被指导青年教师总结范文精选

教育发展，教师为本。学校的中心工作是教学，教学质量的高低关键在教师，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校。因此，建设一支高素质的教师队伍是教育发展的客观要求。为了充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，给青年教师铺路子，压担子，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量。特制订本方案；

青年教师是学校的未来和希望，青年教师的思想、政治、业务素质如何,将决定学校的发展前途和命运。为了顺利实现学校未来发展规划，加大对青年教师培养、培训的力度。 “拜师结对”的目标。以一学年为一个阶段，定下“一年合格，三年称职，五年成才的目标”，逐段考核，以引导青年教师逐级而上，不断进取，尽快成材。

（1）严以律己，率先垂范，发挥榜样和引导作用，全面关心青年教师的思想、学习、工作和生活，努力成为青年教师的良师益友。

（2）加强对青年教师政治思想和师德教育，使青年教师热爱教育教学工作，具有强烈的事业心和责任感。

（3）加强青年教师教育教学理论的学习指导，使青年教师逐步熟悉和规范教学规程，教学基本功和教学水平等方面有较明显进步。

（4）督促青年教师专业知识的学习和研究，使青年教师不断提高业务素质和学术水平。

（5）指导青年教师积极开展教育教学工作，积极撰写、发表学术论文。

（6）辅导青年教师做好学生管理工作。

摘要：基于对苏北7所职业学校284名青年教师调查，发现目前在职业学校青年教师专业发展方面，存在着总体学历（学位）水平偏低、自我成长意识不强，教科研水平和意识不强以及外部成长环境有待改善等问题。从青年教师提高教师专业成长意识、树立“终身学习、能力为重”的专业成长理念和改善青年教师外部成长环境等方面提出一些意见和建议。

关键词：职业学校；青年教师；专业发展；现状；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0063-04

在我国职业技术教育经历了规模的快速扩张之后，职业技术教育固有的一些瓶颈问题，如职业学校教师特别是青年教师整体素质偏低问题显得尤为突出。[1]据调查发现职业学校中35岁以下青年教师占整个教师比例为35%以上。虽然青年教师工作精力充沛、工作热情较高，但由于缺少教学经验和实践操作经验，在教学中很难取得满意的成绩。另外很多职业学校在制度和方法层面都缺乏对青年教师专业成长进行有效指导，使得部分青年教师专业成长缓慢，影响职业教育改革进程和发展。因此，加强对青年教师专业成长的指导，为青年教师专业发展提供和谐的外部环境显得尤为重要。本课题组基于对苏北7所中等职业学校284名青年教师专业发展现状及存在问题进行调查和梳理，提出一些意见与建议，为职业学校制定青年教师专业成长相关政策提供参考。

一、调查研究的实施

（一）调查范围与对象。为使调查结果具有代表性，我们选取淮安高级职业技术学校等7所学校，其中淮安5所，盐城、徐州各一所。涉及园艺、园林、畜牧兽医、机电、计算机、汽车、会计、建筑、电子电工和公共基础课等专业教师共284人，其中专业课教师占81.4%，公共基础课教师占18.6%。

（二）调查方法。本次调查以问卷调查为主，辅以个别访谈作为补充。淮安市内职业学校主要发放纸质问卷，盐城、徐州两学校通过网络发放电子问卷。教师访谈形式，淮安生物工程高等职业学校教师以面谈为主，其他主要通过QQ、微信和电子邮件等形式进行访谈。

（三）调查内容与问卷设计。本次调查内容主要围绕职业学校青年教师的基本情况、专业发展重要性、专业发展存在问题、教科研水平和继续学习等五个方面共27个选择题，其中单选题18题，不定项选择题9题，还有2个开放性简答题。

【摘要】我校历来高度重视师资队伍建设，认真实施“人才强校”的策略，营造以骨干教师队伍为主体、教师激励机制和成长平台。近年来我校为提升青年教师职业素养从引导正确认识、提高教育能力、提升教师企业化的能力素养、教科研能力、组织各种培训、搭建竞赛平台等几方面着手实施了“青年教师双导师制”，并取得了初步成效，师资队伍的年龄结构、专业结构不断优化、更趋合理，“双师”素质教师比例逐年提高。

【关键词】青年教师双导师制；教育教学能力；职业素养

一、“青年教师双导师制”的实施背景

导师制起源于十九世纪的西方高等教育，主要是针对研究生的培养，其最大特点是密切师生关系。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异加以引导，因材施教。近年来我校引进的青年教师比例逐年增加，学校教师队伍的年龄结构在慢慢发生变化，青年教师已经成为我校可持续发展的生力军。加上我国职业教育快速发展和制造业技术水平不断提升，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更适用的要求，这就对职业院校的教师能力也提出了新的要求。因此，除了培养青年教师的教育教学素养外，如何提升他们的企业实践能力与职业素养已经迫在眉睫、刻不容缓，成为了学校师资队伍建设的最重要的工作之一。如何让职业院校的青年教师尽快掌握职业教育特点，满足现代职业教育对教师人才培养的需求，我校建立了“青年教师双导师制”，即学校给被培养的青年教师配备一名校级导师和一名企业导师。实践这一制度成为规划青年教师职业发展和职业素养能力提升的重要途径。学校希望青年教师这一后备力量能够快速稳健地成长，从一个“教学生手”能迅速进入职业教育教师的角色，获得成长空间并尽快成长为“教学能手”。“双导师制”顺应职业教育领域对教师具备企业实践能力和具备职业素养的要求，它提倡校企双方导师与青年教师通过面对面的沟通与交流、传授知识与技能、引导青年教师具备企业化的职业素养和积极参与技术项目、社会服务。

二、“青年教师双导师制”的主要目标

教师素质决定学校教育教学水平和质量，抓住教师队伍建设和教师人才培养，就抓住了学校建设全面提升和可持续发展的中心环节。建设一支不但具有教育教学新理念、而且能具备企业化职业素养的教师队伍，将企业岗位能力需求对接到课程教学中，是深入实施职业学校素质教育的关键。学校实践“青年教师双导师制”的目标是培养青年教师的教学专业技能、职业素养、责任感和荣誉感，实现青年教师、学校和企业的共赢，从而推进人才培养模式和课程体系改革、校企合作工学结合机制的运行。青年教师在校企双导师的带领下开展双边听课、集体备课、业务学习等环节可以将老教师的丰富经验与青年教师的现代信息化知识有机结合起来，新老教师相互取长补短、互受启发、共同提高；青年教师与校企双导师通过共同参与教学研究和技术项目研究，提高专业水平和职业素养，获得初为人师的成就感；校企双导师还可以通过对青年教师的指导充分发挥自己经验丰富的专业优势，指导青年教师积极参与各级各类的技能竞赛，使得青年教师在大赛平台上崭露头角；校企导师也可以从指导青年教师过程中进一步提高自己的教学艺术，吸收教育新理念，导师和青年教师相互促进，形成并提炼自己独特的教学风格，体验到职业教师的责任感和荣誉感。

三、“青年教师双导师制”的条件保障

学校首先强化了教师教学能力、教学成效、教育科研成果、社会服务的全面评价机制，完善了《教师考核办法》，将“绩”与“效”紧密结合，充分调动广大教师的工作积极性；二是完善了专业带头人、学科（课程）带头人和中青年骨干教师的培养与选拔机制，进一步加强了考核奖罚力度，为争先创优健全了机制，建立了平台，形成了氛围；三是高度重视青年教师的公开招聘、培养与管理工作，优化了师资队伍的学历结构、年龄结构；四是制定了《青年教师双导师制培养管理办法》，学校与合作企业共同对新进校的青年教师实行校企导师“一对一”的传帮带，使他们尽快成长并适应教学岗位的要求；五是完善了师资培训和能力提升机制，学校拨专款定期组织青年教师参加企业实践和各级各类培训。学校从制度上保障定期选派教师“走出去”参加“岗位实习”、“国培”、“省培”，“请进来”专家开展学术讲座和指导工作。

摘 要：基于高校青年教师教学的现实情况与发展的理论依据，对青年教师的教学评价问题进行系统的思考，从而建构高校青年教师教学评价模型。

关键词：高校；青年教师；教学评价模型

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0079-03

一、高校青年教师教学现状

根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”（教育部新世纪教学研究所课题）项目组对5所大学青年教师的调查结果显示，各所学校的青年教师教学水平不一致，教学优秀的比率平均为27.9%、教学良好的比率平均为42.72%教学一般的比率平均为13.54%，教学较差的也存在，比率平均为16.04%。可见，青年教师的教学水平存在阶梯式差异，这使得教学评价存在实质性的意义。

二、高校青年教师教学发展的理论依据

广大高校青年教师具有年龄优势，年富力强、精力旺盛、有上进心。相对于老教师，他们自身潜藏着巨大的发展空间，但是发展只有具有一定方向性和目的性才是好的发展。青年教师的教学能力是随着学校教学的目标和要求发生变化的。智力适应理论认为，智力是一种心理机能，它具有适应意义。这就是说，成年人的智力活动特点是与其对环境的适应分不开的，环境对个体有什么要求，个体相应的智力功能就得到发展[1]。

成年期智力发展的可变性是指成人个体在同一种智力上随着年龄的增长会发生改变。美国心理学家沙依（W. Schaie）根据智力适应理论，把人一生智力发展划分为不同阶段，成年初期即青年期是实现目标，主要任务是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作。

摘要：高职院校青年教师的培养，是提高高职院校人才培养质量的重要途径，直接关系到我国高职教育的可持续发展。高职院校青年教师导师制的推行是培养青年教师专业化发展的有效途径之一。本文结合武汉铁路职业院校青年教师师制培养案例，对高职院校青年教师的培养进行了探索实践。

关键词：青年教师；导师；导师制；培养；实践

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0045-02

当前，随着我国高职教育规模的不断扩大，高职院校中青年教师的数量也在不断的增加，加强青年教师的培养现阶段对高职教育具有非常重要的意义，直接关系到高职教育的可持续发展。

一、高职院校开展青年教师导师制的必要性

青年教师导师制是高校培养优秀教师，使青年教师更快适应教学岗位的重要方式之一，它是指学校为青年教师指定具有丰富的教学经验、较强的科研能力、精湛的业务水平、师德高尚的教师，采用“一对一、一对多、多对一”等方式，通过导师的言传身教，帮助青年教师加速从“学生”向“老师”的角色转换，更快适应课堂教学，提高青年教师的业务能力，加快青年教师的专业成长和发展，增强其职业归属感、师德认同感，真正做到为人师表、教书育人。我国高职高专院校主要培养“蓝领”的技术型人才，不但要求教师具有较强的专业知识，还要求教师具有一定的实验动手能力。高校青年教师的引进大多来自非师范院校的硕士、或具有一定企业现场工作经验的高学历人才，他们通过研究生、大学期间系统的学习或在企业积累了一定的经验，具有良好的知识结构、较好的专业水平；青年教师对工作一腔热情，但往往因缺乏教学经验和与学生的相处经验而教学效果收效甚微，容易导致丧失信心，产生挫败感等负面情趣。青年教师导师制的建立很好的通过导师在学术、教学、科研等方面的引领，帮助其克服困难，找准自我定位。导师在指导青年教师备课、授课经验中起着“领航人”的作用。高校教师不但有繁重的教学压力还有科研压力，青年教师在科研方面处于薄弱环节，一是不清楚科研项目的申报方法；二是找不到好的申报课题。导师制的实施有助于青年教师参与导师的科研课题积累经验，有助于青年教师以后单独的科研立项；并且导师在如何选题、资料的收集、项目的开展和结题等方面都能给予全面指导，帮助青年教师在科研中提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进其科研能力的提高。导师在青年教师成长的过程中起着不可估量的作用，在教育教学和科研方面所传授的技能、经验和体会都有助于青年教师快速适应教学环境、提高科研能力、提升专业素质。

二、高职院校青年教师导师制的探索实践

学院选拔教学经验丰富、专业技能强、科研能力高的副教授、教授担任青年教师导师，为了使导师制更具约束力，学院组织公开拜师礼、当场师徒签约，在青年教师被指导的期间内规定双方履行的责任和义务。在导师制具体的实践过程中要求青年教师尊重导师，主动向导师请教和汇报自己的工作、教学及科研情况；教学过程是一个不断自我学习、教学方法不断改进的过程，青年教师不但要做到听导师讲课，而且听其他老师的授课尤其与自己所教专业相同的课程，一方面可以学习老师的教学方法，另一方面可以补充自己的知识结构和知识点，对青年教师的成长大有裨益。科研项目是高校对教师考核的重点之一，青年教师缺乏这方面的经验，就需要导师大力引导。根据具体情况让青年教师参与导师的科研工作，培养其科研能力，熟悉流程。计算机网络等高科技的发展，精品资源共享课与微课程网络教学也在日益壮大，其时间上的非受限性、学习过程的反复观看性以及知识点的直观性都具有传统教学所不能达到的优点，导师可指导青年教师进行选课、备课、资料的收集、录视频等，在制作资源共享课的同时提高其学习、教学能力。学院相关部门制定相应的管理目标和奖惩机制。从导师的职责和青年教师的义务着手，规定其工作内容、制定相应的考核办法、建立完善的激励机制和奖惩制度。以培养优秀的青年教师为目标，以青年教师素质、师德的提高为内容，并将教学能力、科研能力、管理能力纳入被指导范畴。另外青年教师刚参加工作面临生活、工作的双重压力，导师在一定程度上也要给予关怀和开导，减少负面情绪对青年教师的影响。学校相关部门也要积极主动地创造条件支持导师的工作，青年教师在被指导期间取得的成绩归双方共有，对工作认真，指导工作优异的导师进行嘉奖并作为职称评审的一个条件，鼓励更多有经验的导师加入到培养青年教师的队伍中来。

在偏僻的吉林市江北化工区内，有一所50多年历史但办学规模并不大的的初级中学——吉林市吉化第二中学(以下简称吉化二中)。然而，谁能想到，在这块并不肥沃的土壤中，却开出了娇艳欲滴的科技之花。

昨日积淀

吉化二中科技教育的历史要追溯到1984年原吉化八中的天文观测活动。

当时，在设备不先进、资金不充裕的条件下，师生们仅凭着对浩瀚天宇的浓厚兴趣开始了肉眼天文观测活动。其观测数据曾被收入国际流星资料库，被国际授予流行观测IMO30007编号；初露端倪的天文观测兴趣小组在紫金山天文台也小有名气。

在这一成绩的鼓舞下，吉化二中科技活动小组如雨后春笋，纷纷组建。航模小组研究的手掷滑翔机“逆风上抛法”在吉林省青少年航模比赛中独树一帜，取得了遥遥领先的成绩，曾蝉联冠军；生物研究小组进行的日用卫生纸检测和家乡水环境调查分别在第五届全国青少年生物与环境科学实践活动中和第十一届全国青少年科技创新大赛上获奖。

学校也因此成为吉林省为数不多的首批科技教育示范学校之一，科技教育成果赫赫有名。

今日特色

一、课时安排，落实制度

摘要：本文结合学院实际情况，对近几年导师制培养模式的创新形式、方法及导师的聘任、考核等问题进行了总结。笔者认为明确导师的职责、建立合理的聘任和考核体系并注重对导师的激励，是导师制工作取得实效的可靠保证。

关键词：导师制 职责 聘任 考核

辽宁地质工程职业学院近年来在人才培养中实行导师制，通过充分发挥专业教师特长，以师傅带徒弟的方式重点培养学生的实践技能。同时，在日常教学和各项活动中，通过思想引导、生活指导、心理疏导，构建新型师生关系，对学生实施个性化培养，以提高人才培养质量。2014年，又将导师制赋予新的内涵，创新实施“青蓝工程导师”、“学生人生导师”和“学生创新团队导师”三种形式的导师制，收效良好。其主要经验和做法是：

1.明确导师职责

学院出台了《辽宁地质工程职业学院导师制实施办法》，明确了各类导师的职责和具体工作要求。

1.1青蓝工程导师

通过教师间以老带新结对子，提高青年教师的综合素质，让青年教师尽快适应现代高职教育的要求。青蓝工程导师职责：

对青年教师的教学工作进行全面指导，提出培养措施和目标。在指导期内（暂定2年）使青年教师达到较好的教学水平;关心青年教师师德教育，培养青年教师树立良好的职业道德;对青年教师的教学工作进行辅导、答疑;每月深入青年教师任教的课堂指导性听课不少于2次;每学期向青年教师开设2次以上教学示范课;每年带领青年教师深入企业生产实践2次以上;指导青年教师开展教学研究和科研工作，在指导期内，督促和指导被指导的青年教师写出1篇学术论文或教学研究论文;要详细记载青年教师培养的全过程，及时总结经验，不断提高指导的工作质量及效率。

中图分类号：G4

我们三江口镇小学位于辽北边陲、辽河岸边、吉林、内蒙、辽宁三省的交界地，是一所普通的农村镇级小学，多年来，在教育办学及关心下一代的工作中取得了显著的成绩。我校2002年开始启动“青蓝工程”工作，2007年3月，被县局列入了“青蓝工程”的点校，几年来，由于我们全面开展“青蓝工程”工作，打开了我镇小学以老带新关心下一代成长工作的新局面。下面，把我校“青蓝工程”的开展情况作以汇报：

一、全面启动、系统规划 2004年5月，我校通过深入学连普兰店会议精神，使我们感到“青蓝工程”是一件利在当代，功在千秋的伟大事业。为了做好此项工作，我校召开了专题研讨会议，班子成员就这项工程进一步进行了全面的规划。 1、明确目的 通过学习和文件传达，我们明确了“青蓝工程”是一项旨在培养关心下一代的有着重大意义的工程，是一项以老带小、以老带新、传承经验，为学生全面发展服务，青出于蓝的一项功在千秋的工程。其目的就是博发厚积、传承未来、开发资源、催激后人。 2、确定思路 “青蓝工程”的启动运行，是不能盲目的，它首先要求我们必须要有一个明确的思路。于是，我们班子成员首先分析了我镇小学的实际情况，我们觉得：我们三江口镇离退休和在岗老教师队伍不小，可以说他们都是知识丰厚、经验丰富，能力丰实的教育前辈，他们都是忠诚党的教育事业、乐于奉献、关心晚辈、关心学校发展、关心下一代成长的老同志。他们退了、老了，可是为教育后代，他们是愿意实现自身价值的，能有机会做些事，应该是他们所希望的。 我们的教育教学现况：年轻的领导敢想敢干、敢拼搏，年轻的教师勇于开拓、锐意改革，工作有劲头，但似乎也缺乏一些经历和经验，欠缺一些沉稳和历练，因此，能有经验丰实的老前辈指点迷津，把经验传承，那应是再好不过的事；一些离退老辈，他们最关注的就是教育发展如何，自己的儿孙未来如何。如果能开发自身资源，把自己的知识、能力、把自己的余热转化为后代成长的营养汁、催化液，那是他们最大的心愿。 于是，我们明确了思路打法：①调动离退老教师、老领导的积极性，当夕阳余辉普照青少年代，让他们在当地教育发展之路上与青少年同行。资源再利用，带晚辈们再走一程。②发挥党政职能，齐抓共管，促进“青蓝工程”有效的实施和运行。

4、拟定方案 为使“青蓝工程”有章可循、系统运行，我校“青蓝工程”领导小组召开了专题会议，研究“青蓝工程”的实施方案。在实施方案中，我们不仅拟写了指导思想，启动办法，运行措施及步骤，还具体明确了我们运行的方式方法及主要工作内容，对学校的组织者，领导者，明确了职责，提出了具体要求，对广大离退休老教师的工作途径及内容作了较为详细的指导和引领。同时拟定达到我们的近期和远期目标。对近远期内的主要运行过程进行了系统全面的规划。 二、总体动员、提出倡议 方案拟定后，我们组织召开了“青蓝工程”专题动员会。我们召集了全镇小学的中层以上领导会议。在会上，校长做了总动员，副校长亲笔拟定了三江口镇小学“青蓝工程”倡议书，下发给学校组织领导，要求全体领导对广大离退休教师、在职老教师做好动员，倡议他们积极投入这项工作的运行中，在倡议书中，我们写到：老教师们，可以说你们都是知识丰厚，经验丰富，能力丰实的教育前辈，是我们当地不可多得的教育资源。而我们向你们倡导的正是利用你们自身的资源，发挥你们晚年的星光，再带晚辈们走上一程——； 牵一牵年轻领导的手，给他们讲一讲管理经验，讲一讲领导艺术，讲一讲干群关系……； 牵一牵年青教师的手，给他们谈谈教学方法，谈一谈为师之道，谈一谈事业与理想……；牵一牵孩子们的手，给他们知识，教他们做人，领他们做事，导他们明理，带他们活动，增他们才艺，以你们的特长去培养特长教师和特长孩子，去发展孩子们的个性，去促进他们健康成长。 三、帮教结队、确立目标

动员会后，我们各校领导成立了专门组织，同时根据本校实际，征求帮教被帮教人的意见，同时也参考他们各人所长，个人所需及居住地点，上报了结对名单，全镇小学中心小学一所，分校6所，总计结对73对，其中老同志于教师结对48对，与青年干部结对12所，帮教学校7所。至此，我镇小学“青蓝工程”全面启动运行了。 四、夕阳晚照、花红苗壮 “青蓝工程”在我镇全面推开，现如今，我镇小学绝大多数退休老师早已热情高涨地投入到这股关心下一代的洪流中，他们深入学校，与年轻的领导研讨，与青年教师座谈，深入课堂听课，为他们指点迷津，向他们介绍成功经验，与他们畅谈课改，畅谈为师之道。与他们共议学校的发展，设想学校的未来；他们利用节假日、星期日或放学后时间，帮教年轻教师。发挥它们所长去培养下一代。

我校庄稼小学的潘岩老师是一位年轻的女教师，她是好学上进，锐意进取的村小教师，他总认为自己工作阅历浅，经验少，经常向她的公公—一位退休的老校长请教教育教学问题。“青蓝工程”启动后，他成了公公最直接最方便指导帮带的对象，结成了正式的帮教对子，它不仅是一个孝敬的儿媳，更是公公眼中进取上进，肯于钻研的学生。她经常有教学，管理方面问题请教公公，她常常把公公请到学校听她的课，评她的课，一有时间她就与公公探讨一些问题：如怎样看待现在的课改？怎样管理好一个班级？怎样解决问题生的难点等，她因此成长很快，几次在我镇小学教学表演研讨会，师德汇报会，班主任经验交流会上，显出了不平凡的能力和水平。她说，这不能不说是老人常常指点我，帮带我的结果。

青年教师王风梅是一名村小老师，几年来，通过退休老校长王福山的帮带，教学成果显著，成绩优异，连年榜首，现调入中心小学，成为全镇的教学骨干，学科带头人。

大王小学教师孙娟是一名毕业仅2年的青年教师，开展“青蓝工程”后通过一些有经验的帮带老师帮助，指导备课，深入课堂听课，同她进行教研和抓班级管理，使他迅速成长，她所执教的课，分别被省、市、县评为优秀课。现已成为县级骨干教师。冉春校长主持工作以来，同退休老校长老领导结成对子，经常把老领导请到学校传授管理经验，研究学校发展规划和发展大计，共同商讨村小工程和普及九年义务教育。由于老同志的帮带，冉春同志进步很快，先后被评为市级先进教师，县级模范校长。

［摘要］近年来，高职院校青年教师的数量在急剧增加，探索加强对新入职青年教师的专业(职业)指导是一项艰巨、长期、必要且意义重大的工作。本文结合笔者亲身实践，从三个方面对高职院校加强校内青年教师指导工作的必要性、青年教师指导的一般流程与核心要素以及如何改善指导工作进行了初步探讨。

［关键词］指导；青年教师；实践；思考

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－2923(2016)01－0064－04

一、高职院校加强青年教师指导的必要性

众所周知，高职学院的生存、发展倚重教育教学质量，好的师资是教育教学重要的人力支撑与保障。近年，高职院校迅速发展，大批新晋教师潮涌而来。一方面壮大了高职师资队伍，另一方面也带来了诸多问题，比如这些大部分未受过系统师范教育、对职业教育的属性特点毫无概念的新入职教师，他们要迅速补足前期教育的不足，要顺利完成职业教育教师角色的转换，要成功地融入高职院校的人文环境，无疑面临着来自各方的严峻挑战。部分教师因无法适应工作环境及岗位要求而中途离职，导致宝贵的高职师资资源白白流失。而留任的新教师因无人给予有计划的职业指导，在育人教学能力水平等方面的先天欠缺长时间无法弥补，致使教育教学质量大打折扣，贻误了莘莘学子，也使高职院校的发展受到一定程度的影响。因此，加强高职院校青年教师的校内指导已变得极为迫切和必要:

(一)高职院校发展的需要

职业教育在我国越来越得到重视，并以前所未有的速度发展，尤其是高等职业教育迎来了大力发展的契机。高职院校的专业更新、师生规模在加快、在扩大。鉴于高等职业教育培养目标的特点———高等性、职业性、技术性、应用性，以及高职教育重视实务知识的学习、强化职业技能的训练，偏重高等技术应用型人才［1］培养的特征，高职院校的发展急需大量的新晋教师的引进，急需懂得高职教育特点、具有双师素质的青年教师的加盟。

(二)青年教师适应岗位需求的迫切性

摘 要： 内蒙古工业大学物理教学团队针对教学过程中存在的学生学习压力大、学习积极性不高的实际情况进行了教学模式改革，提出传统教学与网络自学相结合、理论教学与演示实验相结合、技能教育与人文关怀相结合的教学模式，并且进行了探索与实践；针对不同专业开设不同学时、不同教学内容的物理类课程，选用统编教材与自身学时不匹配的实际情况，进行了自编教材体系的完善和立体化教材的建设；针对青年教师教学经验不足的情况，制定了青年教师培养方案和团队教师“互听、互评课”制度，促进青年教师快速成长，形成教学团队可持续发展的机制。经过实践检验，从以上三方面进行探索与实践，效果显著。

关键词： 教学模式 教材体系 教师队伍 教学团队建设

为进一步推动教师队伍建设，提高教师的教学能力与创新能力，我们总结了大学物理教学中存在的实际问题，包括学生学学物理积极性不高、教师与学生沟通不足的问题，统编教材与本校不同专业开设不同学时、不同内容的物理类课程不相匹配的情况，以及青年教师教学经验相对不足的情况。针对以上问题，我们以工科物理教学团队建设为依托，进行了全面的探索与实践。

一

针对学生学学物理积极性不高、教师与学生沟通不足的问题，提出传统教学与网络自学相结合，理论教学与演示实验相结合，技能教育与人文关怀相结合的教学模式改革，还设立了大学物理单科成绩优秀奖，并且在以上各个方面进行了探索与实践[1，3]。（一）传统教学与网络自学相结合建设大学物理网络教学平台，并且将经过配音的大学物理课件PPT上传至教学平台，供学生自学和课后复习。教学用课件PPT录制配音由富有教学经验的骨干教师用时近一年完成的，学生可以根据自己的需要，在校园网范围内登录网络教学平台在线观看PPT并且同步听到对应的讲解录音。网络教学平台还包含各章内容的总结复习和重要理论对应的演示实验素材、仿真等，可以帮助学生巩固和加深理解课堂教学内容。该教学平台投入运行以来，受到广泛关注，达到每学年上万人次的点击率。此外，每周安排一名教师分两次通过答疑邮箱回答学生的问题，进行网络答疑。上述改革措施突破了课堂教学的时间、空间限制，加强了师生交流，受到广大师生的一致好评。（二）理论教学与演示实验相结合。为了增强教学的直观性，调动学生学习积极性，培养学生理论联系实际的能力，根据教学内容的需要，在理论教学中引入演示实验有效充实理论教学。此外，教师登录网络教学平台并且在线调用其中的素材和演示实验录像运用于课堂教学中。目前能够在课堂中应用的演示实验项目达到一百余个。（三）技能教育与人文关怀相结合[4]。安排团队内教师进行技能教育与人文关怀相结合的探索，对“大学物理中融入人文教育”的必要性和内涵进行了思考，列举了十多个“在大学物理中融入人文教育”的实例，提出了“由技入道”和“由知致情”的教学方法。在这方面取得一定的研究和实践成果，发表高水平教学改革论文两篇，完成校级教学改革项目一项，获得校级教学成果三等奖一项。（四）传递正能量，设立“大学物理单科成绩优秀奖”。每学年从大学物理考试中选拔两次考试平均成绩95分以上的学生进行表彰和宣传，突出优秀学生的示范效应，促进低年级学生提高学学物理的积极性。经过两年的实践检验证实，上述改革措施效果显著。

二

针对统编教材不适应本校不同专业开设不同学时、不同内容的物理类课程的实际情况，我们进行了教材体系的完善和立体化建设[5]。根据教学过程中存在的授课学生专业多而且不同专业大学物理学时不一致的特点，团队成员编著并多次修订了《大学物理》教材，该教材被选定为二十一世纪高等院校十二五规划教材；为了方便学生自学，服务课堂教学，团队成员进一步编写了与教材相配套的《大学物理学习指导书》；同时，于2010年正式出版了《大学物理实验》课本。上述教材和指导书的编写，符合西部理工科高校的教学实际，使得本校大学物理教材自成体系。

三