cad教学论文范文精选

本文作者：刘迎春张文福计静袁朝庆于洋作者单位：东北石油大学

改革教学方法

（1）实例教学法

在CDIO教学理念的启发下，为加强学生对土木工程CAD基础知识的学习，采用实例教学法。打破传统照本宣科的教学模式，结合土木工程CAD课程的基础知识和相关命令，精选针对性和启发性较强的绘图实例，将实例中所包含的知识点归纳出来，重新组织安排教学内容，由浅入深、循序渐进地逐步讲解，然后在实例演示中针对具体的操作再进行重点讲解，最后学生结合实例进行相关命令的练习。通过实例教学，能够使学生意识到课程学习的重要意义，激发学生的学习积极性，提高学生识图、制图的能力，满足了学生学以致用的需求，教学效果得到明显提高。

（2）项目设计法

随着授课内容的不断深入，学生的绘图能力不断得到提高。这时，在教学过程中引入项目设计法，将CDIO提出的构思、设计、实施、运行过程应用于具体的项目设计中，可以在提高学生计算机绘图能力的同时，培养学生的个人能力和团队合作能力。教师可将每个班级的学生进行分组（每3～4人为一组），每组布置不同的设计项目（如根据任务书要求，绘制一教学楼的底层平面图等），要求学生在规定的时间段内完成相应的项目，其具体实施过程如图1所示。学生接到项目任务书后，通过查询搜集资料进行构思、小组讨论、方案设计、绘制图形等有计划、有步骤的训练，能够切身体验到CAD软件在实际工程设计中的应用，不仅调动了学生主观能动性，还培养了学生的创新能力、分析解决工程实际问题的能力和沟通协作的能力，真正实现了“做中学”、“学中用”。

丰富教学内容

（1）与土木工程制图课程的融合

1CDIO教学模式

1.1理念分析根据当前对工程人才培养的社会需求，当前国际主流为全面工程教育理念。因为现代科学技术和工程问题不再是局限于单一学科的问题，这里面有现代科技、生物技术、信息技术迅猛发展带来的深层次原因，所以，对现实中问题的解决也不再是传统方法，需要多学科、多层面和跨时空交流与合作，对人才素质能力培养提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具体实现手段，2004年由4所国际大学组成的跨国研究组合KnutandAliceWallenberg基金会研究探索形成。它是以工程项目为载体对目标群体实施主动性、实践性、综合性课程教学方式，主要以“基于项目的教育和学习”为重点，以能力培养为目标。

1.2体系结构CDIO体系严密，并具备全面实施过程和结果检验的12条标准。12条标准可以概括为3个方面。

1.2.1课程体系与培养方案涵盖标准2、标准3、标准4，主要是课程体系和教学培养方案上要体现和满足CDIO工程教育模式、思想和方法，体现“宽基础、高素质”培养要求。

1.2.2项目设计与评估涵盖标准5、标准6、标准7、标准8、标准11和标准12，工程项目设计是CDIO实施的主要部分；标准7和标准8主要体现综合性学习和主动学习；标准11和标准12构成评估体系，包括学习评估和专业项目评估两个方面。

1.2.3教学理念涵盖标准1、标准9、标准10，标准l主要是CDIO教育理念，要求专业目标反映CDIO理念；标准9和标准10主要包括教师基本能力、产品、过程和系统构建能力的提高。

1.3借鉴性分析

1.3.1成熟度分析CDIO具有完备的能力体系结构和实施检验标准，中国教育部2008年前后引进试点，具备一定成熟度。

1背景

进入二十一世纪以来，国家对人才培养提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略目标，并在“办好人民满意的教育”、“提高高等教育质量”的战略思想指导下，实施了一系列的高等学校教学质量与教学改革工程，包括已经实施的本科院校评估工程、质量和品质提升工程。为进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，国家、教育部先后发文，同时，为推动协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，教育部提出“高等学校创新能力提升计划”，并对计划实施提出面向4个方面的意见，即包括面向科学前沿的协同创新中心、面向文化传承创新的协同创新中心、面向行业产业的协同创新中心、面向区域发展的协同创新中心。教学质量和改革不仅要对接国家政策，契合国家总的战略目标、战略思想、指导意见，同时还要对接好区域市场，需要学校根据区域发展定位、生源质量、师资状况、实验设备情况来具体实施完成。江汉大学是地方院校，机电与建筑工程学院专业培养目标定位“培养宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高水平工程类人才”。主要培养应用性、实用型人才，着力培养学生实践能力、创新能力，尽力帮助毕业生缩短承担实际工作任务的过渡时间。教学质量与品质提升遇到的困难主要还是国家对教育的投入不足，所以在实施模式选择上需要考虑。产学研培养模式的问题不在于学校能否培养出所需的人才，主要在于国内多数企业动力不足，很难主动与学校对接并将利润流入学校进行人才培养。所以学校教学质量与改革对教学目标定位所选取服务的产业很重要。同时教改需要依据规律性东西，形成可以持续且循环复制操作的体系，并具有一定的国际视野以适应整个大环境对人才的培养需求。借鉴发达国家的工程教育模式，在原有教学体系基础上加以调整和改进，具有一定的优越性和可行性。本文主要探讨以CDIO（Conceive构思，Design设计，Implement实现，Operate运作）思想为导向，构建CAD教学系统的模式、提出优化方法和实例。

2CDIO教学模式

2.1理念分析

根据当前对工程人才培养的社会需求，当前国际主流为全面工程教育理念。因为现代科学技术和工程问题不再是局限于单一学科的问题，这里面有现代科技、生物技术、信息技术迅猛发展带来的深层次原因，所以，对现实中问题的解决也不再是传统方法，需要多学科、多层面和跨时空交流与合作，对人才素质能力培养提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具体实现手段，2004年由4所国际大学组成的跨国研究组合KnutandAliceWallenberg基金会研究探索形成。它是以工程项目为载体对目标群体实施主动性、实践性、综合性课程教学方式，主要以“基于项目的教育和学习”为重点，以能力培养为目标。

2.2体系结构

CDIO体系严密，并具备全面实施过程和结果检验的12条标准。12条标准可以概括为3个方面。

2.2.1课程体系与培养方案

一、以学生熟悉的图例为开始，用灵活的方式来提高学生对CAD技术和应用的好奇心，激发其学习的原动力。

课程的一开始，笔者没有直接进入如何画电气工程图的主题，而是先做一个对比测试，展示两个常见的图案：五角星和四叶花。先让学生手工画一个常见的五角星和四叶花图案，然后测算一下画得最快又工整的同学所需的时间，接下来演示操作电脑绘图，标准的五角星和四叶花在笔者的鼠标几笔几划间顷刻间完成，比画得最快的同学快了好几倍，并且图案非常整齐、标准，这让学生不禁感叹电脑绘图的神奇，于是对如何操作电脑绘图产生了很强的好奇心和兴趣。学生有了强烈的好奇心，学起来比做什么都认真，接下来，对CAD的基本操作功能的介绍就顺利的展开了，他们初步掌握了CAD的基本绘图命令后，看着自己也能用电脑快速的画出工整的五角星和四叶花，都感到非常喜悦，这时笔者并不急于让他们进入工作项目，接着用一些智力趣味图形进一步激发他们图形制作想象力和运用CAD画图的热情，从而进一步掌握更多的CAD基本绘图命令。当看到一些同学在完成笔者布置的任务同时，用CAD画出一些他们喜闻乐见的五彩斑斓的图形，笔者并不加以阻止，而是适时鼓励和肯定，因为这样学生学会懂得运用，在平时需要画其它图案时就能多运用到CAD。电脑软件操作就是这样的，越用越熟练，少用不用就会忘，所以应当鼓励他们多些运用，这样学而常用才不会忘。

二、在认识上让学生深刻意识到掌握这门技能对其今后工作就业的重要性，产生学习紧迫感。

学习光有兴趣还是不够的，还要让他们认识到这门课程对他们今后工作的重要性，这样才有学习紧迫感。在课程介绍的一开始，笔者就图文并茂展示在不同领域CAD制图的广泛重要的应用，并以上一届的一名毕业生的工作情况为例子：毕业实习时，进入一家大型的钢结构设计制造厂，在生产一线做了几个月的生产工，恰逢公司的设计部门有设计岗位需求，因为在学校打下了良好的CAD基础，他凭着扎实的CAD制图功底顺利地通过公司考试，从基层部门跃升到了工程设计部门，这无疑对他的事业发展起到重要作用。许多同学经过笔者这样几方面的入手，在饶有兴趣学会了基本绘图技能后，都纷纷主动询问并购买最新的CAD程序软件，这在往届学生中是比较少见的。

三、面对抽象、枯燥的电气元件符号绘制，运用项目化教学方式并适当辅以其他教学方法，让学生以接近真实工作方式来学习，加强学习互动，调动学生学习的热情和积极性。

对于大一的学生，还未来得及接触电气控制等专业课，对实际的电气元器件外貌、功能基本没有实际形象的概念，因此用CAD来绘制电气工程原理图对他们来说是一件抽象枯燥和乏味的事情。这时如果采取传统的教学方式，将无法克服学生学习情绪上的低落，因此在这个阶段我开展了项目化教学。项目化教学方式的特点是以工作项目为载体，以目标为引导，实践为主线，强调以学生为主、自主计划协调、团队合作，老师引导，融知识学习、技能训练、能力提高于一体，采用这种方式，使学生学习变得主动、活跃，增强师生之间、学生之间的互动，选择好工作项目载体，将能调动学生的学习热情，进入到接近真实的工作状态。首先，笔者模拟成立一家公司的工程设计部，学生这时的身份都变为这个部门的新招录员工，老师则是这个部门的工程经理，负责对新进员工的培训、工作任务安排以及工作考核。全班学生分成若干小组，每个小组设组长一名，协调督促本组成员完成经理安排的项目任务。笔者先展示和介绍需要完成的工程项目——某小区供配电机房的电气改造设计任务，对于学生缺乏对实际工作和设备的认识，笔者采取现场教学法，把学生带到学校的配电机房，让学生参观电气设备实物，并对低压配电系统以及其中的元器件功能进行了的介绍，这样让学生建立起一个形象的电气配电系统概念。接下来，笔者把总的项目按照递进程度，划分为若干子项目，从最基本绘制图框、电气元件符号开始，再到电气原理图、设备平面布置图、尺寸标注，直至项目总任务配电室工程改造图纸绘制，逐一展开项目绘图训练，每一个项目都由各组学生自行计划统筹，分配人员，检查进度和质量，老师则负责咨询答疑，最后再由老师组织各组进行点评，然后按每组完成的进度快慢和完成质量进行项目综合评分排名。有了比较，就有竞争，在教学进程中评分排名落后的小组不甘心落后，努力奋起直追，小组内同学互相学习检查讨论，搞不明白的主动请教老师，小组间形成你追我赶的局面，在课余时间，一旦电脑实训室机房空闲，学生都会主动进行加班加点，争取更好更快的完成任务，形成了热火朝天的学习氛围，学生掌握CAD电气制图进度很快。

四、改进、完善课程的考核评价方式，对学生的学习起到有效的促进、督促作用。

良好的学习氛围也离不开完善的考评机制，一个好的评价机制，可以让学生之间形成良性竞争，促进学生学习又好又快的发展。传统的课程考核是在课程的最后进行一次全面的理论或操作考核，这样有很大的弊端，造成一些学生临阵磨枪、突击复习，对运用性知识采取死记硬背的方式。优化评价机制，能够客观的评价一个学生学习全过程完成情况以及真实能力，并且督促其认真完成每个阶段的学习任务。为此在上课之初我就设计了一套考核评价体机制，过程与结果考核并重，学生的态度和能力都加以强调，老师考评和学生之间互相评价相结合。操作层面上，首先把考核评价的方式、标准公开，让学生清楚了解客观评价标准，参照标准对自己的学习进程能够自我监督；然后每个阶段都进行完成情况点评和考评，学生能根据考评结果检查自己有哪些不足，以便在随后的进程中加以改进，从而对自己的学习情况有较好的掌控，实现自主学习。整个课程实施下来，学生最后的考评成绩普遍达到了良好的水平，许多同学表示他们在紧张、新颖、有趣的过程中，学会了如何进行CAD电气制图，除此之外在平时班级和校园活动中他们也能够经常的运用CAD去绘制所需要的图案，这正是笔者进行教学改革设计的初衷。

一、目前CAD软件应用技术的发展现状

随着经济发展和科技进步，现如今不断涌现更多种类的CAD软件，在原有基础上不断更新换代，电脑科技的发展提高了CAD的性能，降低了产品价格。CAD软件采用现代信息技术、网络技术和多媒体技术等最先进教育技术手段，将最实用的设计和节能传送给学生，极大地缩短学生在企业实习过程中为企业设计产品的时间。其中欧特克公司的AutoCAD和创成式工程图设计的三维CAD最著名，这两种在我国机械制造专业CAD教学中有着广泛应用。

二、提高高职院校机械制造专业CAD教学效率的改革措施

1.平面CAD为辅，三维CAD为主

学生使用和学习AutoCAD软件时，大部分学生仅局限于软件的基本操作，但是真正的机械绘图能力却十分欠缺，教学中应引入Catia软件进行辅指导，因为Catia软件相对比较基础，以平面绘图为主，主要由草图设计、零件设计、装配设计、工程制图等四部分组成。学习过程中，学生在Catia平面设计软件辅助下，逐渐深入学习AutoCAD，对提高空间想象力有着很好的辅助作用。即使是十分复杂的零件，在产品设计过程中，学生可以拆成各种小零件，先采用Catia进行最基本模型建立，从平面二维图逐渐向三维零件进发，再通过三维零件转到平面工程图，在平面和立体不断转换中，学生能不断提高空间想象能力。

2.将Moodle教学平台应用于CAD教学过程中

教育部在高职院校改革中明确指出要“加大课程建设与改革力度，增强学生职业能力”、“把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段”，目前Moodle教学平台在很多学校有着十分广泛的应用，将Moodle引入CAD教学过程中，能更有效地促进学生学习。Moodle教学平台有着多种教学模式，教学过程中教师可以灵活变换使用。如斯金纳的“程序设计”教学方法十分适合高职学生使用，主要有以下五个基本原则：小步子原则、积极反应原则、即时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。由此可见，Moo-dle教学平台能进一步分解CAD操作步骤，利用计算机技术引导学生主动学习，即时让学生确认反应正确与否，通过个体化教学方式更好地因材施教，在Moodle平台的使用中很好地降低学生的错误率，保持学生学习CAD软件的活力和兴趣。

3.探索多种教学和评价方式，保证CAD教学效果

一、目前CAD软件应用技术的发展现状

随着经济发展和科技进步,现如今不断涌现更多种类的CAD软件,在原有基础上不断更新换代,电脑科技的发展提高了CAD的性能,降低了产品价格。CAD软件采用现代信息技术、网络技术和多媒体技术等最先进教育技术手段,将最实用的设计和节能传送给学生,极大地缩短学生在企业实习过程中为企业设计产品的时间。其中欧特克公司的AutoCAD和创成式工程图设计的三维CAD最着名,这两种在我国机械制造专业CAD教学中有着广泛应用。

二、提高高职院校机械制造专业CAD教学效率的改革措施

1.平面CAD为辅,三维CAD为主

学生使用和学习AutoCAD软件时,大部分学生仅局限于软件的基本操作,但是真正的机械绘图能力却十分欠缺,教学中应引入Catia软件进行辅指导,因为Catia软件相对比较基础,以平面绘图为主,主要由草图设计、零件设计、装配设计、工程制图等四部分组成。学习过程中,学生在Catia平面设计软件辅助下,逐渐深入学习AutoCAD,对提高空间想象力有着很好的辅助作用。即使是十分复杂的零件,在产品设计过程中,学生可以拆成各种小零件,先采用Catia进行最基本模型建立,从平面二维图逐渐向三维零件进发,再通过三维零件转到平面工程图,在平面和立体不断转换中,学生能不断提高空间想象能力。

2.将Moodle教学平台应用于CAD教学过程中

教育部在高职院校改革中明确指出要“加大课程建设与改革力度,增强学生职业能力”、“把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段”,目前Moodle教学平台在很多学校有着十分广泛的应用,将Moodle引入CAD教学过程中,能更有效地促进学生学习。Moodle教学平台有着多种教学模式,教学过程中教师可以灵活变换使用。如斯金纳的“程序设计”教学方法十分适合高职学生使用,主要有以下五个基本原则:小步子原则、积极反应原则、即时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。由此可见,Moo-dle教学平台能进一步分解CAD操作步骤,利用计算机技术引导学生主动学习,即时让学生确认反应正确与否,通过个体化教学方式更好地因材施教,在Moodle平台的使用中很好地降低学生的错误率,保持学生学习CAD软件的活力和兴趣。

3.探索多种教学和评价方式,保证CAD教学效果

1合理安排内容培养独立思考能力

针对环境工程方向的特点明确教学目的，合理选择与教学内容相关的污水处理厂，对单体设备如泵房建筑、格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧等进行教学演讲，分析各单体结构特点、功能、作用原理，在集成体系中的作用。在学习的过程中，培养学生独立解决问题能力，以在设计思路解决“做什么”、“怎样做”、“结果如何”三方面设计框架，将学生绘图思想转化为CAD设计绘图思维，在短时间内使学生解决设计思维的转化，从培养学生的自学能力出发，提高学生理解能力，更激发了学生的CAD设计的兴趣。

2注重CAD上下游软件的关联性

基于AutoCAD图形平台，其下游软件Skechup在设计中实现了专业化、可视化、智能化的设计理念，快速、方便、迅达地在施工设计图上，能够深度且同步地表现三维立体模型，该系列软件拥有先进的结构分析软件包，并有污水处理计算的常用方法，以及丰富和成熟的结构施工方案辅助设计功能，其在物料恒算、污水处理曝气计算、污泥产生计算、动力消耗、热能损失等方面形成完整体系，同时可以应用Skechup软件和PhotoShop软件，对作品进行三维造型设计和图形渲染，使得作品更加生动、直观，达到理想的教学效果。

3案例设计教学的实施过程

案例设计教学是一种有计划、有目标的活动，通过对教学案例进行设计讲解，是实现CAD课程有计划、有步骤进行的必要手段，案例设计教学不是一种随意、随机的行为，在设计案例时应用与实际应用相联系，通过一个案例-厌氧处理池基本应用设计，将厌氧处理池设备分解、分化成不同的功能单元，分组完成的不同单元结构体设计，通过单元教学使得绝大部分基本操作融汇在单元案例中，在设计过程中了解其具备的基本功能，同时掌握单元体的实际应用和操作使用方法。将厌氧处理池的独立搅拌系统、污水输入系统、厌氧发酵系统、沼气收集系统压力控制系统进行案例操作、设计与三维立体模型制作，并通过数码成像处理技术、图像合成技术制作形成完整控制单元，并以AutoCAD图形平台、Skechup建模、Photoshop可视化渲染的特效处理，实现功能化的宏观表现，通过组合案例的设计与实践，使用同学们在掌握大三元功能设计的同时，深刻地了解了该单元体在现实工作中应用，使得案例教学开放性、生成性得以体现，使案例设计更好地为教学服务，培养了学生的自主创新能力。

4课程设计的实践与提高

注重课程设计实践活动，运用单元设计的知识和设计技巧，在教师指导下独立或小组结合的方式完成工程的综合设计。老师应对课程设计的主要内容和实施步骤进行讲解，设定课程设计题目，供同学们筛选，以小组为单位，各组员进行分工安排、制定计划，组员明确各自的任务，同学之间互相合作共同完成设计工作。在设计的初期阶段，需要同学们通过各种渠道查阅相关资料，以及已有的样例，根据资料做了设计分析，完善工程单元设计，独立产生各种部件如管道、阀门、水泵、搅拌机、污水进入、净水输出等设计，达到设计规范的技术要求，使用户体验更真实、流畅的目的。通过应用CAD课程设计使同学们逐步锻炼出解决问题的能力，同时将把毕业设计的一般性内容，延伸到CAD课程设计的实践环节中，通过多年的努力实践取得了良好的效果。

1情境教学法及项目学习的概念及特点

项目学习主要是以培养学生综合能力水平为主的一种教学方法，让学生在规划完成一系列任务的同时，完成某项工作或者解决某些实际问题。让学生通过项目学习逐步培养和锻炼实践动手能力、工作能力、创新能力以及学科综合运用解决实际问题能力等，是一种让学生进行探究性学习的教学方法。通常而言项目学习可以让学生在某一项目或者某一产品基础上进行探究性学习。项目学习对于教师而言也面临严峻挑战，因为这需要教师具备更高的教学能力和素质，为学生提供更多的指导和帮助。具体成败得失的殇挑战包括以下几个方面：一是教师要为学生提供更好的项目学习环境；二是把创设的问题当作自己学习的机会；三是项目学习要实现学科交叉综合；四是掌控好项目学习进程；五是适时应用技术对项目学习进行有效评价。而针对学生而言，项目学习具有许多好处：一是能够树立学生的自信心，培养学习兴趣，改变学习态度，吸引更多人参与学习；二是相对传统课堂教学，学生自主学习能力增加，能够取得更大的学习成果；三是有利于提高综合技能水平，包括思维能力、沟通协调能力、解决实际问题能力等。

2情景教学法及项目学习在建筑CAD教学中实施的重要意义

我国许多高等院校的建筑CAD课程教学，依然是延续过去软件介绍、功能讲解以及实际操作等教学步骤，如此教学步骤可以让学生有效巩固CAD软件知识理论，然而因命令复杂、操作繁琐，许多学生学习热情不高，容易忘记制图命令以及操作方法等，影响学生实际操作能力的提高。学生对于CAD软件更多是机械记忆、片面理解，单纯地从理论层面理解掌握建筑CAD课程，实践操作较少，因此存在知识严重断层问题。而应用情景教学法和项目学习能够有效解决实践性不足问题。教师可以在章节学习后为学生创设有针对性的情境及项目学习内容，使学生能够通过实践巩固所学知识，锻炼解决实际问题的能力，实现理论知识与操作技能的有机结合，提高其综合能力水平，最终达到有效教学的目的。

3情景教学法及项目学习的设计与实施

3.1情境教学法设计与实施

建筑CAD课程实现了建筑制图与AutoCAD两门课程的整合，要求学生既要掌握建筑制图相关规定及其绘制、作图知识和方法，又要学会熟练使用计算机进行辅助绘图等操作内容。因此创设情境教学能够有效弥补学生工程背景不足问题，通过创设情境教学可以为CAD教学提供有力支持和帮助，一是作图有利于支持课程理论教学，因为理论教学的最终目的是实际操作，CAD技术作为现代建筑业信息化的重要内容已得到普遍应用，而创设虚拟工程情境必然能够帮助学生更好地了解实际情况，增强学习积极性，提高理论学习水平；二是作图有利于支持项目学习。建筑CAD课程项目学习通常包括某些项目及其子项目共同组成，而这些项目及其子项目均是独立而开放的。若想让学生理解掌握项目任务并且按照完成项目目标，就必须帮助其理解掌握项目内容及其子项目间的关系等。因此，创设虚拟工程情境能够让学生更好地掌握项目内容、要求、目标等，促使其更好地完成项目。具体创设虚拟工程情景时，应根据工程实例认真选择创建，要求选择的工程实例具有代表性、先进性及完整性，要对收集到的工程实例认真进行提炼、整理和选择，创设虚拟工程情境的具体过程如图1所示。具体创设的虚拟工程情景应最大程度地弥补建筑CAD课程教学实践知识为宜。例如应用CAD制作建筑效果图时，可以真实体现建筑的透视关系、光影关系和建筑材料质感等，加以真实的天空、花草、行人、汽车等图片场景，或者融入现场环境，极具表现力，能够让学生更直观形象地感受工程情境。

3.2项目学习设计与实施

一、环境工程制图与CAD教学改革的必要性

环境工程制图是环境工程类专业的一门重要技术基础课,也是环境工程项目实施的基础。该课程着重于培养学生的形象思维能力、空间想象能力、审美能力、设计表达能力、创新构形能力,具备实践性较强的特点,所以环境工程制图课程必须构建以社会需求为导向,以工程技术为主线,以实际工程为背景的教学模式,在教学中重视学生环境工程意识、素质、实践能力的提高。而CAD绘图教学作为培养学生环境工程制图实践技能的重要途径,大多数高职院校往往却没有处理好两者之间的关系。部分院校将环境工程制图与CAD绘图合并为一门课程,将CAD教学放置工程制图教学内容之后进行集中讲解,受课时限制,学生对计算机绘图的学习不够充分,导致教学效果欠佳;部分院校将环境工程制图与CAD绘图设置为两门独立的课程,虽然两门课程的课时充裕性得到了保证,但是由于两者的教学内容存在诸多重复之处,并且衔接内容较多,致使学生在学习两门课程时无法将制图知识与计算机辅助设计技术有效结合起来,不利于学生综合制图能力的提高。因此,对环境工程制图与CAD教学进行改革已经突显其必要性,只有将两者进行融合性教学才能真正解决工程制图与CAD技术相脱节的问题。在教学中,教师应当将环境工程制图视为学习计算机绘图的知识基础,将计算机绘图视为提高环境工程制图学习成效的重要方法,同时在充分掌握制图理论知识的基础上,运用计算机绘图技术完成大作业,使学生将理论与实践相结合,提高专业知识实践应用能力和计算机辅助设计能力,为后续的课程学习奠定坚实基础。

二、环境工程制图与CAD教学改革的具体实施策略

教材的选用是环境工程制图与CAD教学改革的关键环节之一。为了确保学生能够全面掌握基础知识和专业知识,实现高职教育教学目标,应当根据环境工程制图要求,自编或合理选用教材。教材内容上要突显非机械类制图的特点,涵盖制图基本原理、本专业常见工程图等,并且保证绘图过程均可利用CAD软件进行呈现,增强环境工程制图与计算机绘图技术结合的紧密性。在教材的编排上要加强制图基础、投影理念、构型表达等传统教学内容,适当削减画法几何等陈旧的教学内容,并大幅度增加以计算机三维几何造型为主的现代先进知识。教材内容的取舍要以环境工程专业特点为根本出发点,在确保基本理论完善的基础上,增加建筑施工图、管道施工图、给排水工程图等内容,为专业课程学习奠定扎实基础。通过优化调整教材,使学生在学习中能够始终处于形的概念中,从小的立体、组合体,延伸到建筑形体,拓展到建筑物、给排水系统和管道系统等,让学生对环境工程制图构建起整体轮廓。为了将CAD技术融合于环境工程制图课程教材中,应当结合环境工程的设计特点,运用实例教学法,重视学生实际操作能力的培养、实践经验的积累。

摘 要：伴随我国经济水平的提高，机械制造业的高速发展，国家在进行机械技能人才培养方面加大了力度。《CAD技术基础》是一门介绍计算机辅助设计基本原理及应用的课程，是学生毕业后从事机械设计、CAD技术研究、开发等工作的基础。本文依据应用型本科《CAD技术基础》课程在各高校的教学过程中存在的诸多问题进行论述，阐述相关项目化教学改革策略。

关键词：CAD技术；CAD课程；项目化教学

计算机技术的发展和数字化信息技术的形成促使了机械CAD技术的产生。进入二十一世纪以来，我国已经成为国际生产制造业的领头羊，制造业的发展为我国带来了极大的经济效益和社会效益。为适应我国制造业高速发展形势的需要，各高校相继开设了CAD技术的相关教学课程。其中，《CAD技术基础》是理论和实践结合性较高的基础性课程，是学生毕业后从事机械设计、CAD技术研究、开发等工作的基础。提高应用型本科《CAD技术基础》课程教学质量是进行合理、科学的人才培养的关键。

一、应用型本科《CAD技术基础》课程的概述

《CAD技术基础》是一门介绍计算机辅助设计基本原理及应用的课程。课程内容介绍了CAD的基本概念、工作过程及功能，CAD系统的结构、分类、组成及发展现状与趋势，CAD系统的软件、硬件及应用等，同时针对专业特点及学生软件掌握情况，侧重AutoCAD软件的应用，结合专业知识，重点培养学生运用CAD绘制二维工程图样的能力，及CAD简单三维模型创建。《CAD技术基础》课程内容设置的比例为理论内容占据教科书比重较大，实践的相关内容较少。学生在学量的理论内容的同时没有辅助的实践练习，这样的教学内容会导致学生只会纸上谈兵不会实际操作[1]。

二、应用型本科《CAD技术基础》课程的教学模式存在的问题

（一）课程内容量大与课时少搭配不均

《CAD技术基础》的课程内容涉及到的知识量较大，但是，学校设置的课时较少。在既定的时间情况下，教师无法将知识点相关联的内容讲解的全面，从而导致学生对知识点难以透彻的理解，降低了学生学习的积极性。