会计的实际工作流程。

总结

在新形势下，相关院校要真正走出单纯的会计技能型人才模式，必须积极构建会计理论教育与职业道德教育的新模式。尤其是财经法规与会计职业道德这门课程，我们应该引导学生提高应高能力，为顺利通过会计从业资格考试做好铺垫；同时也要提高准会计人的职业道德修养，强化会计职业责任感，为学生将来走上工作岗位应严格执行相关法律法规奠定良好的基础。

作者：杨娟娟 单位：苏州工业园区服务外包职业学院

摘要：教师在实际讲授过程中，必须打破原有的教学模式，与会计上岗证考试大纲对接，精心设计教学内容，将多种教学手段并用，积极调动学生的学习积极性。

关键词：会计上岗证；教学实施；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2016）04－143－001

对于高职的会计专业学生来说，如果毕业时还未取得从业资格证，就没有资格从事会计方面工作，这无疑会降低高职会计专业毕业生的对口就业机会。因此如何应对考试方式、考试内容的变化，提高学生从业资格证的通过率，是高职院校会计专业必须要解决的首要问题。

一、《财经法规与会计职业道德》课程的重要性

《中华人民共和国会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书（即上岗证），这是进入会计职业的门槛。但自从财政部实施无纸化考试以来，各地会计从业资格证考试的通过率都大大降低，很多高职会计专业学生在毕业之前拿不到会计上岗证，这给学生就业带来极大的困难，因此如何提高会计专业学生上岗证的通过率是高职院校会计专业迫切需要解决的问题。

二、《财经法规与会计职业道德》课程教学现状

《财经法规与会计职业道德》课程既是会计专业学生应该掌握的岗位专业技能课，也是会计从业资格考试必考的重要课程之一。为了能客观准确地掌握会计专业学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习情况，课题组在本院会计、审计专业学生中以调查问卷的形式，对教学现状进行了了解。本次调查共发放了197份问卷，其中有效问卷为180份，分别从课程的难点、学习中遇到的困难、教学方法等方面展开了调查。对于学习本课程中遇到的难点，主要集中在结算法律制度与税收法律制度两部分内容，大部分学生觉得该知识点较抽象，晦涩难懂。对于在学习《财经法规与会计职业道德》时遇到的困难，85%的学生认为本课程的“考点太多了，记不住”；45%的学生认为“内容太枯燥了，提不起学习兴趣”；44%的学生认为重点把握不住。对于老师应如何讲授这门课程时，60%的学生认为“老师应该采取各种方法帮助学生记住”；31%的学生认为“老师授课时应多举案例”；17%的学生认为“应该让学生多做练习”。通过问卷调查，我们发现，学生普遍认为该课程的知识点多，内容大多是一些法规条文，理论性极强、内容枯燥，而高职的学生大部分学习自觉性不高，不太爱看书做题，理解力又不强，因此教师讲授时如果平铺直叙、照本宣科，学生难免感觉枯燥难懂，甚至会产生厌学情绪，很难取得好的教学效果，往年的考证过程中有很多学生就栽在了本课程上。

【摘 要】本文从高职生特点及近年来会计从业资格考试的情况出发，揭示了目前《财经法规与会计职业道德》教学中存在的主要问题，并就如何提高该课程教学效果，提出了相应的建议。

【关键词】财经法规 会计职业道德 教学方法

【中图分类号】F233 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0046－01

“立身以立学为先，立学以读书为本”，对于立志从事会计工作的人，学好会计基础知识，提高职业素养和业务能力，是做好会计工作的前提。会计证是会计专业学生毕业后从事会计工作的上岗证，其中《财经法规和会计职业道德》是全国会计从业资格的必考科目。较之其他两门考试科目，此科目内容繁杂，专业名词难懂，且考试的重点在于学生灵活运用知识的能力上，是学生考试不易逾越的“坎儿”。因此，采用什么样的教学手段和方法来提高教学质量和考试通过率，是摆在高职教师面前的重要课题。

一 高职《财经法规与会计职业道德》的教学现状

1．教学对象的特殊性

高职学院的学生多是成绩不太理想的高中毕业生，属于涉世未深、学习基础较差，基本未接受过法规学习，普遍存在入门难的问题。另一方面，由于高职学生学习积极性普遍不高，为应付会计从业资格证考试，多数学生认为《财经法规与会计职业道德》仅依靠死记硬背就能通过考试。认识上的片面性及欠缺科学的学习方法，往往导致其考试的失败。

2．考试内容的灵活性

【摘 要】在现代教育理念的影响下，目前《财经法规与会计职业道德》的教学方法已经难以满足于新形势下的教学的要求，造成的原因：学习背景的缺失、教育目标的定位、学生主体的缺失。本文针对上述的原因，拟从学校、教师和书本的角度进行出路的探究。

【关键词】财经法规与会计职业道德；教学方法；思考

通常意义上理解，教学方法就是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。作为教学过程四要素之一的教学方法的优劣直接关联到学生能力的培养、素质的提升。因为作为获得会计从业资格证书前提的会计从业资格考试必考科目――《财经法规与会计职业道德》，其教学方法的选择，直接关系到考生成绩的高低以及通过情况，直接关系到学生会计职业素养的形成，直接关系到学生会计职业能力的高低。因而，如何开展恰当的教学方法保证上述目标的实现，是每个从事《财经法规与会计职业道德》教学人员不得不考虑的问题。

1 《财经法规与会计职业道德》教学现状分析

由于工具理性的盛行，加之考证等涉及利益的具体要求，大部分教学人员对于《财经法规与会计职业道德》的教学认知主要体现为一种传统的“讲授――操练――解答”模式，几乎所有教学任务的开展、课程内容的安排均围绕此展开。如阐述教学四环节的“讲、练、看、做”或者“讲、练、补、做”，当然教学过程中也会应用项目驱动法来达到教学目标；或者将四个环节予以拓展，“讲、练、看、训、考”，并且试图以项目教学法、案例教学法以及情景教学法穿插其中。更有甚者，则认为《财经法规与会计职业道德》涉关学生考证、就业，只需要教会学生如何记忆即可。这样操作的后果直接导致大部分学生能在《财经法规与会计职业道德》上取得良好成绩，甚至能借此通过会计从业资格考试。但，对于学生能力的提升以及学生素质的提高均无裨益。

随着现代学生主体意识的慢慢确立，传统上均由教师向学生灌输的“填鸭式”教学方法已经丧失其在教学上的正统地位。如何吸引学生对《财经法规与会计职业道德》的学习兴趣，让他们保持对相关知识的新鲜感，则成为一个不得不注意的问题。

因而，有人尝试以肇始于美国哈佛大学商学院的案例教学法适用于《财经法规与会计职业道德》的教学。但这种案例教学法与传统意义上的案例教学法存在一定的区别，即教师在授课过程中依然承担讲授的责任（而非引导的责任），然后通过案例让学生对讲授的知识加以应用（其中可能涉及到团队协作、个体的分析反思以及教师的评价等等），或许可以将其称之为“亚案例教学法”。[1]这种教学方法考虑到学生的兴趣问题，但由于缺乏专业法律知识体系的传授、课程内容知识相对固定明确等原因，盲目在《财经法规与会计职业道德》中适用，只能是“削足适履”，得不偿失。

以上的论述主要围绕2009-2013年在CNKI中以“财经法规与会计职业道德”以及“教学方法”为关键词所进行搜索汇总整理而成。

摘 要： 《财经法规与会计职业道德》是取得会计从业资格必考课程。作者结合自身教学经验，总结出“理念+方法”学习模式，并围绕模式运作，提出具体建议，帮助学生提高能力，取得佳绩。

关键词： 《财经法规与会计职业道德》 学习理念 学习方法 联想记忆法

学生对于《财经法规与会计职业道德》，往往感到艰涩难懂、繁冗复杂、不易掌握，我结合自身教学经验，从学习理念、学习方法角度提出建议。

一、树立正确学习理念

理念决定行为，行为决定效果，树立正确学习理念，有利于少走弯路、事半功倍。

1.重视目标，更重视学习过程。

心理学研究表明：越是难的知识，越需关注学习过程，盯着目标，容易减少对过程的关注，不能细化知识点，学习效果差；越是简单的知识，越需关注学习目标，可集中注意力，增强学习效果。本课程从会计专业知识体系角度来看，是基础性、简单性知识，但从会计从业资格考试和学习主体初涉会计知识角度而言，又属难拿分、难把握课程，所以，其具有简单和复杂双重特征的知识点。面向会计从业资格考试，学生应在重视目标的同时，更重视过程。

2.重视通过，更重视提高能力。

【摘要】

近年来，随着国家经济的不断发展，有志于从事会计工作的人员越来越多，报名参加会计从业资格考试的人员也年年增加。不论对于哪一类考生来说，《财经法规与会计职业道德》都是必考的。而这门课程相对来说，比较枯燥，理论性强，且又要考核实际运用能力，因而在其教学中有许多需要改进之处。本文主要从当前会计教学的实践出发，对高职高专会计专业《财经法规与会计职业道德》课程的教学现状进行了简要介绍，并在教学方法、学习效率、提高考证通过率等方面提出了相关建议，以备参考。

【关键词】

高职高专 财经法规与会计职业道德 教学

《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程之一，也是会计从业资格的必考科目。本课程综合了法学与经济学、会计学、伦理学等学科知识，主要介绍了会计从业资格必须的财经法规与会计职业道德的基本知识和技能，要求培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识，其在会计专业教学和考试中的重要性显而易见。而此门课程由于理论性太强，比较枯燥，又要综合考核实际运用能力，教学中老师不愿教，学生不愿学，或者老师拼命教，学生被动学的现状日益明显。针对这个问题，为了进一步提高本门课程的教学质量和教学效果，提高高职高专会计从业资格考试的考证通过率，本文结合笔者的教学实践，在此提出了几点探索性的建议，以供大家参考。

一、注重课程的重要性和实用性讲解

会计从业资格是进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。 在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员（包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员），必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。根据财政部以26号部长令的《会计从业资格管理办法》的规定，会计从业资格的取得实行考试制度，考试大纲由财政部统一制定并公布，由省级财政厅负责组织实施考试的具体工作。一旦通过考试取得会计从业资格证书，便在全国范围内有效。会计从业资格证考试科目为：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。会计及相关专业中专以上的学历，在取得毕业证书后两年内可以免考会计基础和初级会计电算化，但财经法规与会计职业道德必考。教学中这一环节的介绍尤为重要，只有从一开始，从根本上让学生明白其实用性和重要性，并对其有一个正确的认识和了解，才能给尚未会计入门的学生一个必要的警示作用，为其指引方向。

二、多种教学方法和教学手段相结合