毕业赠言格式范文精选

高中毕业赠言

我们正面临***毕业，不久将离开母校和三年来朝夕相处的同学们。

在这个时刻，我们最好准备一个纪念册，请老师和知心的朋友给自己写几句话，这叫做“*中毕业赠言”。

赠言有赠语、赠诗、赠文三种体式。

初中毕业赠言的内容不外乎向受言人提出功勉、告诫、希望以及美好的祝愿等，这些都是不能改变的。但这并不妨碍赠言人写出动人的文字来，因为这些内容都是跟一定的时代背景、受言人的际遇与思想感情状况有

关，作者大有可发挥的余地。凡好的赠言总是体现了时代的初中赠言要求，又有鲜明的个性色彩。

我们今天写毕业赠言，也要紧紧地把握时代的脉搏，要看到在改革开放方针指引下全国的大好局面和各条战线上所取得的辉煌成就，更要看到我们青年一代为实现“三个面向”而作出的巨大努力。这就是时代的主旋律。我们应当从自己的赠言里听到这个振奋人心的乐音。

写赠言应注意的是：

摘 要： 本文针对毕业来临之际学生在毕业册中的不当赠言，指出毕业赠言的意义、毕业祝愿的力量和赠言的内容，促使学生修正自己在毕业赠言中的不雅用语。

关键词： 毕业季 赠言的意义 赠言的用语

又是一个毕业季来临。

离我带的毕业班离校的时间还有10天。

我坐在办公室里真诚地为一位女生写毕业赠言，送上美好的祝福。写完后受好奇心的驱使，想看看同学们会彼此留下什么样的赠言呢？他们对自己的未来有什么期许呢？对同窗了四年的伙伴有什么祝福呢？

随意看看，真是不看不知道，一看吓一跳。其中某些赠言极其不健康，内容相当低级、庸俗，有的字眼不堪入目，写出了与他们年龄、经历很不相称的语言。

真是越看越气愤，越看越觉得后背发冷，在这个闷热的下午背上嗖嗖地冒冷汗。我的学生在我的眼里还像孩子一样，不知他们的脑子里想的是什么？

办公室里引发了一场激烈的讨论。

【摘要】临近毕业，在纪念册上互题赠言，已成为当今中学生的一种“时尚”。好的毕业赠言，是同学之间友谊的桥梁，是认识自我的镜子，是催人奋进的战鼓。题写赠言，是思想素质、语文能力和书法水平的展示和检阅。作为语文老师，有责任适当组织，正确引导，把毕业赠言的题写当作语文活动认真对待，变自发为自觉。事实证明，效果不错，颇受学生欢迎。

【关键词】毕业赠言 写作指导

临近毕业，在纪念册上互题赠言，已成为当今中学生的一种“时尚”。但是，有的随随便便题写，有的偷偷摸摸传看，还有的玩笑恶作剧。作为语文老师，有责任适当组织，正确引导，把毕业赠言的题写当作语文活动认真对待，变自发为自觉。事实证明，效果不错，颇受学生欢迎。

1.明确意义

同窗三载，难忘的回忆，珍贵的纪念。好的毕业赠言，是同学之间友谊的桥梁，是认识自我的镜子，是催人奋进的战鼓。题写赠言，是思想素质、语文能力和书法水平的展示和检阅。可以说，《毕业纪念册》的质量，不在于价格和装帧，而主要取决于赠言。

2.写法提示

总的来讲，赠言应该写得健康向上，昂扬积极，陶冶情操；以肯定、赞扬、希望为主，实事求是地肯定优点，用勉励的语气委婉地指出缺点，既不胡乱吹捧，又不戳人伤疤，才能起到应有的作用。语言要精练，力求生动形象，注意句式的整齐和声调的和谐；忌用含混、有歧义的词语，尤其男女同学之间更应注意分寸。书写时，字迹要工整，切忌潦草。

就来源而言，可以引用，如“海内存知己，天涯若比邻”；可以是原创，如“愿你美梦成真，状元高中”；也可以兼用，如“你是一只小小鸟，飞呀飞呀飞，飞进理想的校园”。就目的而言，可祝福，可期望。就内容而言，可谈学习，可说生活，可强意志。从容量看，可以短至一条成语，也可以长为一首诗歌。从风格看，可以庄重严肃，也可以轻松幽默。

小学毕业赠言

让写作成为儿童成长的精神需要

——《毕业赠言》教学设计

总设计理念：

1．有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，作文前引导学生广泛查阅毕业赠言的相关资料，丰富学生的积累；作文时引进相关资料进行补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生进行实践活动，强化认识，深化感情。

2．“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是语文新课标倡导的教学理念。因此，本课设计引导学生联系生活和思想的实际，抒真情、讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，在自读自悟、互评互赠中，掌握赠言的一般规律，提高写作水平，陶冶情操。

教学目标：

1．在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。

用社会生活的丰富内容去充实丰富语文教学的小课堂，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，激发学生听、说、读、写的能力，发展学生的多元智能，陶冶学生的生活情操。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。

一、听歌曲歌词写赏析

在实际语文教学中我发现，孩子们写文章赏析的兴趣不如写歌词赏析，投其所好，在赏析写作中经常让他们做歌词赏析的训练。既培养了写作赏析能力又提高了审美情趣，何乐而不为呢？

⑴学习苏轼的《水调歌头》时，我将王菲演唱的歌曲《明月几时有》播放给学生听，在分组讨论歌词意境时，课堂效果反响强烈。可能是音乐的魅力，让孩子们结合作者的生平经历去感悟歌词所要表达的思想感情。

⑵学习《爸爸的花儿落了》，课文内容提到了《骊歌》，准备课件的时候，我上网下载了这首歌。词作者李叔同是中国研究西洋绘画和音乐的第一人，难怪词写的如此意境悠远，曲更是和词相得益彰。学生赏析文章中不乏优秀之作：歌词中有一句“一杯浊洒尽余欢”，出自明代状元杨慎的一首名词之中“一壶浊酒喜相逢”。看到此处，我不禁大喜，孩子们颇有探究精神啊！

二、将毕业赠言运用于写作

校园生活是孩子在人生道路上难忘的岁月。在即将毕业的时候，借助互赠临别赠言的形式，让学生以真挚的话语，送上衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，也是一份精神财富。这份财富的聚集，让学生自发地运用了毕业赠言。把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆。

引导学生写积极健康的临别赠言，用讲座的形式，帮助学生明确赠言的主要目的及内容：回顾学校生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的形式要求短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“奋进剂”。

[摘要]今年我再次送走了一个小学毕业班。在临近毕业之际，同学之间、师生之间总免不了要互诉心声，而“临别赠言”这一主体性口语交际活动，为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，也为他们搭建了一个张扬个性、展示自己的平台。

[关键词]毕业 语文 实践

一、课前做好充分的准备

课前我让学生收集有关健康绿色的“离别”这一主题的诗词、名言、赠言等；学生自己制作或购买一些卡片；教师自制多媒体课件；中队长邀请学校领导及所任学科的老师来到班级现场参与互动。

二、本课的教法与学法

本节课在教学中我作了这样尝试：开篇将以回忆小学生活的种种片段来营造氛围，激发学生倾诉赠言的动机，借以打开写作思路。之后通过辨析赠言的优劣，从而总结赠言的写法。整堂课我将作为一个引导者、合作者参与教学活动。

三、本课的教学流程

根据本课的内容和我班毕业班的现状我设计本课的教学流程如下：

语文学习资源无处不在，无时不有。新教材也特别注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。语文为生活服务，在生活中学习语文，而新教材中的“综合性学习”则真正体现了语文与生活的完美结合。临近毕业，面对繁重的复习任务，学生显得很紧张，但这丝毫不会让他们忘记一件事――互相写“毕业留言”。年年如此。以前总认为，毕业班学生临近毕业写赠言是对时间的极大浪费，但通过一次“综合性学习”才发现――原来毕业赠言竟是孩子内心最真诚的表白，只要教师引导得当，毕业赠言也会在“综合性学习”中大放光彩。

从反感到鼓励

现在，又到了这个季节。一下课，三个一群，两个一伙，围在一张桌子前……我知道，他们又开始写留言了。很快，写留言蔚然成风，他们不但下课写，课堂上也偷偷摸摸地写。留言册越来越精美了，大的，小的，活页的；留言册里面的栏目也丰富，什么“我最喜爱的明星”“我最喜爱的音乐”“对你的第一印象”真是应有尽有。

对于学生这样的做法，我以前一直很反感，理由很简单也很充分：一是严重影响学习；二是学生互相攀比，容易形成不正之风；三是所谓的赠言多数是抄袭的，很难发自肺腑。因此，每到四月份，我就开始给学生打“预防针”；但不论我把它的危害性讲得多严重，我的态度多严厉，学生的“暗箱操作”始终无法“封杀”；有的学生反而觉得老师没感情，不懂得珍惜情份；以至于师生之间的隔阂越来越深。然而，一次“综合性学习”却让我对毕业赠言有了全新的认识。

六年级下册的第六组是一次综合性学习，活动的主题是“难忘小学生活”。这样一个活动安排在小学语文教材的最后，学生已临近毕业，极易勾起他们对小学生活的回忆与留恋，激发起学生对老师、同学的真情与祝福。活动建议中，也明确提出“为老师和同学写临别赠言，送上真情与祝福”。我陡然想起，在进行这样一个活动的同时，教会学生写毕业赠言，不是一举两得吗？

课堂上的习作尝试

转眼间，活动开始了。按照计划，我在本次“综合性学习”课上谈了活动的内容和目的，让小组交流了活动的过程和方式。我发现，学生真是兴趣盎然。我还指导他们分组制订了一个大略的活动计划。接下来，便引导学生阅读提供的“阅读材料”，感受那些作者对小学生活特殊的感情，对小学生活以及老师、同学等深深的怀念。这些作者中，有的也成为了老师，有的甚至成为了作家，但对小学生活和老师同学那种深深的怀念、崇敬与感激，却感人至深。读着一篇篇催人泪下的文章，学生们若有所思。他们对六年小学生活的回忆，对老师、同学和母校的感情隐隐流露。这时，我让他们写一篇作文：“写写小学生活中难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或一次活动。”习作收上来后，发现效果出奇的好，每篇文章都是一颗颗最纯真的心灵，里面饱含着浓浓的师生情、同学情以及对母校真诚的感激之情。

随后的课上，我又组织同学一起畅谈了自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”。学生谈得真是丰富多彩：拔河比赛时团结一心的感人场面；诗歌知识竞赛时紧张激烈的角逐；庆“六一”文艺演出精彩的表演；班级读书活动；等等。课堂气氛异常活跃，学生们畅所欲言，回忆了共同度过的点点滴滴，有汗水，有泪水，有欢笑，从而更加深了师生间、同学间深深的感情。分享中，学生们深情地讲述着自己和同学间、和老师间难忘的故事，高潮此伏彼起，掌声、欢笑声不绝于耳，有的同学甚至流下了激动的泪水。在这种氛围中，我话峰一转：“既然有这么多的难忘，这么多的感动，就要毕业了，想给你最难忘的老师、最难忘的同学写点什么呢？就写毕业赠言吧！把你的真情祝福通过发自内心的语言表达出来，怎样？”教室里顿时沸腾起来，大家似乎有点不相信，但看着我郑重其事的表情，教室里马上恢复了平静。“开始吧！记着：要发自内心呦！”话音刚落，学生纷纷行动起来了：有的俯首o思，有的已开始动笔……我静静地等待着，轻轻地巡视着。不一会儿，我发现大多数同学都写好了。我请同学读给大家分享：“亲爱的××同学，感谢你一直以来对我的真诚帮助，我永远忘不了你。祝你学习不断进步！”“××同学，有你这个竞争对手，我很快乐。我上了初中，还会与你竞争。让我们为彼此加油吧！”“敬爱的×老师，是您，教会我一个做人的道理。虽然您批评我的那一次，我有点恨您；但后来，我知道那正是您对我深深的爱。我感激您！祝您一帆风顺！”没有华丽的词藻，但却有真挚的感情，令人感动。

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，作为一名班主任，我会尽全力为孩子们创造机遇，在“众生平等”的前提下，最大范围内做到给每个孩子公平的机会。每当此时，我常对孩子们说：“你们每一个人获得的机会，是靠你们自己的双手创造的，与我无关。只要认认真真做事，机会就会悄悄地来与你‘约会’”。于是，孩子们在耳闻目睹了几次我“造星”的经历之后，真正体会到了“机会只垂青于那些有准备的头脑”这句名言。

“读书”之星

在一次语文测验中，我们班一位酷爱诗书的男生小文发挥自己的优势，以一篇立意很高、别出心裁的作文——《和孔子聊聊天》吸引了我的注意。文章的开头别具一格，让人眼前一亮：“碧云天，芳草地，白云悠悠，山前有座茅草屋……我坐进时光机，带了一篮营养品，来到若那山，专程拜访我国教育祖师爷、儒学派掌门人——孔子先生。”我知道，这优美、生动的表述离不开小文热爱阅读的习惯。为了让更多的孩子多读书、读好书，我决定打造“读书”之星。于是，我联系了报社的记者，他们对此非常感兴趣，对我们进行采访后，第二天便以“小学生喜欢看什么书”为题进行了报道，这给了小文以及全班同学莫大的荣耀和鼓舞，从此以后，班级掀起了热爱读书的风潮。星星之火，竟成燎原之势。

“幽默”之星

在备考语文专项阅读中，学生小荣经过努力，考出了49分的好成绩（满分50分）。不过，他其他方面学习基础还很薄弱。为了激励小荣更加上进，我借此契机，请他回去写一篇获奖感言，要求第二天在班上演讲。结果，看到自己的努力得到老师的认可，小荣又兴奋又激动，回家后认真地完成了一篇风格独特的作品。第二天，小荣在演讲中把他的幽默发挥得淋漓尽致：“来一题，我答一题；来两题，我答一双。”“看！没有什么难得倒我。我读了N遍文章之后，终于全部轻松地搞定了，真是‘神马都是浮云’。”“‘抢分无阻’，很快，我就成了抢分‘敢死队队长’！”……同学们被小荣逗得笑场不断，大家都惊讶于这个平时幽默“过头”的小子，这次竟然把火候“拿捏”得恰到好处。这不是我们班的“幽默”之星吗？于是，我又向媒体爆料，有两家很快派人来采访了小荣。全班同学都为小荣感到荣耀，不少人还沾了他的喜气，也获得了“上镜”的机会。次日，关于小荣的报道“00后获奖感言‘惊艳’了老师”荣登报纸，两天后，电视台又以“教室里不一样的‘获奖感言’”播放了当日的采访。

“科研”之星

进入六年级以后，我一直在思考，以什么样的形式来陪伴孩子们毕业，才能为他们日后留下一份独特的回忆。一天，一篇习作题给了我答案。题目要求学生就教材提供的话题或教材之外想到的话题，展开一次调查，用调查结论完成一篇作文。我灵机一动，何不指导孩子们像大学生完成毕业论文那样做一个简单的小学生毕业调查研究呢？这不仅可以激发孩子们的求知欲和科研精神，更是一项非常有纪念意义的毕业季活动。

于是，我着手指导孩子们讨论“选题”。用了整整一节课的时间，孩子们终于根据各自的兴趣和特长，确立了丰富多样的“研究课题”：有的学生关注劳动，便以“小学生对待劳动的态度调查”为题；有的学生喜欢玩游戏，就选了“关于小学生玩游戏的调查”；有的学生看到同学们在毕业之际忙着互相赠言，就准备做“60、70、80、90四个年代与00后毕业赠言比较的调查研究”；还有的学生对星座感兴趣，就选了“关于星座的调查”；等等。最终，小悦同学做的《60、70、80、90四个年代与00后毕业赠言比较的调查研究》以详实的数据统计、富有时代特点的结论，在评比中赢得了全班第一。为了激励孩子们向小悦同学学习认真专研的精神，我再次联系了记者，向他们展示我们班的“科研”之星。记者们对孩子们的“毕业论文”给予了很高的评价。第二天，《跨度40年的毕业赠言都是啥样的？》便出现在报纸上，并引用了小悦的研究结论：“00后的赠言更幽默、更轻松，更能体现网络时代的特点。”这篇报道吸引了无数读者的眼球，同时也激起了几代人的怀旧情怀。

1引言

高校教育捐赠文化是高校通过专门的组织机构和制度管理、规范由社会和校友自愿捐赠其财产资助高等教育所形成常态化的文化氛围。在校生未来捐赠亦指校友捐赠，源于对母校的深厚情感，自愿将其所拥有的财产赠予母校来发展教育事业，具有无偿性、非交易性、社会公益性等特点。[1]校友捐赠受各种因素的影响，高校充分了解这些因素，有助于在教育筹资活动中针对性地采取相应的措施。美国著名的经济学家布鲁斯•约翰斯通（D.BJohnstone）将校友捐赠影响因素归为四个方面：大量富有的校友和朋友、有利的税收政策、高等教育制度支持和优良的捐赠文化传统。[2]其中，捐赠文化传统是非常重要的一个方面。在校生作为学校未来宣传和展示学校风采的校友资源，学校要为其营造良好的教育捐赠文化氛围，有利于在校生毕业后为母校筹集资金，促进母校教育事业的发展，从而带动整个社会的文明和进步。2015年12月30日，中国校友会网《2016中国大学评价研究报告》显示，1980年至今，全国高校累计接收校友捐赠总额达171亿，约占中国大学接收社会捐赠总额的31%，全国共有30所高校突破1亿。[3]可见，我国高校校友捐赠总量在不断地增加，校友捐赠是教育捐赠不可或缺的一部分，是校友对母校教育事业的认可、支持和关注。本研究在高校教育捐赠文化相关研究的基础上，选取我国西北工业大学在校生作为调查对象进行实际调研，正式调查于2015年8月完成，调查采取分层抽样的方法，共发放回收问卷138份，其中有效问卷138份，有效率为100%。

2在校生对高校教育捐赠文化活动的认知情况

2.1在校生对学校教育捐赠文化活动的了解情况

调查显示，80.43%的学生对奖助学金情况只是有一些了解。了解途径包括听老师、同学提过（56.53%），学校宣传得知（30.43%），自己主动查找了解（13.04%）。还了解到，59.42%获得过奖助学金的同学也并未有意识去主动了解所获得奖助金的情况。高校教育基金会是各高校接受社会捐赠的载体，主要工作包括向社会筹集捐赠资金、对捐赠资金进行有效地资本运作及发放奖助学金等。而对学校教育基金会的了解情况，不知道学校有基金会的存在（36.96%）、有所耳闻（33.33%）、比较了解（24.64%）。在校生在缺少对学校捐赠文化活动、机构了解的情况下，未来是无法产生捐赠动机的。

2.2对学校教育捐赠文化活动的评价

在校生对学校教育捐赠文化活动的评价，会直接影响其教育捐赠观念的偏差。69.64%获得过奖助学金的同学认为奖助学金并未起到很大作用。关于“募捐活动作用大吗”，认为作用一般（61.59%），作用很大（34.78%），作用不大（3.62%）。调查显示，87.68%的在校生认为学校捐赠资金对有困难的学生主要是起辅助作用。可见，学校对筹资活动的宣传力度不够，对困难学生起的帮助作用较小，未取得教育捐赠文化活动应有的成效，对在校生未来捐赠会产生一定的影响。

2.3教育捐赠文化活动的参与意愿和捐赠意愿

【设计理念】

口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，口语交际的课堂教学旨在通过创设的与实际生活相似的交际情境，让学生进行口语交际实践，培养学生倾听、表达和沟通应对的能力，提升学生的人际交流素养。

【教学目标】

1.能用口语在小学毕业之际向同学、老师表达自己的“临别赠言”，激发恋恋不舍的同学之情和对老师的感激之情。说“临别赠言”做到感情真挚，写“临别赠言”做到文从字顺。

2.在相互赠送“临别赠言”的过程中，学会倾听，学会表达，学会交际，提高“临别赠言”的交际表达水平。

【教学过程与意图】

一、创设情境，回眸生活

1.教师谈话导入，创设情境：同学们，不知不觉，我们一起走过了六个年头，六年的时光真是弹指一挥间，太多太多的情景值得我们去回忆，值得我们将它铭刻在内心深处，成为那最为珍贵的收藏！今天老师给大家带来了一组图片，想看吗？就让我们伴随着音乐轻轻地走进那美好的记忆吧！