表达实训总结范文精选

摘要：以备战2008年奥运会的国家女子自由式摔跤队39名运动员为研究对象，通过对运动员赛前训练过程中血乳酸、血尿、血氨、睾酮及皮质醇等生理生化指标的测试和分析，全面把握和概括运动员赛前训练负荷内容及结构的特点。结果表明：赛前训练常用的实战和模拟实战训练强度是增强专项有氧耐力的有效强度；教学比赛的强度是有效的耐乳酸训练的有效强度；优秀女子摔跤运动员的一个完整赛前训练在4～6周之间；赛前训练负荷安排总体上呈现训练强度增加，训练量逐渐降低的趋势。

关键词：优秀运动员；女子摔跤；赛前训练；生理生化指标

中图分类号：G886.914(2)文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)04-0477-06

2002年女子自由式摔跤被列为奥运会正式比赛项目，2004年，我国选手王旭勇夺雅典奥运会冠军，使我国女子摔跤项目达到了一个新的高度。然而，在训练过程中，尤其是赛前训练的负荷安排方面，我国教练员还存在“经验主义”的倾向，缺乏生理生化等量化指标的参考。因此，如何利用生理生化指标科学监控和把握运动员赛前训练的负荷节奏成为当前备战过程中亟待解决的重要课题。

1研究对象与方法

1．1研究对象

备战2008年奥运会的国家女子自由式摔跤队39名运动员，其中48 kg级运动员9名、55 kg级运动员9名、63 kg级运动员11名、72 kg级运动员10名。全部为健将或国际健将。

1．2研究方法通过对部分运动员比赛及赛前训练相关生理生化指标的测试来反映运动员比赛及训练负荷的特征。具体指标及测试方法如下：

摘 要 基于城市圈建设的现实背景，对2008～2010年湖北省77个区县外出务工农民技能培训供需匹配度进行分析，结果显示，湖北省外出务工农民职业技能培训总体处于低水平发展阶段，外出务工农民职业技能培训处于供需双维较低型的区县占大多数，少部分区县外出务工农民职业技能培训供需匹配度和供需均衡水平均相对较高，具备了率先发展的条件。各区县培训供需均衡差异较为明显，经济联系量与2010年培训供需匹配度之间的相关性不显著。

关键词 城市圈；农民工；技能培训；供需均衡；匹配度；湖北省

中图分类号 G726 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）07-0066-06

一、引言

“十二五”时期，国家批准实施了一系列区域振兴规划，提出要将武汉城市圈建设成为我国内陆地区最具实力、最富活力的增长极之一。武汉城市圈的资源条件相对优越，加快武汉城市圈开放步伐，对于发挥区域优势，实现中部崛起具有重要意义。唐胡浩指出我国农民工流动虽具有特殊性，但对于实现城市化，缩小城乡差距，提高农村经济生活水平是有益的。农民工外出务工的原因和动机复杂，但以经济利益为根本驱动力的大量农民工流动，无论对流出地还是流入地都有着极为深刻的影响[1]。周小刚、陈东的研究发现，农民工流动受城镇化和工业化水平、城乡收入差距、农业规模经营水平、农民工自身素质、家庭因素、制度因素、社会保障等诸多因素的影响[2]。张笑秋通过无序多分类Logistic回归分析发现，不同流动意愿受不同因素制约，居于主导地位的流动意愿受到更多因素影响。政府可通过完善相关制度的制定与执行、发展农村与农业、提升新生代农民工素质为新生代农民工流动意愿选择构建良好的外部环境，以此满足新生代农民工的经济与非经济需要，最终实现新生代农民工流动意愿，促进人口自由流动[3]。沈洊、潘寄青认为，我国处于人口转型及人口红利时期、二元社会结构开始向一元并轨的探索阶段是农民工技能培训研究的背景，为农民工提供基本而有保障的公共服务，为农民工技能培训提供财政支持是转变政府职能、建设服务型政府的必然要求[4]。以上研究大都认为外出务工农民在地区之间的流动对流出地和流入地的经济和社会都会产生重要影响，其流动意愿受不同因素制约，自身素质是重要因素，政府应加强规划和引导，促使外出务工农民合理流动，但现有研究较少结合城市圈建设的现实背景对农民工技能培训的供需匹配状况进行实证研究。

二、湖北省各区县农民工技能培训的供需匹配度分析

湖北省各区县外出务工农民技能培训供需匹配度，主要体现在参加过职业技能培训人数占外出务工劳动力总量的比例这一指标上，比例越大，说明各市州外出务工农民技能培训供需匹配度越好。各市州外出务工农民技能培训供需匹配度如表1所示，从表1可以看出，供需匹配度处于后3位的从低到高分别是孝感市辖区（4.48%）、曾都区（5.63%）、江陵县（8.27%）。从各区县培训供给对需求满足程度来看，2010年参加过职业技能培训人数占总外出劳动力总量比重最高的前5个区县从高到低依次为：咸丰县（86%）、红安县（85%）、黄陂区（60%）、房县（49%）、荆门市辖区（49%）；比重最低的前5个区县从高到低依次为：建始县（11%）、巴东县（10%）、洪湖市（9%）、宣恩县（9%）、江陵县（8%）。2010年参加过政府举办的技能培训人数占总外出劳动力总量比重最高的前5个区县，从高到低依次为：红安县（28%）、郧西县（28%）、房县（27%）、咸丰县（24%）、英山县（23%）；比重最低的前5个区县，从高到低依次为：洪湖市（4%）、崇阳县（3%）、宣恩县（3%）、江陵县（3%）、建始县（0.5%）。2010年持有职业技术资格证书人数占总外出劳动力总量比重最高的前5个区县从高到低依次为：麻城市（34%）、江夏区（25%）、荆门市辖区（23%）、武汉市辖区（22%）、郧西县（21%）；比重最低的前5个区县从高到低依次为：黄陂区（3%）、来凤县（3%）、宣恩县（3%）、建始县（1%），参加过职业技能培训人数、参加过政府举办的技能培训人数、持有职业资格证书人数占外出劳动力总量比例的平均值分别为27%、11%、11%，反映出各区县外出务工农民技能培训供需匹配度还处于较低水平。

表1 各区县外出务工农民技能培训供需匹配度均衡分析

口语训练的教学评价类型

根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。口语训练的教学评价主要采用形成性评价和总结性评价相结合的类型。

（一）口语训练中运用形成性评价

形成性评价是为使口语表达效果更好而不断进行的评价。它的主要目的是为了明确口语训练过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整口语训练内容，以期获得更加理想的效果。形成性评价能及时跟踪了解学生的学习情况，在口语训练中，评价内容包括学生的目的、态度、表现、期望、口语表达情况等，是基于对学生口语训练全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。评价的结果要及时反馈给学生，帮助学生做出相应调整，以利于下一阶段训练的顺利进行。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。采用的评价方法有测验、调查、观察、访谈等。

（二）运用总结性评价，对学生学习结果进行整体性判断

总结性评价一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。考核一般在学期中、学期末进行，其目的是检验学生的口语表达水平是否最终达到了教学目标的要求。它重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。

（三）口语训练还要采取相对评价、绝对评价、个体内差异评价的方法

相对评价以口语训练的基本要求为评价基准，将每位学生的口语训练水平与基本要求逐一进行比照，以判断每一位学生的相对优势。通过相对评价，绝大多数学生均能达成训练目标。绝对评价以口语训练终极目标为教学评价基准，将每个学生的口语训练水平与高级目标逐一进行比照，使每个学生清楚地看到自己与教学目标要求之间的差距。个体内差异评价善于从学生个体出发，将学生的过去与现在相比较，将学生的过去作为评价基准，发现学生取得的进步，这种方法体现了尊重学生个体差异的因材施教原则，适当减轻了学生的学习压力。三种评价方法结合使用，既分辨出学生之间在口语表达方面的真实差异，又反映出教学目标的要求，更为重要的是尊重了学生的个性差异。

为深入推进丽水市青年就业创业培训工作，积极实践共青团工作项目化管理的战略思路，强化对共青团工作的目标责任管理，进一步推进丽水市促进青年就业创业服务体系建设和农村电子商务建设，经共青团丽水市委研究，决定继续以项目化管理推进2012年全市青年就业创业培训工作，现制定实施意见如下：

一、指导思想

借助项目化的运作管理方式，按照“明确任务、严格标准、项目实施、经费补助、监督落实、考核推进”的工作思路，进一步完善相关机制，做到责任明确、程序规范、评估科学、奖惩分明，通过构建科学的培训项目体系扎实有效推进青年就业创业培训工作。

二、目标任务

2012年，全市完成“由共青团推动开展的青年就业创业培训达6000人以上（其中自主开展青年网上创业培训青年2000人以上）”的项目目标。根据上述目标任务，结合各地的经济总量、青年数和电子商务基础等实际情况，各团县（市、区）委的目标任务如下：

区：500人，其中自主开展网创培训200人以上；

市：650人，其中自主开展网创培训250人以上；

县：750人，其中自主开展网创培训200人以上；

摘 要：语言训练是阅读教学一项重要内容，进行扎实的语言训练不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以把语用的目标落到实处。笔者主要从语言训练的方式上谈几点粗浅的认识。

关键词：小学语文 阅读教学 语言训练

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0033-01

语文教材为学生学习语言文字运用提供了丰富的素材。因此，在语文课堂教学中，教师要极力挖掘文本语言，引导学生进行语言训练，这样教学，不仅可以加深学生对课文内容的感悟和理解，而且，在语言训练的过程中，学生的语言表达能力会随之提高。笔者认为，在语言训练方式的选择上，可以采取以下方式：

一、“提纲挈领”式

在语文教材中，有些文章的构段方式比较特别，有总分结构或并列结构，这些都是可以帮助学生进行语言训练的有效素材。因此，在教学中，教师要紧紧抓住教材中有独特表达作用的语言段落，设计出能够统领整个段落的句式，提纲挈领，让学生进行语言训练，以使学生的语言表达能力得到有效培养。

例如，在教学《莫高窟》一课时，课文一开始就告诉我们“这些彩塑个性鲜明，神态各异”。这句话既是本段的总起句，也是本段的中心句，接着围绕着总起句具体描写了这些彩塑个性鲜明、神态各异体现在什么地方，这个特殊的段落是训练学生语言的良好素材。在教学时，教师就可以以此为范例，让学生进行语言训练。（1）这些松树千奇百怪，姿态万千 。（2）这些水果颜色不一，味道鲜美 。（3）这些牡丹五颜六色，千姿百态 。（4）这些石头大小不一，形状各异 。（5）这些玩具精彩纷呈，功能独特 。在这些语言训练中，学生不仅掌握了总分段落这一结构表现形式，还学会了语言，运用了语言，有效提升了学生的语言表达能力。

在教学过程中，虽然是一个极不起眼的填空训练，但由于教师选择的例子恰当，提纲挈领，为学生尽情地表达提供了契机。

开阔视野拓宽渠道

富裕县教师进修学校范钦

——九年义务教育六年制小学语文第十一册作文教学建议

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。它需要观察、思维、表达密切配合。当前，作文教学质 量不尽人意的重要原因就是没有使观察、思维、表达诸方面协调发展；没有把学作文和学做人结合起来认识； 没有让非智力因素和个性展开翅膀。当我们打开第十一册语文课本的时候，学生们已开始了小学最后一个学年 的学习，怎样使他们在作文水平上达到“大纲”的要求也就摆到了老师们的面前。

一、本册教材作文训练内容分析。

1.在前五年作文训练的基础上，本册教材提出了3个方面的重点训练项目：在第3组读写例话中提出“认真 修改自己的作文”。这是小学阶段学习结束前对“怎样修改作文”训练的总结。修改作文要具备一定的认识能 力，在六年级的重点训练项目中提出是恰当的。在前面几年学习修改自己的作文的基础上，教师应有明确目标 进行形成性训练。在第5组课文中提出“事物的静态和动态”。从作文的角度，“读写例话”指出：“平时观察 注意事物的静态和动态，作文时就能把内容写得更具体、更准确。”很好地完成这项训练，从一定程度上可使 学生很好地克服描写叙述不具体不准确的问题。在第7组课文中提出“表达自己的真情实感”。在作文中表达自 己的真情实感，第一是作文内容要真实，第二是表达真实感受。由于小学生在日常生活中的心理体验水平正处 在发展过程中，所以教师要加强第二方面的指导。

2.本册教材分7组编排，共设计了8次作文训练。这8次作文训练具体地落实了“大纲”的年级要求，各次训 练都有侧重：第1次是看图作文，侧重观察、想象和编列提纲训练。第2次是缩写故事，侧重进行把握故事内容 和概括能力训练。第3次是联想写人或记事作文，侧重作文基本要求训练。第4次是记事作文，要求写一件难以 忘怀的事，侧重选择材料和记叙训练。第5次是写读书笔记，侧重读书笔记的写法和写真实感想的训练。第6次 是写景作文，侧重观察和抓住景物的静态和动态特点写。第7次是“半命题”作文，可以写人，可以写景，也可 以写物，侧重抓事物的特点，表达真情实感。第8次是“半命题”作文，侧重进行表达真情实感的训练。

8次作文各有侧重，同时也是相互联系的。它们都提出了有中心、有条理等方面的要求。

摘 要 本文通过文献资料法、专家访谈法、实验法以及数理统计法，对心率团队管理系统在足球运动训练中的运用进行研究，认为心率团队管理系统有助于教练员监控训练强度，从而可以更好地为实现或者调整训练计划提供参考依据。

关键词 心率团队管理系统 足球 训练监控

随着现代科学技术的进步，我国足球训练的科技化趋势也开始逐渐上升，大量的先进仪器被运用于足球专项的训练监控中来。以生化指标为标准的手段监控运动训练中运动员对外在负荷应答状况的方法已被广泛的运用，但其在实践中的即时性和有效性并不高，作为一个单一指标去衡量训练强度的准确性仍值得商榷。教练员如何通过及时、客观、有效的测试和评定手段获得运动员现时状态的反馈信息，并且与目标状态进行对比、总结、分析存在的问题，有针对性地调整训练计划，完成对训练过程的调控，还是一个未完成的命题。笔者通过在实践中使用心率管理团队监控训练强度，发现了一些有价值的信息，可以为日后足球项目训练强度监控提供较大帮助，在本文和大家分享。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

某省男子足球U19队组8名运动员，分别为前锋2名、前卫2名、后卫4名。

（二）研究方法

1.文献资料法

摘要：本文依据柯克帕特里克培训效果评估理论，借助问卷调查和对调查表的抽样统计以及采用SPSS软件进行因子分析等方法，对中国石油大学继续教育学院开展的石油企业成人短期培训项目培训效果进行了研究，重点探讨了反应层的培训综合效果评估和培训课程评估及影响因素分析等有关内容。

关键词：培训；评估；因子分析

中图分类号：G724 文献标识码：A

一、石油企业成人短期培训项目效果评估及影响因素分析

依据柯克帕特里克培训效果评估模型理论，对成人短期培训项目效果评估主要是在反应层、学习层及效果层面进行了评估。对反应层的评估工作包括在2000至2004年举办的成人短期培训班中对培训学员均以座谈或书面问卷调查的方式开展了评估，发放并回收有效书面问卷调查共计7200余套，占培训规模的74%左右。书面问卷调查表每套包含两种式样的调查表：一是培训综合效果评估调查表；二是培训课程评估调查表。对学习层的评估，包括学员书面结业总结，学员实际操作技能考核，学员口试考核和学员笔试考核。这些学员主要是外语培训班的学员。对效果层的评估是通过电话、咨询和问卷调查的方式向十余家培训主管部门调查了解到培训的学员返回原单位工作岗位的总体表现，并对培训效果进行了总体评估。本文重点探讨反应层的培训综合效果评估和培训课程评估及影响因素分析的有关内容。

（一）培训综合效果评估

1、本次培训在多大程度上达到了它的目标；2、本次培训对您来说有多大的价值；3、培训教学计划设计的合理程度；4、关于任课教师，包括理论水平、实践经验、总体印象；5、教材及参考资料；6、培训管理人员，包括业务素质、服务态度；7、后勤服务，包括住宿条件、伙食条件；8、学员活动安排；9、对本次培训教学质量的评价；10、对本次培训总体满意度；11、是否会向其他人推荐我们。

（二）培训课程评估

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。它需要观察、思维、表达密切配合。当前，作文教学质量不尽人意的重要原因就是没有使观察、思维、表达诸方面协调发展；没有把学作文和学做人结合起来认识；没有让非智力因素和个性展开翅膀。当我们打开第十一册语文课本的时候，学生们已开始了小学最后一个学年的学习，怎样使他们在作文水平上达到“大纲”的要求也就摆到了老师们的面前。

一、本册教材作文训练内容分析。

1.在前五年作文训练的基础上，本册教材提出了3个方面的重点训练项目：在第3组读写例话中提出“认真修改自己的作文”。这是小学阶段学习结束前对“怎样修改作文”训练的总结。修改作文要具备一定的认识能力，在六年级的重点训练项目中提出是恰当的。在前面几年学习修改自己的作文的基础上，教师应有明确目标进行形成性训练。在第5组课文中提出“事物的静态和动态”。从作文的角度，“读写例话”指出：“平时观察注意事物的静态和动态，作文时就能把内容写得更具体、更准确。”很好地完成这项训练，从一定程度上可使学生很好地克服描写叙述不具体不准确的问题。在第7组课文中提出“表达自己的真情实感”。在作文中表达自己的真情实感，第一是作文内容要真实，第二是表达真实感受。由于小学生在日常生活中的心理体验水平正处在发展过程中，所以教师要加强第二方面的指导。

2.本册教材分7组编排，共设计了8次作文训练。这8次作文训练具体地落实了“大纲”的年级要求，各次训练都有侧重：第1次是看图作文，侧重观察、想象和编列提纲训练。第2次是缩写故事，侧重进行把握故事内容和概括能力训练。第3次是联想写人或记事作文，侧重作文基本要求训练。第4次是记事作文，要求写一件难以忘怀的事，侧重选择材料和记叙训练。第5次是写读书笔记，侧重读书笔记的写法和写真实感想的训练。第6次是写景作文，侧重观察和抓住景物的静态和动态特点写。第7次是“半命题”作文，可以写人，可以写景，也可以写物，侧重抓事物的特点，表达真情实感。第8次是“半命题”作文，侧重进行表达真情实感的训练。

8次作文各有侧重，同时也是相互联系的。它们都提出了有中心、有条理等方面的要求。

3.教材分别在4个基础训练中安排了4次听话、说话训练，它对作文水平的提高有着不可替代的促进作用。第1次是在基础训练1，进行听记转述故事的训练，同时还要求谈谈自己的感想。第2次是在基础训练3，进行观察、叙述性的训练，要求有中心有条理，语句通顺连贯。第3次是在基础训练5，进行听记、转述广播、电视播报的新鲜消息，要求说出自己的感想的训练。第4次是在基础训练7，进行发表建议的表达训练。以上4次听说训练除训练3明确地说了要求外，都特别强调了听记和发表自己意见和感想的要求，使听、说训练的要求落到了实处。

4.从作文训练的角度上说，教材十分重视口头语言对书面语言的促进作用，这是本册教材的特点之一。例如，在说话训练中要求：有中心、有条理、语句通顺连贯等等。这和作文的要求是一致的。如果做到了这一点，把说的内容写下来，也就是一篇好作文。在训练重点方面，教材也十分注意说话训练和作文训练的相互配合关系。例如，在作文训练中要求学生学写读后感，学习表达真情实感。在说话训练中就有意识地安排了“说说感想”的要求。

5.教材十分注意课内外的相互联系和学生生活实际的联系，为提高训练效果提供条件。例如，《我爱……》《××，我想对你说》等作文都与学生生活紧密联系。“缩写”“联想作文”等都与学生学习的内容紧密联系。听广播，看电视，转述新鲜消息等说话训练也与学生的课外生活紧密联系。

摘要：园林美术课程作为高职高专园林专业的一个必修专业基础课程，本文针对园林美术课程，在课程定位、教学设计、教学内容、方法和手段、课程评价等根据多年教学实践，总结出一些基本经验，愿与大家共同探讨。

关键词： 高职高专 园林美术 教学改革

中图分类号：TU986文献标识码： A

该课程作为园林专业必修专业基础课程，通过课程培养学生设计交流与表达，方案草图设计与绘制，设计方案表达展示、推敲深化，整体方案设计把控能力，效果图快速表现技能。设计表达和交流的语言是图纸，传递着设计者的设计思想和情感，设计的创新需要形象思维方式、发散性思维及空间塑造创新能力。

一、教学设计

（一）设计理念，依据实际工作项目效果图绘制的工作流程设计教学过程。

1．分析―准备―草图－调整－成果。

（二）设计思路，选择典型项目，实施情境教学。