八下英文知识点范文精选

【每月一歌】

Edelweiss雪绒花……………………………… 1.1

Yankee Doodle扬基・杜德尔…………………… 2.1

If you’re happy 如果你幸福……………………3.1

Mary Had A Little Lamb 玛丽有只小羊羔……………

…………………………………………………4.1

Oh, Susanna!噢，苏珊娜!……………………5.1

Ring-A-Ring O’Roses 编玫瑰花环……………6.1

摘 要： 全国高校英语专业八级考试自实施以来，受到各相关方面的关注。本文通过国内近几年的研究来介绍专业八级考试人文知识试题的一些反拨效应，并且提出加强课外学习及完善课程设置的建议。

关键词： 英语专业八级考试 人文知识试题 反拨效应

一、引言

高等学校英语专业英语教学大纲的培养目标表明英语专业需要培养的是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。21世纪是一个国际化的知识经济时代，我们所面临的挑战决定了我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质，也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。国家教委《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》也规定，高等学校英语专业高年级英语的教学任务是“继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，重点应放在培养英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力上”。

英语专业四级与八级考试经过多年的实践和摸索，证明具有一定的科学性和权威性。全国高校英语专业八级考试（TEM-8，Test for English Majors-Band 8）自1991年起由教育部实行，考查全国综合性大学英语专业学生的英语水平，到目前已经成为英语专业学生英语水平的一个重要衡量标准，同时也是求职者进入企业的敲门砖。自2005年英语专业八级考试加入人文知识试题以来，人文知识越来越受到学生、老师，各试卷编写者和教材编写者，以及各相关方面的关注。

英语专业八级考试包括六个部分：听力理解、校对与改错、阅读理解、人文知识、翻译和写作。在这六个部分中增加了人文知识这一部分，由此可以看得出人文知识的重要性。英语专业八级考试人文知识试题包括三个方面：英语国家概况、英语文学知识和语言学知识。人文知识部分采用多项选择题形式，要求学生在每题的四个选项中选出一个最佳答案。在文化的考查方面，以2011年试题为例，按考查的国别分，英美部分1题，其他英语国家2题；按考查内容分，历史1题，地理1题，常识1题。在文学的考查方面，以2011年试题为例，按国别分，英国文学2题，美国文学1题。在语言学的考查方面，几乎涵盖了语言学的各主要领域，考查了句法学、语用学、语义学、词汇学等。比照新考纲对人文知识项目测试的要求有三点：（a）能基本了解主要英语国家的地理、历史、现状、文化传统等；（b）能初步具备英语文学知识；（c）能初步具备英语语言学知识。

二、国内目前的研究

近几年来，国内部分学者对英语专业八级考试人文知识试题的反拨效应进行了有效研究。李瑞奇（2007）结合两年的专八试题，从必要性、信度、效度和反拨效应几个方面针对专八人文知识做了评析。肯定专八增加的人文知识测试显而易见的正面反拨效应，指出目前在《教学大纲》和考试中存在的差距。《教学大纲》对新题型涉及的几门课程的具体要求都说明教学大纲要求的主要以能力培养为主，而事实上专八人文知识试题主要以识记为主。由于识记性学习可以脱离知识的系统性而孤立进行，自TEM-8题型改革以来各类相关辅导书的出版铺天盖地，如《英语专业八级阅读与人文知识200训》（常骏跃2003）、《英语专业八级人文知识及改错》（何树，2004）、《英语专业八级人文知识》（刘宝权2005）、《英语专业八级人文知识》（张鑫友，2006）等，不胜枚举。这类辅导书的针对性强，即帮助学生应对考试，以文学为例，它们往往不系统讲解文学史上的各个时期，而以作家与著作的罗列为主，有的甚至还是用中文写成的，迎合了学生应对考试、急于求成的心理。这种辅导书更加助长了应试教育，使学生们由主动的学习变成被动的接受，这就违背了大纲的要求。

【摘 要】本文根据系统功能语法的人际功能理论，从语气、情态和评分析的时候，不能只关注文本信息，还要兼顾疑问语篇，两者结合来分析考虑才能加快速度。如果阅读完整篇文章后，或者说获取完所有文本信息后再去提取与疑问语篇相关的信息，显然是不经济的。三方面对英语专业八级阅读语篇进行人际功能分析，认为该理论在专业八级阅读考试具有实用性，有助于参试者提高阅读速度和答题准确率。

【关键词】人际功能；语气；情态：评价；专八阅读

作为语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解在专业八级的测试中占相当大的比重，该部分的得分直接影响到整个考试的成败。阅读理解是指综合运用词汇、语法、语篇、修辞、语用等语言知识以及社会、文化背景等综合知识主动积极的获取信息、了解客观世界的一种主要手段，属于接收、吸纳性的心智技能。

1、人际功能理论的应用

人际功能是功能语法的重要组成部分，也是进行语篇分析的理论依据之一。因此本文拟人际功能来分析T酬8的阅读语篇。Hallidq认为，人际功能的主要体现形式是语气（mood）系统和情态（modal时）系统，表现为语言的互动性、评价性和认知性。Manin在Haniday的人际功能理论的基础上创建了评价系统理论，进一步扩宽了人际功能理论的框架，极大地丰富了人际意义。本文将以HalIid碍的人际功能理论和Martin的评价系统理论为指导来分析世图音像电子出版社出版的2009英语专业8级考试全真试卷。

2、英语专业八级考试阅读理解简介

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2004年版），要求英语专业高年级学生在阅读理解方面应能读懂一般英美报纸杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞方法，并能在阅读中调整自己的阅读速度和阅读技巧。专业八级英语测试阅读部分由数篇涉及社会、文化、科技、经济、日常知识、人物传记等方面的阅读材料组成，每篇材料后面有若干小题；题型采用多项选择题，选一最佳答案；体裁大体包括记叙文、说明文、描写文、议论文、广告、说明书、图表等形式。测试形式主要包括：词义理解题；理解认定事实题；归纳概括题；推理判断题。

3、影响专业八级阅读理解能力因素

摘 要:高校英语专业八级考试自1991年开考至今，由于其科学性和权威性，已成为衡量各校英语教学水平的标准之一。八级考试不仅检查学生是否达到《高等学校英语专业英语教学大纲》所规定的要求，它对教师的教学目标和方法以及学生的学习目的和方法也产生重要的影响。本文结合当前语言测试的研究状况对新颁布的《高等学校英语专业八级考试大纲》(2004年新版)可能产生的影响进行探讨，以便八级考试更好地为大纲的实施和学生交际能力的培养服务。

关键词:英语专业八级；应试技巧；高分突破；专业技能提升；复合型人才培养

一、学生如何应对英语专业八级考试题形的改革

（一）命题方向有所改变。新大纲的修订明显提高考试难度，以及对应试者知识面广度和深度的检验，这是社会进步的必然结果，也体现社会对英语专业人才的需求结构发生了变化。比如，听力由原来的四部分改为三部分，将听讲座并作笔记放在第一题；阅读理解部分去掉了原来的快速阅读，保留了正常速度阅读；写作方面字数要求增多，从原来的300增加到400字，而时间则由原来的60分钟缩减为45分钟，此外还增加了包括语言、语音、文化、英美概况等人文知识。

（二）复习更重全面实效。题型的改变对备考提出了更高要求。表面看答得不错，但分数却不高，甚至不能通过，原因在于：（1）听力部分是英语专业八级考试的难点之一，由于大纲修改之后将Note-taking放在第一题，要求学生对听力有足够的敏感度，能很快进入状态记下有效信息。这一题型的准备需要大量积累和不断练习。同时也需要一定的技巧，比如如何听关键词，如何忽略无用信息的干扰。对于News Broadcast题型要多听近期的VOA和BBC新闻，要熟悉实事关键词。Interview不是难点，只要看清题目，听懂谈话内容，基本能够保证答题的正确率。（2）对于词汇的复习存在盲目性，虽然英语专业八级没有词汇题，但是英语专业八级对词汇的广度和深度均有要求，英语专业八级试题取材广泛，语体正式，有较多的文学类文章，因此要求学生有较大的词汇量（15 000左右为佳）。对于单词的掌握，不仅要了解单词的中文释义，更应了解词汇的用法以及与其他词语的细微差别。（3）改错题是得分相对较低的题目。该题注重考查学生在文章通篇理解的基础上，对一些语法、词汇及逻辑的掌握情况。在平时训练过程中要熟悉常见语法知识及常见错误，不断培养对于语感的灵敏度。所以改错能力的提高需要平时多做积累，在读原版英文材料时不断学习地道的表达和连贯的逻辑思维。（4）阅读理解部分内容并不难，但涵盖面广，人文、社科、文化等均有覆盖，而且信息量很大，一般学生考试时读不完，抓不住关键问题。因此要求学生在充分掌握一定的阅读技巧的前提下，多读原文杂志、名著、通俗的文学作品，新闻周刊、纽约时报，经济学家、国家地理等外文期刊，提高词汇量、培养语感，另外可以做一些GRE阅读，会对考试有很大帮助。（5）人文知识这一部分从命题来看并不是很难。大都是英语专业本科阶段应该了解的常识性问题，但涉及的范围很宽泛，需要学生对英美文学、文化及语言学每一章的基本概念都要清楚，善于高度提炼和总结。（6）英语专业八级翻译也是考试的一大难点。在“信、达、雅”方面，更强调“信”，即翻译的准确性。翻译要讲究翻译技巧，在保证量的基础上再对质作进一步要求。翻译时先按照字面意思将其通篇翻译，然后再做修改和润色。（7）英语专业八级考试的作文部分在大纲修改之后有了重大调整，要求在相对短的时间里充分展示对英语的驾驭。英语专业八级写作不仅要求结构合理，更要求遣词造句的准确，语汇句式的丰富，更加重视细节的质量。这就要求学生作日常的积累，对优美的句式、恰当的词汇要做到脱口而出。平时多读多背名人名篇，用在文章里会使作文更显流畅、地道。

二、多听英美国家原版材料，快速提高听说能力

英语专业八级考试听力均选自口语性较强、反映现代生活的英语资料。因此，学生可以集中精力多听一些大众媒介英语，进行实战演习。报刊、杂志、电影、电视英语是练习听力的极好材料。英语专业学生，特别是高年级学生，可以通过看原版电影、听电影录音剪辑或听电视英语新闻来练习听力。练习听力时，可采取“精听”和“泛听”两种方式结合训练，前者的重点在于深度，后者则注重广度。精听的目的在于从 what,who,where,when,why和how等角度入手，弄懂与之有关的所有问题，即所有细节性问题；泛听主要是听懂大意。通过这两方面长期不懈的努力，专业学生最终能获得用英语进行思维的能力。试题从广义上分为两大类，局部理解题和通篇理解题，前者属于精听的范畴，而后者则属于泛听的对象。我们可以通过“读”帮助“听”，特别是在听新闻方面，新闻的内容特别广泛，几乎覆盖我们生活的各个方面。听英语新闻的最大障碍是对新闻词汇的生疏。因此，在学习听新闻的初级阶段，我们可以阅读一些大众媒体文献，如报纸、刊物，从中积累一些新闻用语，一些重要组织的名称如EEC（European Economic Community）欧洲经济共同体、IMF（International Monetary Fund）国际货币基金会、 OPEC（Organization of Petroleum Exporting Countries）石油输出国组织、NASA (National Aeronautics and Space Administration)国家航空和航天局；单词如upsurge（高涨）、manoeuvre（策略）、escalation（升级）、allegation（断言）等等。对现实生活各个领域的词汇都略知一二是听懂新闻的基础。新闻作为一种语言测试题型也是语言在现实生活中真实运用的体现。在英语专业八级考试中，新闻的内容均为学生所熟悉的一般性政治、经济、娱乐等方面的信息，目的是测试学生从VOA或BBC获取新闻的能力。在英语新闻听力训练初级阶段，可借助有文字稿的教材帮助训练。在训练时应提倡首先在不看文字材料的情况下直接听录音答题，在多次不能听懂时再看文字稿。经过一段时间这样的训练后，多数同学的听力能力都能有明显提高。在达到完全脱稿就能基本听懂新闻的要求后，学生可过渡到定时定量收听英语新闻的练习。

三、英语专业八级考试中的校对与改错技巧

摘要:本文试图探讨如何在做英语专业八级阅读理解题时应用一些关联理论的相关知识,来提高学生的英语阅读能力。

关键词:关联理论;英语专业八级阅读理解;推理

中图分类号:G446文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0203-01

一、引言

英语专业八级考试对于英语专业高年级学生至关重要,也倾注了老师和学生许多心血。其中占分比重较大的阅读理解部分,往往是学生十分看重的。《高等学校英语专业英语教学大纲》(2004年新版)对英语专业八级阅读理解部分的测试要求是:既能掌握所读材料的主旨大意,又能分辨出其中的事实和细节; 既理解字面意义,又能理解其隐含意义。要求学生在大约30分钟的考试时间内完成数篇总长约3000单词的阅读材料。每篇材料后有若干道选择题,共20题。但值得注意的是,学生通常很看重的阅读理解部分,表现却差强人意。究其原因,主要是专八阅读材料较有难度,生僻词较多,字数较多,阅读时间有限。这部分平时花很大气力去练,考试结果并不理想。若想有效地提高学生的英语阅读能力,向学生阐述一定的指导阅读的理论是必要的。本文试图探讨如何在做英语专业八级阅读理解题时应用一些关联理论的相关知识,来提高学生的英语阅读能力。

二、 关联理论简介

1986年法国人Sperber和英国人Wilson在他们合作编写的《关联:交际与认知》中全面地阐释了关联理论是关于语言产出和话语理解的语用学理论。他们介绍了一种新的交际观:明示――推理交际。从说话人的角度来看,交际是一个明示的过程。从听话人角度来看,交际是一个推理过程。说话人的话语要能引起听话人的注意,这就是明示行为。听话人要能根据说话人的明示行为,结合语境假设推断出说话人话中暗含的真正意义。

三 、关联理论对英语专业八级阅读理解题的指导

【摘要】对英语阅读理解的能力进行提升，不仅是现代英语教学的要求，同时也是英语专业八级考核过程中的一个关键因素。而要对这方面的能力进行强化，就必须要从语言心理学、认知心理学、阅读心理学等多个领域进行深入的研究，而从其研究结果来看，能够明显的发现，阅读理解就是对文章的语篇层次进行理解，所以说，语篇理解对于阅读的教学工作来说，有着极其重要的作用。本篇文章主要针对语篇理论指导之下的大学英语八级阅读作为切入点来进行了全面详细的分析，以期为其他学院进行八级英语阅读教学的过程中提供参考。

【关键词】语篇理论；阅读理解；英语八级阅读

阅读理解是英语语言学习中极其重要的一项基本技能，并且阅读理解在当前的专业八级考核测试的过程中，占有了极其重要的地位，这部分的成绩甚至已经直接影响到了整个考试是否能够通过。在阅读理解的教学中，语篇理论一直以来都对于教学工作、语言研究等方面带来了直接的影响。甚至已经有大量的研究人员开始将语篇理论直接引入到外语教学课程中，例如将其融入到英语翻译、写作等方面。下文主要针对语篇分析的方式来从微观、宏观等不同角度来提出解答试题的方式。

1、阅读理解

1.1阅读理解的实质

近几年来，在我国认知语言学、应用语言学、语用学等多个方面的语篇语言学方面进行了大力的研究，直接促使阅读理解的理论研究工作已经越发的深入。而阅读理解就是形容通过自身的词汇、语言、语篇、修辞、社会文化、背景等方面的综合性体系融合之后，对于文章所产生出的一种理解，同时，这也属于一种吸纳性、接受性的心智能力。从本质上来说，阅读并不仅仅是读者对文章意思进行释义的一个简单过程中，而是读者、作者这两者之间所进行的思想上的交流过程，从而达到求同存异的目的。

1.2阅读理解的过程

阅读理解可以说是人类通过自身极为复杂的心理过程、思维过程来达到的一种行为，同时，它也是人类自身通过知识、智力来对文章所进行的一种消化、技工行为。当书面信息能够和读者自身的知识信息相结合之后，便达到了信息互相作用的目的。其整个过程中，不仅仅是一个动态的过程中，还涉及到了语言、联想、认知等多个不同形式、不同方面的解析过程，所以，阅读理解的内容应当是建立在读者的知识、经验之上，而读者在这一过程中则可以直接从文章的底层含义来对信息进行加工。而整个阅读理解的过程，可以划分为以下四个方面：字面理解、推断性理解、评价性理解、欣赏性理解。字面理解属于浅层理解，它依靠读者的语言知识即可完成。评价性理解和欣赏性理解不局限于句子内部，而涉及句际间关系，即：语篇微观结构分析。

英语课堂教学目标的设计是教学设计的中心内容，是教师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，对学生学习结果的一种预测。

一节课的课堂教学目标指明本节课引导学生所要奔向的终点境地——达到什么样的预期结果及学习达到什么样的程度。所以课堂教学目标也是评价一节课的主要标准。

一、当前初中英语课堂教学目标设计存在的问题

1.　英语教学目标意识缺失。据对8所初级中学98位英语教师的问卷调查统计：88%的教师对英语课堂教学目标不能准确表述，没有对不同层次的学生进行相应的分层次教学的目标设计。有的教师甚至认为，教学目标就是把教材教完，陷入“教材本位”的误区。

2.英语教学目标设定与表述有误。这主要表现在：教学目标主体错位；缺乏可操作性；难度定位脱离实际；情感态度与价值观目标缺失或过于宽泛。

3.英语教学目标与学生实际水平不符。早些年，各地基层小学的英语课，课时少，师资不足，有不少学校甚至不开英语课。因此，许多学生升入初中后，教师只能从字母教起，为了完成教学进度，教学重点集中在语法和课文的语言点上，搞题海练习，学生很少有机会进行实际的语言操练，成绩很难提高。

但近年各地小学英语教学状况有了显著改善，英语课都正常开课了，教学质量有了保障。初中生源质量在提高，若课堂教学目标设计仍墨守成规，就会影响有效课堂教学目标的达成。

二、对初中英语课堂教学目标的认识

摘 要：“学困生”的转化策略会因为时展而不同，因教学内容不同而不同，但研究的思路应该是明确的，就本课题而言，关键在于研究学生的学习特点，以及八年级英语的教学现实。

关键词：八年级英语 “学困生”成因 转化策略

根据我们的教学实践，发现初中学生在学习英语时会出现诸多问题，这些问题当中很多一部分又是八年级期间发生的。因此，研究八年级学生学习英语出现困难的原因，研究八年级英语“学困生”的成因及其矫正策略，就成为一个重要的命题。

一、八年级英语“学困生”形成的原因

就英语学习而言，“学困生”一般界定为英语学习上存在困难的学生。这类学生的智力发展与常人是相同的，但在学习态度、学习方法、学习策略上往往因存在不足而导致学习效果低下。笔者认为，“学困生”的转化策略会因为时展而不同，因教学内容不同而不同，但研究的思路应该是明确的，就本课题而言，关键在于研究学生的学习特点，以及八年级英语的教学现实。

1.八年级学生的学习心理特点

研究表明，八年级阶段的学生常常被教育研究者称之为“心理断乳期”，也有人认为八年级阶段是学生发展过程中风险最大的阶段，而经验论者有“八年级现象”的说法。透过这些现象，我们看到八年级学生的学习心理特点，即学习心理不稳定，具体表现为注意力不容易集中，观察力容易分散，而想象力处于快速发展阶段，对于固定的单词、语句、英语短文等不容易产生兴趣，从而也就不会有强烈的学习动机。当学生感觉到自己学习英语有困难时，八年级的学生更容易产生一种紧张心理，且最终容易演变为逃避心理，而这个过程伴随着的往往又是学生和老师异样的评价，这样的评价又会导致学生的学习心理更趋恶化。内外因作用下的恶性循环，是“学困生”学习心理难以改变的一个重要原因。

2.八年级英语的教学现实

1临床医学八年制内科学双语教学的实践及成效

由于内科学的特殊性，双语教学常难获得满意的效果。自我校2004年开设临床医学八年制专业以来，我们在双语教学中不断探索、改进，初步摸索出一套适合临床医学八年制学生的双语教学模式。

1．1选择合适的教学模式:目前世界上流行的医学专业双语教学模式主要有三种:①浸入型双语教学，即课堂教学使用一种非学生母语语言进行专业教学;②过渡性双语教学，即课堂教学部分或全部使用母语，然后逐步转变为使用第二语言进行专业教学;③保持性双语教学，即医学专业学生先使用本族语，然后逐渐的使用第二语言进行部分学科的专业教学。结合临床医学八年制学生的自身素质和学科特点，我们采用的是过渡性双语教学模式。课前要求学生预习相关的英语资料和相关词汇，授课课件为全英文，重点及难点用简短中文重复降解，充分利用多媒体手段，形象、立体的向学生讲授相关知识，以临床病例为基础，讲授疾病的发生、发展、诊疗和转归，培养学生的诊疗思维，鼓励学生利用所学知识查阅文献，为今后全面提高其临床技能和科研思维能力打下坚实基础。

1．2科学选用教材，精选师资队伍:合适的教材是有效开展双语教学的基础，我们选取了中、英文教材:人民卫生出版社《内科学》(八年制专用)及科学出版社医学英文原版改编双语教材“TextbookofMedicine”。引导学生将中英文教材比照学习，更好的理解所学课程。教师是双语教学的主导，优秀的教师是保障完成教学任务的关键。我们的教学组都具有博士学位，并在国外有1年以上工作经历，熟悉教学内容的重点和难点。定期组织英语沙龙，要求汇报人用英语汇报最新的科学文献，为学生提供英语交流专业知识的平台。组织学生进行临床见习，在临床诊疗过程中穿插英语查房，使其体会双语学习在实际工作中的应用效果。

1．3采取综合考评方式，检验学习效果:为全面评估双语教学效果，我们将考试分为理论考试、临床实践和专业知识英文汇报三个方面。试卷中采用字、图结合的方式出题，易理解的知识点以英文命题，鼓励学生以英文作答，专业知识汇报鼓励学生尽量用英文，训练其查阅文献的能力及表述能力，使其更充分的掌握和运用所学知识。

2结语

内科学是临床医学的一门重要学科，与多学科交叉，发展迅速。如何提高心血管内科学的教学水平、培养高素质的医学人才，已成为新时期教育改革的重要内容。通过合理的双语教学，能使学生全面的掌握内科学的基础理论知识，顺利的阅读相关文献，并能用中英文双语进行学习和交流，为今后更好的适应国际化进程打下坚实的基础。我们需要在实践中不断的积累经验、改良教学方法，努力探索出一套更适合临床医学八年制心血管内科学双语教学的新模式，使学生的综合素质得到全面的培养和提高。

作者：于进陈军黄亚渝史梦远栾荣华王海昌单位：第四军医大学西京医院心血管内科骨科内科学教研室

【摘要】八年级是初中英语教育的关键阶段，对升学有着极大影响，然而，学生在这个时期的学习中却往往呈现出成绩两极分化严重的特点。分化现象是八年级英语教学中面临的一大挑战，对此，教师应在明确原因的基础上，及时的采取应对策略。本文结合八年级英语教学要求，对这一阶段教学中学生分化现象的成因及应对思路作了阐述。

【关键词】八年级英语教学 学生分化现象 成因 应对思路

一、前言

作为初中英语教育的过渡环节，八年级英语教学的效果对学生升学率有着显著影响，但是，现实中这一阶段教学中却普遍面临着学生成绩两极分化严重的问题。分化现象的产生与学生兴趣、信心、学法均有关系，对学生心理与学习态度的影响不容忽视，所以，八年级英语教学中，教师应针对分化现象成因，主动采取措施加以抑制。

二、八年级英语教学中学生分化现象及对策

1.分化现象及其成因概述。八年级英语教学中出现的分化现象主要是指：在知识学习难度明显增大的情况下，部分学生通过调整学习方法，很好的适应了这一变化，成绩变化不大，但另一部分学生却因无法适应这一变化出现成绩下降问题，进而形成了学生成绩不均衡、差异逐渐拉大的局面。分化现象产生的负面影响体现在制约教学管理、打击学生学习信心等方面。这一特殊现象的成因主要分为三个方面：首先，教学内容方面。对比七、八年级的英语教材及教学要求就会发现，八年级英语知识的难度明显高于七年级。这种情况对学生接受知识形成了挑战，如果学生不能及时、科学的调整学习方式，便会难以适应。其次，课时安排与教法方面。由于科目有所增加，学生在八年级面临着更大的学习压力，再加上英语教学时长被压缩，学生学英语的时间相对比较有限。在此种客观条件下，要想使教学效果免受影响，教师就必须尽量提升有限时间的利用效率及教学有效性。但是，现实中不少教师都没有重视这一点，间接导致了分化局面的形成。最后，学生因素。很多八年级学生对英语的认识都不够全面，也没有结合英语知识的特点制定学习计划，这种情况致使他们难以适应知识难度发生的变化，进而出现了学习困难的问题。此外，对英语感兴趣的程度、学习信心、学习方法也都是导致学生成绩差距不断拉大的原因。

2.应对思路。在八年级英语教学中，对于学生成绩两极分化严重的问题，建议教师分别从“教”的角度和“学”的角度出发，主动采取一些应对措施。

（1）优化教法。英语教学是一个连贯、系统的过程，八年级的英语教学以七年级的英语教学为基础，但在这一学习阶段学生是否可以进一步增强其在七年级学习中掌握的语言技能，还有很大的不确定性。这种不确定性就是分化现象产生的根源，因而，要想防止两极分化，教师就必须要优化教法，保证学生的语言技能可以在八年级的学习中得到有效的增强，消除不确定性。为此，教师需做到以下两点：第一，注重改善教学实效。这就要求广大教师规范落实教学大纲，并将其具体要求贯彻到教学活动中。比如，在阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，将引导和鼓励作为主要方式，借助精讲多练，来增强学生的能力，以达到“授之以渔”的目的。第二，变“讲演”为“实践”。现阶段，“讲演”依旧是八年级英语教学的主要方式，这种方式不仅无法调动学生兴趣，还会打击学生学习的主动性。所以，现实中应尽快摒弃此种方式，借助直观性、生动性和实践性更强的教法带动课堂气氛，帮助学生实现高效学习，以减轻知识难度大给学生学习带来的负面影响。