保护环境英语论文范文精选

【摘要】本文以环境保护为切入点，围绕中学英语课堂教学，结合本校的地域性特点和学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中，学习中的环保问题，把它与英语课堂教学相结合。激发学生学习英语的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，在英语课堂教学中渗透环保理念。

【关键词】中学英语教学；环保教育；渗透

【中图分类号】G456 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）12-0068-01

一、引言

重庆市长寿中学地处重庆市的重工业城市——长寿区，拥有重庆化工园区，宴家工业园区，重庆钢铁集团等大型重工业企业，环境问题突出。而随着环境问题的日益严峻和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对中学生进行环保教育也引起了人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。

随着新课改的推进，《课程标准》中提到：“外语教学具有多重的人文和社会意义。”中学生学习外语，“可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”《课程标准》中虽然没有直接明确提出英语教学中的环保教育，但是其中对“人文和社会意义”，“综合人文素质”的培养等方面的描述，实际上已经涵盖了环保教育，并且指出了这一教育活动对学生本身，对国家政治、经济、文化、科技等方面的重大意义。因此，英语教学中的环保教育是是教学中必不可缺的组成部分。中学英语已成为了一门综合性很强的学科，是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。所以在中学英语教学中渗透环境教育，对于帮助学生掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能以及培养社会责任感具有不可忽视的作用。

结合本校的地域性以及课堂教学中对环保教育渗透的必要性，在我校的英语教学中开展对环境教育的渗透具有可操作性，实践性和巨大的现实意义。

二、具体措施

【摘 要】 现如今，环境污染问题已经成为人类不得不面对的主要问题，各种环境问题的出现警示人们应当开始关注环境保护。在现在的英语教科书，也增添了许多与环保相关的内容，使初中英语逐渐成为环保教育的主要“阵营”。本文主要针对初中英语教学中环境保护理念的渗透与实践进行分析，提出一些渗透环境保护理念的措施。

【关键词】 初中英语 环境保护 理念渗透

在七十年代时，英国学者卢卡斯教授提出了环境教育，且新课标也提出，目前的课程体系应该培养学生保护环境的意识、热爱劳动以及关心集体等素质，初中学生获得环保知识主要是通过学校的环保教育，因此在教学过程中渗透环保教育，就能够让学生掌握环保知识，培养学生保护环境的意识。

1. 在英语教学中渗透环保教育的重要性

如今，小学环保教育开展十分顺利，而初中英语教育作为初中阶段的必修课程，同样是渗透环保理念的重要途径。英语教学中环保理念的渗透通常较为深入，且在环境问题严重的今天，关于环保的话题也开始出现了英语考试中，因此在英语教学中渗透环保理念能够取得良好的效果。此外，英语课程一般是以文化意识以及情感态度为重点，在英语教学中融入环保理念，就能够激发学生的环保意识，实现英语教学的目标。

2. 在英语教学中渗透环保教育的可行性

第一、英语教材为环保教育提供了一定的素材。近年来，英语教材编排形式逐渐趋于多样化，关于自然环境方面的内容逐渐丰富，且内容都来源于日常生活，具有一定的时代性以及可行性，能够开阔学生的视野，使学生关注自然以及社会等问题，因此在英语教学中渗透环保教育，具有一定的可行性。

第二、在日常教学中，大多数学生只关注技能的训练以及文化课，对于环保知识并不了解，也没有树立起环保意识，对于环境问题不关注。在初中英语教学中渗透环保意识，就能够帮助学生树立起环保意识，使学生获得更多的环保技能，鼓励学生积极地参与到环保活动中，提高学生的综合素质。

学校是培养人才的场所，人才的培养首先是培养如何做人。生态破坏和环境污染日益恶化，环境保护问题已经成为人类生存与发展的重大课题之一。环境意识是衡量一个国家人口素质的关键因素之一。环境意识的增强，环境质量的提高，离不开环境教育。在学科教学中渗透环境教育是学校环境教育的主渠道。

环境教育英语教学渗透教学目前，生态破坏和环境污染日益恶化，环境保护问题已经成为人类生存与发展的重大课题之一。环境意识是衡量一个国家人口素质的关键因素之一。环境意识的增强，环境质量的提高，离不开环境教育。学校作为培养和造就人才的地方，应义不容辞地承担起对学生进行环境教育的责任。

在学科教学中渗透环境教育是学校环境教育的主渠道。那么，如何将英语教学和环境教育紧密地结合起来，最大限度地提高受教育者的环境意识，增强整体素质呢？结合自己的教学实践，笔者谈一些粗浅的尝试和体会。

一、让英语教学与环境教育碰撞在一起

当英语教学与环境教育碰撞，应充分挖掘教材内涵，找准英语教学和环境教育的结合点与切入点。现行初中的英语教材《牛津初中英语》中，把环境教育设置为一个板块，材料生动有趣，贴合生活。在《牛津初中英语8A》中，分为两个板块，其中第二个板块就是Nature and Environment。在《牛津初中英语8B》中，第一个板块Travel in time and space中也涉及了Environment保护。在教学中，教师应充分发挥这些材料的作用，选择好英语教学与环境教育的最佳结合点，把握住对学生进行环境意识教育的契机，恰到好处地把这些环境素材转化为初中生的环境素质，增强学生的环境意识，从而达到渗透环境教育的目的。

二、让英语教学与环境教育融合在一起

当英语教学与环境教育碰撞在一起后，就应该让他们一起成为学生的素质，如何才能做到这点呢？笔者进行了一些尝试。

（一）培养学生爱惜动物、保护动物的意识

热爱自然，保护环境，实现环境的“可持续发展”是当今人类的历史使命。在英语课堂上，教师在培养学生运用语言进行人际交往的同时对学生渗透环保教育，可以让学生进一步认识和了解我们赖以生存的环境，增强社会责任感。现行的初中牛津版英语教材蕴含丰富的环保教育的素材，因此，教师应充分挖掘教材资源，积极地把环保教育引进英语课堂，给学生传授环保方面的知识，培养学生可持续发展的环保价值观，形成有利于环境可持续发展的行为模式。

一、挖掘环保素材，激发学生的环保情感

现行的初中牛津版英语教材具有较强的跨学科性、时代性，蕴含丰富的环境教育的内容，如果能很好地加以利用，一定能对学生产生很大的影响。例如牛津版初中英语教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers这些单元谈论人和动物的相互依赖，保护物种的多样性对人类发展的重要意义，编者还在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以听说读写各种形式启发学生思考：如何保护野生生物？ 中学生能为保护湿地、建立更多的自然保护区做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然灾难）； 8B Unit1 Past and Present（家乡的过去和现在） 介绍人类的活动、经济的发展对自然环境的影响，让学生认识环境和经济和谐发展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介绍地球的现状：人口数量的迅速增长，资源的过渡消耗等导致人类的家园――地球的环境污染越来越严重，生存空间越来越小；在未来，人类不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分还让学生讨论和对比地球和火星上两种生活方式的利弊，学生能从中清楚的认识到：火星上的生活有许多缺点，地球是最适宜人类生存的地方。所以，人类必须热爱自然，保护环境才能继续生存。这些内容都是激发学生热爱自然、保护环境的最好素材。

二、创设有效情境，增强学生的环保意识

1.依据课本知识，利用多媒体技术创设情境

英语新课程标准中指出：“教师要通过创设教学情境，以任务驱动学习，指导学生体验和感悟学习内容。”要增强学生的环保意识，在英语课堂上，教师可利用与课本内容有关的图片、动画、视频等多媒体手段创设情境，让学生在一定的情境中去体验、反思，采取探究性学习及合作性学习等方式引导学生进行讨论，共同思考，就一定会得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters这三单元都是跟环境有关的话题。我通过幻灯片和视频创设了这样的情境：大熊猫，松鼠、海豚等野生动物在野外自由地奔跑、嬉戏的画面；丹顶鹤等珍稀鸟类在扎龙自然保护区自由自在生活、飞翔的画面；人类与动物和谐相处的美好情景。接着画面一转，出现的是光秃秃的树干，干枯的河床，被破坏的湿地，残忍地杀戮野生动物的场景，又黑又有毒的工业废水，灰蒙蒙的天空，各种自然灾害造成的满目疮痍的情景……在强烈震撼的对比后我让学生四人一组讨论这几幅画的变化过程及其原因。然后要求学生联系自己的生活环境，共同探究解决自己生活中的环境问题的措施。在本课的学习中，学生始终在教师所创设的情境中体验语言、运用语言。在这个过程中既提高了学生学英语的兴趣，锻炼了语言运用能力，又增强了保护环境的意识，学生学会反思自己的行为，从而有助于教学目标的达成，真可以说是一举两得。

2.精选课堂练习，创设理论联系实际的情境

为了配合课堂教学，教师在设计课堂练习时，可以在听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读以及首字母填空部分，选择一些跟环境有关的新闻报道或新的探索发现等，提供真实的运用语言和解决实际问题的情境。另外，初中牛津版英语教材每个单元的Main task部分都有写作训练，在以环保为主题的单元中，教师要指导学生在写作练习中理论联系实际，探究解决身边环境问题的策略。这样，不仅可以训练学生的听、说、读、写四项基本技能，而且大量与环境有关的数据和信息可以刺激学生的心灵，引起他们对环境保护的重视，增强学生的环保意识。

摘 要： 为提高高等学校双语教学质量，本文将创新能力本位教育（ICBE）新模式应用于《环境科学导论》双语教学改革实践全过程。从课程教学大纲的修订、全英文教材的选用、教学内容的改革、教学方法的改革到课程教学过程跟踪检测、“环境科学导论”双语教学共享平台构建和“环境科学导论”双语教学改革效果评估所有环节均全方位贯穿创新能力本位教育的最新理论，“环境科学导论”双语教学质量大大提高。因此，ICBE教育新模式是一种能切实培养学生创新意识的能力本位教育培养模式，在环境科学导论双语教学改革中的应用也是成功的。

关键词： 双语教学 环境科学导论 创新能力本位教育 教学改革

引言

教育部于2001年8月印发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，鼓励高校“积极推动使用英语等外语进行教学”，各高等学校各专业纷纷开设了双语课程。经过十多年的努力与发展，我国高校双语课的开课数量均有大幅度提高。虽然各个高校对双语教学的重视程度和投入力度不断加大，但是受到教师、教材及学生英语水平等众多因素的限制，我国高校双语课的教学质量和效果仍然存在有待提高的空间。为了切实提高双语课程的教学质量，让学生以中文理念掌握专业知识的同时，从英文思维角度掌握同样的专业知识，有必要从教师、教材、学生、教学模式等方面全方位开展专业基础课或专业课（专业选修课）的双语教学改革研究，从质和量的角度全面提高课程的双语教学水平。鉴于此，我们对海洋资源开发技术专业的《环境科学导论》课程实行了双语教学试点改革，将ICBE教学模式应用到《环境科学导论》双语课程教学过程中，探索该模式如何应用到双语教学中，构建最优的双语教学模式，培养学生使用英文理解及表达相关专业知识的能力，同时提高学生的创新意识和创新应用能力。

1.ICBE教学新模式

CBE（Competency-Based Education）即能力本位教育，是一种以能力培养为中心的教育模式，强调学生“做中学“，并通过学生在相关技能或活动上的表现来评价教学和学习效果。依据海洋资源开发技术专业培养计划的特点，以及当下创新意识和能力的培养要求，将能力本位教育（CBE）和创新相融合，提出一种全新的教学新模式ICBE（Innovation and Competency-Based Education），将ICBE教学模式贯穿教学整个环节，从而探索出一套适合海洋资源开发技术专业学生学习“环境科学导论”（双语）课程的教学体系。

2.厘清“环境科学导论”教学改革目标

作为海洋资源开发技术专业的入门学科，“环境科学导论”是引导学生接触和认识本专业的指明灯，为学生的后期专业主干课程和专业拓展课程的学习奠定基础，因此，课程的重要性不言而喻。海洋资源开发技术专业旨在培养具有在海洋油气资源勘探与开发、风能（兼顾海洋能）开发技术，以及在海洋资源开发过程中环境管理、保护与监测修复方面的技能，能在科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门等从事科研、教学、海洋环境立体监测与生态修复、海洋环境保护和管理等工作的高级专门人才，要运用地学、测绘科学与技术、物理海洋学、工程学、数学及环境学、地球物理学等多种学科的知识。“环境科学导论”作为海洋资源开发技术专业的一门专业基础课程，内容涉及面广，因此教学改革需要结合整个专业的培养目标，厘清“环境科学导论”开展双语教学的重要性，同时要明确双语教学改革的目标是让学生能从两种语言角度掌握专业学科知识；达到增加学生专业词汇量，提高学生口语表达能力的双重目的。

【摘要】目的 培养能适应国际卫生保健需要的具有一定人文社会科学与扎实的护理知识和技能，且熟练掌握外语（以英语为代表）听说读写的国际型涉外护理人才。方法 开展英语沉浸式实训课程，通过参考文献、借鉴成功经验、课题组研讨和专家论证，设计一套英语沉浸式实训课程及评价体系。结果 在涉外护理专业开展以英语沉浸为背景的实训课程，可满足教育国际化的迫切需要和培养创新型复合人才的需要。结论 通过在实训课程教学中开展沉浸式双语教学，营造专业英语的使用环境，改变“哑巴英语”的现状，可以提高学生的学习兴趣和专业英语交流沟通能力，为培养具有国际竞争力的护理人才做准备。

【关键词】涉外护理；专业英语；沉浸式实训

涉外护理专业，主要是培养能适应国际卫生保健需要的具有一定人文社会科学与扎实的护理知识和技能，且熟练掌握外语（以英语为代表）听说读写的国际型涉外护理人才[1]。为提高学生的专业外语水平，国内许多高校开始了护理专业课程的双语教学，授课范围主要局限在理论课程或《护理学基础》技能训练项目，主要采取的是保持式或过渡式双语讲授法，即母语教学为主，外语教学为辅，该模式由于存在有母语干扰，学生对母语的依赖性难以控制，给外语的学习形成了一定的阻碍；同时由于双语课程基本限于理论课，专业实践课程几乎尚未开展，学生的英语学习语境存在有脱节的现象，由于缺乏练习环境，教学效果并不是特别理想[2]。纵观现状，涉外护理专业的双语教学改革还有有待进一步的深入。

英语沉浸式教学：是指在一个相对封闭的教学环境中全时间段只能使用英语，使学生形成英语思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。该教学模式源自加拿大，自引入我国后主要在幼儿园及中小学教育中使用，该手段能营造外语学习气氛，提高学生的学习兴趣，增加学生学习的动力[3―4]。

通过参考文献、借鉴成功经验、课题组研讨和专家论证，设计一套英语沉浸式实训课程及评价体系。拟定《护理英语》课程的实训课设计为英语沉浸式双语教学课，课题组老师根据专业选择合适的教材和教参，设计教学内容和方式，控制教学手段和过程，训练学生专业英语听说能力和和护理操作能力；构建多元化考试评价体系：（1）考试内容多元化：考核学生英语运用能力、技能操作的熟练程度、临床思维能力、学习态度、人际沟通等能力：（2）考试方式多元化：有英语会话、英语笔试、情景模拟、角色扮演、技能操作、临床思维等；（3）评分对象多元化：由教师评分、自己评分、他人评分等方式结合给予最后的分数；（4）成绩评价多元化：采取平时测试、阶段性测试、期末测试相结合的方式；同时，课题组成员共同编写整合式双语实训项目指导书，制作全英文多媒体课件及操作视频，建立网路学习平台，构建双语实践考核评价体系。

英语沉浸式实训课程的开展 ① 实验前，向学生解释课程改革的意义和方法，交代师生的注意事项和配合内容；②在开学前制定好教学计划和安排，课题组编好讲义和教材，授课前课题组老师通过集体备课或说课进行教学环节和效果的控制；③授课前将相关讲义和可利用资源分发给学生预习；④授课时，教师采用沉浸式教学法授课，即便是和学生交流及解答疑问均使用英语。迫使学生在脱离母语的情况下，专注于英语的学习；⑤授课形式多样，如 “无菌术”可以采用演示法， “模拟手术”可以采用角色扮演法， “接生”可采用情景模拟， “临床思维训练”采用PBL及情景训练；⑥多元化阶段性考核和总结性考核，在英语实训课程结束后，就所学生的内容进行阶段性考核，要求考试内容多元化、考试方式多元化及评分对象多元化；教学期末时，进行整合式总结性考核，采用多站式考核法，如考试时给予考生一个案例，再根据案例的护理需要，逐一完成多学科的多考点的轮转式考核。以糖尿病病人护理为例，先考核病历的收集，考察学生专业英语交流能力和护患沟通能力，再考核 “皮下注射”胰岛素，考察护士的操作能力和英语沟通能力，最后考核“糖尿病健康教育”，考察学生的健康教学能力和综合思维能力。

在涉外护理专业开展以英语沉浸为背景的实训课程，可满足教育国际化的迫切需要和培养创新型复合人才的需要。通过在实训课程教学中开展沉浸式双语教学，营造专业英语的使用环境，改变“哑巴英语”的现状，可以提高学生的学习兴趣和专业英语交流沟通能力，为培养具有国际竞争力的护理人才做准备。

【参考文献】

【摘要】本文结合教学实践，试论了如何在课堂教学过程中，寓思想教育于语言教学之中。既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中，才能使英语教学与德育相得益彰。

【关键词】爱我中华；团队精神；保护地球；远大理想

古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。作为一名英语教师，在授课过程中，如果只教英语语言，不言其它，必将失之偏颇，达不到教书育人的目的。但是，英语学科教学有其自身的特点，教师不可能直接讲政治思想教育的内容。怎么办呢？《全日制初级中学英语教学大纲》指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。也就是说，在课堂教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中，才能使英语教学与德育相得益彰。以下是我在初中英语教学过程中渗透德育的几点尝试：

1. 回顾辉煌历史 爱我锦绣中华 英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化的本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋、妄自菲薄的心态。因此，在英语教学中要注重介绍中华文化，培养学生对中华文化的了解与热爱，从而加强爱国主义教育。

在牛津初中英语7A Unit 3 Let's celebrate 我们学习了 西方人是怎样庆祝Halloween ，了解了有关万圣节相关知识， make pumpkin lanterns （做南瓜灯笼） eat chocolates and sweets （吃巧克力和糖果）play “trick or treat” （玩“不招待就使坏”的游戏）在介绍西方人节日的同时，我适时的问学生“Do you know our Chinese Festivals？” 由于同学们对自己国家的节日比较熟悉，一个个情绪高涨，跃跃欲试，甚至有的同学用中文大声说“春节、中秋节 、端午节 ” 我就在黑板上写上几个key words “ Chinese New year、Mid-Autumn Festival 、 Dragon Beat Festival” 看到同学们情绪高涨，我又及时的提问“How do we Chinese celebrate the Chinese New year 、Mid-Autumn Festival and Dragon Beat Festival？”我又在黑板上呈现了几个key words“Lion dance、 fireworks、 some red packets 、 mooncakes 、 rice dumplings”然后要求学生把这些短语与节日搭配， 通过操练，学生们掌握了《大纲》上要求的基础知识，同时又了解了中华民族的传统节日和悠久的历史文化.结合学过的相关内容，我让学生分小组讨论：“Which is your favourite festival ？” “ What can we learn from these lessons？ ”学生踊跃发言：“We Chinese have a lot of Traditional Festivals ， China has a long history. We should study hard to learn more knowledge and skills so that we can make our country stronger and stronger.”这样，爱国主义教育与英语语言教学就有机地统一起来了，而且收到了较好的效果。

2. 培养崇高情操 弘扬我团队精神 情操美，即人的思想、情感、道德、品质的人格美。它的特点就是内在心灵美和外在仪表美的统一，是人的崇高道德品质和优美气质风度的一致。

牛津8 B Unit 6 Oxfam Trailwalker讲述了香港“乐施毅行者”通过“长途步行” 这一形式 筹集大量的钱为贫困地区献爱心。“乐施毅行者”是香港最大型的且极具挑战性的远足筹款活动，队员必须日夜赶路，于48小时内横越100公里的荆棘小径，他们一路上必须互相扶持、鼓励，共同克服种种困难。队员的体力和意志在长途步行中得到了极大的考验，同时，队员间的团队精神 有了极大的提到。当我归纳队员的意志品质时，学生们很明确的说出了“Team Spirit 、support each other、 help each other、strong bodies ”， 这些道德品质正是我们时代所呼唤的，是一个高尚的人所必须的。最后由我作引导性的归纳总结： “It is important for us to learn team spirit ，it is necessary for us to train our bodies. It is meaningful for us to raise money for poor children. ”学生们深有同感，频频点头.

3. 创造美丽环境 保护地球母亲 面对当今世界天气变暖，灾害性气候频发 森林乱砍滥伐，土地沙化，环境污染十分严重的情况，这是人们保护环境的意识不够。随意破坏和索取环境产生的恶果，身处世界范围内广泛号召反对污染，保护自然环境的氛围里，面对日益严峻的人类的生活环境，我们能做些什么，我们该做些什么？牛津初中英语8A unit 5 Birds in Zhalong给学生们上了生动的一课. 扎龙自然保护区是国家级自然保护区，主要是保护湿地及国家级保护动物丹顶鹤等野生动物.丹顶鹤是世界濒危野生动物，目前栖息在扎龙的丹顶鹤500多只 ，保护丹顶鹤、保护湿地成为我们不二的选择，鸟类是人类的朋友，是与人类关系最密切的野生动物，也是自然生态系统的重要组成部分，在维护自然生态平衡中具有重要作用。保护鸟类资源，保护野生动物，保护大自然，就是保护人类自己生存的环境，也是我们的神圣使命。我在黑板上写道：“How can we protect our environment？ How can we protect these endangered birds？” 让学生讨论，学生对保护环境有种紧迫感，大家决心： 从我做起，通过全社会长期不懈的努力，使我们的祖国天更蓝、地更绿、水更清、空气更洁净，人与自然的关系更和谐。

摘要：在经济迅猛发展的21世纪，世界环境污染也日益严重。要想从根本上解决经济发展中的污染代价，要想实现人类社会的可持续发展，我们就一定要越来越重视环境教育。

关键词：英语 环境教育 课堂活动 课外拓展

现在，环境教育已渗透到了学校的全部学科教学中，环境教育已成为实现素质教育的重要途径之一。在初中英语教学中渗透环境教育不仅适应新课程标准的要求，能增长学生的知识，而且也有助于培养学生的创新和实践能力，有助于培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

那么，初中英语教师应该如何在英语教学中渗透环境教育，培养学生的环保意识呢？

一、紧扣课本知识，在课堂活动中渗透环境教育

牛津版英语教材中有多个单元直面环境保护这一话题，英语教师应当以此作为环保教育的切入点，有创造性地精心设计课堂教学活动，从而向学生宣传环保知识，激发学生的环保意识并最终落实到环保行动之中。

（一）在词汇教学中的渗透

教师可以在词汇教学中渗透环保教育，因为词汇教学是英语教学中的基础部分。如在牛津教材8 A Unit 4 Vocabulary中出现了different animals： zebra、lion、wolf、fox、giraffe等单词。教这一单元时，教师首先要让学生意识到它们都是国家保护类动物（protected animals）；其次要引导学生如何来保护这些珍稀动物。学生就此讨论出许多保护措施：不要穿毛皮大衣、阻止猎人打猎、保护自然环境等；再次，利用课程资源，在有效进行环境教育的同时，激发学生学习英语的浓厚兴趣。这样，学生就能轻松自然地掌握本单元词汇语法。

摘 要：教学目标：让学生通过这次课题研究，不仅可以让孩子学到知识，还可以对学生进行保护环境的教育和增强环保意识。

关键词：引导学生；教师；课件；教学目标；问卷调查；环保意识必要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-260-01

英语学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而提高课堂教学德育的实效性。环境教育是受当前世界各国普遍高度重视的教育领域，环境教育现在已经延伸到了学校领域，英语学科也无例外，除了发展学生听、说、读、写的基本技能，还应使他们接收思想品德教育，让学生用开阔的眼界看待环境保护等一系列问题，寓思想教育于语言教学之中，使教学内容渗透环境教育。让学生义务积极地投入到环保行动中去。那么，我们应该为保护环境做些什么呢？应怎样引导学生来保护环境呢？我觉得，应该将教室作为我们教育的主课堂，以课本知识为基础，采用多种方式提高学生的思想认识，从而学会保护我们的环境，参与绿色校园的建设，为世界环保做贡献。

那么，英语教师应该怎样在英语课堂中进行环境教育呢？应该怎样在英语教学中培养学生的环保意识呢？笔者从以下几点入手：

一、在课文教学中渗透环境教育

SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。根据课文，我制作了一个课件，先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题，学生也一目了然，知道这一节课的主题就是环境保护，这时我再提出两个问题让学生讨论：（1）What is the biggest problem of the earth？ What causes the problem？ （2）As a student， What can we do to solve the problem？ 这样很快就激起了学生的参与的兴趣，使学生对这一节课的内容印象深刻，又达到了寓德育于英语教学的目的，使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。最后我作了总结，呈现出地球的图片，并打出这样的标语：We have only one earth！ Let’s save the earth together！

二、在课内外活动中渗透环境教育

【摘要】在国家实施可持续发展战略的当下，环境保护已成为人人关心的话题。学生是祖国的未来，对他们的环保教育刻不容缓。那么如何有效地在课堂中渗透环保教育的内容呢？作为一门语言学科，也是和实际生活紧密相关的学科——英语，在其教学过程中渗透环保教育是老师们应关注、重视并具体实施的。本文将从教材、课堂教学、课外活动等方面浅谈在高中英语教学中渗透环保教育的具体措施。

【关键词】高中英语教学；环保教育；渗透

【中图分类号】G528 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）12-0070-01

21世纪是以绿色文明为主题的世纪。进入新世纪，如何实现社会经济的可持续发展，关键在于经济发展与人口、资源、环境的协调。为了实现可持续发展，我们必须保证资源有效利用，减少废弃物的排放和环境污染。学校是对学生进行环保教育的主要阵地，在学生中开展环保教育是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是全面实施素质教育，贯彻落实新课标的一个基本要求。因此，对学生进行环保基础知识教育，以此培养并树立起学生的环保意识，就显得尤为重要。作为高中英语教师，我认为，对学生进行环保教育，要联系英语教学的具体情况，将环保教育渗透进英语课堂。

一、挖掘教材中教育因素，渗透环保教育

课堂教学时，有些文章很容易渗透环境教育，因为它们本身富有环保方面的知识。这些内容都是环境教育的材料，课堂教学时不能一晃而过，教师可画龙点睛地指示学生：牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。

教师在英语课堂教学中可采用渗透性教学，组织观看各类环境教育录象资料片，展示环保图片等宣传资料，还可将环境现状中典型的事例拍摄下来，如拍摄电厂的大气状况和废渣处理，印染厂的废水排放和城区的河水状况等。之后再现于课堂，增强实感，使学生对于周遭的环境情况有更实际的感知，从而更好地了解环境保护工作的社会性和紧迫性。

二、利用课堂教学为主渠道，渗透环保教育